第四课时 乘加(减)、除加(减)两步计算解决问题教学反思
《乘加、乘减实际问题》教学反思
《乘加、乘减实际问题》教学反思这部分的内容是学生第一次学习解答两步计算的问题，是学生学习较为复杂的实际问题的起始课。
通过教学让学生经历解决乘加、乘减两步计算的实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类的简单问题。
1、创设生活情境——体会数学的亲切本节课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
整节课通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，水到渠成，相得益彰。
而且注重教学情境的创设，为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。
为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、注重教学的开放性，体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。
3、用生活经验作为数学问题的参考通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。
在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.这节课也存在着一些弊端：1、解决问题不是简单的会做就行，重要的是理解，明白思考的过程。
很多同学会做，但是不知道怎么做出来的。
他们没法把自己的思考过程用语言来表达出来，甚至有些同学只是看着数字做题，没有认真去思考题意，理解他们之间的关系。
因此如何培养学生分析数量关系，确定解题思路很重要，这一点在课堂上做的不是很到位。
2、分析题目中的数量关系最基本的方法是综合法和分析法，要着力引导学生用这两种思路去发现中间问题，这样可以让学生初步领会解决这类问题的基本方法。
在本课上，主要引导学生解决问题时可以从条件出发思考也可以从问题出发思考，但是在课上的体现不是很明显。
人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思第【1】篇〗课内比教学，教学大比舞活动，在我校有计划进行着。
我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。
让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
2、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。
这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。
在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
〖人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思第【2】篇〗《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。
乘加、乘减这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。
”我感受最深的是在这节课的教学中，要想学生能理解运算顺序，最好的方法是图文结合教学，让学生在具体情境中去理解运算顺序。
开课出示主题图后，学生根据主题图中的情况列出算式。
学生通过观察发现可以列3+3+3+2,3×3 ＋2 ＝11 ，但是乘减算式4×3 ——1 ＝11 学生一下子是想不出来的，这时我结合图意引导学生想：前面三棵都有三个玉米，第四棵为什么只有两个玉米呢？生：我想原来每棵都有三个玉米，小熊拿走了一个。
两步计算的解决问题教学反思
《两步计算的解决问题（乘加、乘减）》教学反思两步计算的解决问题（乘加、乘减），是青岛版二年级下册课本第91-93页的内容，是学生在学习四则运算和简单的乘加乘减问题之后进行的。
二年级上册学过的智慧广场，是简单的乘加乘减问题，要求能根据图画列出正确的综合算式，重点让学生结合图例，理解乘加乘减的运算顺序。
而这节课的教学内容，因为今年刚修改了教材，我们没有直接的参考的教案，教学目标与创新、高效的目标不一致。
我就仔细研究了课本的教学内容，发现这节课的教学重点是解决问题，不是理解运算顺序。
在解决问题过程中，理解乘加乘减问题的解题思路，学会分析有关的数学信息，找到各信息之间的数量关系，弄清先求什么，再求什么，会解答简单的乘加、乘减的两步计算的解决问题。
这节课的解决问题，不再以具体的图画出现，而是用文字出现，由具体到抽象，培养学生的抽象能力和逻辑思维能力。
确立了教学重点，然后设计适合学生的教学思路，如下：一层层推进，利于学生学习根据学生的学习特点，容易学得快，忘得快。
我们这学期，只教学了有余数的除法，学生对乘法、加减法的内容，有的同学可能有些忘记了。
所以，在教学设计时注意低起点，小步子，回想一下有关乘、加、减的内容，弄清它们的意义，弄懂数量关系，使下面的教学得以顺利进行。
然后根据用加法的解决问题，改变其中的一个已知条件：男生有18人，为未知的，变成两个信息条件：男生分了3组，每组6人，这样使孩子们很容易的弄懂数量关系，知道要想求出一共多少人，就要先求出男生有多少人。
这样一步一步，利于学生学习，并找到两题之间的相同点和不同点，深刻理解两步计算问题的解题思路，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
紧跟着一个改变问题的题目，引导学生根据数学信息可以提出不同的数学问题，不禁锢学生的思维意识，培养学生灵活处理问题的能力。
把信息图的内容分成两个练习题，在第二个练习题里，让学生根据数学信息提出问题，学生能提出三个不同的问题，说明对这类题目比较熟悉和了解，积累了一定的学习活动经验，并从中挑选一个问题进行解决，并集体交流，使大家都有所思考，有所提高。
小学数学_两步计算解决问题(乘加乘减)教学设计学情分析教材分析课后反思
