聚焦“学习语言文字运用”
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言是人类交流的重要工具，通过语言可以传递信息、表达思想和情感。
语言形式和语言文字的运用对于我们有效的学习和使用语言具有重要的影响。
语言的基本结构包括音、音位、词、短语、句和篇章。
音是语言的基本元素，它通过语音符号来体现。
音位是指区分语言中不同音素的最小单位，例如“p”和“b”在中文里是两个不同的音位。
词是语言中最小的具有完整意义的语言单位，它可以单独使用或与其他词组合而成。
短语是由两个或两个以上的词组合而成，它们具有一定的意义和语法关系。
句是由一个或多个短语组成，具有完整的意义和语法结构，表达一个完整的思想。
篇章是由多个句子组成的语言材料，具有一定的主题和结构，并能够传达一定的信息。
语言的文字运用方面主要包括语法、词汇和修辞三个方面。
语法是语言中组织词汇和句子结构的规则系统，它决定了词与词之间、句子与句子之间的关系，从而体现了语言的逻辑性和连贯性。
词汇包括所有词汇的分类、用法、形式和意义等方面。
它不仅体现了语言的含义，而且也决定了语言的表达和流畅度。
修辞是指运用一些表现形式与技巧来达到强调、夸张、感染读者等目的的特殊语言表达方式。
修辞手法包括比喻、夸张、反语、排比等。
运用修辞可以起到表达自己情感，增强语言表达的效果。
因此，为了有效地学习和使用语言，我们需要关注语言的形式和文字运用。
我们需要学习语言基本的结构和规则，掌握语法、词汇和修辞技巧，同时也要注重语言的表达和理解能力的提高。
通过丰富的阅读和写作实践，我们可以不断地提高自己的语言运用能力，更好地表达自己的思想和情感，更高效地与他人交流和沟通。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用【摘要】语言形式在语言文字运用中起着至关重要的作用，它不仅仅是传递信息的工具，更是塑造思想、表达情感的载体。
在文章中，词汇的选择和准确性直接影响着表达的清晰度和准确性，句式结构的多样化能够增加文章的丰富度和吸引力，修辞手法的运用则能为文字赋予生动的形象和深刻的内涵。
通过塑造语言风格和把握文体特点，我们能够更好地表达自己的思想和情感。
提高语言文字表达能力的方法包括大量阅读、积累词汇和不断练习，而实践则是提升语言水平的关键。
持续学习，不断进步，是成为优秀语言文字运用者的必经之路。
通过不断努力和实践，我们可以提升自己的语言表达能力，变得更加清晰、准确和生动。
【关键词】语言形式、学习、语言文字运用、词汇选择、句式结构、修辞手法、语言风格、文体特点、提高、表达能力、方法、实践、持续学习、进步。
1. 引言1.1 语言形式的重要性语言形式的重要性在语言文字运用中扮演着至关重要的角色。
语言形式包括词汇选择、句式结构、修辞手法、语言风格和文体特点等方面，这些元素共同构成了一篇优秀的文章或作品。
词汇选择与准确性直接影响着表达的清晰度和精准度，选择恰当的词语能够准确传达作者的意图，避免歧义和误解。
句式结构的多样化可以使文章更加生动有趣，吸引读者的注意力，避免单调乏味。
修辞手法的运用则可以丰富文章的表达方式，增加文采和感染力。
语言风格的塑造和文体特点的把握则能够使作品更有个性和特色，展现作者独特的写作风格和艺术追求。
语言形式的重要性在于它们可以让作品更加优美、深刻、生动，更好地传达作者的思想和情感，引起读者共鸣，产生更深层次的认同感。
我们应该重视语言形式的运用，不断学习和提升自己的表达能力，以更好地传递自己的思想和情感。
1.2 语言文字运用的目的语言文字运用的目的是为了有效沟通和表达思想情感。
通过运用正确的语言形式，我们能够清晰准确地表达自己的意思，使对方能够准确理解我们想要传达的信息。
语言文字的运用可以帮助我们建立良好的人际关系，增进互相之间的理解和信任，促进共享知识和经验。
聚焦语文核心素养落实语言文字运用
聚焦语文核心素养落实语言文字运用【摘要】《语文课程标准》指出语文教学的核心任务是致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的核心素养。
可见语文教学的最终目标就是语言文字运用能力的培养和提升。
那么，作为语文教师应该怎么做呢？我认为应该从朗读积累、阅读理解、读写结合等方面入手，落实语言文字的运用，全面提升学生的语文素养。
【关键词】朗读积累阅读理解读写结合《语文课程标准》：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这段话对语文课程的学习对象和内容做出了明确的界定，即“语言文字运用”。
语文课程学习的对象和内容就是语言文字和语言文字的运用。
那么，怎样在阅读教学中落实语言文字运用，提升学生的语文核心素养呢？一、朗读积累，感悟品味古人云：“读书百遍其义自见。
”在小学语文阅读教学中，朗读无疑是教师教学语文、学生学习语言文字的金钥匙。
在整个小学阶段，朗读的训练最为关键，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。
