让小学英语课堂教学-活-起来论文
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版只有多夸奖学生，他们才会树立对英语的信心，才会对英语感兴趣，有时，学生回答错误时，老师一定不能说“No．”或“Sorry，you’rewrong．”打击学生的积极性，老师要退一步，鼓励学生再思考一下。
这虽然只是课堂细节问题，但它能让学生感受到老师的亲切可亲，感受到老师的人格魅力，喜欢上老师。
小学生对教师充满了崇拜之情，只有他们喜欢上自己的老师，课堂才能“活”起来。
一、开展丰富多彩的教学活动在英语教学中，教师要根据课堂内容，精心策划教学活动，充分利用教材中的game，act，chant等有关情景活动的内容，设立有趣的游戏和练习形式，在每个教学环节中，激发学生的兴趣，让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例，在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。
但由于小学生自身思维能力还在发展中，他们不会根据情境灵活运用这些话题，只会根据课文中编制的对话进行听说练习。
因此，教师要注重对同一话题设置不同的场景，发散小学生的思维，促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语，激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外，生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂，可以交给孩子更多的实际有用的知识。
在实际的生活中，英语知识是处处可以见到的，尤其是在产品和商品的说明书上，比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。
为了丰富学生的课外知识，激起学生对英语学习的兴趣，可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识，对于遇到的生词和句型，可以借助英语学习辅助工具，如英汉词典、英语电子词典等，对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享，交流不同食品的使用说明方法，也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释，增强英语学习的自信心。
识读生活中的英语，不仅可以使学生对生活更加注重观察，发现生活中存在的有趣的现象，还可以增添英语学习的乐趣，有助于教学效果的显著提高。
形象化教学让英语课活起来论文
形象化教学让英语课活起来摘要：传统的教学方法给学生尤其是年龄幼小，注意力不持久的小学生来说是枯燥无趣的，更有甚者造成孩子的厌学情绪，英语课堂犹如一潭死水。
学习“张法”（张思中教法）这种具有中国特色的英语教学方法，对6-12岁年龄段孩子的心里及行为特点进行研究和实际“张法”课堂教学中，我体会到“形象化教学”是适合教英语的好方法，是保证达到我校正在进行的“一门外语基础过关之听说能力的研究”目标的一个利器。
关键词：形象化教学；小学英语中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-186-01形象化教学法主张以生动灵活的演绎活动使抽象难董的知识以生动明了的形象展示在学生的面前，使学生乐于接受，易于接受，集中教授知识，反复循环加深印象，灵活，熟练，准确地听，说所学语言。
在英语教学中，她既有效地开发了学生的智力，同时实现知识与技能的统一发展。
一、形象化教学法在语音教学中的应用简易注音法。
语音教学是外语入门教学的第一关，要求指导学生正确发音。
《张思中英语》中的“简易注音法”在十个可爱的小三角形上添加简易符号并配以琅琅上口的顺口溜，生动得教授学生学习音标。
其中小三角形代表人的身体，手臂代表简易符号。
利用肢体学习语言使学生感到万分惊喜，他们充满好奇地学习，轻松愉快地记忆。
例如：板书字母 a f ，教师手持字母卡片 y 与板书的字母组合成音节。
学生用肢体演示并配以口诀，拼读音节（ya fy ）。
从而掌握字母 y 作为元音，辅音的不同发音。
音标教学。
由于我校实验年级是四年级学生，有一年学习英语的经历，学生对学习英语拥有极大的热情。
教师引导学生借助简易注音符号学习音标，培养学生主动参与，积极思考的良好学习习惯。
例如：a. 教授单元音： / u / 与 / u： /可请两位学生上前并排而立，一位学生先演示“小圆小嘴 / u / / u / / u / ”，随后由两位学生一同演示“符号一短二长音 / u：/ / u： / / u： / ”。
让学生在英语课堂中“活”起来论文
让学生在英语课堂中“活”起来实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，然而目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
江泽民同志曾指出“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？1.直观教学,眼见为实,利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易于理解掌握。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
情境教学让英语课堂“活”了论文
情境教学让英语课堂“活”了【摘要】英语课是小学里一门接近生活、内容丰富多彩、富有情趣的一门功课。
英语课堂蕴涵着巨大的生命力，那么英语教师如何运用情境教学真正使课堂“活”起来呢？人们的生活离不开情境，而习得语言更离不开情境。
【关键词】英语情境教学课堂美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思维起于直接经验的情境”，并把情境列为教学法的首位因素。
作为一种教学法情境教学在中国最早是由李吉林老师提出并应用于语文教学中的。
英语课是小学里一门接近生活、内容丰富多彩、富有情趣的一门功课。
英语课堂蕴涵着巨大的生命力，那么英语教师如何运用情境教学真正使课堂“活”起来呢？人们的生活离不开情境，而习得语言更离不开情境。
因为，(1)语言来源于情境。
正是社会情境才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际的交际价值。
(2)交际在情境中完成。
情境能使学生理解和掌握语义，使之变得简单、便捷和快速。
(3)情境对话是掌握语义的最有效的手段。
在情境中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。
根据创设情境的规律，《英语课程标准》中指出课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