图1两步计算解决问题[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》91～92页。
[教学目标]1.结合具体情境图，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历用乘加（减）分两步计算来解决实际问题的过程，在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。
3.结合具体情境，学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识。
4.在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
[教学重点]经历分步解决两步计算问题的过程。
[教学难点]理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、情境导入师：同学们喜欢旅游吗？今天我们就跟随旅游团一起去看一看。
【设计意图】教师和学生轻松的谈话，不仅能调整学生的学习状态，而且能调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
二、你问我说（一）寻找数学信息课件演示(见图1)。
师：1、请看大屏幕，我们已经来到了停车场，请大家认真仔细地观察，你都发现了哪些数学信息？预设1:9人一组，已经分了4组，还剩5人。
预设2:小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
图 3图2 预设3：小型车4元一辆，大型车6元一辆。
（二）提出数学问题师：大家观察的真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息，提出什么数学问题呢？课件演示(见图2)。
预设1:小汽车一共有多少辆？预设2:小汽车和大汽车一共有多少辆？预设3:小汽车比大汽车多多少辆？预设4:大汽车比小汽车少多少辆？预设5:4个组有多少人？预设6:一共有多少人？师：刚才同学们提出了这么多有价值的问题，有关于人的有关于车的，咱们先来解决关于人的问题，“旅游团一共有多少人”。
课件出示(见图3)。
（三）解决问题1师：要解决这个问题需要用到哪些数学信息？预设：9人一组，已经分了4组，还剩5人，师：你能把信息和问题完整的说一说吗？预设：9人一组，已经分了4组。
小学数学_《解决两步计算的乘加乘减问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决两步计算的乘（加）减问题》教学设计教学内容：义务教育教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一（第91-93页），分步解决两步计算的乘（加）减问题。
教学目标：1.学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的一般思路。
2.经历用乘加、乘减分分步解决实际问题的过程，初步学会有条理地表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略，初步培养有理有据的数学品格。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：多媒体课件、信息条教学过程：一、创设情境，导入新课师：孩子们，刚刚过去的“五一小长假”你们是怎样度过的？有出去旅游的吗？去了什么地方？师：外出旅游不仅可以欣赏美景、开阔视野，在旅游中还会遇到很多数学问题呢！小明也跟随旅游团出去旅游，瞧，这是他在停车场拍摄到的情景。
仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？预设：生1：9人一组，已经分了4个组，还剩5人。
生2：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多数学信息。
这些信息可以分为两类，一类是关于旅游团分组的，一类是关于汽车停放的。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：小汽车停了多少辆？生2：大汽车比小汽车少几辆？生3：小汽车比大汽车多几辆？生4：一共有多少辆？生5：旅游团一共有多少人？……师：根据这两组信息，大家提出了这么多问题，真的是善于发现问题、提出问题的好孩子。
今天这节课咱们就共同来解决这两个问题。
（张贴问题条：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？）【设计意图：创设熟悉的现实情景，引导学生观察情境图，经历发现问题、提出问题的过程，培养问题意识和创新能力，为分析解决问题做好铺垫。
同时体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
】二、合作探究，解决问题（一）解决问题一1.梳理问题师：我们先来解决“旅游团一共有多少人”的问题，要解决这个问题需要用到哪些信息？预设：生：9人一组，已经分了4个组。
复习两步计算乘加(减)、除加(减)解决问题(教案)-二年级上册数学青岛版(五四制)
教案：复习两步计算乘加（减）、除加（减）解决问题教学目标：1. 巩固和运用表内乘法、除法的计算方法，提高计算的速度和准确性。
2. 能够正确运用乘加（减）、除加（减）的方法解决实际问题，培养解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学思维。
教学内容：1. 复习表内乘法、除法的计算方法。
2. 学习运用乘加（减）、除加（减）的方法解决实际问题。
教学重点与难点：重点：正确运用乘加（减）、除加（减）的方法解决实际问题。
难点：理解乘加（减）、除加（减）的实际意义，能够将其运用到实际问题中。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程：一、导入1. 利用PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生发现其中包含的数学信息。
2. 提问：这些问题中，有哪些是我们已经学过的数学知识可以解决的？二、新课1. 复习表内乘法、除法的计算方法，让学生进行计算练习。