一节有效的语文阅读教学课应该也必须是书声琅琅的，这就是语文课区别于其他课的鲜明特点。
在执教《清平乐·村居》时，我采取美文美读的策略。
在学生经历“初读课文，感知词美”；“精读课文，品悟人美”；“赏读课文，体验画美”的学习历程中，以“读”挂帅，学生在品词析句中走近“村居”，走入“村居”。
学生在读中感知到小儿“卧剥莲蓬”的顽皮美，感悟到“大儿、中儿”的勤劳朴实美，感受到翁媪俩“相媚好”的惬意美。
在多层次的阅读对话中，在活灵活现的品读中，安宁的村居生活不仅陶醉了辛弃疾，陶醉了老师，更陶醉了全体学生。
教学《我的伯父鲁迅先生》时，我以“读字当先，长文短教，以学定教”为宗旨。
为了让学生了解鲁迅是一位怎样的伯父，一位怎样的先生时，采取三步走战略，第一步引导学生通过读，抓主要事件，让学生写出小标题，诸如：谈读书、谈碰壁、救车夫……第二步还是读。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言形式是指语言的外在形态，即语音、语调、词汇、句法等方面的表现形式。
语言文字运用则是指在具体的交流和表达过程中，如何正确地运用语言形式，使得所传达的信息准确、清晰且有效。
在中文的语言形式方面，语音是其中最基础的一部分。
中文拼音有四个声调，即平声、上声、去声和入声，对于初学者来说，掌握这些声调是十分重要的，因为声调的不同会导致词义的差异。
还需要注意声母和韵母的组合，在发音时要注意准确地发出每个字母的音。
在词汇方面，中文有许多独特的词汇和成语，这些词汇和成语的使用能够使文言文更加地生动、形象，所以对于学习者来说，积累一定的词汇是必不可少的。
还要学会使用合适的词汇来表达自己的意思，以达到更精确的表达。
在句法方面，中文有着特有的倒装、并列和从句等句型。
正确使用这些句型可以使句子结构更加多样化，同时也能够准确地表达自己的意思。
在使用这些句型时，需要注意语序和短语的搭配，以免造成语法错误。
而在语言文字运用方面，正确运用语言形式是非常关键的。
首先是正确使用词语，要注意词义的准确性，避免使用错误或不合适的词汇。
还要注意词语的搭配，避免使用不当的搭配造成语义的混淆。
其次是使用恰当的句式和语法结构，使得表达更加准确清晰。
在表达过程中，要避免使用过于复杂或拗口的句式，以免给读者造成困惑。
还要注意段落的组织和结构，使得文章的逻辑关系更加清晰。
还要注重语感的培养，即能够准确把握语言的节奏、韵律和语气。
这样可以使得表达更加流畅自然，给读者留下良好的阅读体验。
聚焦语言形式，学习语言文字运用需要不断的积累和实践。
通过大量阅读、写作和口语练习，我们可以逐渐掌握正确的语言形式，从而使得我们的语言能够更加地准确、清晰地传达信息。
聚焦语言文字运用加强语言文字训练
聚焦语言文字运用加强语言文字训练哈尔滨市香安小学校宋月娥关于这个问题，始终存在不同的认识。
一千个人也许会有一千种答案，“语文是什么”?，还有有的说语文是“语言艺术”有的说语文是“听说读写”，有的说语文是“语言文字”，影响到语文课程。
这方面的不同认识，必然会影响到语文教学实践,的说语文是“语言文学”的实施。
一、聚焦语言文字运用（一）明晰性质，明确任务版新课标修订中，有一个突出变化就是进一步明确了语文课程的性质：“语文课程2011是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”这句话总揽全局，是对近些年来的语文。
不是学科性质喋喋不休的争论的一次阶段性的拍板。
语文课程要学习的是“语言文字运用”，这才回到了语文的本源。
吗？我们每天学语文，到底是为了什么？归根结底是为了“运用”比如我们每学一篇课文，或教学生学生字，或教学生学词语，或教学生学阅读，或教学生学习作，我们教来教去，最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法“驾“运用”运用到自己的生活中去吗？最终目的不就是要让学生通过语文的实践学会或者说驭”语言文字这种工具吗？（二）紧扣目标，走准航道明确了语文课程是什么，语文课程教什么，语文教学的目标就明确了。
可是我们当真在向着我们既定的方向努力吗？似乎并不是。
语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是“用。
然而在实际的课堂教学中，往往还是围绕“教课文”设计教学过程——教学课文来教语文”目标主要是理解课文思想内容。
有的着重讨论、感悟作品和作者的思想感情；有的注重以故事发展、主要矛盾为线索，重视学生对文本内容的“知道”和“懂得”；有的虽然也比较重视语言文字因素，但是偏重于知识点的落实。
一篇课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想感情的理解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。
这无疑是。