为此教师要创设多种情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。
(一)生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。
教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。
如我在教“shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。
学生在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
(二)体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，我采用体态语的方法，使学生乐于练、善于说。
开始我伸出右拳边说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
让活动走进小学英语课堂论文
让活动走进小学英语课堂本文探讨了课堂活动与小学英语教学之间的联系，阐明了课堂教学活动对学生学习英语的意义以及开展活动时应注意的一些原则性问题，并提出了若干有关教学活动的设计方法。
课堂活动小学英语活动设计小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。
而课堂活动不仅是联系评议学习形式和学习内容的中介和桥梁，也是学生学习语言和运用评议的载体，这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
一、课堂教学活动的意义活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。
儿童在活动中成长，从活动中学习和交换信息。
课堂活动有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果，能够在学习中积极参与，大胆表达，摆脱“英语就是死记硬背”、“满堂灌”的传统教学观念所造成的“哑巴英语”，“聋子英语”的不良恶果，同时，课堂教学活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
二、开展课堂教学活动的原则1.多样性原则。
世界上永远不变的东西就是“变”。
如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。
教无定法，贵在得法。
教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。
要想使活动适合每个个体学生，吸引他的兴趣，就要使活动多样化。
2.主体性原则。
在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
学生是课堂教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。
营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异。
3.灵活性原则。
当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。
让小学英语课堂“动”起来[论文]
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让小学英语课堂“动”起来摘要：在新课改背景下，教师应在英语课堂教学中适时变换教学的形式和手段，“以动促学”，集中学生的注意力，使学生在“动”中学，学中“动”，体验学习成功的快乐。
关键词：小学英语教学师生互动以动促学素质教育的内在要求和本质属性是以人为本，以学生为主体，要保护和激发学生好奇心、求知欲，引导学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注重结合儿童的心理和生理特点，激发学生的学习兴趣。
在英语教学中应多使用游戏，多创设一些形象生动的情境，这些都有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”的原则。
小学生是生性好动的，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥其天性，就能事半功倍，达到意想不到的效果。
在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为发挥学生参与性和积极性的重要途径。
以教师和学生的互动推动学生主动获取知识，激发学习兴趣。
一根据低年级学生的年龄和身心发展的特点，在教授小学牛津英语4a unit9 what’s the matter？bc部分时，我力求充分体现互动共享的教学理念，突出“以人为本”、“以学生为中心”的教育思想，推动“平等、民主、和谐、互动”的新型师生关系的形成，从而培养学生的独立性和自主性，以及创新精神和实践能力。
基于以上理念，本课在与学生互动的过程中，课堂出现了许多精彩的瞬间。
比如，在本课的导入部分，在播放卖火柴小女孩的动画后，师生作了很好的互动：s1：she is a little match girl.生：她是一个卖火柴的小女孩。
t：yes.you are very clever.生：是的，你真聪明。
t：why she is not happy？let’s ask her together.师：为什么她不开心呢？让我们一起来问问她。
小学英语教学论文-激“活”教科书,培养“创新”人才_通用版
小学英语教学论文-激“活”教科书，培养“创新”人才_通用版摆在我们面前的教科书确实是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震动学生的心灵、开发学生的智力。
一、树立成功意识，培养创新精神。
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。
精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识，教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。
在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评判学生，以进展的观点确信学生取得的点滴进步，真诚地鼓舞学生连续努力，不要吝啬说出：Good, not bad, excellent ……等等的颂扬的词，教师可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓舞夸奖。
另外，在学生作业本上经常写些鼓舞性的话。
