《出塞》王昌龄讲课稿
古代诗《出塞》说课稿
古代诗《出塞》说课稿一、说教材：《出塞》是小学语文部编版四年级上册第七单元《古诗三首》中第一首，位于课本94页，作者是唐代诗人王昌龄，是一首七言诗。
二、说教学目标：1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
三、说教学重难点重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
难点：1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
四、说教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
五、说教学设计第一步导入：知诗人解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》。
李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习《出塞》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。
）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片。
边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）第二步新课讲授初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“塞、秦、征、还”2.学习生字“塞、秦、征”并指导书写：“塞”王昌龄的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
再读诗文，探究诗意1.师：今天我们来学习著名边塞诗人写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
部编版语文四年级上册出塞说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册出塞说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册出塞说课稿【第1篇】《出塞》说课稿一、说教材《出塞》是国家统编教材语文四年级上册第七单元第21课的一首古诗，这首诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情。
王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
二、说教学目的：小学四年级语文教学除了对字词的学习之外，更重要的是对课文的理解及学习方法的掌握，为此，我确定了以下三个教学目标：1.认识本课“塞、秦、征、还”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，能结合注释理解古诗，体会诗人抒发的感情。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情。
三、说重点难点古诗教学的主旨是让学生品味语言美，感悟意境美。
因此，我让学生们通过诵读、想象来理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感受诗人丰富的情感，这就是我这节课的教学重点。
第一、二句的时间、空间跨度有点大，而且采用了互文见义的修辞手法。
根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
四、说教学方法（1）引入法：成功的导入是一节课成功的必要条件。
刚开始通过对两幅图片的观看，引入到本节课的内容上。
（2）讲授法：诗中涉及到一个新的修辞手法—互文。
我通过对互文概念的解释及举例来使学生理解这一新的修辞手法。
（3）提问法：通过提问让学生回忆旧知达到温故知新的效果。
（4）想象法：理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。
通过想象帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
（5）教具使用我采用了多媒体课件，制作了精美的古诗配画，激发学生丰富的想象、联想，使得学生的情感受到古诗的熏陶。
五、说教学过程第一环节：欣赏图片，引出课文。
第二环节：朗读古诗，理解诗句。
这其中包括对字词的读音，诗句节奏的划分，作者、题目的介绍及诗句的理解等。
第三环节：读中想象，读出情感。
王昌龄《出塞》公开课PPT课件
唐代边塞诗的高峰
唐代是中国古代边塞诗的高峰时期，王 昌龄的《出塞》作为其中的代表作，具 有鲜明的时代特色。
VS
与其他时代边塞诗的对比
与唐以前的边塞诗相比，王昌龄的作品更 加深入地揭示了战争的本质和人民的苦难 ；而与唐以后的边塞诗相比，其作品则更 多地表现了唐代特有的豪迈和开放精神。
独特之处及其价值所在
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班交流，分享各自对诗歌的理解和感受 ，提高学生的思辨能力和表达能力。
学生参与式活动设计
01
02
03
04
诗歌朗诵比赛
组织学生进行诗歌朗诵比赛， 激发学生的朗读兴趣和竞争意 识。
诗歌创作实践
引导学生尝试创作以边塞为主 题的诗歌，培养学生的文学创 作能力和想象力。
角色扮演游戏
《芙蓉楼送辛渐》
此诗以送别友人为主题，展现了 诗人深厚的友情和离别时的感伤 。
80%
《闺怨》
描写闺中少妇的哀怨情思，表达 了诗人对妇女命运的同情和关注 。
文学成就
边塞诗派代表
王昌龄是唐朝边塞诗派的代表 人物之一，他的诗歌以边塞景 象和军旅生活为题材，气势磅 礴，意境深远。
七言绝句高手
王昌龄的七言绝句尤为出色， 语言简练明快，意蕴丰富，被 誉为“七绝圣手”。
鸣。
思想内涵及价值意义
和平主题
诗歌通过描绘边塞景象和战争场 面，表达了诗人对和平的渴望和 对战争的厌恶，呼吁人们珍惜和
平、反对战争。
爱国情怀
诗歌中展现了边塞士兵的英勇和豪 情，表达了诗人的爱国情怀和对国 家的忠诚，激励人们为国家的繁荣 富强而努力奋斗。
人文关怀
诗歌中体现了诗人对边塞士兵的同 情和关怀，呼吁社会关注边塞地区 的发展和士兵的生存状况，体现了 人文关怀的精神。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》说课稿
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。
这首诗歌描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。
这首诗歌语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼。
在四年级上册的语文教材中，这首诗歌被安排在学习古代诗歌的单元中。
