教育经济学第一讲——教育经济学的形成与发展

二、知识准备与文献阅读
基础知识假定：具备中级微观经济学基础
具备经济管理类数学基础 具备多元统计基础 具备英语四级基础 教材阅读：要系统地阅读教育经济学领域有一 定影响的专著和公开发表的国家CSSCI期刊。

教材阅读： 上ples for Education :Theory and Evidence(Clive R.Belfield)（《教育经济学：理论与实证》 曹淑江译，克里夫.R.贝尔菲尔德著） 参考教材: 1.International Encyclopedia of Economics of Education (Second Edition)([美]Martin Carnoy)(《教育经济学国际百科全书》M. 卡洛依著,闵维方等译.北京:高等教育出版 社,200年版)

热狗一小面包的故事虽然是虚构的，但却很有代表性，因为 故事中的热狗可以臵换成制造业，小面包可以臵换成服务业， 这样就可以说明许许多多的事情。相反，无论收集了多少事 实，讲了多少真实的故事，但如果不能反映事物的本质逻辑， 都会产生片面性，都可以找到更多的与之相反的事实来。所 以说，真实的故事是好，但它不能代替虚构故事的作用。当 然，虚构的故事也不可能代替真实故事的作用。虚构的故事 由于其对现实的抽象，只能把握真实世界的某个方面，从这 样的视角认识的世界往往是不全面的。因此，认识一个真实 的世界，还是需要更多真实的故事。 不管怎样，讲故事大家 总是爱听的。经济学中的故事不仅能给大家带来乐趣，也能 寓教于乐，使大家更容易明白经济学的道理。
三、教育经济学学科介绍
一、教育经济学学科性质和研究对象
二、学科研究的任务与意义 三、学科体系和研究方法
四、经济学分析的基本假设
五、学科发展历史 六、学科研究成果
问题的提出:什么是教育经济学

经济学门类繁多：产权经济学、产业经济学、城市 经济学、农村经济学、增长经济学、发展经济学、 福利经济学、古典经济学、新古典经济学、国际经 济学、宏观经济学、微观经济学、货币经济学计量 经济学、教育经济学、金融经济学、凯恩斯主义经 济学、劳动经济学、区域经济学、人口经济学、生 态经济学、数理经济学、消费经济学、休闲经济学、 新制度经济学、信息经济学、政治经济学、政府经 济学、公共经济学„„
制度教育经济学

着重分析教育投资、教育资源配臵等方面的制度环 境和制度条件问题。它包括教育行业的报酬收入制 度、劳动者流动制度、劳动力市场制度、学校经营 与产权制度、教育管理体制等方面的问题。
研究任务
教育经济学研究对象：研究教育与经济相互作 用，以及教育领域内经济现象和规律。
教育经济学研究的主要内容：
1.根据市场经济发展的要求，研究市场经常条 件下教育的运行机制、经营策略和供需规律。 2．根据知识经济发展的特点和趋势，研究 知识经济时代教育与经济发展之间的相互关系 及其运动规律。
3．根据区域经济发展战略，特别是 根据区域开发战略，研究教育在地区经 济 建设，在区域经济发展中的作用。
4．根据我国可持续发展战略， 研究教育在推动经济、社会、环 境、生态等的协调和持续发 展中的作用。
教育经济学学科分支

教育经济学研究一般分为宏观、微观、结构和制度等四个维度。


宏观教育经济学
微观教育经济学 结构教育经济学 制度教育经济学
教育经济学研究也可以分为基础和高等教育两个维度。


基础教育经济学
高等教育经济学
宏观教育经济学
着重分析教育同经济增长、教育投资同财政收支
的关系。强调教育投资的不断增加是提高劳动者素 质和劳动生产率的重要途径。相对于国民生产总值 和财政收入的增长而言，教育投资的增长应该超前。 目前遇到的研究难题是怎样结合经济增长的需要， 制定科学的人才培养规划，以及怎样保证教育投资 的超前增长等。
模型分析的方法：经济学借助模型来分析复杂
的问题，教育经济学也不例外。所谓“模型” 就是通过一系列的假设，排除掉次要方面，次 要因素，从而构造出一个相对单纯的理论框架。 理论可以是公式，可以是图形，也可以是寓言、 故事或者比喻。

经济学家讲的故事可以分为两类：一类是实际发生的故事， 一类是虚构的故事。实际发生的故事，如厉以 宁教授就曾讲过纪晓岚被流放到新疆时碰到的两件真事。 其中一件讲，新疆有一年春耕的时候，牛很少，怕误了 春耕，有谋士建议，说新疆人都吃牛肉，如果禁止宰杀， 牛就多了。驻疆大臣听了这个建议，下令禁止屠牛。结 果牛的数量不仅没有增加，反而减少了。不得已，过了 一段时间，这个禁令被取消了。厉以宁教授通过这个故 事想告诉人们，一定要遵循客观规律，懂得客观规律。
学科性质
1、经济学科的一个分支属于应用经济学中的
一类. 2、一门新兴的教育学科。 3、既不是部门经济学，也不是教育学，是一 门独立学科。 4、是经济学、教育学、数学、管理学等多种 学科交叉的科学。
问题讨论
1、在北京大学人事制度改革问题的讨论中，
针对校方提出的改革方案，有人提出“大学 不是养鸡场”，命题成立否？ 2、中小学中实行择校或实施分班教学，是否 合理？ 3、教育能否产业化与市场化？ 4、如何评价一个新的教学方法的实施效果？ 5、教育学是否需要经济学的分析方法？
教育经济学研究
许长青 中山大学教育科学研究所 xuchq@ 2009-09-17
一、课程性质与考核
教育经济学：教育经济与管理专业必修课 （高等教育经济学：高等教育学专业选修课） 考核方式：笔试（其中平时成绩20%，卷面
成绩80%） 笔试成绩：按教学大纲规定的标准进行 平时成绩：课堂讨论与回答；平时作业。




