蒹葭 优秀教学设计
《蒹葭》教案设计范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》；（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌中的意境美；（3）分析《蒹葭》的文学特色，了解先秦诗歌的基本形式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养热爱大自然的情感；（2）体味诗人追求美好理想的执着，激发学生追求卓越的精神；（3）懂得珍惜当下，努力实现自己的人生目标。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蒹葭》；（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌中的意境美；（3）分析《蒹葭》的文学特色，了解先秦诗歌的基本形式。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）文学特色的分析。
1. 导入新课：（1）简介《蒹葭》的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注诗歌的题目，初步了解诗歌内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会意境美；（3）让学生思考：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》的文学特色，了解先秦诗歌的基本形式；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结《蒹葭》的文学特色。
4. 情感体验：（1）让学生想象诗歌描绘的画面，体会诗人对自然美景的热爱；（2）引导学生联系自己的生活，谈谈对美好理想的追求；（3）教师总结，强调珍惜当下，努力实现自己的人生目标。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，检查学生的学习效果；（2）提醒学生注意诗歌中的生僻字词，加强课后巩固；（3）鼓励学生继续学习古典诗歌，提高文学素养。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《蒹葭》；2. 分析《蒹葭》的文学特色，写一篇短文；3. 收集其他先秦诗歌，进行比较学习。
蒹葭教学设计一等奖
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《蒹葭》教案设计
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《蒹葭》教案设计，希望能够帮助到大家。
《蒹葭》教案设计1教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。
它是《诗经国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备1、教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
《蒹葭》精品教案
《蒹葭》精品教案1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，进一步了解重章叠句的特点和起兴手法。
2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵。
一、导入新课如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
二、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏1.初读诗歌，把握字音字形和节奏晞（xī）湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zh ǐ）朗读节奏示例：溯游/从之，宛在/水中央2.再读课文，读出韵律韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、跻、坻；③已、涘、沚。
叠词：苍苍、萋萋、采采。
师小结：重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
【设计意图】本环节引导学生通过诵读课文，扫清字词障碍，把握诗歌韵律，复习巩固《诗经》重章叠句、反复吟唱的特点。
三、再读《蒹葭》，读懂诗意和情感1.结合注释，译读全诗（生译读后交流展示）河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水凝结成了霜。
我所思念的心上人，就站在对岸河边上。
逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中央。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水尚未干。
我所思念的心上人，就站在河的岸边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又高而陡。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的白露还没有干。
我所思念的心上人，就站在水的那一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又迂回难走。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。
师小结：《蒹葭》讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。
2.再读课文，分析手法师：请同学们再读诗歌，分析本诗中起兴手法的运用。
（生朗读体会，师引导）预设《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
有关《蒹葭》教案
《蒹葭》教案有关《蒹葭》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的有关《蒹葭》教案，希望能够帮助到大家。
