校园文化活动整合与育人功能发挥
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产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 7 期
校园文化活动整合与育人功能发挥
□郝 雪 王桂林 徐晓曼
【摘 要】近年来，校园文化活动无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了长足的发展。但是，校园文化活动的开展要 体现育人功能，从整个育人体系的高度去思考，还需要进一步整合校园文化活动，以更好的发挥校园文化活动的育人 功能。本文探索从设计上、过程上、对象上整合校园文化活动的方法，更好地发挥校园文化活动的育人功能，使广大 学生真正在活动中受教育，长才干。
富教师再教育体 系。 同 时，要 调 动 社 会 力 量 的 积 极 性，以 国 家、高等院校和个 人 及 社 会 团 体 的 再 教 育 为 基 础 ，逐 步 建 立 起和我国国情相适应的教师再教育体系。
（ 三） 加强再教育课程建设。再教育的课程设置是以满 足实际需求，提高教育质量，拓展知识结构，以适应不断变化 的教学需求为目的。现有的师范类教育课程设置一般不能 满足教师再教育的要求，所以，我们必须丰富再教育内容、加 强课程建设，只有这样，才能使再教育迈上一个新的台阶。
二、校园文化活动的功能 校园文化活动将社会文化和校园文化有机的统一起来， 使大学生既达到学习知识与锻炼能力的培养目标，又实现初 步社会化的目的。 校 园 文 化 活 动 通 过 其 参 与 性、互 动 性、隐 形性的活动实现育人功能，主要体现如下几方面： 首先，作为 第一课堂必要有益的补充，校园文化活动可以使大学生拓展 知识面。第二，通过 活 动 各 个 环 节 的 组 织 开 展，校 园 文 化 活 动可以使大学生锻炼综合能力。第三，通过社会化的设置与 实现过程，校园文化活动可以使大学生形成健全人格。 要充分发挥育 人 功 能，体 现 活 动 的 意 义 与 价 值，实 现 活 动的目的，就必须整合校园文化活动，注重整体设计，关注全 过程，所有教育对象，达到预期效果。 三、校园文化活动的整合 （ 一） 要从设计上整合校园文化活动。各种校园文化活 动层次不一、内容繁多，若没有统一规划，就很难保证活动有 序地进行，造成一哄而上、互相攀比、只图热闹、不顾质量、不 求效果的局面，淡 化 校 园 文 化 的 教 育 功 能，丧 失 活 动 的 根 本 宗旨。校园文化活动是一种为学校育人目标服务的教育形 式，同时也是学生作为主体自我教育的有效方法。要实现校 园文化的这些功能，要从整体设计上整合校园文化活动。 1. 校园文化活动要服务学校育人目标。沈阳建筑大学 要培养的是具有创新精神和实际工程能力的人才，校园文化 活动要服务于学校人才培养的教育目标，有针对性地开展。 2. 校园文化活动要体现学院学生特色。不同专业学生 在对不同内容的 校 园 文 化 活 动 的 接 受、喜 爱、认 同 等 方 面 存 在很大的差异。发挥学生的聪明才智去创造性地开展校园 文化活动，各学院 的 学 生 活 动 将 呈 现 出 不 同 的 特 点，使 得 校 园文化活动丰富多彩，多样的校园文化活动才能更大范围地 为不同的学生搭建平台。 3. 校园文化活动要依据学生真实水平。教育是循序渐 进的过程，校园文 化 活 动 也 一 样，不 能 千 篇 一 律、千 人 一 面， 要根据学生的真 实 水 平，认 真 分 析，制 定 计 划，有 步 骤、分 阶 段地进行，要因地制宜、因势利导、因人施教。 4. 校园文化活动要适应学生实际需求。学生是校园文 化活动的主体，要注重学生的需求，注意考察大学生的心态、 心理，抓住大学生头脑中的“热点”，作为活动的切人点，使活 动源于学生的需要，有利于学生素质、能力的提高。 （ 二） 要从过程上整合校园文化活动。校园文化活动的 意义不在于 单 纯 的 活 动，而 是 活 动 积 淀 成 的 文 化 作 用 于 学 生，给他们带来的影响。只有在保证活动质量的前提下活动 的数量才更有意义。要使校园文化活动达到预期的教育作 用，不流于形式，要在整个过程进行整合。 1. 要做好校园文化活动前期宣传。活动是载体，要实现的 是教育的目的，前期的宣传发动尤为重要。其实活动的设置本