通过学习这首诗歌，学生可以了解到古代边塞戍卒的生活和战争的残酷，提高学生对古代诗歌的理解和欣赏能力，同时也可以培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，但是对于古代诗歌的理解和欣赏能力还不够强。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。
同时，四年级的学生对于战争的残酷和边塞戍卒的生活还比较陌生，因此我需要通过多媒体教学等手段，帮助他们更直观地了解这些内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗歌的意境和情感，提高对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等教学活动，学生能够掌握诗歌的朗读节奏和韵律，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《出塞》，学生能够了解战争的残酷和边塞戍卒的艰苦生活，培养爱国情怀，向往和平。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：学生能够通过诗歌的理解，体会到战争的残酷和边塞戍卒的艰苦生活，培养爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多媒体教学、情景教学、朗读教学等方法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
多媒体教学：通过图片、视频等手段，帮助学生更直观地了解战争的残酷和边塞戍卒的生活。
情景教学：通过角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情境。
朗读教学：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞的图片和战争的视频，引导学生了解战争的残酷和边塞戍卒的生活。
人教版王昌龄出塞说课稿
人教版王昌龄出塞说课稿人教版王昌龄《出塞》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《出塞》这首诗，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握并运用诗中的关键词汇和表达。
- 学生能够理解并分析《出塞》的意境和艺术特色。
2. 过程与方法目标：- 通过讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
- 通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古代边塞诗歌的兴趣和热爱。
- 引导学生体会边塞将士的豪情壮志和家国情怀。
- 培养学生的爱国情感和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《出塞》的意境和情感。
- 分析《出塞》的艺术手法和语言特色。
2. 教学难点：- 引导学生深入体会诗中蕴含的复杂情感。
- 帮助学生理解并欣赏边塞诗的历史文化背景。
三、教学准备1. 教师准备：- 收集与《出塞》相关的历史文化资料，制作PPT课件。
- 准备相关的音频、视频资料，辅助教学。
2. 学生准备：- 提前阅读《出塞》，尝试理解诗意。
- 收集有关王昌龄及其时代背景的资料。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放边塞风光的视频片段，激发学生的兴趣。
- 简要介绍边塞诗的定义和特点，以及王昌龄的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：- 教师示范朗读，注意语音、语调和停顿。
- 学生跟读，教师及时纠正发音错误。
3. 诗歌解读：- 分析诗歌的结构，逐句解读诗意。
- 讨论诗歌中的意象和比喻，理解其深层含义。
4. 艺术特色分析：- 探讨《出塞》的语言风格和修辞手法。
- 对比其他边塞诗人的作品，分析《出塞》的独特之处。
5. 情感体验：- 组织学生进行角色扮演，体验边塞将士的生活和情感。
- 引导学生表达对诗歌情感的理解和感受。
6. 拓展延伸：- 讨论边塞诗对后世文学的影响。
- 鼓励学生创作自己的边塞诗，表达对家国的情怀。
五、作业布置1. 要求学生背诵《出塞》。
2. 完成一篇关于《出塞》的读后感。
王昌龄《出塞》公开课PPT课件
个人经历
王昌龄在边疆地区任职， 亲眼目睹战争给百姓带来 的苦难。
王昌龄的生平与创作简介
生平
王昌龄是唐朝著名的边塞 诗人，曾任边疆官员，后 因故被贬。
创作特点
擅长以景寄情，通过描绘 边塞风光来表达内心情感 。
主要作品
《出塞》、《从军行》等 ，作品数量不多，但质量 很高。
《从军行七首·其四》- 王昌龄
关于边塞诗的学术论文推荐
《唐代边塞诗研究》 - 孙绍振
《论唐代边塞诗的主 题思想与文化精神》 - 丁放
《王昌龄边塞诗研究 》- 董乃斌
出塞主题的讨论与思考题
问题1
王昌龄的《出塞》表达 了什么样的思想感情？
问题2
边塞诗在唐代文学中的 地位和影响是什么？
问题3
比较王昌龄和其他边塞 诗人的作品，有哪些异
影响。
05
出塞的朗诵与表演
朗诵技巧与要点
节奏与语调
在朗诵《出塞》时，应把握好节奏，使语调高低 起伏，以突出诗词的韵律美。
情感表达
通过朗诵传达出诗人王昌龄所表达的深沉、悲壮 的情感，使听众能够感受到诗词的意境。
咬字清晰
在朗诵过程中，要确保每个字音都清晰准确，避 免出现含糊不清的情况。
表演技巧与要点
04
出塞的影响与评价
后世对出塞的评价
高度赞扬
争议与批评
许多评论家认为《出塞》是王昌龄的 代表作之一，其精巧的构思和深邃的 思想令人叹为观止。
也有一些评论家对《出塞》提出了批 评和争议，认为其过于追求形式和技 巧，缺乏真挚的情感和生活的气息。
深入剖析
后世的学者和评论家对《出塞》进行 了深入的剖析，从语言、意境、思想 等方面进行了细致的研究和评价。
王昌龄《出塞》公开课PPT课件
结构特点
总结词
严谨的结构，层次分明
详细描述
《出塞》的结构非常严谨，层次分明。整首诗可以分为三个部分，分别是描绘景象、表达情感和发出感慨。每一 部分都与主题紧密相关，层层递进，使得整首诗情感深沉，主题鲜明。
修辞手法
总结词
丰富的修辞手法，增强表现力
详细描述
王昌龄在《出塞》中运用了多种修辞手法，如比喻、借代、对比等，使得诗歌的表现力更加丰富。例 如，“秦时明月汉时关”运用了比喻和借代的修辞手法，形象地描绘了边关的景象，同时也暗示了历 史的沧桑和战争的残酷。
王昌龄《出塞》公开课ppt 课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 出塞的背景与作者介绍 • 出塞的诗意解析 • 出塞的艺术特色 • 出塞的影响与评价 • 出塞的课堂互动环节
01
出塞的背景与作者介 绍
出塞的创作背景
历史背景
唐朝时期，边疆战事频繁，诗人王昌 龄在目睹边关将士的征战生活后，创 作了《出塞》一诗，表达对边关将士 的同情和对战争的反思。
05