有关《蒹葭》教案1一、引入课题：（播放幻灯片2）爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
（播放幻灯片3）二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美（播放幻灯片3）1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）（播放幻灯片4）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。
）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。
2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
高中课文《蒹葭》教案
高中课文《蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒹葭》的诗意和主题。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够背诵并默写课文《蒹葭》。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析课文中的意象和情感，提高学生的文学分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重。
（2）引导学生理解并欣赏自然景物中的美好和诗意。
（3）培养学生对爱情的纯真和执着的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒹葭》的诗意和主题。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）背诵并默写课文《蒹葭》。
2. 教学难点：（1）分析课文中的意象和情感。
（2）理解并欣赏自然景物中的美好和诗意。
（3）对爱情的纯真和执着的追求的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用讨论法，激发学生的思维和表达欲望。
3. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 运用朗读法，培养学生的文学鉴赏能力和语感。
四、教学准备1. 课文《蒹葭》的文本材料。
2. 与课文相关的背景资料和文学评论。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《蒹葭》的诗意画面，引导学生进入诗歌的意境。
（2）简要介绍课文《蒹葭》的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读课文《蒹葭》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生理解课文的大意和主题。
3. 分析与讨论：（1）教师提出问题，引导学生分析课文中的意象和情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 修辞手法与表达技巧：（1）教师分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
（2）学生通过具体实例学习和练习这些修辞手法和表达技巧。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以《蒹葭》为灵感，创作一首小诗或短文。
《蒹葭》教学设计 教案教学设计
《蒹葭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。
（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌中的意象和情感。
（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）体会诗歌中追求美好理想的坚定信念。
（3）提高学生的人文素养，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 《蒹葭》的诗意理解和诗歌形式分析。
2. 诗歌中的意象和情感的体会。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌形式和艺术特色的分析。
3. 引导学生深入体会诗歌的情感内涵。
四、教学准备1. 教师准备《蒹葭》的文本材料和相关背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备相关文学鉴赏和批判性思维的训练材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《蒹葭》的背景和诗人。
（2）引导学生关注诗歌的和开头，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中一些生僻词语的含义。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗歌的情感内涵。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）学生回家后背诵《蒹葭》。
（2）学生写一篇关于《蒹葭》的赏析文章。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和教训，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《蒹葭》的情况。
《蒹葭》教案设计(精选13篇)
《蒹葭》教案设计（精选13篇）《蒹葭》教案设计（精选13篇）《蒹葭》教案设计篇1蒹葭教学目的与要求：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一.导入新课同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二.简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
《蒹葭》教案（精选12篇）