如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请连续努力……等等，如此的话能鼓舞学生不断进步，提高学习英语的自信心。
二、在语言实践的情形中创新。
儿童是善于仿照的。
从母语学习的规律看，一个人的语言能力，专门是儿童的语言能力的进展是从仿照开始的。
学生在仿照课文语言时，能获得发觉的乐趣，能获得成功的欢乐，这确实是小孩心目中的创新意识、制造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情形，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习爱好，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习How many…?那个句型时，教师手里拿着5个梨子，一边走进教室一边问:What are these? How many …?这时学生专门好奇，都想明白老师拿着什么。
又有多少个？因此，我就让学生去注意老师手上的东西，还有的学生把注意力放在想明白有多少个？教师还能够利用插图来创设情形，培养学生的创新精神。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
让小学英语复习课“活”起来论文
让小学英语复习课“活”起来摘要:复习课比新授课难上得多。
如何让全班学生既能对所学过的知识保持新鲜感,不厌倦,又能通过复习,获得进一步的提升?我觉得利用“师徒结对”是一个不错的方法。
所谓师徒结对,就是一个优生和一个后进生组成一个帮扶小组,在教师的指导下,由优生对后进生进行复习指导,凭借各种“教学手段”,达到帮助后进生掌握一定的复习知识内容的目的。
复习到了一定阶段,该掌握的知识对于优生来说,基本已掌握,但对于后进生来说,也许还有许多东西未能掌握。
这时教师在课堂分层教学上绞尽脑汁,有时,费力还不一定讨好。
如果将全班学生分成两类:优生和后进生,让他们一对一,结成“师徒”,让优生去教授后进生,效果会比老师教得更好。
关键词:优生后进生师徒结对复习课,顾名思义就是重复以前的学习内容,但这种重复不是简单的照抄,而是要达到温故而知新的目的,它是教学的重要组成部分。
通过复习,学生可以把知识梳理清楚,从而达到加深理解的目的。
而且,复习也是查漏补缺的重要一环。
教师可以弥补平时教学中的不足,也可以在系统复习的基础上延伸知识,学生可以找出平时学习中遗漏的环节。
总之,通过复习,可以提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力,大面积提高教学质量。
人与人之间良好的合作是时代对人素质的最根本的要求。
不难设想,在未来的社会中离开了人与人的合作、单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的。
培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分,更是创造新教育的重要内容。
在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境,引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。
合作学习不仅能共享学习资源,更能使集体智慧高度结晶。
由于学生认识水平和自学能力的差异,在教学时创设一种合作学习的情境,可使学生积极主动地参与学习。
在其过程中学生可从其他同学那里受到启发。
心理学认为,人的心理是在人的社会活动中发展起来的,是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。
趣味教学-焕发小学英语课堂活力论文
趣味教学:焕发小学英语课堂的活力摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习兴趣是小学阶段英语的一项重要任务。
关键词：英语学习；趣味教学中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-103-001在多年的英语教学中，深刻地体会到英语教学需结合儿童的心理和生理特点，采用生动活泼的教学手段，不断改进课堂教学结构，是激发学生的学习兴趣的重要手段。
具体做法是：一、从常规习惯着手，口令教学为了养成学生专心听讲、勤于动脑的自觉学习习惯，我对学生进行基本常规训练。
小学生普遍好动，五分钟就有了小动作，这样会影响学生和教师的教学活动。
于是，我就用喊口令的方法来提醒学生。
我说：be quiet，要求学生有节奏地说bequiet，be quiet安静；或者我说don’t talk，要求学生一边摆手一边有节奏地说don’t talk，don’t talk，如果看到学生坐不端正，我就有意识地训练说one，two，three，学生接着说situp straight，坐坐好。
我继续说：come on，come on，学生接：上课了。
学生马上进入上课状态，边说边坐端正。
如此反复训练让学生自觉养成一个良好的常规习惯，且口令的使用不但没让学生感到枯燥和反感，反而给课堂增添了趣味性，同时也熟记了口语运用。
二、从童谣着手，儿歌教学从儿歌入手，让学生从紧张、机械、单调、呆板的学习环境中解脱出来，消除学习上的疲劳，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
平时我比较注意收集报刊、杂志上的英语儿歌，同时也自编一些英语童谣，在课内外教儿童练习记诵。
如在教学生识记数词时我编了一个绕口令：英语数词不难记，找出规则就容易。
一至十二词各异，一个一个单独记。
后面加teen变十几，thireen，fifteen看仔细。
eighteen只有一个t，两个音节念清晰。
二十至九十后加ty，twenty 不同重点记。
forty去掉字母u，thirty，fifty更出奇。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。
（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
让小学英语课堂气氛活起来论文
让小学英语课堂气氛活起来摘要：小学英语课的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣，根据小学生活泼、好动的年龄特点，借助歌曲歌谣、组织趣味游戏，创设交际情境，让英语课堂“活”起来，充分发挥小学生学习英语的潜能，使他们全身心地投入到英语学习当中，快乐的学习英语，提高课堂教学效果。
关键词：兴趣；英语；情境；歌谣；游戏；形体中图分类号：g623.31文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-120-01小学英语是以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。