2. 引导学生发现，有些问题需要先进行乘法或除法的计算，然后再进行加法或减法的计算。
3. 讲解乘加（减）、除加（减）的计算方法，并举例说明。
三、练习1. 让学生独立完成一些乘加（减）、除加（减）的计算题。
2. 请几位学生上黑板展示自己的计算过程和答案。
3. 讲解并纠正学生的错误。
四、应用1. 出示一些实际问题，让学生运用乘加（减）、除加（减）的方法解决。
2. 让学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 请几位学生分享自己小组的解题过程和答案。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调乘加（减）、除加（减）的计算方法。
2. 提醒学生在解决实际问题时，要注意先进行乘法或除法的计算，再进行加法或减法的计算。
板书设计：乘加（减）、除加（减）解决问题1. 先进行乘法或除法的计算2. 再进行加法或减法的计算作业设计：1. 完成练习册上的乘加（减）、除加（减）的计算题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用乘加（减）、除加（减）的方法解决，并记录下来。
小学数学_《两步计算解决问题(乘加乘减)》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。
【教学目标】1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！（口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步计算做铺垫。
）师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！生：好！提问：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢！师：都去过哪里？生：济南、威海、泰山……同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！二、合作探究，解决问题1、发现信息出示课件，让生仔细观察。
师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？生：小汽车听了3排，每排7辆。
生：停了9辆大汽车。
生：9人一组,已经分了4组。
生：还剩5人。
师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
（关于车的信息）生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。
（关于人的信息）2、提出问题经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？生：旅游团一共有多少人？生：一共多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：小汽车比大汽车多多少辆？……3、解决问题师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。
二年级数学《混合运算》教学反思(通用10篇)
二年级数学《混合运算》教学反思（通用10篇）二年级数学《混合运算》教学反思1小学数学二年级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这部分内容也是以后学习四则混合运算的基础，因此是十分重要的知识。
我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。
（2）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。
或者还是从左往右计算。
（3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位。
看错运算符号。
（4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。
将以上学生的问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。
教学时讲解更细致一些。
注重学生学习习惯的培养。
同时，在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学：一、运用数学术语读题意和口述运算顺序。
在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。
如：6×4＋18读作：6乘4的积再加18，和是多少。
50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。
这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。
二、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。
（1）观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。
（2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。
（3）确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
（4）计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。
《用乘除法两步计算解决问题》教学反思
《用乘除法两步计算解决问题》教学反思《用乘除法两步计算解决问题》教学反思1乘除法两步计算解决问题是二年级下学期的重点也是一个难点，所以学生学习起来比较困难，在本册的第二单元和第四单元都涉及到了这方面的内容，我认为解决这一类型的应用题，首先要让学生通过认真读题后明白里面告了一些什么条件，紧接着学生根据已有的信息和问题理清所告条件之间的关系，这一步做好学生解决起来就容易多了，然后学生确定第一步先计算什么，这时必须让学生说清楚第一步求的是什么，只有这样在写单位的时候就不会出错了，最后第二步就解决了人家的问题了。
