聚焦“学习语言文字运用”

聚焦“学习语言文字运用”
——新课标全员培训学习体会
琼海市实验小学黄婷婷
8月24日，由市教育局组织的2012年义务教育课程改革新课标新教材暑假全员培训活动在我市全面开展，我校全体语文老师集中一楼多媒体报告厅参加培训学习。

在为期两天的现场培训中，我们观看了专家的光盘讲座，聆听了何子山教研员的题为《紧扣新版标准精神深化小语教学改革》的讲座，深刻领悟了修订版课标的精神，明确了今后工作的方向，实在是受益匪浅。

本次课标的修订稿中出现频率最高的词莫过于“运用”二字，下面就“学习语言文字运用”谈一谈自己的理解与体会。

课标《修订稿》对语文“课程性质”的表述作了如下修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在“学习语言文字运用”上，进而突显了“实践性”和“综合性”。

叶圣陶先生说过，“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法”。

如今课标提出这样的表述，成为一线老师们讨论的热门话题。

长期以来，直至现在，我们的语文教学都处于过于重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用的状态。

其实，运用
是本，运用是根，运用体现了实践性，运用才能接地气，才能服务于学生的学习和生活。

重视对学生语言文字运用的训练，是回归语文的本真，真正让语文成为语文，有助于扭转重阅读、轻读写的局面，有利于提高学生的表达能力。

著名特级教师于永正老师说，明确语文的教学目标是什么，其实就是六个字：“学语言，用语言”！
学习语言文字运用的重要性我们已勿庸置疑，我们应该明确，听说读写都是运用的实践，运用就必须在识字写字、口语交际、阅读写作中得到全面地落实。

具体体现在：一、理解是运用的基础。

通过培养学生感受、理解、欣赏、评价能力也就培养了运用的能力。

二、阅读要从文本的语言文字入手，理解内容、体会情感而“得意”，领会作者如何用语言文字来表达情感而“得言”。

三、指导学习不同文体的文章阅读。

从不同文体文章特点出发，改变以往千篇一律的教学模式，关注文章基本的表达方法。

四、适当增加结合阅读的练笔。

五、进一步体现阅读训练的过程，加强阅读方法、策略指导，保证交流、训练、思考的学习空间，突出学生的学，让学生自主阅读，独立思考。

全国小语会理事长崔峦老师在讲座中分别对低、中、高三个年段如何加强语言文字的训练作了具体的阐述和指导，他朗读的那篇三年级小朋友写想妈妈的感觉的仅有107个字的小文章时，是那样动情，我的心灵受到了震撼，不由反思起我们平时的作文教学，我们真正给过学生“我手写我心”的写作空间了吗？马克思说，学习语言文字运用的内核是用语言文字表达思想。

一个人的语文素养如何，就体现在其
写作上，因此，我们应该指导学生充分运用口头、书面的表达来满足日常学习和生活的需要。

总之，我们要充分领悟课标精神，增强语言文字运用的意识，加强指导学生运用语言文字的工作，注重培养语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用“上下足功夫，让语文真正归位。