相反，如果学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识“教课文”或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这才是“教语文”。
明确语文课程性质向“学习语言文字的运用”聚焦
1 识字写字指导，规范“语用”文 字
（1）低年级舍得拿出时间，突出识字重点
翩 翩 起舞 上下 翻 飞
批撒 景季
1 识字写字指导，规范“语用”文 字
（2）中、高年级关注学生的书写质量
词语听写 语句抄写
小练笔后把书写的质量纳入评价之中， 以此增强学生规范书写的意识
1 识字写字指导，规范“语用”文 字
3.语文课程是一门理解与运用语言文字 的综合性、实践性课程。
4.语文课程是一门学习理解与运用语言 文字的综合性、实践性课程。
语文课程的性质： • 语文课程是一门学习语言文字运用的
综合性、实践性课程。
课程基本理念——全面提高学生的语文素养 语文课程应……使他们具有适应实际需要的识字写字能
力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运 用祖国语文。（试用版）
工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。
• 课例：
《桥》阅读方法的学习——主要内 容的概括
不仅引导学生了解文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟 文章的基本表达方法，而且在中年级 初步把握文章主要内容的基础上，进 一步指导学生学习概括文章主要内容 的方法。小说类的课文——首先抓住 文本中的主要人物，理清人物关系， 运用角色串联的方法，概括文章的主 要内容。
一、语文教学的困惑与语文课程 标准的解读
问题四：教学内容多，如何完成教学任务？
1.明确课程性质
2.把握学段目标
案例《枫桥夜泊》
• “教师应加强对学生阅读的指导、引 领和点拨，但不应以教师的分析代替 学生的阅读实践，不应以模式化的解 读来代替学生的体验和思考；要善于 通过合作学习解决阅读中的问题，但 也要防止用集体讨论代替个人阅读。”
小学语文把握课标理念精髓,学习语言文字运用”（共五则）
小学语文把握课标理念精髓,学习语言文字运用”（共五则）第一篇：小学语文把握课标理念精髓,学习语言文字运用”“小学语文把握课标理念精髓，学习语言文字运用”听课心得体会马秀芳语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程，应该是“教语文，而不是教课文”，语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。
4月21 日，我参加了昌吉市教研室组织开展的“小学语文把握课标理念精髓，学习语言文字运用”专题培训活动，这次活动收获很多！盛石老师和潘晓斌老师的讲座都在展示新课标的教学理念，使我感觉收获颇丰。
一、从“教课文”到“教语文”听了州教研室盛石老师的讲座及亲自上第一节课《桥》后，我才知道原来我们一直是“教课文”，而不是“教语文”。
很重要的一个方面是如何解决把课文作为例子，根据课程目标，择取什么样的本体性教学内容有效达成教学目标的问题。
现在的语文课采用的教学流程大多是“初读课文——分段讲读——总结提升”这样的教学流程是非本体教学内容，许多老师的语文课会缺少“语文味”，语文课不应该讲课文，而应该教方法教规律，能举一反三。
现在的“本体性教学内容”：1、重视语言积累；2、加强语言运用；3、关注方法学习；4、引导学生读书。
对照平时的教学工作，我们很多的教师都是这样教学的，只不过有时在情感、态度、审美、价值观教育上也要花费时间的。
我想：这样的观点是不是要告诉我们普普通通的教师要实实在在地教语文，认认真真地教语文，为教语文而教语文呢？二、语文课应注重语言文字积累与运用。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
每一节阅读教学课中，老师从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
如盛石老师讲座中的课例《再见了亲人》一课，她教给我们如何巧妙地设计说写训练，不仅让学生深刻体会到志愿军战士和朝鲜人民之间深厚的情谊，还要激发学生想象朝鲜人民和志愿军战士分别时难舍难分的的情景，并写出一段话。
提升学生语文素养聚焦语言文字运用——浅谈如何提高小学生的语用能力
提升学生语文素养聚焦语言文字运用——浅谈如何提高小学生的语用能力摘要：新课标的前言部明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
”为此，在语文课改中我努力体现聚焦语言文字运用，提升学生语文素质。
关键词：创设情境聚焦语用扩大容量提升素质体现价值观新一轮的语文课程改革正在实施，我们只有坚守语文课程标准，坚持课程标准方向，才能在语文课堂教学改革中实现美丽的转身。
孩子们掌握的知识是有限的，良好的学习习惯和方法是长久的，形成的能力是终身的，源远流长的中国文化散发的魅力是永恒的。