《蒹葭》教案（精选12篇）《蒹葭》教案篇1一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是中国台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
课文《蒹葭》教案范文
课文《蒹葭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的阅读理解能力。
（3）学会通过课文《蒹葭》感受自然美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
（3）引导学生正确对待挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解。
（2）课文《蒹葭》的意境和主题的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受课文的音韵美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的意境。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文《蒹葭》中的生僻字词和难懂句子。
（2）分享讨论成果，共同解决疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《蒹葭》中的关键词语和句子。
（2）分析课文《蒹葭》的意境和主题，引导学生感受自然美。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《蒹葭》。
2. 根据课文《蒹葭》的内容，结合自己的实际生活，写一篇心得体会。
3. 收集与课文《蒹葭》相关的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、朗读和背诵水平等，给予及时的指导和鼓励。
《蒹葭》教学方案(通用13篇)
《蒹葭》教学方案（通用13篇）《蒹葭》教学方案篇1教学目标： 1. 进一步熟悉《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2. 感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求： 1.读准字音。
2.读顺诗歌。
教时支配：一教时。
教学过程：一.导入新课。
1. 播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2. 导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在倾听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今日，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3. 交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二.吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1. 检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2. 提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3. 倾听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4. 同学吟读。
5. 老师点评同学的吟读。
三.译读。
由于年月久远，同学对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1. 提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；留意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，登记来就是诗。
2. 老师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3. 同学小组译读练习。
4. 同学译读沟通。
5. 概括诗歌主要内容。
四.研读。
（通过《关雎》一诗的学习，同学已经对《诗经》的写作特色有肯定的感受和理解，这是这一环节学习胜利的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
1. 方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。
2. 推举选题，供同学选读。
《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)共3篇
《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)共3篇《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)1《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)一、教学背景本教学案例针对人教版九年级下册中的课文《蒹葭》进行探讨与设计，旨在通过本文的阅读，让学生深入领会其中的文化内涵、表现手法及作者的独特情感笔墨，提高学生的综合语言能力，尤其是阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.培养学生的阅读理解能力，了解文化内涵，体会文学价值；2. 提高学生的文学素养和语言表达能力；3. 掌握词汇及句型，为以后的文学阅读积累经验。
三、教学内容《蒹葭》四、教学过程1. 教材分析《蒹葭》的题材是爱情，主题是爱情的坚贞。
本文通过描写竹林中的蒹葭悠然自得，描绘出一个个春天爱情的场景，表现出爱情之间的坚定和忠诚，生动地反映出古人的爱情观念。
2. 教学过程(1)导入：师生互动，用“爱情”、“竹林”两个主题词来展开一个短暂的思考与交流，让学生了解此次阅读的主题。
(2)预读：让学生先自行阅读全文，划出生词、固定词组和重要句子，结合上下文理解。
使用诸如预设问题、前瞻性问题、主题问题等不同形式的提问方式，进行思考与交流，同学们依次分享自己的中文理解与英语翻译，同时进一步梳理文章的信息。