出塞的课堂互动环节
学生对出塞的读后感分享
总结词
学生分享对《出塞》的读后感，表达对诗歌 的理解和感受。
详细描述
在课堂互动环节中，邀请学生分享他们阅读 《出塞》后的感受和理解。可以让学生自由 发言，谈谈他们对诗歌的初步印象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对诗歌 主题的把握、对诗歌语言的感受等。通过学 生的分享，教师可以了解学生对诗歌的认知 程度，并给予适当的引导和补充。
表达了诗人对边疆将士的深深同 情，以及对战争给人们带来的痛 苦和牺牲的反思。
02
通过对历史和现实的描绘，诗人 呼吁和平，反对战争。
03
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质说课稿
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，属于古代诗歌单元。
本诗以边塞风光为背景，表达了诗人对边疆将士的敬仰和对和平的渴望。
四年级的学生已经学习过一些古诗，但对边塞诗的了解不多，因此，教师需要引导学生理解诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，但边塞诗的背景和文化底蕴对他们来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动形象的语言和画面，帮助学生理解诗文内容。
同时，学生对诗歌的韵律和节奏有一定的感知，教师可以在此基础上引导学生深入理解诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗文大意，了解边塞诗的特点。
2.过程与方法：通过查阅资料和讨论，学生能够理解诗文中的关键词句和意象，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：诗文的理解和背诵，边塞诗的特点。
2.难点：诗文中关键词句和意象的理解，体会诗人的情感。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和地图等，帮助学生形象地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入：以图片和地图展示边塞风光，引导学生了解边塞诗的背景。
2.自主学习：学生自读诗文，理解大意，查阅资料，了解诗人生平。
3.合作学习：分组讨论，分析诗文中的关键词句和意象，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，深入剖析诗文内容。
5.情感体验：学生朗读诗文，感受诗人的情感，体会诗歌的韵律和节奏。
6.背诵练习：学生跟随音频朗读，进行背诵练习。
7.课堂小结：教师引导学生总结边塞诗的特点，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：边塞风光→ 诗文背景将士奋斗→ 诗人敬仰和平渴望→ 诗文主题八.说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论和表达能力。
边塞诗四首之王昌龄《出塞》课件
诗中的用词与修辞手法
用词精准
诗人用词简练而精准，如“秦时明月汉时关”，既描绘了边关的古老，又暗示了 历史的沧桑。
修辞手法多样
诗人运用了对比、象征、借景抒情等多种修辞手法，使诗歌的表达更加丰富和深 刻。
03
出塞的文学价值与影响
出塞在边塞诗中的地位与影响
奠定边塞诗的基调
王昌龄的《出塞》作为边塞诗的代表 作，为后来的边塞诗创作提供了重要 的借鉴和参考，对边塞诗的发展产生 了深远的影响。
边疆民族矛盾激化
唐朝与边疆民族、异族之间矛盾 激化，战争不断，王昌龄的《出 塞》就是在这样的背景下创作的 。
王昌龄的生平与创作风格
生平简介
王昌龄是唐朝著名的边塞诗人，他一生仕途坎坷，多次被贬 官流放，但他始终坚持诗歌创作，尤其是边塞诗，成为他创 作的一大特色。
创作风格
王昌龄的诗歌以雄浑豪放、意境深远、语言精练、韵律优美 著称，他的边塞诗更是被誉为“七绝圣手”。他的诗歌多以 边疆生活和战争为题材，抒发了他对国家安危和民族命运的 关切。
历史背景
王昌龄的《出塞》创作于唐朝，当时边疆地区时常受到外族侵扰。这首诗反映了那一时 期社会的矛盾和民族关系的紧张。
历史意义人对国家安危的关切 和对民族命运的担忧。
文化视角下的出塞感悟
文化内涵
这首诗通过描绘边疆的景象和战争的残 酷，展现了那一时期文化的特点。它反 映了那一时期人们对战争和和平的思考 ，以及对生命和自然的敬畏。
02
出塞的诗意解析
诗中描绘的景象与意境
明月和边关
描绘出一幅寂静而庄严的边关月夜图 ，烘托出边关的肃穆与壮美。
征人与故乡
通过征人与故乡的对比，表现出征人 的思乡之情和对战争的无奈。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。
这首诗歌描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
这首诗歌具有很高的文学价值和历史价值，是小学四年级学生学习古诗文的优秀篇目。
本诗的内容易于理解，语言简练，意境深远。
通过学习这首诗歌，学生可以感受到古代边疆将士的英勇和坚韧，理解他们对家乡的眷恋和对和平的向往。
同时，学生还可以学习到诗歌的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们掌握了基本的阅读技巧和理解方法。
但是，对于这首诗歌的深层含义和文学价值，学生可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对古代边疆生活和文化背景有一定的陌生感，需要教师通过相关资料的补充和讲解，帮助他们更好地理解诗歌内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作交流，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到边疆将士的英勇和坚韧，培养自己的爱国情怀和对和平的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。
2.难点：学生能够深入理解诗歌的深层含义和文学价值，感受诗歌的韵律美和意境美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与，培养他们的思维能力和创造力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和地图等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容和文化背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆风光的图片和地图，引导学生了解边疆地区的特点和历史文化，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解《出塞》的创作背景和意义。