新课标的前沿部分明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展打下基础。
”在十三年的语文教学实践中，我不断用新观念、新方法、新思路改变着课堂教学，自己和新课程一起成长，聚焦语言文字运用，提升学生语文素质，以学生为本，打造高效语文课堂。
对一线教师来说，把文本的语言文字运用价值转化成促进学生语文发展的现实价值，实现课文增值化，是语言文字运用的归宿。
语文教学不能满足于学生获得经典、规范的语言，而要把学到的语言纳入到自己的话语系统，并加以模仿迁移甚至创造性的运用，这样的教学才能实现语言文字运用的增值，真正促进学生语言能力的提升，才是富有价值和意义的。
因此，文本解读就需要教师敏锐地发现并挖掘隐藏在文本的语言文字运用增值点，设计基于文本语境的说、写训练。
1．根据言语形式来仿写。
包括句式、段落、写作方法等。
如《山中访友》第五自然段运用了拟人手法，以及“你好！……的……，你……？”的句式，读起来亲切自然、活泼清新，有着诗一般的韵律与情怀。
教学时，先让学生发现这一语言表达特点，然后模仿句式进行想象说话练习。
如何深刻理解“语言文字运用”
智识专题聚焦【编者按】语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
尽管大家对语文课程的这一性质早已熟知，但如何深入理解“语言文字运用”，以及如何在教学中结合新课标理念落实“语言文字运用”，仍有不少需要廓清、厘清的地方。
本期《专题聚焦》栏目就聚焦“语言文字运用”：王元华教授对“语言文字运用”的内涵及实践精髓作出阐述；曹爱卫、王林波、杨修宝三位老师，则分别立足“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”三个学习任务群，着重探讨了“语言文字运用”该如何落实。
自2012年，语文课程标准明确了语文课程的性质是“学习语言文字运用”，但对此一直没有予以界定。
结合语用学理论和语文课程标准的相关论述，“语言文字运用”应界定为语言使用者在具体语境中正确有效运用语言文字进行交流沟通，具有语境性、主体性、创造性和有效性等显著特征。
将“学习语言文字运用”的水平和“语言文字运用”的质量连为一体，聚焦通过“语言文字运用”成事成人，以成事来成人，以成就他人来成就自己。
在具体操作中，要特别重视语言与思维的适配，让学生针对具体情境问题积极、深入、充分、严密思考，有理有据地探讨、甄别，去伪存真，去粗存精。
语言文字运用；语用学；语文课程标准摘 要：关键词：2012年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》确定了语文课程的性质，即“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]，明确了语文课程致力于学习语言文字运用。
所谓“课程性质”，就是该课程不同于其他课程的质性规定，是课程的立身之本。
语文课程的性质是“学习语言文字运用”，就意味着中小学语文教学绝不仅仅是识字、写字、学习语文知识，甚至还不只是阅读、写作，必有比这些更为深入的内容，应该与之前的中小学语文教学有着大变化。
然而，可惜的是，对于什么是“学习语言文字运用”及什么是“语言文字运用”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》并未作出明确界定，只是简单解释了“语言文字运用”的外延，即“语如何深刻理解“语言文字运用”王元华智识专题聚焦言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域”[2]。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言形式是指语言的基本结构和表达方式，是人们进行交流和表达思想的工具。
学习语言文字的运用是指掌握语言的规则和技巧，能够正确、流利、得体地使用语言文字进行沟通。
语言形式主要包括词汇、句法和语音三个方面。
词汇是语言的基本单位，包括单词、短语和习惯用语等，是表达事物概念和组织语言的基础。
学习词汇的运用是扩大词汇量，灵活运用不同词汇表达不同的意思。
通过丰富词汇，能够准确表达自己的思想，让语言更加生动、丰富。
句法是指句子的结构和组织方式，包括句子的成分、语序、修辞性从句等规则。
学习句法的运用是掌握句子的结构和语法规则，能够正确组织句子，使句子表达清晰、完整。
熟练运用句法，可以使语言更加流畅、连贯，避免语法错误。
语音是指语言的音韵和语音规则，包括音节、声调和发音等。
学习语音的运用是正确发音和模仿语音语调，使语言更加地道。
通过学习语音，可以准确地表达语言的意思，并且使语言更加易于理解。
除了语言形式，学习语言文字的运用还包括语言文字的应用技巧。
注意语言文字的运用环境。
不同的场合和不同的对象，语言文字的表达方式和运用技巧都会有所差异。
在正式场合需要使用规范的文体和专业术语，而在日常交流中则可以使用口语化的表达方式。
注意语言文字的运用目的。