(3)讲解：以生词和重点句为主线，逐一讲解，配合语音、词汇表和短句的讲解，让学生充分理解文章中的词汇和语言特点。
(4)朗读：指定学生朗读课文，注重字符读法和语言语感的表达，在读中深入生词、短语和句型的记忆和学习。
(5)解析：通过单位式和篇章式的解析，让学生对文学形式、表现力和鉴赏力有一个全面的了解。
同时与丰富的文化内涵结合，展开深度解析。
(6)作品欣赏：通过声音、形象、情感等多种途径触及学生的心灵，促进学生对作品的深刻的理解和认同，让他们理解世事变化、人情冷暖所营造的感人场景，增强审美情趣，有助于提高学生的生活情感和人文素养水平。
五、教学总结通过教学过程，学生能够更好地理解和掌握课文《蒹葭》。
蒹葭教学设计一等奖4篇
第4篇教学设计教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)白露：为霜—未晞—未已(形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。
各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。
但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒹葭》教学设计(精选12篇)
《蒹葭》教学设计（精选12篇）《蒹葭》教学设计（精选12篇）《蒹葭》教学设计篇1【教学目标】1. 了解《诗经》的基本常识。
2. 学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重点】1. 引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2. 把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
【教学难点】品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
【课时安排】1 课时【教学步骤】一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
二、解题《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗。
主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）初读，感受诗的音乐美。
1.第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。
要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。
要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。
蒹葭教案设计范文
蒹葭教案设计范文【教案设计】《蒹葭》教案设计一、教案背景分析：《蒹葭》是中国古代的一首民谣，记录了古代农民劳动的场景和感受。
其艺术特色包括简洁明了的语言、朴实自然的描写，以及深情的抒发。
通过学习《蒹葭》，可以培养学生的语言表达能力和情感体验能力，使学生对古代农民生活有更深入的了解。
二、教学目标：1.知识目标-了解《蒹葭》的背景和意义。
-掌握《蒹葭》的基本内容和表达技巧。
-了解古代农民生活的情感表达方式。
2.能力目标-培养学生的阅读理解能力和表达能力。
-培养学生的情感体验和情感表达能力。
3.情感目标-增进学生对古代农民生活的情感体验和理解。
-培养学生对劳动的尊重和珍惜。
三、教学内容：1.《蒹葭》的背景介绍和分析。
2.《蒹葭》的朗诵和情感体验。
3.《蒹葭》文字表达和绘画创作。
四、教学过程设计：1.导入（10分钟）通过富有情感的音乐、图片或视频，激发学生对农民劳动的共鸣和情感。
2.新课讲授（20分钟）-逐句讲解《蒹葭》的内容和抒发的情感。
-引导学生注意《蒹葭》的艺术特色，包括语言简洁明了、描写朴实自然、情感深厚等。
3.朗诵和情感体验（30分钟）-教师示范朗诵《蒹葭》，注意语调、语感和情感表达。
-学生分组进行反复朗诵，培养学生的语感和情感表达能力。
-进行情感体验活动，通过让学生回想起自己参与农田劳动或观察农民劳动的情景，从而更加深入地理解《蒹葭》中的情感。
4.文字表达和绘画创作（40分钟）-学生根据自己的理解和感受，用诗歌或散文的形式表达对《蒹葭》的理解和思考。
-学生选择自己感兴趣的插图或场景，进行绘画创作，表达对《蒹葭》的情感和意境。
5.总结和展示（10分钟）-学生分享自己的文字表达和绘画作品，展示自己对《蒹葭》的理解和情感。
-引导学生总结这堂课所学到的东西，包括《蒹葭》的背景、意义和艺术特色，以及自己在情感体验和表达方面的收获。
五、教学评估：1.教师观察学生在朗诵和情感体验环节中的参与度和表达能力。
2023最新-《蒹葭》教案【优秀6篇】
《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。
现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。
为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。
这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。
2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。
(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。
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蒹葭
【教学目标】
1．了解关于《诗经》的文学常识；当堂成诵。
2．在诵读、探究中体会《蒹葭》的朦胧之美，鼓励自主表达；了解《蒹葭》在结构上、语言上的特点。
3．激励学生执着追求梦想。
4．教师引导学生朗读、自主思悟、自主表达、合作交流，教师不是硬性地将自己的理解抛给学生，而是带领学生，在循序渐进的过程中一层层地揭开这首“朦胧诗”的面纱。
【教学重点】
引导学生深入体会诗歌的朦胧之美；背诵、默写。