这就决定了在小学阶段必须注重小学英语的课堂气氛。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？一、诱发学习动机、激发学习兴趣，让课堂气氛“活”起来。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生想学、乐学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。
例如组织课前活动。
我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识，让课堂气氛“活”起来。
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
如dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。
这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
三、发扬民主，营造和谐气氛，让课堂气氛“活”起来。
心理学家说，爱动是孩子的天性。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
让小学生在英语课堂中“动”起来论文
让小学生在英语课堂中“动”起来“互动”教学是近几年所提出的一种新颖的教学方法,它具有先进性和可实践性。
在过去的教学中多是以陈旧的模式和方法对学生进行死板地灌输知识,而忽略了对学生创造性思维的培养。
而“互动”教学,是以教师为主导,以学生为主体,在教师引导和启发的前提下,让学生自己去发现问题、解决问题,通过老师和学生的密切配合,在游戏和创设情景等其他教学手段激发下,轻松、愉快地去实现教和学的过程。
1.老师的引导互动的定义就是彼此、相互的意思。
在教学的过程中,它的含义也就是要在老师的启发引导下让学生去发现学习中的问题,帮助并配合学生去解决问题。
根据这个前提,我通过在教学中的体会和查阅资料总结了以下几种老师可以采用的引导启发学生思考探究问题的方法。
1.1老师更多地激发学生学习的兴趣我们都知道,一个人能力的发挥在很大程度上取决于兴趣。
根据这一点,我在教学工作中也得到了运用。
而作为老师,我们去激发学生的兴趣,就是让学生在学习中由被动转为主动,最大限度地挖掘和发挥他们学习的内在的潜力。
所以我通过各种形式积极地去调动学生的兴趣。
1.2老师可用唱、编英文歌的形式让学生轻松接受新的知识现举了一个我在教学期间所用到的方法为例:这一课主要讲的是物主代词:my ,your, his,her 的使用。
而让学生掌握的关键是学生对物主代词的正确运用,这样就会更好地学会在生活中熟练的运用。
我首先将准备好的代词表格卡片粘在黑板上,让学生先自己发现一下其中的表面上的规律,然后利用问答等方式让学生明白了各类物主代词的正确使用,然后让他们自己发挥想象的能力,用学过的英文歌曲的旋律对表格进行编曲,然后自己练习,唱二到三分钟,并请几位同学带头试唱自己的歌曲。
然后老师拿出实物道具和学生进行对话,在最后根据对话编成学生喜欢的一首歌,全班齐唱,并且对物主代词进行小结,为下面学生更好地互动提供了前提。
t——you have a pen.(老师手里拿一支学生的钢笔)s1——this is my pen.t——is this your pen?(问另一个学生)s2——no,it’s his /her pen.t——whose pen is this?s3——it’s my pen.t——whose pens are they?(手里拿不同学生的钢笔)s4——they are his pens and her pens.2.学生的自主把课堂的主动权让给学生,让学生真正地做到自己去学,去发现问题,是新课程标准对教师和学生提出的新的要求。
让英语对话教学“活”起来论文
让英语对话教学“活”起来对话教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节，通过多年的教学实践，笔者认为创新对话教学内容能让学生在学习新知的同时滚动运用已学知识，又能培养学生用英语进行思考的习惯，真正让英语对话教学“活”起来，从而有效提高了小学英语对话教学的有效性。
一、创新对话内容的尝试1.情境对话教学。
情境能直接唤起学生的兴趣，将学生的注意力引向语言形式所表达的意义，而不是语言形式本身。
在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境。
在情境之中开展对话教学，有利于学生更好地理解和运用所学知识，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系。
开展情境对话，关键是要设置情境。
教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行真实对话。
2.任务对话教学。
教师在进行对话教学时，可根据教学内容设计任务，告知学生需要完成的对话任务，要求学生预习对话内容，做出一些简单的提示，让学生带着问题去找出句型，掌握句型。
学生阅读对话,采取自读、同桌或小组互助的形式。
如果出现问题可通过小组讨论解决,解决不了的问题可提交到课堂上师生共同讨论。
实施任务对话教学的步骤：呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤，学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况，学生巩固和操练语言知识。
进行任务对话教学过程中，要尽量使每个学生都能主动参与并积极练习,减少单个式提问，一对一的师生问答。
3.表演对话教学。
表演对话教学就是教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想像力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
教师可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，改编表演对话，既训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能融入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。
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让小学英语课堂教学”活”起来
【摘要】本文主要对如何带动英语课堂气氛，表达出对于小学高年级英语教学课堂有效模式的几点尝试性意见，从情感激励、情境带入及课堂反馈三方面表达了自己的见解，希望能使学生们在轻松白由的课堂环境中，无拘无束、积极参与，大胆发言，从而找到学习的乐趣，改变原有的传统课堂模式，培养小学生的学习创造性
和自信心。
【关键词】英语课堂小学高年级教学创造性