语言表达的目的各不相同，有时是为了交流，有时是为了说服，有时是为了表达感情。
对于不同的目的，要选择恰当的语言文字，用适当的方式和方式进行表达。
注意语言文字的运用效果。
语言文字的运用应该使得交流内容清晰明了，表达意思准确，让对方能够理解自己的意思。
为了达到这个目的，可以运用一些修辞手法，如比喻、夸张和排比等，使语言更加生动、形象。
学习语言文字的运用不仅要掌握语言形式，还要注意语言文字的应用技巧。
只有综合运用语言文字的形式和技巧，才能够使语言文字更加表达清晰，交流更加顺畅。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言是人与人之间交流的重要工具，也是文化传承的重要载体。
在学习语言文字运用方面，需要聚焦语言形式，以准确、地道、得体的语言表达自己的意思。
以下是几个方面的建议。
首先，关注词汇的准确性。
语言文字的表达首先体现为词汇，词汇的选用是否准确、得体，直接影响到表达的效果。
在学习语言文字运用方面，需要加强词汇积累和运用，通过阅读和写作提高自己的词汇水平。
同时，需要注意词语的发音和拼写，正确发音和拼写不仅能表达出清晰的意思，也能提高自己的语言水平。
其次，关注语法的正确性。
语法是指语言的规则和结构，它能够使语言表达清晰、准确、流畅。
在学习语言文字运用方面，需要加强语法的掌握，比如掌握句子的构造和修辞方式，避免语法错误和歧义的出现。
同时也要注意语法的变化，比如不同人称、时态、语气等语法形式的应用，用好语法可以让自己的语言更有分量，更具说服力。
再次，关注修辞手法的灵活运用。
修辞手法是指语言中运用的一些艺术手段，如比喻、拟人、排比等。
在学习语言文字运用方面，需要加强对修辞手法的认识，学会灵活地运用各种手法表达自己的意思。
比如在写作中，可以采用丰富的修辞手法来增加文章的艺术性和吸引力，使文章不仅仅是内容的堆积，还具有一种独特的魅力。
最后，关注文化背景的融会贯通。
语言文字是反映文化的重要表现形式，不同的语言有着不同的文化背景和传统，因此，在学习语言文字运用方面，需要了解各种语言文化的特点和差异，运用适当的语言表达方式，增强自己的语言表达能力。
只有这样，在用语言完成交流的同时，也可以更好地传递文化价值和思想观念。
总之，在学习语言文字运用方面，需要注重语言形式的准确和完美，注重充分利用语言的表现力和艺术性，注重跨文化交流和交融，从而提高自己的语言水平和意识水平，更好地完成语言交流和文化传承的任务。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用
语言形式是指语言运用中的各种语法结构、词汇和语音等元素，是语言的基本构成要素之一。
它对于语言的表达和传达起着至关重要的作用。
学习语言文字运用，要聚焦语言形式，通过不断的操练和实践，提高自己的语言能力。
在语言形式的学习中，语法结构是一个重要的方面。
语法结构包括词法、句法和篇章三个层面。
词法是指词汇的构成和用法，如词的分类、单复数、时态等。
句法是指句子的构成和用法，如主谓宾、定语从句、状语等。
篇章是指文章的结构和组织方式，如段落结构、连贯和衔接等。
词法方面的学习，要掌握各种词类的用法和意义。
例如，名词、动词、形容词、副词等在句子中的作用和搭配。
名词作为英语语法中最重要的一种词性，掌握名词的单复数形式、所有格和不可数名词的用法等，可以有效提高阅读和写作能力。
在句法的学习中，要注意三个方面。
第一，了解语法规则。
英语语法规则要求句子必须符合基本的主谓宾结构，并能使用正确的时态、语气等。
第二，要注意用词的搭配。
不同的词汇搭配会影响句子的意思和表达效果。
第三，在理解和翻译句子时，要注重句子的结构和语境。
只有理解了整个句子的意思和语境，才能真正理解和翻译句子。
篇章的学习主要涉及文章的结构和组织方式。
在写作时，要充分考虑文章的结构和主题，合理安排段落顺序，确保文本衔接自然。
另外，在文章的开头和结尾，也要用恰当的语言形式引起读者的兴趣和留下深刻印象。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言是人类交流思想和情感的重要工具，语言形式的准确运用是成功交流的关键。
在现代社会中，语言文字的运用已经成为了各行各业的必备技能，不论是在工作中还是日常生活中，我们都需要运用语言文字与他人进行有效沟通。
学习语言形式和文字运用是非常重要的。
本文将就此话题展开讨论。
我们来谈谈语言形式。
语言形式主要包括语法、词汇和标点符号等方面。
语法是语言中最基本也是最重要的部分，它规定了句子的结构和词语之间的关系。
在学习语言形式的过程中，我们需要掌握语法规则，如主谓一致、时态的正确运用等。
词汇则是构成语言的基本单位，丰富的词汇量可以让我们表达更加精准和丰富的内容。
标点符号在语言表达中也扮演着非常重要的角色，它可以帮助我们更好地控制语气和节奏，使文章更加生动多样。
语言形式是我们进行有效交流的基础，只有掌握了良好的语言形式，我们才能表达清晰、准确的思想。
我们来探讨文字运用。
文字运用可以理解为将语言形式运用到实际文本创作当中。