2.靳希斌.教育经济学.北京:人民教育出版社,2005年版. 3.王善迈.教育投入与产出.石家庄:河北教育出版 社,2004年版. 4.曲恒昌,曾晓东.西方教育经济学研究.北京:北京师范 大学出版社,2000年年版. 5.闵维方.高等教育运行机制研究.北京:人民教育出版 社,2002年版. 6.闵维方,丁小浩,李文利.探索教育变革:经济学和管理 政策的视角.北京:教育科学出版社,2005年版. 7.曼昆著,梁小民译.经济学原理微观经济学分册(第5版). 北京:北京大学出版社2009年版. 8.曼昆著,梁小民译.经济学原理宏观经济学分册(第5版). 北京:北京大学出版社2009年版 9.阅读刊物:教育与经济.教育研究.经济研究.
假设之二：经济人假设。 人在经济生活中总是受个人利益或利己动机
所驱动，并且在作出经济决策时，总是理智 的、深思熟虑地对各种可能的选择机会进行 权衡比较，力图寻求以最小的代价获得自身 的最大经济利益，这被成为行为目标最优化 准则，即决策目标的最大化（或最小化）原 则。
8．根据教育投入与产出的关
系， 研究教育资源的使用效率，
教育的 社会和个人经济效益。
9．根据劳动价值学说和《教师 法》的要求，研究教师劳动的性质 和特点，工作职责和任职条件，劳 动报酬和福利待遇。 10．根据教育经济学 发展的需要，研究教育经 济学的学科体系构建及其 基本概念、基本理论、基 本内容、基本方法等。
5．根据经济全球化和我国已加入 ＷＴＯ的形势，研究教育改革和发展 面临的机遇和挑战，需采取的对策和 措施。
6．根据我国国民收入分配和再分配 格局的调整变化情况，研究我国教育投 资的来源、比例、分配和使用。
7．根据教育成本分担理论， 研究非义务教育成本的构成、回 收和补偿，以及学生的学费标准， 学生资助制度等。

虚构的故事，如博弈论里有一个著名的故事《囚徒困境》就 是。它讲某地发生了一起纵火案，警察在现场抓到两个疑犯， 分别关进不同的屋子里审讯。警察告诉他们：如果两个人都 招供，各判刑10年；如果两个人都抵赖，各判刑1年；如果 一个招供一个抵赖，招供的放出去，不招供的判刑15年。 结果两个人都招供了。这个故事反映了一个很深刻的问题， 这就是个人理性与集体理性的矛盾。如果两个人都抵赖，各 判刑1年，显然比都招供各判10年好。但这做不到，因为它 不满足个人理性要求。这两个疑犯都只考虑怎样对自己最有 利，结果是对两个人都不利。故事虽然是虚构的，但因为说 明了问题，所以很多书都引用了它，很多经济学家都喜欢讲 这个故事。
微观教育经济学
着重分析教育经费的合理使用、教育单位的办学
效率和效益、教育单位的规模经济和家庭教育支出 的变动趋势等问题。目前需要进一步研究的问题是 受教育者的机会成本和潜在收益、教育投资所引起 的成本收益变动和外部经济与不经济的内在化。
结构教育经济学

着重研究教育资源的合理布局，即教育的区域结 构问题，人才的区域布局以及调整问题，教育资 源的内部结构比例，包括各级各类学校之间的比 例关系问题，人才、劳动者以及专业需求的结构 问题，教育结构与产业结构、技术以及地区结构 的关系等。
所谓的“ 囚徒困境”——是非合作搏弈的一种，是指这样 一种情形，此时两个人（或厂商）合作要比不合作好，但是 两个人都觉得不合作符合他的利益，因此每个人的状况都要 坏于如果他们合作的时的境况。囚徒困境反映一了个很深刻 的问题，那就是个人理性和集体理性之间的矛盾。

对真实的故事人们还是信服的，但对虚构的故事人们就可能 怀疑了：它是虚构的，能用来解释真实的世界吗?我们说， 虚构的故事只要符合人 类行为的自然逻辑，就能用来解释真实的世界，有时它甚至 比真实的故事更能反映事物的本质。比如，美国有位资深记 者写了一部很有影响的书，叫做《全球资本主义的躁狂逻 辑》。这本书堆砌了一件又一件事实，讲了一个又一个真实 的故事，声称全球供给正在超过全球需求，某些部门内生产 率的提高会导致整个经济中就业机会的减少。而美国经济学 家克鲁格曼只用‘‘热狗一小面包”的一个虚构故事，就清 楚地指出了这本书的逻辑错误：把单一市场逻辑等同于整体 经济的逻辑。克鲁格曼指出，热狗生产者劳动生产率的提高 的确可能减少该部门的就业，但一些做热狗的工人可以转产 小面包，整个经济中就业机会并不会减少。因为生产率的提 高可以提高人们的收入水平，那么消费更多的热狗和小面包 也是合乎情理的，所以需求并不必然赶不上供给。