英语，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的”填鸭”、”死记硬背”的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学”活”起来，调动学习兴趣，变”要学”为”想学”，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语。
根据本人几年来的小学英语教学经验以及实践探索，做了以下几点尝试。
一、情感激励，激发学生的内在学习欲望
情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的饿，尤其在小学生的英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的
辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯
穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。
通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。
意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出”想要学”的欲望。
课堂教学方式多样，小学教学中，老师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲，同学们听后觉得很好听，就会产生学习的念头，”我也想唱的那么好听！”“我喜欢这首歌想唱给妈妈听！”….….激发了学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音，意思等，为了学好会不断的练习，一首歌下来，学过的单词能复习，又能学到新单词以及句子的表达，歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。
老师在选歌时要特别注意难以程度，过难的歌曲学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪，同时歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主体曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。
所以老师在备课时要十分用心。
二、情境带入，激发学生的外在运用能力
语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。
小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图
像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的”想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。
教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。
简单来说，在学习”open the window”这个祈使句时，可以播放一个夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的热，打开电扇并对乙说：”oh，lt’a hot today ，open the window”，此时学生就非常容易理解其含义。
当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到：”there’s a boat in the river。
”同学们很快就能知道”there”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出”there’s a house near the river。
”等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，多样的表达仿说句型”there’s a river in front of the house。
”或”near the river there’s a house “教师要给予积极的赞许，边点头边说”great，you’er great”，这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时
的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。
当被给予赞许时，学生往往会更加的积极，跃跃欲试，课堂气氛会更加的活跃起来。
三、积极反馈，增强学生的自信及积极性
课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。
在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
帮助学生成功是对学生最大的激励。
无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶，同时能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。
这就如同是一项建筑工程，导人是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。
因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。
对于不同层次学生我就构建不同的阶梯，让他们有各自的收获。
如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。
在采取小竞赛活动形式时，注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高了兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。
语言教学是一门艺术，课堂教学模式的探究永远没有停止的一
天。
小学教师肩负着为学生的英语打基础，铺道路的工作者，有义务有责任不断的发掘有益的教学方式，把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语，积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情，激发学生的个性及创造性思维，为孩子们今后的英语
学习带好头。
参考文献
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［4］范春林.中小学生对课堂社会环境的知觉及其与自主学习的关系研究［d］.北京师范大学,2010(3): 35-43。