在学习文字运用的过程中，我们需要注重以下几个方面。
首先是字词的选择。
不同的字词会给读者带来不同的感受，因此在写作时需要根据场景和目的选择合适的字词。
其次是句子的结构。
良好的句子结构可以让文章通顺流畅，增强语言的表达力。
再次是段落的布局。
合理的段落布局可以让文章结构更加清晰，使读者更容易理解文章内容。
最后是修辞手法的运用。
修辞手法可以使文章更富有感染力和表现力，增强文章的艺术性和说服力。
文字运用是我们进行有效书面表达的关键，只有掌握了良好的文字运用技巧，我们才能写出优秀的文章。
为了提高语言形式和文字运用的水平，我们可以采取一些方法和途径。
首先是多读书。
阅读可以帮助我们积累丰富的词汇和语言表达方式，同时也可以帮助我们感受和理解优秀的语言形式和文字运用。
其次是多写作。
通过大量的写作训练，我们不仅可以巩固所学的语言形式和文字运用知识，还可以发现并纠正自己的不足之处。
我们还可以多参加语言文字培训班或者参加语言文字相关的比赛和活动，这样可以不断地接触和学习到最新的语言形式和文字运用技巧。
聚焦“语言文字运用”,构建高效语文课堂
３ ． 推荐 阅读 中国古代神话 ， 如《 女娲造人》 《 精卫填海》 《 后 羿射 日》 。 叶圣 陶说 ： “ 教 育是什么？ 简单说 ， 就是培养 良好的习 惯 。” 心理学指 出， 习惯是人们在长期的实践活动 中逐渐形成 的一种具有 系统性和稳定性的心理和行 为方式 ，是 由非智力
如 ：
北师大版第册的《 盘古开天地》 第二课 时教 学环节可以简
化 为 以下 三 个板 块 ：
ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 有 感情地 朗读 第 ４自然段 ， 读 出层层推进的 气势体会
盘 古 的献 身精 神 ；
２ ． 发现“ 他 的什 么变成 了什 么” 写法上 的奥秘 ， 发挥 想象 ，
仿 写一 、 两句；
而当前小学语文课堂教 学 中“ 语言文字运 用” 严重缺位 。 曹 文轩 教授 也 说 “ 目前 的语 文教 育现 状 实际 已经暴 露 了这 几 年人文教 育力量过于强大和 工具性教 育相 对薄弱的缺 陷。这 实 际上 是语 文忽视 工具 性 导致 学生语 言能 力不 足 的表现 。” 读着曹教授 的教诲看我们的课堂 ：教师依 然以繁 琐的课 文 内容分析讲解 、 提 问的教学方式为主 ， 教 学着力点依 然放在
聚焦 “ 语言 文字运用＂ ， 构建高效语 文课堂
甘 肃省会 宁县 东关 小学 张金 萍
新课标指 出： 语 文课 程 是 一 门学 习语 言 文字 运 用 的 综 合 结 合 范文 适 时讲 授 。 二、 深入 解 读教 材 ， 整 合 教 学 内容 ， 突 出“ 语 言 文 字 运用 ” 性、 实践性 的课 程 。 语 文课 程 的这 一 性质 将 语 文课 程 的 目标 和 内容 聚 焦 于“ 学 习语 言文 字运 用” ， 这就 要 求 我 们树 立 “ 语 言 文 新课程 改革的核心和关键是课 堂教学 ，对课 堂教 学的合
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用学习语言文字运用是每个人都需要面对的任务，无论是在学校还是工作中，都需要用到语言文字来表达思想和沟通交流。
要想在语言文字运用上有所突破，就需要聚焦语言形式，深入学习语言的规范和使用技巧。
本文将从聚焦语言形式的角度，探讨学习语言文字运用的重要性，并介绍一些提升语言运用能力的方法和技巧。
聚焦语言形式是学习语言文字运用的基础。
语言形式包括语法、词汇、修辞和表达方式等方面，它们是语言文字表达的基础规范，直接关系到交流的准确性和效果。
良好的语言形式可以使得表达更加清晰和生动，而糟糕的语言形式则会导致信息传达的混乱和误解。
要想提升语言文字运用能力，就必须先从语言形式入手，扎实地打好语言文字基础。
学习语言文字运用的重要性不言而喻。
在当今社会，信息爆炸的时代，良好的语言文字运用能力已经成为人们必备的核心竞争力之一。
无论是在求职应聘还是在工作中，都需要用到流利、准确和具有说服力的语言表达能力。
而且，语言文字运用不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和表达能力。
通过学习语言文字运用，可以提高个人的思辨能力、逻辑思维能力以及文化素养，这些都是现代社会所需要的综合素质。
那么，如何才能提升自己的语言文字运用能力呢？要多读书。
阅读是提升语言文字运用能力的最好方法。
通过阅读，可以接触到各种不同类型的文章和语言风格，丰富自己的词汇量，提高语感和语言表达能力。
阅读还可以帮助我们学习到优秀的语言形式和表达方式，潜移默化地提升自己的语言文字水平。
要多写作。
写作是锻炼语言文字运用能力的有效途径。
通过写作，可以强化语言形式的运用，提高表达能力和思维逻辑能力。
而且，写作也是一个思考和总结的过程，通过写作可以更好地梳理自己的思维，提高整体素质和表达能力。
无论是日常生活还是工作学习，都要多写作，积极锻炼自己的语言文字运用能力。