这些对于我大人来说看起来很容易，可是对于一个二年级的学生就不是那么简单了，下面就是我在教了这部分内容后出现的一些问题：一、学生存在一个最大的问题就是不能认真的审题，所以往往导致解题错误，针对这一情况我就利用课堂的时间，放慢讲解的速度，每道题都要求学生读两次，再找到相关的问题，根据问题想想需要那些信息，看看人家告了些什么条件，还缺什么条件，缺来的那个条件就是自己要求的第一步，这样一段时间下来学生有所改观，对于一些极个别的学生做到稍稍一惩罚就做得很好，所以对于二年级的学生教师要把握好尺寸，才能更好的驾驭学生。
二、其次学生存在的问题就是第一步算出来不明白写什么单位，比如王老师买7元一枝的钢笔花了63元，那么买5枝要花多少钱？学生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分学生却只看问题里的单位所以经常写成了“元”，针对这一问题我要求学生说出自己第一步所求的问题，这样学生就明白什么单位了，就如上例学生只要说出第一步是求：每支钢笔需要多少钱？就知道应该写“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列综合算式的时候就不是那么得心应手了，尤其是有了（）的就往往丢了（），比如妈妈用100元买一件46元的上衣，和一条29元的裤子，应找回多少？学生分步是45+29=74元，100-74=26元，在写综合算式时就写成了100-45+29=26元，这是他忘了应该先算加法要加（）了，不过这对于二年级的学生不必做硬性要求，所以我只是随时提醒学生应注意，或者就用分步。
乘加，乘减教学反思（精选6篇）
乘加，乘减教学反思（精选6篇）乘加，乘减教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的乘加，乘减教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
乘加，乘减教学反思1作为一名刚刚入职的新教师，9月18日上午，我进行了加入教师行列以来非常重要的一次讲课：小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的认识。
这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见，我将其整理如下：1、课堂的放与收存在一些问题。
课堂上让学生讨论、研究这一点不错。
但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。
我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。
而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。
这使得本节课信息量大而不精。
所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
2、缺乏数学的抽象化思维。
本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
3、连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比、总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
4、乘加被弱化了。
由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。
这一需要我在未来的实践中继续磨练。
5、问题的提出方式。
出示情境图后，所提出的问题应是玉米地里还剩多少个玉米？还是现在玉米地里一共有多少玉米？对于小学二年级的学生来说。
2023年人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思第【1】篇〗《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。
”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解，从而解决今天所学的内容。
在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材、通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
如：引导学生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×4-2=10；3+3+3+3-2=10:3×2+4=10……、等算式。
这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理解。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
例如：本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果”、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深刻地体会到：数学与生活的联系，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学、当然有好的方面，也有不足之处。
如：小组合作互相交流，留给学生空间，发表自己的独特见解。
《乘加(减)、除加(减)两步计算解决问题》教学设计
乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题一、教学目标本教学设计旨在帮助学生掌握乘法、除法和加法、减法的综合运算，培养学生灵活运用多步计算解决问题的能力。
具体目标包括：1.学生能够正确理解乘法和除法的运算规则；2.学生能够熟练运用加法和减法；3.学生能够综合运用乘法、除法和加法、减法解决实际问题；4.学生能够运用自主学习的方法，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点教学重点1.乘法、除法和加法、减法的基本概念和运算规则；2.多步计算的方法和技巧；3.实际问题的分析与解决。