3.自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想，感受诗歌的韵律美和意境美。
部编版语文四年级上册出塞说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级上册出塞说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册出塞说课稿第1篇】学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗;2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力;3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。
学习重点：目标2课前准备：课件制作(或诗歌卡片)学习过程：一、赏“月”1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情”。
看以下这几句诗——海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》举杯邀明月，对影成三人。
——唐.李白《月下独酌》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。
现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。
著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——(出示歌词：“望明月心悲凉千古恨轮回尝”)。
引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。
二、读诗1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。
请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。
2.朗读：①指明读，并正音;②师生合作朗读(先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读);③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。
提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(让学生将他们想到的词语写在课文旁边)3.初次感悟诗歌内容①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。
《出塞》教案【10篇】
《出塞》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗三首：出塞》课件(共23张PPT)
出塞
王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
品味了这首诗，你感 受到作者怎样的情感？
阅读拓展
凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
凉州词 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨留， 春风不度玉门关。
2023-2024学年 部编版电教组 全新完整版课件
出塞
从军行
(唐) 王Байду номын сангаас龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
王昌龄
王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕 西省西安市）人。唐朝著名边塞诗人，开 元进士。他在当世就以诗著名，被称为 “诗家天子”“七绝圣手”。多写当时边 塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中 《从军行》《出塞》特别有名。著有《王 昌龄集》
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。 ——（唐）陈陶
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 －－（唐）李颀
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ——（唐）王翰
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 ——（唐）王昌龄
万里长征人未还
白发苍苍的父母，遥望边关
__________________
勤劳善良的妻子，遥望边关
__________________
《出塞》
出塞：乐府旧题。塞：边塞
到边防线去守卫边疆。
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出塞
王昌龄
秦时/明月/汉时关， 万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在， 不教/胡马/度阴山。
部编四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课说课稿【说课稿】
部编四年级上语文21《古诗三首》–《出塞》优质课说课稿【说课稿】一. 教材分析《出塞》是部编四年级上语文教材中的一首古诗，作者是唐代著名诗人王昌龄。
这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。
全诗语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼和深刻的启示。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗人的情感表达和诗歌的韵律节奏有一定的了解。
但他们对边疆戍卒的生活和战争的认识还不够深入，需要通过教学来培养他们的同情心和爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的关键词语，把握诗的意境。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念，培养他们的同情心和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻词语和古代背景的理解，以及诗歌意境的把握。
2.突破重难点的策略：通过查阅词典和背景资料，引导学生自主学习，教师给予必要的解释和引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，以及课堂讨论和小组合作的方式，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆戍卒的生活图片和战争场景，引发学生对边疆戍卒的同情和对战争的思考。
