人教版小学英语教材

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人教版小学英语教材

人教版小学英语教材篇一：

PEP 人教版小学三年级英语下册电子教材篇二：

PEP 小学英语教材总体介绍 PEP 小学英语教材总体介绍（一）教学目的《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大》是人民教育出版社与加拿大 Lingo Media 国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。

这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。

这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。

这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。

这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从2019 年年 9 月起在全国使用。

这套教材共 8 册，每学期一册，供小学册，每学期一册，供小学3 ～6 年级的学生使用。

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，

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为学生的进一步学习奠定良好的基础。

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

（二）教材编写思路本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。

在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。

同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及建构主义的相关理论．构建适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。

本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。

在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。

同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 建构主义的相关理论．构建适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。

本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题功能结构任务。

1 ．第二语言习得理论之输入理论与本教材语言活动设计的关系与本教材语言活动设计的关系根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体感知的原则。

当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。

因此，语言教师要关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。

根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体感知的原则。

当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。

因此，语言教师要关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。

要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生们使用呢要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生

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们使用呢? 答案是否定的。

Krastlen 的语言输入假设认为：

1 ）输入的语言信息应该略高于现有的理解水平。

2 ）可理解的内容是必要的，但也是不够的。

3 ）输入要成为理解需要语境和非言语线索的帮助。

4 ）学习者输出并不能直接导致习得，说是习得的结果而非原因。

是习得的结果而非原因。

基于以上理论思考，本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如基于以上理论思考，本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如Let#39;s do ，Let#39;s sing ／chant ，Story time等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语言输入量的目的。

同时，编者特意将等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语言输入量的目的。

同时，编者特意将 Let#39;s do 等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以控制学生的语言输出量，减轻教与学的负担。

以三年级上册第一单元为例，核心板块等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以控制学生的语言输出量，减轻教与学的负担。

以三年级上册第一单元为例，核心板块 Let#39;s learn 和和Let#39;s talk 加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限于核心板块内容，共计加上辅助板块共计八页，