教学难点1.学生对乘法和除法的运算规则掌握程度；2.学生对多步计算解决实际问题的理解和运用能力。
三、教学步骤步骤一：引入问题向学生提出一个实际问题，例如：小明要将30本书平均分给6个人，每个人得到几本书？让学生思考这个问题，思考如何解决。
步骤二：学习乘法和除法的运算规则通过讲解和示例，向学生介绍乘法和除法的运算规则，包括乘法的交换律和结合律，除法的定义和性质等。
步骤三：学习加法和减法向学生介绍加法和减法的规则和应用，包括加法和减法的定义、计算法则等。
步骤四：解决问题的方法和步骤讲解解决步骤，包括：分析问题，找到关键信息，确定计算方法，进行乘加（减）、除加（减）两步计算，最后给出答案。
步骤五：实际问题练习让学生针对不同的实际问题进行练习，要求他们接触不同类型的问题，并灵活运用乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题。
步骤六：总结和归纳对本节课的内容进行总结和归纳，梳理乘法、除法和加法、减法的运算规则，以及解决问题的方法和步骤。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题和解决实际问题；2.检查学生的练习册和作业，评价他们在练习乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题的能力；3.采用课堂抽查和小组展示的方式，评估学生对乘法、除法和加法、减法的掌握程度；4.分析学生在解决实际问题中遇到的困难和问题，提供个别辅导和帮助。
五、教学反思本教学设计采用了引导探究和实际问题解决的方法，通过提出问题和示例的方式帮助学生理解和掌握乘法、除法和加法、减法的运算规则，并在实际问题中综合运用。
《乘加乘减的混合运算》教学反思5篇
《乘加乘减的混合运算》教学反思5篇《乘加乘减的混合运算》教学反思篇1乘加乘减的实际问题是四册教材中比较简单的实际问题。
这样的问题对于一部分学生来说，有一定难度。
但对于比较聪明的学生来说简直是小菜一碟。
根据学生的基础我在设计教学环节时，从学生的实际情况出发，调动学生的学习兴趣和习惯。
在教学中我努力体现以下几点：一强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发。
” 因此，这节课我是从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
将全班学生的名字按照行列利用多____呈现出来，7行6列，并告诉学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清楚的看出，并迅速计算出结果，把计算过程告诉大家。
之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3 元，每顿营养餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。
将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。
二大胆尝试数形结合的方法解决问题。
曾经参加过马明艳老师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。
在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能够理清楚数学信息中的关系，并按照自己的理解把图画出来，利用简单的符号比如圆圈三角小圆点集合图等，加上自己简单的文字注释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清楚。
三训练学生审题意识。
审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学生出示的题都是文字叙述，在学生画图后再解答，但是往往生活中的题是有色彩的，由声音的，需要观察的。
因此，在课的`将要结束时，我让学生认真看了教材，一是了解今天学习了什么，二是让学生认识有图有字的题。
在教学中，我也存在一些问题。
1 没有在黑板上给孩子们一个画图的样板，好让一些学困生有一个基本的数形结合的了解，完全有必要找个学生到前边来画图板眼，老师也好及时的指导。
2 数形结合的图比较单一，没有出现线段图，这是一个比较大的遗憾，我完全可以找一些聪明的同学尝试一下画线段图，这样可以开阔学生的思路，另外可以和中高年级接轨。
复习两步计算乘加(减)、除加(减)解决问题(教案)-二年级上册数学青岛版(五四制)
复习两步计算乘加（减）、除加（减）解决问题（教案）-二年级上册数学青岛版（五四制）一、教学目标1.能够正确理解乘加（减）、除加（减）的概念和意义2.能够熟练掌握两步计算乘加（减）、除加（减）的方法，能够正确应用到解决问题中3.能够运用所学知识解决实际问题4.培养学生观察能力和解决问题的能力二、教学内容1. 复习乘法和加法（减法）的概念•师生讨论乘法和加法（减法）的概念和意义，回顾乘法和加法（减法）的运算法则。
2. 两步计算乘加（减）•讲解两步计算乘加（减）的方法。
例题1：①20÷5×2= ②32÷8×3=解：①20÷5=4, 4×2=8②32÷8=4, 4×3=12例题2：①21+35÷7= ②24-6×4=解：①35÷7=5, 5+21=26②6×4=24, 24-24=03. 两步计算除加（减）•讲解两步计算除加（减）的方法。
例题1：①58-16÷2= ②96+24÷8=解：①16÷2=8, 58-8=50②24÷8=3, 96+3=99例题2：①48+64÷8= ②62-31÷31=解：①64÷8=8, 48+8=56②31÷31=1, 62-1=61三、教学步骤1.师生讨论乘法和加法（减法）的概念和意义，回顾乘法和加法（减法）的运算法则。
2.师生共同学习两步计算乘加（减）的方法并讲解。
3.学生分小组进行练习，教师巡回指导、辅助。
4.师生共同学习两步计算除加（减）的方法并讲解。
5.学生分小组进行练习，教师巡回指导、辅助。
6.学生进行考核练习，巩固所学知识。