要善于总结和归纳。
语言文字运用能力的提升需要不断地总结和归纳。
在阅读和写作的过程中，要注意收集并总结经典的语言形式和表达方式，积累大量的语言素材，形成自己的语言宝库。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言是人类最重要的工具之一，通过语言，人们可以交流思想、表达情感、传递信息。
学习并掌握语言文字运用的能力对每个人来说都是至关重要的。
在学习语言文字运用的过程中，聚焦语言形式是一个至关重要的方面。
本文将从语法、词汇和修辞三个方面来探讨如何有效地学习语言文字运用，提高语言表达能力。
一、语法语法是语言的基础，是语言的骨架。
掌握好语法知识可以让我们的语言表达更加准确、清晰。
要熟练掌握各种句型的结构和用法，如简单句、并列句、复合句等。
在写作中，不同的句型可以让文章的表达更加丰富多彩。
要学会正确运用时态、语态、语气等语法要素。
时态的使用会影响句子的表达方式，需要根据情景和需要选择合适的时态。
语态和语气则可以让句子的语义更加清晰明了，让读者更容易理解作者的意图。
要注意主谓一致和代词的使用。
主谓一致可以避免句子的不通顺，代词的使用可以让文章更加连贯。
二、词汇词汇是语言的基本单位，是语言表达的载体。
拥有丰富的词汇可以让我们的语言表达更加生动、形象。
要注重积累词汇，不断扩大词汇量。
可以通过阅读、听力、写作等方式来积累词汇，还可以利用词汇书、APP等工具来辅助记忆。
要学会正确地使用词汇，避免在写作过程中出现词不达意的情况。
词汇的使用要符合语境，不能脱离上下文。
要注重词汇的搭配，避免使用不恰当的词语搭配，使文章更具说服力和逻辑性。
三、修辞修辞是指通过一些特殊的手法来达到一种特定的修辞效果。
在语言文字运用中，修辞可以让文章更加富有感染力、生动形象。
要学会使用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
比喻可以让抽象的概念更加形象化，拟人可以让事物更加有生命力，夸张可以让语言更加生动有趣。
要注重修辞的情感表达。
修辞可以让文章的情感更加丰富，增强文章的感染力。
要适度使用修辞手法，不可将修辞用的过分，以免破坏文章的真实性和严肃性。
在学习语言文字运用的过程中，我们不仅需要掌握语法、词汇和修辞，还需要不断地进行语言文字的实践运用。
聚焦语言形式,学习语言文字运用
聚焦语言形式，学习语言文字运用语言是人类文明的重要组成部分，它不仅是人们交流的工具，更是思想表达和文化传承的载体。
而学习语言文字运用，则是我们掌握语言的有效手段。
本文将就如何聚焦语言形式，学习语言文字运用展开讨论，并探讨其在现代社会中的重要性。
语言形式，指的是语言的结构、用词、表达方式等方面的规范和特点。
每种语言都有其独特的形式特点，而对这些特点的了解和掌握，对于我们正确、有效地运用语言至关重要。
学习语言形式的首要任务是掌握语法知识。
语法是语言的骨架，它规定了语言词汇的搭配和句子的结构，是语言表达得以清晰、准确的基础。
我们需要系统地学习并掌握语言的基本语法规则，包括句子结构、词类变化、时态语态等方面的知识。
只有通过扎实的语法学习，我们才能在语言运用中做到严谨和规范。
除了语法，词汇是语言运用的另一个重要方面。
词汇是语言的基本单元，包括各种常用词汇和短语，以及专业词汇和习语等。
学习词汇不仅要掌握词汇的意义和用法，还需要了解词汇之间的搭配和辨析。
在语言运用中，丰富的词汇量可以让我们的表达更加丰富多彩，更具表现力。
我们需要通过大量的阅读和积累，扩大自己的词汇量，并灵活地运用到语言表达中。
学习语言文字运用还需要注重语言的表达方式。
语言的表达方式包括修辞手法、语言风格等方面的特点。
在语言表达中，适当地运用修辞手法可以让语言更加生动有趣，更具有感染力。
比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，可以使语言更加形象、生动，更容易引起读者的共鸣。
而语言风格则是指语言表达所展现出的个人风格和特点，包括语言的简练、严谨、风趣等方面。
通过对语言表达方式的学习，我们可以更好地掌握语言的灵活运用，使表达更加准确、生动。
在现代社会中，学习语言文字运用显得尤为重要。
随着信息时代的到来，人们对语言文字的运用要求越来越高。
在这个充满信息的时代，我们需要通过语言文字来进行交流和表达，通过语言文字来获取和传递信息。
只有掌握了正确的语言表达方式，才能更好地适应现代社会的需求。
聚焦语言文字运用提升学生语文素养
聚焦语言文字运用提升学生语文素养摘要：2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
新课程标准的实施和新教材的使用，强调语文教师要转变传统的教学方式，创造性地实施新课程，积极开展语言文字教学，使教学目标和内容紧紧围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。
为此，在语文课改中我努力体现聚焦语言文字运用，提升学生语文素养。
