最新人教版小学语文一年级下册第二单元导读课

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部编人教版语文一年级下册第二单元3《一个接一个》ppt-课件

部编人教版语文一年级下册第二单元3《一个接一个》ppt-课件
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近 反义祠
近义词: 伙伴--- 朋友 开心--- 快乐 反义词: 开心--- 难过
课文详解 一、导入 同学们,你们平时都喜欢做什么
啊?
做游戏、看电视……
课文详解 二、课文讲解
1、孩子做了哪几件事情? 踩影子、做梦、跳房子、上课。
课文详解 二、课文讲解 2、文章有几个自然段?
四个。 3、前三段开始“正”字说明了什么?
3 一个接一个
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预习检查
1 指名朗读《3 一个接一个》。 2 指名认读生字和词语。
字词乐园
接觉 再

各种 样

伙伴 却


字词乐园
过各 伙伴
种样 这
精品模板
学习就要掌握技巧,也不是死学要与世界上的万物联系在一起, 古人说的好活到老学到老,学习是无止境的。多观察、多吃苦、 多研究学识是不断深化人的精神,三字经说过“自不教父之过 教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育,教育是 一个国家是一个国家民族进步的标准,人是在失败中长大,每 一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书,既然我 们没在哪社会而感到高兴,既然古人为我们创造知识何必不去 珍惜古人的汗水。
图解结构
一 个
正——高兴
接 奇心强
个 不过——也不错
说明我正高兴着。
课文详解 二、课文讲解 4、前三段的“唉”说明了什么?
孩子还想进行活动,却要终止现在 的行为,心里不高兴。
课文详解 二、课文讲解
5、从“不过”两个字,我们可以看 出什么?
孩子非常积极、乐观。
课文详解 二、课文讲解 6、阅读最后一段,你从中可以看出 孩子还具有什么样的心性?
孩子好奇心强。

2021年最新人教版一年级下册语文第二单元教案

2021年最新人教版一年级下册语文第二单元教案

1 吃水不忘挖井人教学目的:1.认识“忘、挖〞等12个生字。

会写“井、乡〞等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:1.认识“忘、挖〞等12个生字。

会写“井、乡〞等6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点:感悟“吃水不忘挖井人〞的含义课时安排:2课时.课时安排:3课时第一课时教学过程一、激发兴趣,谈话导入1.听歌曲?我爱北京天安门?。

2.老师为学生做人物简介。

(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。

) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和亲爱的毛主席的。

(出示毛主席画像)人物简介:毛主席是一位出色的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。

3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。

4.导入:看看那里的乡亲们是怎样思念毛主席的,好吗?(板书课文题目)二、初读课文,自主学习1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?预设:(1)“挖井人〞是谁?“吃水人〞是谁?(2)为什么“吃水不忘挖井人〞?2.认识生字“忘、井〞。

3.你知道课文中的“挖井人〞是谁吗?“不忘挖井人〞的人又是谁?说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词,想方法认读它们。

比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。

5.以小组为单位进展自学。

第二课时教学过程:一、检查自学情况1.小组内抽读生字。

要认识的生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以2.找到难理解的词语:瑞金、指导、革命、解放。

3.汇报交流,分享记字方法。

(1)认识新偏旁“心〞“广〞。

(2)老师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。

(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进展“读〞,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。