7.教师总结本节课内容，布置课后作业。
四、课后作业1.完成本节课练习题。
2.搜集并总结相应的例题以及相关知识点以便复习。
五、教学要点1.正确理解乘法和加法（减法）的概念和意义。
《解决问题加减两步应用题》教学反思5则范文
《解决问题加减两步应用题》教学反思5则范文第一篇：《解决问题加减两步应用题》教学反思《解决问题加减两步应用题》教学反思首先课的开始，通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近，让学生在上课之前对本课堂充满了兴趣。
然后小组讨论在主题图中能发现什么并在组内交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
然后让把学生把解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）观察比较两种方法的联系，先独立回答，有困难的可以在小组内互相解决，因为本节课的主要目的是让深处独立自己解决问题，教师起引领作用。
本节课中尤其在这个环节中小组合作比较合适，而且效果也很好，学生评价的内容也比较丰富，与此同时也进行自己独立思考达到解决问题的目的。
第二篇：《乘加减、除加减两步计算解决问题》教学设计教学设计教学内容：练习二十三的第2、9、11、12、13题。
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程,学会运用乘加（或减）,除减（或加）两步计算解问题。
2、借助习题中的事例进行环保教育，增强学生保护益鸟益虫、保护环境的意识。
教学难点：引导学生比较不同的解答问题方法,为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。
教学过程：一、复习计算203＋6 88-153 722-100603＋50 993-25 29+54要求：①观察算式,说一说运算顺序。
②计算结果,鼓励学生用口算。
二、探究新知1、导入谈话。
在日常生活中有许许多多的数学问题,需要我们应用数学知识去解决。
今天,老师这里又有一个数学问题,你们可以帮助老师来解决吗?想想看吗？2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）(1)出示题目：看图观察，把学生带人生活情境。
(2)提示问题。
可同时接待多少位客人?(3）收集信息：①圆桌有7张,方桌有6张；②每张方桌可以坐4人,每张圆桌可以坐4人。
用乘除法两步计算解决问题教学反思
用乘除法两步计算解决问题教学反思在教学中使用乘除法两步计算解决问题的方法，可以帮助学生更好地理解和运用乘除法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是我对这种教学方法的反思。
首先，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以帮助学生建立起数学知识与实际问题之间的联系。
传统的教学方法往往将数学知识与实际问题割裂开来，导致学生对数学知识的学习缺乏动力和兴趣。
而乘除法两步计算解决问题的方法则能够将学生所学的数学知识应用到实际问题中，让学生看到数学的实用性和重要性。
例如，在解决物品分组问题时，学生可以利用乘法计算每组的数量，再利用除法计算总共的组数，这样就能够将乘法和除法与实际问题相结合，让学生更好地理解和运用这两个运算符号。
其次，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
乘除法是数学中的基本运算，它要求学生在运算过程中进行推理和判断，培养了学生的逻辑思维和分析能力。
而通过解决实际问题，学生需要将数学知识与解决问题的方法相结合，培养了学生的问题解决能力和创新思维。
例如，在解决购买商品的问题时，学生需要根据商品的价格和数量进行乘法运算，然后再根据给定的金额进行除法运算，这样就能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以提高学生的数学运算能力和口算能力。
乘除法是数学中的基本运算，它要求学生进行大量的计算和运算，提高了学生的数学运算能力和口算能力。
通过解决实际问题，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的计算速度和准确性。
例如，在解决分组问题时，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的乘除法运算能力和口算能力。
然而，在使用乘除法两步计算解决问题的方法时，也存在一些问题和挑战。
首先，学生可能对乘除法的运算规则和步骤不够熟悉，导致在运算过程中出现错误。
因此，在教学中应该加强对乘除法的教学和训练，让学生熟练掌握乘除法的运算规则和步骤。
《乘加乘减的两步计算实际问题》的教学反思[5篇范文]
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《乘加乘减的两步计算实际问题》的教学反思[5篇范文]第一篇：《乘加乘减的两步计算实际问题》的教学反思上周学习《乘加乘减的两步计算实际问题》，课的开始，我出示书上82页情境图，出示情境图后，我并没有直接出示书上例例题中的问题：两只猴一共采了多少个？而是让孩子们看图，看着大猴的条件，说说知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境图，让他们又说说，现在能提出什么问题了。
宇说，大猴采了多少个？冉说，两只猴子一共采了多少个？桐说，大猴比小猴多采多少个？小猴比大猴少采多少个？璐说，大猴采的个数是小猴的多少倍？宇的第一个问题孩子们都能正确列式解答，第二个问题两只猴一共采了多少个？多数学生说应该先求出大猴采的个数。
我追问，你是怎么想到要先算大猴采多少个的？学生先小组交流，集体交流的时候，我把他们的方法归为从问题想起，和从条件想起，并注重了表达，一节课下来，估计有小部分孩子，能清晰大胆表达；一半的孩子，有自信表达自己的思路，另一半孩子模糊的懂，但不是很会表达，需要同学帮着一起说，小部分孩子可能会做，但是思路不清晰。
一节课下来，通过学生对题目的解答，我想，从问题想起还是从条件想起，其实并不重要，重要的是孩子能理解并做出来。