关键词：立足课堂聚焦语用提升素养阅读教学新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“综合性”、“实践性”特点。
语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。
但是在语文教学中，我们经常发现一些背离核心目标的做法。
所以，语文课程作为一门实践课程，就必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。
要培养这方面的实践能力，不能光靠反复做题，而是要立足课堂，深挖课程，设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。
阅读教学又是整个语文教学的重要组成部分，也是培养小学生语言文字运用能力的重要手段。
下面将以阅读教学为例，聚焦语言文字运用，以提升学生语文核心素养为目标，谈谈培养小学生语言文字运用的几点策略。
一、词语贯穿，为培养能力打下基础小学生语言文字运用能力培养的基础和前提是学生要有一定的语言文字积累。
如果没有语言文字的积累，就更谈不上运用。
语言文字的积累，一方面是词语量的积累要求，另一方面是词语质的积累要求。
因此，在课堂教学中，不仅需要专门的识字写字教学，而且需要在阅读教学的过程贯穿词语教学。
在阅读教学中词语的学习、巩固要同阅读教学有机的结合起来，不能生硬的、机械的将词语的学习放在阅读教学中，否则只会弄巧成拙。
要想达到良好的教学效果，一方面要将词语的教学放在阅读教学之中，跟随对文本的解读过程来进行，将重点词语的解析和文本的分析结合起来；另一方面，要着重词语词义的剖析，教师应根据具体的情景，采用形象直观的方法让学生掌握词语的使用方法。
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聚焦“学习语言文字运用”
——新课标全员培训学习体会
琼海市实验小学黄婷婷
8月24日，由市教育局组织的2012年义务教育课程改革新课标新教材暑假全员培训活动在我市全面开展，我校全体语文老师集中一楼多媒体报告厅参加培训学习。
在为期两天的现场培训中，我们观看了专家的光盘讲座，聆听了何子山教研员的题为《紧扣新版标准精神深化小语教学改革》的讲座，深刻领悟了修订版课标的精神，明确了今后工作的方向，实在是受益匪浅。
本次课标的修订稿中出现频率最高的词莫过于“运用”二字，下面就“学习语言文字运用”谈一谈自己的理解与体会。
课标《修订稿》对语文“课程性质”的表述作了如下修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在“学习语言文字运用”上，进而突显了“实践性”和“综合性”。
叶圣陶先生说过，“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法”。
如今课标提出这样的表述，成为一线老师们讨论的热门话题。
长期以来，直至现在，我们的语文教学都处于过于重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用的状态。
其实，运用
是本，运用是根，运用体现了实践性，运用才能接地气，才能服务于学生的学习和生活。
重视对学生语言文字运用的训练，是回归语文的本真，真正让语文成为语文，有助于扭转重阅读、轻读写的局面，有利于提高学生的表达能力。
著名特级教师于永正老师说，明确语文的教学目标是什么，其实就是六个字：“学语言，用语言”！
学习语言文字运用的重要性我们已勿庸置疑，我们应该明确，听说读写都是运用的实践，运用就必须在识字写字、口语交际、阅读写作中得到全面地落实。
具体体现在：一、理解是运用的基础。
通过培养学生感受、理解、欣赏、评价能力也就培养了运用的能力。
二、阅读要从文本的语言文字入手，理解内容、体会情感而“得意”，领会作者如何用语言文字来表达情感而“得言”。
三、指导学习不同文体的文章阅读。
从不同文体文章特点出发，改变以往千篇一律的教学模式，关注文章基本的表达方法。
四、适当增加结合阅读的练笔。
五、进一步体现阅读训练的过程，加强阅读方法、策略指导，保证交流、训练、思考的学习空间，突出学生的学，让学生自主阅读，独立思考。
全国小语会理事长崔峦老师在讲座中分别对低、中、高三个年段如何加强语言文字的训练作了具体的阐述和指导，他朗读的那篇三年级小朋友写想妈妈的感觉的仅有107个字的小文章时，是那样动情，我的心灵受到了震撼，不由反思起我们平时的作文教学，我们真正给过学生“我手写我心”的写作空间了吗？马克思说，学习语言文字运用的内核是用语言文字表达思想。
一个人的语文素养如何，就体现在其
写作上，因此，我们应该指导学生充分运用口头、书面的表达来满足日常学习和生活的需要。
总之，我们要充分领悟课标精神，增强语言文字运用的意识，加强指导学生运用语言文字的工作，注重培养语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用“上下足功夫，让语文真正归位。