部编人教版一年级语文下册《第2单元(全单元课文)》精品教学课件PPT

部编人教版一年级语文下册《第2单元(全单元课文)》精品教学课件PPT

课后作业 1. 小朋友,你们喜欢什么样的太阳,回家以后用你的
水彩笔把它画下来,并说说理由,好吗?
2. 掌握本节课所学生字。
课堂感想 1、这节课你有什么收获? 2、这节课还有什么疑惑? 说出来和大家一起交流吧!
再见!
)的时候,被大人
叫回去( 睡 觉
)。
正做着好梦的时候,被大人叫:( “该起床上学啦!” )。
2. 选一选
(1)去了学校,就能见到小伙伴,多么( B )哪! (2)听老师讲故事,也是很( A ),很有趣的呀!
A. 快乐
B. 开心
会认字
课堂练习题 一
1. 给加点字选择正确的读音,打 “✔”。
睡觉( jiào jué )
2. 根据课文内容填空。
( 1 )在括号里填恰当的词语。
( 弯 弯 )的小路
( 雄 伟 )的天安门
( 壮 观 )的升旗仪式 ( 2 )第一自然段 “我”是想去( 北京城 )看 ( 天安门广场上的 )。
升旗仪式
走进课文 《我多想去看看》 ②
读课文,回答问题
1. 根据图片写名称。
雪山
雪莲
2. 根据课文内容填空。
谜底:太阳
我这样学
1. 我把不认识的字圈出来,读准字音。 2. 认真的读课文,读通句子。 3. 给课文的自然段标出序号。
高山 田野 街道 校园
到处
读一读 词 语
邀请 清凉 香甜 温暖
冻僵
走进课文 《四个太阳》


③ ④
读一读 句子
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们 尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天是个多彩的季节。

最新人教部编版一年级下册语文第二单元全单元教案含教学反思

最新人教部编版一年级下册语文第二单元全单元教案含教学反思

吃水不忘挖井人教学目标:1.学会“吃、主、叫”等7个生字。

会写“忘、井、村”等13个字。

2.正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:1.认识生字新词,朗读课文。

2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学难点:初步懂得饮水思源的道理。

教学准备:生字词卡片,课件教学时数:2课时教学过程:第一课时学习内容:初读课文,了解文章的主要内容,读准生字生词,读通顺课文。

一、谈话导入、揭题:板书课题,质疑问难。

预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?二、初读课文,了解文章的大体内容。

1.给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。

2.生字纠错。

(1)抽读要认识的生字生词(2)指名分段课文。

A 分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。

B 指名读全文,正确、通顺、流利的读书。

C 自由读书,思考提出的问题哪些是可以回答的?D 概括文章的主要内容。

说说文章写的是谁干什么?3、没有弄明白的问题下节课继续学习。

三、学习生字,书写练习。

1.说说本课的生字哪些是可以自己学会的,你怎么记住它们?2.在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?3.自己挑选简单的字书写。

教师可提示学生容易书写出错的字。

4.学生练习书写。

四、课后作业。

第二课时学习内容:1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学过程:一、回顾课文,复习文章的大体内容。

1.指名读课文,2、说说课文写了什么?二、学习课文,分段指导朗读。

1.继续由“水”入手,讨论提出的问题,沙洲坝人民吃水的困难。

2.毛主席为什么要挖井呢?3.朗读背诵课文。

4.“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为,理解“饮水思源”。

四、整体感知,总结板书:1.用自己的话说说课文的大概内容。

新人教版一年级语文下全册单元教案第2单元

新人教版一年级语文下全册单元教案第2单元

新人教版一年级语文下全册单元教案第2单元教学目标:1.知识目标:正确认读本课“吃.忘.井.村.叫.毛.主.席.乡.亲.战.士.面”等十三个生字.会写田字格里的“吃.主.住.以.叫.江.没”等七个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文.能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.情感目标:理解课文内容.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:识字.写字.有感情地朗读课文。

教学难点:感悟饮水思源的道理。

教学课时:两课时。

第一课时教学目标1.能认识“吃.忘.井.村.叫.毛.主.席.乡.亲.战.士.面”13个生字.学会“吃.主.住.以.叫.江.没”7个生字。

2.初读课文.整体感知课文内容。

教具准备:生词卡片.课件。

教学过程:一.谈话激趣.引入新课。

师:同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?[播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》] 师:说说你都听到了什么?生:听到了毛主席。

师:你知道毛主席是什么人吗?生:他是我们国家的主席……师:简介毛主席生平及主要贡献[课件展示].今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。