我国教 师 再 教 育 的 内 容 分 为 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育。 学历教育内 容 一 般 包 括 思 想 政 治 课、专 业 基 础 课 和 专 业 课 等。非学历教育内容一般有教师职业修养课，教育基本理论 课和专业知识与技能课等。我国教师继续教育内容基本上 还保持着师范院校所开设的教师职前培养课程范围，还是专 业学科和教育学科的加深。
与西方国家相比，我国教师再教育内容还不丰富，对再教 育wk.baidu.com容更新还不快，还不能很快适应知识全求化发展的需要。
五、西方教师再教育给我国的启示 在和西方国家的再教育情况的对比中，我国明显有很多 不足之处，为此，我国要在积极借鉴国外成功经验的基础上， 对我国再教育进行改革建设，制定出符合我国国情的教育制 度和教育体系，确保再教育的健康发展。 （ 一） 转变教育观念，提高对再教育的认识。 再教育是对人力资源开发的又一重要途径，是增强教师 的专业能力和实践技能的重要拓展渠道。经济社会的发展 对教师从教提出更高要求，新形式下，教师不断充实自己，不 断接受再教育，进 行 再 学 习，那 种 想 经 过 一 次 学 习 就 可 受 用 终身的学习观念 是 不 切 实 际 的，要 及 时 转 变 教 育 观 念，增 强 对进行再教育的认识。 （ 二） 逐步建立再教育体系。我国是发展中国家，和西方 发达国家相比，再教育的力量无论从师资力量还是办学结构 来说都显得十分 淡 薄，跟 西 方 国 家 有 很 大 的 差 距，仍 需 要 积 极拓展再教育渠 道，广 泛 动 员 各 种 社 会 力 量 开 办 再 教 育，逐 步完善再教育体 制，形 成 多 层 次、多 渠 道、形 式 多 样、内 容 丰
Industrial & Science Tribune 2011.（10）.7
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产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 7 期
校园文化活动是以大学生为主体，以课外活动为载体， 与大学生的学习 生 活 密 切 相 关 的 活 动，具 有 思 想 教 育、陶 冶 情操、启迪智慧、提 高 素 质、娱 乐 身 心 等 功 能，通 过 潜 移 默 化 的方式发挥育人 功 能，是 实 施 大 学 生 素 质 教 育 的 重 要 途 径。 校园文化活动是 载 体，而 不 是 目 的，其 目 的 不 是 为 活 动 而 活 动，是为教育学生，将育人功能设置于具体活动的载体之中。
【关键词】校园文化； 文化活动； 活动整合； 育人功能 【作者简介】郝雪（ 1976 ～ ） ，女，辽宁凤城人，沈阳建筑大学设计艺术学院讲师
王桂林，沈阳建筑大学管理学院讲师； 徐晓曼，沈阳航空工业学院讲师
近年来，校园 文 化 取 得 了 长 足 的 发 展，无 论 是 在 思 想 上 还是在内容上和形式上都取得了较大的进步。从整个育人 体系的高度去思 考，我 们 不 难 发 现 在 如 火 如 荼、繁 花 似 锦 的 校园文化活动中 还 缺 少 系 统 性、整 体 性 的 规 划，毕 竟 每 个 校 园文化活动不是 单 项 活 动，更 不 是 为 活 动 而 活 动，而 是 有 其 在整个育人体系中独特的、不可或缺的意义。要更好地发挥 校园文化活 动 的 育 人 功 能，使 广 大 学 生 真 正 在 活 动 中 受 教
【参考文献】 1． 乐传永． 美国成人教育的特色及其对我国成人教育的启示 ［J］． 陕西师范大学继续教育学报，2000 2． 张斌贤，李子江． 西方发达国家科技人才继续教育的特色 与经验［J］． 清华大学教育研究，2004 3． 陈永明． 主要国家教师进修的比较及其启示［J］． 外国教育 资料，1998 4． 李斌． 中英两国再教育比较［J］． 继续教育研究，2003 5． 朱永坤． 中日教师继续教育之比较及对我国的启示［J］． 继 续教育． 2004
育，长才干，就要在各方面整合校园文化活动。 一、校园文化活动概述 通常我们说的校园文化活动是指校园内的学生文化活
动，主要以学生的 课 余 生 活 为 背 景，开 展 为 第 一 课 堂 所 不 能 涵盖的有补充性质的精神文化生活，其内容包括有一定组织 规模的校、系、班级的学生文化专题系列活动，有组织的学生 社团活动，自发的课余文化娱乐活动等三个层面。
综上所述，再教 育 是 和 社 会 发 展 相 适 应 的 教 育 过 程，是 教育从教生涯中必不可少的环节，通过中西教师再教育的比 较和分析，我们不难看出，我国教师的再教育状况不容乐观， 教师再教育的观 念 还 需 增 强、体 系 还 需 完 善、教 育 内 容 还 需 进一步拓展，因此，进一步改革我国的教育制度，构建和社会 发展相适应的教师再教育体系势在必行。