但又想想，如果不让学生表达，到了高年级解决问题时又不能具体分析，只注重解题结果肯定不行。
课本83页“想想做做”第2题“有4行树苗，每行14棵，已经浇了38棵，还有多少棵没有浇？”，生读完题后，我没有先讲而是让学生自己独立完成。
交流时发现，好多学生在学完例题乘加的基础上，想都没想直接列了一道乘加算式。
课中我发现，学生对于乘加做起来比较顺手，因为乘加算式在图中能直接看到两个部份，对学生来说是真实存在。
可乘减算式中减法那部份则是一种虚拟存在的，对于二年级孩子来说，如果凭空让他们列出算式容易出错，因此对有困难的学生，我教给他们：1、画。
把最后一份也画的和前面的同样多。
2、数。
数一数现在有几个几。
列乘法算式。
《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思
《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思◆您现在正在阅读的《乘加、乘减两步运算实际问题》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘加、乘减两步运算实际问题》教学反思乘加、乘减两步运算的实际问题这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓住突破口，从而体验并把握解决乘加、乘减两步运算实际问题的一样策略。
本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。
一、在例题中初探，体验解题策略一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探究的欲望，调动学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，小孩们看到喜爱的情形，兴致可高啦，专门快就进入了学习状态。
现在，我适时抓住学生的的兴奋心态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。
接着请学生提出问题：你能依照两只猴的采桃情形提出什么问题呢？并依照学生的提问有选择地板书问题。
第一解决乘加问题：两只猴一共采了多少个桃？先问一问学生你是如何想的？要求两只猴一共采了多少个桃得明白什么？（大猴采的个数和小猴采的个数）但是大猴采的个数题目里没有直截了当告诉我们，因此关键要先算什么？再算什么？然后让学生各自动手列式并运算。
最后指名交流，重点说说两个算式分别算的是什么。
如此，通过问题情境的创设，给思维以方向；同时，学生面对自己提出的问题，想要解决问题的愿望强烈，探究的热情高涨，学习爱好也专门的浓厚，给了思维以充分的动力，学生在自主探究中初步体验到了乘加两步运算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。
二、于试一试中尝试，形成解题策略由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步运算的实际问题，因此在试一试中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：关于那个问题你是如何考虑的？要明白大猴比小猴多采的个数，关键要先明白什么？再算什么？接着学生自己就能比较顺利地完成解题。
交流时请学生重点说明每个算式在题目中所表示的意思。
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第四课时乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题教学反思
两步计算解决实际问题是在解决一步计算以及解决两
个一步计算的实际问题的基础上的发展，所以抓好一步计算的思考方法是解决两步计算的关键。
“乘加、乘减解决两步计算的实际问题”是学生解决稍复杂的实际问题的开始。
所以本课重点要让学生学会解决两步计算实际问题的一般方
法和树立解决这类问题的信心。
教学时我根据学情，首先出示学生已学的一步计算的实际问题（出示情境）：有两只猴采桃，大猴采了36个，小猴采了6个。
两只猴一共采了多少个桃？学生独立解答，讨论，要求“两只猴一共采了多少个桃？”必须知道哪两个条件？学生讨论后得出共识：要知道大猴和小猴各采了几个桃，就可以求出两只猴一共采了多少个桃。
在学生非常熟练的基础上教师当场改编题目：有两只猴采桃，大猴采了3筐，每筐12个，小猴采了6个。
两只猴一共采了多少个桃？让学生比较与上一题的相同点与不同点，相同点是：小猴采的都是6个，问题都是求“两只猴一共采了多少个桃？”不同点是：大猴采的个数第一题知道，改编后的题目不知道。
要求“两只猴一共采了多少个桃？”还要知道大猴和小猴各采了几个桃，才可以求出两只猴一共采了多少个桃。
因为大猴采的个数不知道，所以要先把大猴采的个数求出来。
求“大猴采了多少个？”根据大猴采了3筐，每筐12个。
可以求出大猴
采的个数12×3＝36（个），再求“两只猴一共采了多少个桃？”36+6＝42（个）。
学生根据刚才解题的过程练习：先求什么？再求什么？接着出示“试一试”：大猴比小猴多采多少个桃？让学生独立思考，小组讨论：这一题能不能一步解决？如果要分两步走，第一步要求什么？联系刚才一题，学生很容易想到不知道大猴采的个数，先要求大猴采的个数，算出来后再把大猴采的个数和小猴采的个数相比。
学生试着解答，一路走下来，对两步计算的数量关系也就有了初步的认识和理解，同时也发现解决两步计算的实际问题关键是要找准先求什么，再求什么？思路畅通了，两步计算的实际问题的解决方法也就学会了。
整个教学过程，我始终关注学生的基础，了解学生已经学习了哪些内容，学到了什么程度。
在学习新知前，还要必须知道学生学习新内容，难在哪，在哪里学生的思维可能会受阻。
同时在教学过程中关注学生的学习过程。
特别是两步计算和一步计算让学生比较，教师在此过程中要给学生鼓劲，激发学生的发现欲望，再给学生展示自己的平台。
这样，与学生一路走来，除了经历知识的学习过程，也经历了情感的交流与互动。
学生就能在轻松愉悦的氛围中掌握好本课的知识。
欠缺的地方是学生有时明白要先解决什么问题，但往往不会表达或表达不清，需要以后多训练。