[板书课题:吃水不忘挖井人]二.初读课文.整体感知。

1.师配乐范读课文.同学们边听边想.毛主席给你留下了怎样的印象?2.自读课文.学习生字。

[1]用自己喜欢的方法读课文.同时用曲线在文中标出生字词。

[2]同桌交流.再读课文.扫除字词障碍。

[自读.小组读.分段读]三.记忆字形.指导书写。

1.检查生字的自学情况[1]出示生字卡片.“吃.忘.井.村.叫.毛.主.席.乡.亲.战.士.面”指名读。

[2]开火车读.小组竞赛读.评出最佳认字小组。

2.写字。

[1]出示我会写的7个生字:“吃.主.住.以.叫.江.没”,指名认读.领读。

[2]教师范写田字格中的生字.学生书空。

[3]学生描红.临写.教师巡视.指导。

四.课堂总结在这节课里.你学会了哪些知识?第二课时教学目标1.正确.流利地朗读课文。

2.了解词句的意思.初步懂得饮水思源的道理。

部编本人教版小学一年级语文下册第二单元全部教案(共5个教案,共22页)

部编本人教版小学一年级语文下册第二单元全部教案(共5个教案,共22页)

教案序号:课题:5、吃水不忘挖井人备课日期:授课日期:教学目标:1、认读“吃、忘”等13个生字。

能正确书写“以、没、吃”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边立石碑。

3、初步懂得了“饮水思源”的道理。

教学重点:1、能准确、流利地朗读课文。

2、理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。

3、初步懂得了“饮水思源”的道理。

教学难点:初步懂得了“饮水思源”的道理。

师生活动设计意图第一课时一、激发学生兴趣,创设情境1、听歌曲《我爱北京天安门》。

2、教师讲解,导入新课。

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

(出示主席画像)人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。

他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。

今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?二、揭示课题1、学生书空并齐读课题。

问:看到课题后,你们有什么问题吗?(学生自由发问)通过歌曲和毛主席画像的出示,创设情境,自然导入新课,激发学生学习兴趣。

让学生根据前面情境大(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白,也可以通过后面课文的学习来帮助思考。

)认识生字“忘、井、叫”,你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。

三、初读课文,识记生字。

1、学生听课文范读,再自由读课文。

之前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

问题一:挖井人是谁?问题二:不忘挖井人的是谁?问题三:课文讲了一件什么事?2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。

认识“战士、乡亲、毛主席。

”教师示范读词,讲新偏旁“心字底、广字头”。

书空“心”的笔画,本文哪个字里面有,什么结构什么偏旁?“忘”属于形声字,上面的“亡”与“忘”可以结合着记忆。

“广”在上学期也学过,当它成为偏旁以后组成的字是半包围结构。

部编本人教版小学一年级语文下册第二单元全部教案(含5课)

部编本人教版小学一年级语文下册第二单元全部教案(含5课)