校园文化活动整合与育人功能发挥
□郝 雪 王桂林 徐晓曼
【摘 要】近年来，校园文化活动无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了长足的发展。但是，校园文化活动的开展要 体现育人功能，从整个育人体系的高度去思考，还需要进一步整合校园文化活动，以更好的发挥校园文化活动的育人 功能。本文探索从设计上、过程上、对象上整合校园文化活动的方法，更好地发挥校园文化活动的育人功能，使广大 学生真正在活动中受教育，长才干。
富教师再教育体 系。 同 时，要 调 动 社 会 力 量 的 积 极 性，以 国 家、高等院校和个 人 及 社 会 团 体 的 再 教 育 为 基 础 ，逐 步 建 立 起和我国国情相适应的教师再教育体系。
（ 三） 加强再教育课程建设。再教育的课程设置是以满 足实际需求，提高教育质量，拓展知识结构，以适应不断变化 的教学需求为目的。现有的师范类教育课程设置一般不能 满足教师再教育的要求，所以，我们必须丰富再教育内容、加 强课程建设，只有这样，才能使再教育迈上一个新的台阶。
二、校园文化活动的功能 校园文化活动将社会文化和校园文化有机的统一起来， 使大学生既达到学习知识与锻炼能力的培养目标，又实现初 步社会化的目的。 校 园 文 化 活 动 通 过 其 参 与 性、互 动 性、隐 形性的活动实现育人功能，主要体现如下几方面： 首先，作为 第一课堂必要有益的补充，校园文化活动可以使大学生拓展 知识面。第二，通过 活 动 各 个 环 节 的 组 织 开 展，校 园 文 化 活 动可以使大学生锻炼综合能力。第三，通过社会化的设置与 实现过程，校园文化活动可以使大学生形成健全人格。 要充分发挥育 人 功 能，体 现 活 动 的 意 义 与 价 值，实 现 活 动的目的，就必须整合校园文化活动，注重整体设计，关注全 过程，所有教育对象，达到预期效果。 三、校园文化活动的整合 （ 一） 要从设计上整合校园文化活动。各种校园文化活 动层次不一、内容繁多，若没有统一规划，就很难保证活动有 序地进行，造成一哄而上、互相攀比、只图热闹、不顾质量、不 求效果的局面，淡 化 校 园 文 化 的 教 育 功 能，丧 失 活 动 的 根 本 宗旨。校园文化活动是一种为学校育人目标服务的教育形 式，同时也是学生作为主体自我教育的有效方法。要实现校 园文化的这些功能，要从整体设计上整合校园文化活动。 1. 校园文化活动要服务学校育人目标。沈阳建筑大学 要培养的是具有创新精神和实际工程能力的人才，校园文化 活动要服务于学校人才培养的教育目标，有针对性地开展。 2. 校园文化活动要体现学院学生特色。不同专业学生 在对不同内容的 校 园 文 化 活 动 的 接 受、喜 爱、认 同 等 方 面 存 在很大的差异。发挥学生的聪明才智去创造性地开展校园 文化活动，各学院 的 学 生 活 动 将 呈 现 出 不 同 的 特 点，使 得 校 园文化活动丰富多彩，多样的校园文化活动才能更大范围地 为不同的学生搭建平台。 3. 校园文化活动要依据学生真实水平。教育是循序渐 进的过程，校园文 化 活 动 也 一 样，不 能 千 篇 一 律、千 人 一 面， 要根据学生的真 实 水 平，认 真 分 析，制 定 计 划，有 步 骤、分 阶 段地进行，要因地制宜、因势利导、因人施教。 4. 校园文化活动要适应学生实际需求。学生是校园文 化活动的主体，要注重学生的需求，注意考察大学生的心态、 心理，抓住大学生头脑中的“热点”，作为活动的切人点，使活 动源于学生的需要，有利于学生素质、能力的提高。 （ 二） 要从过程上整合校园文化活动。校园文化活动的 意义不在于 单 纯 的 活 动，而 是 活 动 积 淀 成 的 文 化 作 用 于 学 生，给他们带来的影响。只有在保证活动质量的前提下活动 的数量才更有意义。要使校园文化活动达到预期的教育作 用，不流于形式，要在整个过程进行整合。 1. 要做好校园文化活动前期宣传。活动是载体，要实现的 是教育的目的，前期的宣传发动尤为重要。其实活动的设置本
我国教 师 再 教 育 的 内 容 分 为 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育。 学历教育内 容 一 般 包 括 思 想 政 治 课、专 业 基 础 课 和 专 业 课 等。非学历教育内容一般有教师职业修养课，教育基本理论 课和专业知识与技能课等。我国教师继续教育内容基本上 还保持着师范院校所开设的教师职前培养课程范围，还是专 业学科和教育学科的加深。