2.自主学习：学生自主朗读和背诵诗歌，查阅词典和背景资料，理解诗中的关键词语和意境。
3.课堂讲解：教师对诗中的意象和情感进行讲解，引导学生深入理解和感受诗歌。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的情感表达和战争主题，分享自己的感受和思考。
5.情感体验：学生通过朗读和背诵诗歌，感受边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。
6.课堂小结：教师对学生的讨论和表现进行点评，总结诗歌的主题和情感。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》说课稿
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》说课稿一. 教材分析《出塞》是四年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代著名诗人王昌龄。
这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
诗中运用了丰富的想象和生动的描绘，给人以深刻的感受。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但是，对于边塞诗和唐代诗人的背景知识可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解边塞生活和唐代的历史背景，帮助他们更好地理解诗的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本意思，了解边塞生活和唐代的历史背景。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够分析诗的意象和表达手法，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗中对边疆将士的敬意和对和平的渴望，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本意思，了解边塞生活和唐代的历史背景。
2.教学难点：学生能够分析诗的意象和表达手法，理解诗人的情感和思想。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法和讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和合作精神。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受诗的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞的图片，引起学生对边塞生活的兴趣，导入对新课的学习。
2.背景介绍：简要介绍唐代的历史背景和边塞生活的情况，帮助学生更好地理解诗的内容。
3.朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《出塞》，注意读音和停顿，理解诗的基本意思。
4.意象分析：引导学生分析诗中的意象和描绘手法，理解诗人的表达意图。
5.情感理解：通过讨论和思考，帮助学生理解诗人的情感和思想，感受诗中对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的练习和作业，拓展学生的学习兴趣。
《出塞》PPT课件
小学语文四年级上册
21. 古诗三首
唐.王昌龄
悟诗情
他们除了有思乡的情怀、还有誓死守卫祖国边疆的情怀、爱国的情怀， 其实王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以才写出了这样的诗 句 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这就是我们的战士他们的忠诚 感天地，他们的英勇泣鬼神 ，越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边 塞诗的特点，悲壮在悲壮中 ，还饱含着深深的爱国之情。
一种慷慨激昂的向上精神和克敌制胜的强烈自信，但是频繁的边塞战争也使人 民不堪重负，渴望和平，出塞正是反映了人民的这种和平愿望。
解诗题
塞：边关要塞。 出塞就是到边疆戍守边关。
出塞
识生字
塞外、边塞 塞车、瓶塞 闭塞、阻塞
识生字
归还 还钱 还有 还剩
明诗意
出塞
唐.王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
他们那可怜的妻子在哀怨着：
秦万 时里 明长 月征 汉人 时未 关还
悟诗情
他们那孤苦的孩子在哭喊着：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
悟诗情
战争一直绵延不断，思乡的征人， 除了想念家人，还在想念谁呢？
悟诗情
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
悟诗情
李广，汉代将军，善 于骑射，爱民如子。他 一生与匈奴交战70多次， 每次均获大胜，匈奴称 他为“飞将军”，对他 闻风丧胆。
悟诗情
古人常说诗以言志，就是说是要表达 诗人的一种思想情感，这首诗要表达诗 人怎样的思想情感呢 ？ 让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再 度走进这首诗。
悟诗情
人未还心相系和战士们同处在一轮明月下的亲人 又是怎样的一番情景呢？ 他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说：
出塞王昌龄(图文简版)讲课稿
• 诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边 关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦 时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交 错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时 的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦 汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句 “万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距 万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还” 使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤 的情感。