教学过程:一、揭示课题,理解课题1、出示水井图片,学习生字“井”字,了解井的作用。

师:小朋友们,看,这是什么呀?看到过井吗?知道井是用来干什么的吗?在没有水源的地方,有了井,人们就能取用很深很深的地下水了。

来,一起读这个词语:“水井”。

(出示“井”的象形字)古时候的井字是这样写的。

2、出示课题,借助汉语拼音读题。

师:今天我们学习的课文就和井有关,借助拼音自己读读课题。

3、理解课题,学习生字“吃”、“忘”、“主”。

(1)学习“吃”:指名读,齐读。

书空(教师书空指导)师:“吃水”(媒体标红)就是“喝水”。

(生字卡片)谁来读?一起读。

(这个时候贴板书)(一边板书一边说,注意不要遮掉字。

)“吃”,左右结构,左边口字旁,右边和老师一起写,“撇、横、横折弯钩,横在横中线,折到竖中线上”。

一起读“吃水”。

(2)学习“忘”、“主”师:(出示词卡)“不忘”(拿在手里说)就是——不忘记(贴板书),不忘记就是——记住。

(做动作)(贴板书“记住”)(出示生字卡片)“住”,左右结构,左边单人旁,右边是个“主”(生字卡片),一起读“主”,先写点再写王。

举起手指和老师一起写“住”。

(出示媒体)用心记住就不会忘,所以“忘”字下面是个——心字底。

一起读“心字底”,和老师一起写写“心字底”,小手指——举起来。

4、齐读课题(贴板书“挖井人”,加序号)师:吃水不忘挖井人,挖井的人。

通过观看水井的图片导入新课,引发回忆,激发学生的学习兴趣。

(贴板书)今天我们就来学习第一课(板书序号)谁来读读课题?牢牢记住——不忘。

谁再来读?一起读。

(教师随机示范)二、初读课文,整体感知过渡:这个要牢牢记住的挖井人是谁?请大家打开语文书,翻到第17页,借助汉语拼音自己读读课文。

1、带着问题自读课文。

师:这个要牢牢记住的挖井人是谁呢?让我们去课文中找找答案吧。

打开书,翻到第17页。

听清楚两个要求:一、借助拼音,自己轻声读读课文,读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字,不改字。

一年级语文第二单元教案(人教新课标一年级下册)

一年级语文第二单元教案(人教新课标一年级下册)

一年级语文第二单元教案 (人教新课标一年级下册)教学设计及意图一、教学目的1.逐步培养自主识字的能力,认识14个生字,认识“石字旁”,学会写6个生字。

2. 正确、流利地朗读课文,会背诵。

3. 培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。

4. 积累词汇,丰富语言。

二、教学重点、难点重点:认识14个生字,会写6个生字。

难点:借助生活经验,理解短文的意思。

教学关键:四、教学准备生字卡片,媒体资源,《我爱我家》音乐五、课时安排:2课时第一课时一、音乐辅垫谈话入题(有条件可在《我爱我家》的音乐声中,师带学生进入学文氛围)知道这是什么歌吗?(《我爱我家》)我们都有温暖的家,我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。

那你知道在家里,你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢?今天我们学完课文后,大家就明白了。