【教学难点】
如何在教师的引领下，让学生读懂、读透诗歌的意蕴。
【教学过程】
（一）导入：以优美的语言，以生活中古典诗词的魅力，引出诗歌文学的总源头，引出课题。
同学们，当你找到了困惑你很久的一个问题的答案时，是否有过“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的莫大欣喜？当你在求知的道路上遭遇到挫折与失败时，是否有过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情自励？当你尽情享受“千里冰封，万里雪飘”的北国风光时，又是否有过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙遐想？而当你面对现代社会的纷繁诱惑时，又是否有过“问君何能尔，心远地自偏”的冷静抉择？其实，我们完全可以说，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活。
同时，在对诗歌的涵咏与体味中，我们的生活也多了一份浓郁的诗情，我们的人生也多了一份理性的思索。
因此，我们要感谢诗歌文学的总源头《诗经》，是它，让远古的纯净诗河流淌至今。
那么今天，就让我们在《蒹葭》一诗中聆听一下先民们那纯洁质朴的歌唱！
（二）分享查到的关于《诗经》的资料，掌握文学常识。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被（）奉为经典，原本只称《》，或取其整数称《》，后世才称为《诗经》。
现存（）篇，分为（）、（）、（）三大类。
其中“风”共（）篇；“雅”共（）篇，又分（）、
（）；“颂”共（）篇。
《诗经》句式以（）为主，根据不同内容的需要，分别采用（）、（）、（）的表现手法。
（）、（）、（）三种诗歌形式，加上（）、（）、（）三种表现手法，合起来被称为《诗经》的“六义”。
（三）朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和韵味。
1．师配乐范读，要求学生注意字音、语气、节奏。
2．学生自由、放声、纵情朗读。
强调：读诗不仅要读准字音、节奏，更要读出韵味。
要求：尽自己最大的努力把诗的美读出来，至少读两遍。
3．谁能韵味十足地朗读一下？（找一名女生、一名男生分别配乐朗读一遍）
4．全班齐读。
（四）积累词汇，明确词义，为描述意境做准备。
1．蒹葭(jiān jiā)：芦苇。
2．苍苍：茂盛的样子。
下文的“凄凄”“采采”意义相同。
3．伊人：那个人，指诗人所思念追寻的人。
4．在水一方：在水的那一边，指对岸。
方：边。
5．溯洄（sù huí）：逆流而上。
6．从：追寻踪迹。
之，代“伊人”。
7．阻：险阻，难走。
8．溯游：顺流而下。
9．宛在水中央：好像在水的中央，意为相距不远却无法到达。
宛：仿佛，好像。
10．晞(xī)：干。
11．湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。
12．跻（jī）：登。
这里的意思是道路险峻，需攀登而上。
13．坻（chí）：水中小面积高地。
14．未已：还没有完。
已：停止，消失。
15．涘( sì )：水边。
16．右：迂回，盘曲。
17．沚(zhǐ)：水中沙洲。
（五）根据自己的理解，想象诗中画面，描述诗歌意境。
把学案中的此项内容完善一下，小组间交流，然后推荐出优秀的作品，全班分享。
（强调：写得好更需读得好，读时要注意情绪、语气、语调，要做到声音洪亮，千万不要因为读得不到位而影响了文笔的精彩。
）
（六）再次齐读诗歌，进一步感受意境之美。
教师总结意境的迷蒙之美：的确，芦荻秋色，一片青苍；烟波浩渺，一片迷离。
点点露珠，闪烁晶莹；苍苍蒹葭，随风摇曳；伊人身影，绰约可见；岸畔小路，上下求索。
然而，飞扬的芦花中，留给追求者的仍是“宛在水中央”的朦胧与缥缈。
如同韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境，如同孟郊“河边织女星，河畔牵牛郎，未得渡清浅，相对遥相望”的味道，更如同杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的迷蒙。
（七）品读“追求者”的形象。
1．哪些诗句是写“追求者”的追寻历程的？
2．从这些语句中可以看出：追求之路怎样？
3．“追求者”在追寻的过程中心情又会是怎样的？
4．你觉得“追求者”是怎样一个人？
（八）探究“伊人”的魅力和象征意义。
1．你觉得“伊人”的魅力何在？从哪里看出来的？
2．“伊人”望之而不可即，求之而不可得，是种象征手法的运用。
“伊人”可以有更宽泛的理解，你觉得“伊人”可能象征什么？
（九）想象最终的结局。
诗歌只写到有朦胧之美的伊人“宛在水中沚”便戛然而止，那么追求者最终的结局将会怎样呢？请你放飞自己的想象谈一谈。
（十）拓展延伸，激励学生执着追求。
生活中我们希望有情人终成眷属，也希望有志者事竟成。
然而，作为莘莘学子，我们的求学之路也可以说是艰辛、漫长、曲折的，那此时此刻，你想对正在追求学业目标的同窗好友说些什么呢？
（十一）尝试背诵，揣摩写法。
1．谁能背一下这首诗？
2．试着齐背一遍。
3．为什么能背得这么快？
（十二）教师进行课堂总结。
总之，《诗经》是我们的祖先用智慧并融注了浓浓的情感写就的，有绘画之美、意境之美、语言之美、形象之美、音乐之美、想象之美。
《诗经》的精华在《国风》这一部分，它代表了祖先的美好情感和淳朴思想。
而今天我们赏析的这首选自《诗经秦风》中的《蒹葭》更被看作是“朦胧诗”的鼻祖，是《诗经》中表现朦胧美的名篇。
可以说，透过这首诗，我们领略了造物主最原始作品的独特魅力，感受了先民们最原始的浪漫情怀。
同时，我们也一起在诗经之河中濯洗了我们的心灵，一起在原始的旷野中放牧了我们的心绪。
希望，未来的日子里，我们能与《诗经》为伴。
（十三）理解性默写。
找一名同学在黑板上理解性默写，其他同学在练习本上写。
1．诗歌开篇的起兴之笔是：
2．“秋水伊人”出自本诗，写出含有此成语的两句诗：
3．诗中表现追求之路漫长遥远，充满艰难险阻的句子是：
（十四）播放歌曲《在水一方》。
最后，让我们在琼瑶翻译、邓丽君演唱的《在水一方》中结束这节课。
【作业布置】
比较《蒹葭》原诗和《在水一方》歌词，看看有什么区别？歌词好不好？为什么？同时自己考查本诗的背诵、默写。