与西方国家相比，我国教师再教育内容还不丰富，对再教 育wk.baidu.com容更新还不快，还不能很快适应知识全求化发展的需要。
五、西方教师再教育给我国的启示 在和西方国家的再教育情况的对比中，我国明显有很多 不足之处，为此，我国要在积极借鉴国外成功经验的基础上， 对我国再教育进行改革建设，制定出符合我国国情的教育制 度和教育体系，确保再教育的健康发展。 （ 一） 转变教育观念，提高对再教育的认识。 再教育是对人力资源开发的又一重要途径，是增强教师 的专业能力和实践技能的重要拓展渠道。经济社会的发展 对教师从教提出更高要求，新形式下，教师不断充实自己，不 断接受再教育，进 行 再 学 习，那 种 想 经 过 一 次 学 习 就 可 受 用 终身的学习观念 是 不 切 实 际 的，要 及 时 转 变 教 育 观 念，增 强 对进行再教育的认识。 （ 二） 逐步建立再教育体系。我国是发展中国家，和西方 发达国家相比，再教育的力量无论从师资力量还是办学结构 来说都显得十分 淡 薄，跟 西 方 国 家 有 很 大 的 差 距，仍 需 要 积 极拓展再教育渠 道，广 泛 动 员 各 种 社 会 力 量 开 办 再 教 育，逐 步完善再教育体 制，形 成 多 层 次、多 渠 道、形 式 多 样、内 容 丰
Industrial & Science Tribune 2011.（10）.7
·189·
产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 7 期
校园文化活动是以大学生为主体，以课外活动为载体， 与大学生的学习 生 活 密 切 相 关 的 活 动，具 有 思 想 教 育、陶 冶 情操、启迪智慧、提 高 素 质、娱 乐 身 心 等 功 能，通 过 潜 移 默 化 的方式发挥育人 功 能，是 实 施 大 学 生 素 质 教 育 的 重 要 途 径。 校园文化活动是 载 体，而 不 是 目 的，其 目 的 不 是 为 活 动 而 活 动，是为教育学生，将育人功能设置于具体活动的载体之中。
【关键词】校园文化； 文化活动； 活动整合； 育人功能 【作者简介】郝雪（ 1976 ～ ） ，女，辽宁凤城人，沈阳建筑大学设计艺术学院讲师
王桂林，沈阳建筑大学管理学院讲师； 徐晓曼，沈阳航空工业学院讲师
近年来，校园 文 化 取 得 了 长 足 的 发 展，无 论 是 在 思 想 上 还是在内容上和形式上都取得了较大的进步。从整个育人 体系的高度去思 考，我 们 不 难 发 现 在 如 火 如 荼、繁 花 似 锦 的 校园文化活动中 还 缺 少 系 统 性、整 体 性 的 规 划，毕 竟 每 个 校 园文化活动不是 单 项 活 动，更 不 是 为 活 动 而 活 动，而 是 有 其 在整个育人体系中独特的、不可或缺的意义。要更好地发挥 校园文化活 动 的 育 人 功 能，使 广 大 学 生 真 正 在 活 动 中 受 教
【参考文献】 1． 乐传永． 美国成人教育的特色及其对我国成人教育的启示 ［J］． 陕西师范大学继续教育学报，2000 2． 张斌贤，李子江． 西方发达国家科技人才继续教育的特色 与经验［J］． 清华大学教育研究，2004 3． 陈永明． 主要国家教师进修的比较及其启示［J］． 外国教育 资料，1998 4． 李斌． 中英两国再教育比较［J］． 继续教育研究，2003 5． 朱永坤． 中日教师继续教育之比较及对我国的启示［J］． 继 续教育． 2004
育，长才干，就要在各方面整合校园文化活动。 一、校园文化活动概述 通常我们说的校园文化活动是指校园内的学生文化活
动，主要以学生的 课 余 生 活 为 背 景，开 展 为 第 一 课 堂 所 不 能 涵盖的有补充性质的精神文化生活，其内容包括有一定组织 规模的校、系、班级的学生文化专题系列活动，有组织的学生 社团活动，自发的课余文化娱乐活动等三个层面。
综上所述，再教 育 是 和 社 会 发 展 相 适 应 的 教 育 过 程，是 教育从教生涯中必不可少的环节，通过中西教师再教育的比 较和分析，我们不难看出，我国教师的再教育状况不容乐观， 教师再教育的观 念 还 需 增 强、体 系 还 需 完 善、教 育 内 容 还 需 进一步拓展，因此，进一步改革我国的教育制度，构建和社会 发展相适应的教师再教育体系势在必行。