二、激发兴趣读通韵文1.师:打开课文,看看,这课文和我们以前学的有什么不一样啊?(在拿到一篇文章时,要教会学生先浏览。

)(允许学生的答案精彩纷呈,重点告诉学生,这是新三字经,读起来琅琅上口,好听易记等,或者也可以请学生背背他们已会背的三字经,激发学习的兴趣。

)2.师范读韵文,提出要求:注意认真听,心里跟着默读,哪个字的读法跟老师不一样的,你就轻轻地做个小记号。

(有了听读的要求,学生就会倾听得更认真。

)3.学生自读课文:第一次读:你们也想读一读这么好听的儿歌吗?那就用你喜欢的方式读吧。

第二次读:你觉得哪些字、句子比较难读?划出来,多读几次。

4.读后交流:汇报比较难读的字、句。

(结合学生的实际情况,共同正音,读准字音。

)5.再读课文,读通句子:选择你喜欢的部分多读几遍。

(生自由练)6.师生对读。

(师读:小朋友──生接读:正年少──)7.同桌同学对读──小组进行对读。

(感受三字韵文的韵律美)8.师:你还想怎么读?和学习伙伴商量商量。

(可拍手读,可动作表演读,)三、复现生字,指导书写1.出示全文,全体边拍手边读。

将全文中的生字变成红色,认读文中的生字。

快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课教学设计

快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课教学设计
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调童谣和儿歌的韵律特点和应用。对于难点部分,我会通过朗读、举例和对比来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与童谣和儿歌相关的实际问题,如如何在生活中运用童谣和儿歌。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的儿歌创作活动。学生可以借鉴课本中的童谣和儿歌,创作一首属于自己的儿歌。
在学生小组讨论环节,我注意到学生在围绕“童谣和儿歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论时,能够提出一些有趣的观点。但在讨论过程中,时间分配不够合理,导致部分小组的讨论不够充分。为此,我将在今后的教学中注意调整时间分配,确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论。
最后,关于教学难点的处理,我认为在讲解韵律感知和意境理解方面,还需要寻找更多有效的教学方法。如在讲解韵律时,可以结合实物、图片等直观教具,让学生更直观地感受韵律规律。在讲解意境时,可以运用情境创设、角色扮演等方法,让学生更好地沉浸在童谣和儿歌的意境中。
二、核心素养目标
《读读童谣和儿歌》导读课的核心素养目标主要包括:语言素养、思维素养和文化素养。一是培养学生的语言感知能力,通过朗读、背诵童谣和儿歌,提高学生对汉语音韵美的鉴赏能力,激发他们的语言表达兴趣;二是锻炼学生的思维素养,引导学生观察课本插图,结合文本内容进行想象和联想,发展学生的形象思维和创造性思维;三是提升学生的文化素养,让学生在了解和传承中华优秀传统文化中,感受童谣和儿歌所蕴含的民俗风情,培养民族自豪感。这些目标均与新教材要求相符,注重学生核心素养的全面发展。
其次,在教学过程中,我尝试采用提问、讨论等方法引导学生深入理解童谣和儿歌的意境。这种做法在一定程度上提高了学生的思维素养,但仍有个别学生在讨论中显得较为被动。为此,我考虑在今后的教学中,更多地关注学生的个体差异,鼓励他们积极参与课堂活动,提高课堂氛围。

人教部编版小学语文一年级下册:第二单元-单元综合导学案

人教部编版小学语文一年级下册:第二单元-单元综合导学案

音的生字组成的词语,指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考:谁挖井?为什么要不忘挖井人?三、读听结合,理解第1自然段(用时:6分钟)1.引导学生自由朗读第1自然段,说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。

1.朗读课文第1自然段,给句子标序号。

2.一名学生读讲,其他同学听听他说得对不对,把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。

4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝,()在江西领导革命的时候,在那儿住过。

四、读想结合,理解第2自然段(用时:6分钟)1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话,启发交流、思考问题。

3.指导朗读,理解第1、2句。

4.朗读交流:为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?5.看图,启发表达:井挖好之后,人们终于能喝上清凉甘甜的水了,这令人兴奋激动的场面是怎样的?1.自读第2自然段,学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流:(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么?从“很远”这个词看出什么?(2)想象:没有水井,人们在生活中会遇到哪些困难?3.交流表达:(1)毛主席是怎么做的?(2)想象挖井时会遇到哪些困难。

从这里,你能看出毛主席是个怎样的人?5.当时沙洲坝没有水井,人们在生活中会遇到哪些困难?________________________________________________五、指导书写(用时:8分钟)1.出示“吃、叫、主、江、住、没”,读准字音,认清字形。

2.引导学生观1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内练写。

6.按笔顺写字。

吃:_____________________住:_____________________没:_____________________。

新人教版一年级下册语文第2单元教案

新人教版一年级下册语文第2单元教案

新人教版一年级下册语文第2单元教案教案设计设计说明“读”是语文学习的根本途径.它应该成为语文课堂的主体活动。

因此.这篇课文围绕“以读悟情”设计教学.始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学.给予学生读的时间和空间.并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣.进而让学生体会到毛主席的美好品质。

如揭示课文题目后.让学生充分地朗读课文题目.从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时.让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”.从整体上把握课文大意;在多次朗读后.让学生选择自己读得最好的一段话.开展竞赛.读出自己的理解;学完课文后.补充一定的阅读材料等。

这些多角度.多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话.有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备1.制作多媒体课件.下载歌曲《我爱北京天安门》.准备生字词卡片。

{教师}2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍.想想写了什么;读读课文.通过读课文知道毛主席是谁。

{学生}课时安排2课时。

教学过程第一课时一.激发兴趣.谈话导入1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。

{课件展示毛主席的照片.介绍毛主席的革命历程。

}这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

{出示毛主席画像}人物简介:毛主席是一位杰出的领袖.他的一生都奉献给了中国的革命事业。

他的光辉事迹数不胜数.人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结:是呀.毛主席是中国人民的伟大领袖.他为中国的革命奉献了一生。