• 王昌龄善于采用心理描写，表现细腻多变的感情。
• 王昌龄诗情景妙合，意与境浑。
• 王昌龄诗内容简、明快、含蓄，具有很高的语 言艺术成就。 “秦时明月汉时关”、“大漠风尘 日色昏”、“青海长云暗雪山”、“琵琶起舞换 新声”等等，都是单刀直入，开门见山，不过最 妙的在第三句。绝句一般的都要在第三句另辟新 境，王昌龄调既已高险，还能在第三句上就势一 振，把思想感情再深入一步，实在是需要高超的 艺术技巧。
• 怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有 才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度 阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而 今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。 “不教”，不允许，“教”字读平声；“胡 马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”， 跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是 汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、 巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的 结论。
• 出塞二首·其一 • 唐 王昌龄 • 秦时明月汉时关， • 万里长征人未还。
但使龙城飞将在， • 不教胡马度阴山。
• 依旧是秦汉时期的明月和边关， 守边御敌鏖战万里征人未回还。
出塞王昌龄说课稿
出塞王昌龄说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《出塞王昌龄》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首著名的边塞诗。
这首诗被选入了小学语文教材，具有重要的教育价值。
这首诗以简洁而有力的语言，描绘了边疆的荒凉和战士们的戍边生活，表达了诗人对国家安危的关切和对和平的渴望。
诗中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，更是成为了千古名句，展现了诗人强烈的爱国情怀。
在教材中，这首诗的安排有助于培养学生的诗歌鉴赏能力，增强学生对古代边塞文化的了解，激发学生的爱国情感。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于边塞诗所描绘的场景和情感可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人的爱国情怀，激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、教学难点感受诗歌的意境，领悟诗人借古讽今的写作手法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
2、情境教学法创设生动的教学情境，如播放边塞风光的视频、图片等，帮助学生直观地感受边塞的荒凉和战士们的艰苦生活。
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了解边塞诗
边塞诗是唐代诗歌的主要题材 ，是唐诗 中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最 强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容， 或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛 以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为 边塞诗。边塞诗一般出自于出征的将领或随 军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自 然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的 高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。
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但
使
龙
城
飞
将
在，
的名将戍守边关， 匈奴的军队就不
不 教 胡 马 度 阴 山。 敢越过阴山南下 入侵了。
李广，陇西成纪(今甘肃 静宁南)人，西汉著名军事 家。
李广一生皆在边关杀敌，
与匈奴七十余战，以骁勇善 射、智谋超群著称，匈奴闻 其名则远而避之，不敢与其 相战，堪称不战而屈人之兵。
李广治兵宽缓不苛，与
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
作者在这里假设什么了?
(如果镇守龙城的飞将军李广还活着， 就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。)
李广(?—前119年)，陕西 成纪(今甘肃静宁南)人，西汉 著名军事将领。李广的祖先 是秦朝将军李信，曾率军战 败燕太子丹。公元前166年， 匈奴大举入侵边关，李广以 良家子弟从军抗击匈奴。因 善于用箭，作战英勇，杀敌 颇众，使汉文帝大为赞赏。 非凡的勇敢、决断和应变能 力、忠信正直的磊落胸襟， 以及有别于传统的治军方法， 使他成为受部下拥戴、敌军 闻之丧胆的一代名将。
士卒同甘共苦，深受边关军 民的爱戴，在历代的边疆士 兵中都有着崇高的威望，是 一位“才气天下无双”的将 军。
公元前144 年，李广率军出雁门关， 被成倍的匈奴大军包围。匈奴大军首领 单于久仰李广的威名，命令部下一定要 生擒李广。战斗中，李广最后因为寡不 敌众而受伤被俘。在被押解的途中，李 广飞身夺得敌兵的马匹，射杀了追骑， 终于回到了汉营。从此，李广在匈奴军 中赢得了“汉之飞将军”称号。
从这种假设中，你感受到 了作者怎样的愿望？
（希望起任良将，早日平息边塞战事，使 人民过上安定的生活。）
诗句意思
出
塞
明月照耀着边关，自秦 汉时一直如此，至今没
【唐】王昌龄
有什么变化，而边患依 旧没有消除。远离家乡
秦
时
明
月Hale Waihona Puke 汉时关， 的士兵不能回归故乡和 家人团聚。
万 里 长 征 人 未 还。 假如有李广那样
学习生字
qín
秦
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
秦时明月汉时关
同一时间在边塞看到的景象，怎么月 亮会是秦朝的，而关塞却是汉代的呢？
万里长征人未还
(“人未还”使人联想到战 争给人带来的灾难，表达了诗人 悲愤的情感。）
如果你是边塞的一名将 士，白天不知生死而疲劳地 作战，夜晚孤望明月，会想 些什么呢？