他就像那红红的太阳.让人感到温暖.让人感到亲切。

4.导入:今天.我们一起去瑞金城外的沙洲坝.看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的.好吗?{板书课文题目}设计意图:音乐是极具感染力的.以歌颂毛主席的歌曲直接导入.渲染情境.迁移情感。

让学生充分感受毛主席的丰功伟绩.不仅有利于学生了解课文的思想内容.也有利于情感目标的达成。

二.初读课文.自主学习1.读题质疑:读了课文的题目.你有什么问题吗?{设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思.这时.教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜.鼓励学生自己想办法弄明白。

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第二单元导读课
教学内容:
人教版小学语文一年级下册第二单元
教学目标:
1.了解本单元内容,帮助学生建立单元学习的整体意识,把握单元文化主题。

2.多种形式引导学生读课文,疏通句段,激发阅读兴趣。

3 初步认识生字,大体了解课文内容,激发学生学习欲望。

教学重难点
培养学生建立单元学习整体意识。

更好的把握本单元的整体,明确本单元的所有内容。

引导学生正确、流利地朗读课文。

教学准备:1.教师制作与教材内容相关的课件。

2.助学单
课时安排:1课时
教学过程:
一、激发兴趣,整体感知
1、第一单元,我们学习了什么内容?(春天),那第二单元又让我们学到些什么呢?请大家翻到课本18页,找到上面的小黄色框,读读里面的内容,看看,你能不能找到答案。

学生读书汇报(板书:亲情的温馨)
2、师:我们应该怎样爱我们的亲人呢?在这段话中就告诉我们了。

(指名读)
3、师小结:同学们,这就是单元导语,在学习单元课文之前,我们如果读读它,就会提前了解这一单元要告诉我们的内容呢。

4、同学们,学会关爱周围的亲人呀,我们不仅要记到心里,还要行动起来呢。

这一单元的四个小故事就会告诉我们怎么去关爱别人呢,看看书,一共有哪几个小故事?读这四个课题,看看从课题中你知道了什么,你想知道什么?
师:同学们真聪明,从课文题目中就知道了许多的内容呢。

二、初读课文,疏通句段
1、现在,就请大家自己请读读这些故事,在读书之前,老师还有个小要求呢。

出示自读提示:
学生读书,教师巡视指导
2、同学们在读书时,有没有发现,有些句子特别容易读错,或者有些句子、段落太长、不好读?都有哪些这样难为我们大家的句子呢?小组长,你带领大家再去读读课文,讨论哪些句子难读,把它们标记出来。

4、小组长汇报难读的句子有哪些:同学们,这个同学在汇报时,我们要竖起小耳朵认真听,如果他找到的,就不要再说,如果他没有说全的,你再给予补充,好不好?
教师要关注学生认为最难或容易读错的句子有哪些,注意分析,及时调整思路。

三、聚焦重点,互学认读
(一)重点指导难读的句子。

1、遇到这样难读或易错的句子怎么办呢?今天老师来教你几招。

师:这个句子为什么大家觉得容易读错?
学生汇报(师在课件上用“△”标记“精彩”一词的同时,也让学生在书中标记)
再找生读此句子。

2、师:同学们,你看,将容易读错的词语标记出来,再读书的时候,就会注意到,就不容
易错了,句子也就读的顺畅了。

出示:
师:这里面有好多生字,但哪个字最难认?(厨房、红润润、帮、挠、痒痒)谁会读?(请大家跟他多读几遍。


师:现在,最难的字我们认识了,你再试着读读这句话,看看好读了吗?
指生读
3、出示:
师:这段话比较长,怎么读好它呢?这是老师教大家的第三招。

第一、二遍时读得慢一点,再慢一点,看清楚字,读准拼音。

读了两三遍后,就要快一点,再快一点,还要看清字,读准音。

慢慢的你就读通顺了。

来,给大家2分钟,自己试一下。

指生读
4、出示:
师:这段话更长了,还记得怎么读这样的内容吗?先—(慢),再——(快)。

但是这段话,我们还要注意一个小细节,谁发现了?(引导生注意多音字的读音:暖和的和,读huo)指生读。

5、现在,我们一起交流了把难读、易错的句子读通顺、正确的小方法,同学们你学会了吗?来,我们抓紧练习一下吧。

(学生自由练习,刚才标记出来的难读、易错的句子。


6、展示读(多种形式,尽可能的关注到全班同学)
(二)学习生字
1、课文读得不错了,那在读书的过程中,后面的生字你都认识了哪些呢?
来拿出自主学习单,我们一起做个“你指我读,我读你听”的小游戏。

(同桌互助认字,圈画不认识或易读错的字。


2、出示四课的生字,依次汇报:
(1)自己认识了哪些字?
(2)哪些字不熟或容易读错?
四、单元回顾,总结提升
1、我们刚才是怎样学习的呢?
师生共同回忆:先读读单元导语和课文的题目,了解了这一单元讲的内容,然后又把难读的句子读通顺了。

最后同桌互相帮忙一起认了认生字。

师:同学们,这一种很好的预习方法,同学们在学习课文之前,如果这样预习,那接下来的学习你会轻松多了,并且会收获的更多。

2、布置作业:
再读课文,看谁读的越来越流利。

上交助学单,制作字卡,为下节课玩字卡游戏做准备。

对环境所能够产生的持续的巨大的影响力。

☆人类的一切活动,都在不断的直接或间接地改变着地理环境。

其改变既有正面的又有负面的。

☆人类对环境的改变,总是从对区域环境的某一因素产生影响开始,进而引起整个区域环境的改变。

(地理环境具有整体性特点)
一、人类利用自然资源对区域地理环境的影响
☆人类的生产和生活,就是利用各种自然资源进行建设的过程。

①矿产:是指富集于地壳中或出露于地表达到工农业利用要求的有用矿物
②有利影响:发展经济需要开采矿产资源,矿产资源的开采形成了许多产业部门,这些产业对推动人类社会经济发展有重要作用
A.有利于加快当地工业化和城市化进程
B.促进以交通运输为重点的基础设施建设
☆以山西煤炭资源的开发为例说明其对区域地理环境带来的有利影响 C.供给各地充足的能源,改善城乡人民生活水平和质量
1、矿产资源的开采 D.提供资金保障,促进城乡一体化进程和农村小康建设
A.工业废渣占据了大量农田,浪费了大量土地资源
③不利影响 B.自然景观遭到破坏(破坏地表和地下生态平衡,诱发滑坡、地震、泥石流等地质灾害)
C.水、土地和大气不断被污染,环境污染日益严重
D.导致地面塌陷,地下水漏失阻断水循环
④措施 A.合理开发利用,提高利用效率
B.大力治理矿山环境,积极推进矿山环境立法,实施矿山环境治理和生态恢复示范工程,推进绿色矿山建设
①主要的调水工程:我国的南水北调、引栾入津工程;美国加利福尼亚州的北水南调工程
②进行水资源的跨区域调配的原因:水资源空间分布不均
a.使缺水地区增加水源,扩大水域,解决生产和生活之需
2、水资源的跨区域调配 A.对调入区 b.补偿调节河湖水量,改善水源调入区的气候,缓解生态缺水,改善生态环境
(人类充分利用自然资源(有利) c.有利于减少地下水的开采,防止地面沉降(不利)导致灌溉地区土壤次生盐碱化
进行建设的典例)③影响d.有利于地表水、地下水、土壤水的循环,从而利于水土的保持
B.对调出区:增强了对洪涝灾害的防御;变自然优势为经济
C.对沿途地区:解决了沿途缺水问题;带动经济发展配套工程建设。

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