教学媒体的选择和应用
现代教学媒体在学前教育的选择与应用
现代教学媒体在学前教育的选择与应用现代教学媒体在当今信息时代的迅猛发展中扮演着至关重要的角色，尤其在学前教育中具有广泛的应用前景。
学前教育是孩子发展的重要阶段，通过科学合理的教学媒体选择与应用，可以有效提升学前教育质量，培养儿童全面发展的能力。
本文将探讨现代教学媒体在学前教育中的选择与应用，以期为教师和家长提供有益的参考和指导。
一、现代教学媒体的选择1.多媒体教学软件多媒体教学软件结合了图像、声音、文字等多种媒体形式，能够生动直观地展示教学内容，为幼儿提供独特的学习体验。
例如，使用动画故事、英语学习软件等，可以提高幼儿的学习兴趣和理解能力。
2.电子书和电子绘本电子书和电子绘本在视觉和听觉方面的表现更加生动活泼，更易于幼儿理解和接受。
幼儿可以通过触摸屏幕、翻阅书籍，自主选择感兴趣的内容进行学习。
教师和家长也可以利用电子书提供的互动功能与幼儿进行沟通和交流。
3.教育类手机应用程序随着智能手机的普及，教育类手机应用程序成为了学前教育的新选择。
这些应用程序以游戏为主要形式，通过趣味性的互动方式激发幼儿的积极性和学习兴趣。
例如，一些数学、语言学习类应用程序，可以帮助幼儿在游戏中学习基础知识。
二、现代教学媒体在学前教育中的应用1.个性化教学现代教学媒体可以根据幼儿的年龄、学习能力和兴趣特点，提供个性化的教学内容和方式。
通过分级、分档的教学软件，教师可以根据幼儿的学习情况，进行因材施教，确保每个幼儿都能得到适宜的学习激励和反馈。
2.激发学习兴趣现代教学媒体以其独特的多媒体形式和交互性质，具有强大的吸引力和激励性。
通过故事、动画、游戏等形式，幼儿可以愉快地参与到学习中，通过探索和互动来获取知识。
这种趣味性的学习方式能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习主动性。
3.培养创新能力现代教学媒体提供了丰富的信息和学习资源，为幼儿提供了广阔的知识视野和思维空间。
通过学习软件的使用，幼儿可以自主探究、发现问题、解决问题，培养创新思维和问题解决能力。
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨随着科技的不断进步和社会的快速发展，中小学教育媒体在教学中扮演着越来越重要的角色。
教育媒体的选择和应用直接关系到学生的学习效果和教学质量，正确的选择和合理的应用至关重要。
本文将从教育媒体的选择标准、教育媒体的应用方法以及教育媒体对学生学习的影响等方面展开论述，旨在为中小学教师提供一些参考和指导。
一、教育媒体的选择标准中小学教育媒体的种类繁多，包括但不限于书籍、视频、音频、软件等，如何选择合适的教育媒体成为了中小学教师们面临的一个重要问题。
教育媒体的选择应当符合以下几个标准：1. 教学内容贴合课程要求。
教育媒体的内容应当符合教学大纲和课程要求，能够有效地帮助学生掌握知识点和技能，促进学生的学习兴趣和学习动力。
2. 教学形式多样化。
教育媒体的选择应该多样化，既有文字、图片、音频等传统媒体，也有视频、软件等新型媒体，以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。
3. 教学资源可靠安全。
教育媒体的内容应当真实可靠，符合教育道德和法律法规，保障学生的安全和健康，避免引发不良行为和不良情绪。
4. 教学资源易于获取使用。
教育媒体的获取和使用应当便捷简单，符合学校的教学管理制度和学生的使用习惯，方便老师布置作业和学生自主学习。
以上标准是教育媒体选择的基本要求，教师在选择教育媒体的时候应当结合具体课程和学生的实际情况，综合考虑多方因素，做出合理的选择。
二、教育媒体的应用方法教育媒体的应用方法是指教师在教学过程中如何有效地利用教育媒体进行教学。
在中小学教育中，教育媒体的应用方法应当注重以下几点：1. 教育媒体与传统教学相结合。
教育媒体不应当取代传统的教学方式，而是应当与传统教学相结合，达到互补和提升的效果。
教师可以通过PPT、视频等媒体展示丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，然后配合实验、案例分析等传统教学方法，加深学生的理解和记忆。
2. 教育媒体贴近学生生活。
教育媒体的内容应当贴近学生的生活，与学生的实际情况相符合，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教学媒体的选择和应用
教学媒体的重要性
01
02
03
提高教学效率
使用教学媒体可以快速传 递大量信息，提高教学效 率。
激发学习兴趣
通过多媒体的动态展示， 可以吸引学生的注意力， 提高学习兴趣。
促进自主学习
教学媒体为学生提供了自 主学习的平台，有助于培 养学生的自主学习能力。
教学媒体的发展历程
传统媒体时代
以黑板、挂图等为主要工 具，信息传递方式单一。
远程教育应用
网络课程
通过在线学习平台，提供远程视频教程、在线讲座、互动讨论等学习资源。
移动学习
利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地学习，满足个性化学习需求。
企业培训应用
培训视频
制作培训视频，为员工提供在线学习资源，提高培训效率和 效果。
在线培训平台
搭建在线培训平台，整合学习资源，方便员工随时随地学习 ，促进企业知识传递和技能提升。
数字媒体时代
以计算机、投影仪等为主 要工具，信息传递方式多 样，信息量大。
互联网+教育时代
以在线教育、移动学习为 主要形式，打破了时间和 空间的限制，使学习更加 便捷。
02
教学媒体的选择
选择依据
教学目标
根据课程教学目标和学 生的学习需求选择合适
的教学媒体。
教学内容
学生特点
根据教学内容的特点和 要求选择相应的教学媒 体，以更好地呈现知识。
04
教学媒体的效果评估
评估方法
实验法
通过对比实验组和对照组在学 习效果上的差异，评估教学媒
体的效果。
调查法
通过问卷调查、访谈等方式收 集学生对教学媒体的使用感受 和意见，了解教学媒体的实际 效果。
数据分析法
初中语文教学中的教学媒体选择
初中语文教学中的教学媒体概述：在现代教育中，教学媒体起着重要的作用，特别是在初中语文教学中。
教学媒体可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍几种常见的教学媒体，并探讨它们在初中语文教学中的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪等技术手段，将文字、图像、声音、视频等多种信息形式结合起来进行教学的方法。
多媒体教学可以通过生动的图像和声音，使抽象的知识变得形象具体，更易于学生理解和记忆。
在初中语文教学中，可以使用多媒体教学来展示古诗词的背景知识、演示语文知识点的运用等，从而使学生更加深入地了解和掌握相关内容。
二、互联网资源互联网资源是指通过互联网获取的各种教育资源，包括教学视频、课件、电子书籍等。
在初中语文教学中，教师可以利用互联网资源来让学生进行阅读、写作等活动。
例如，教师可以引导学生使用互联网搜索引擎查找相关资料，并通过讨论、写作等方式来加深理解和应用。
三、实物教具实物教具是指具体的物品或模型，可以用于教学的辅助工具。
在初中语文教学中，可以使用实物教具来帮助学生理解抽象的概念。
例如，教师可以使用字卡、词卡等实物教具，让学生进行拼字、造句等活动，提高他们的语言运用能力。
此外，还可以使用模型展示文学作品的情节、人物形象等，使学生更好地理解和欣赏文学作品。
总结：教学媒体在初中语文教学中起到了重要的作用。
多媒体教学可以通过图像和声音等形式，使抽象的知识变得形象具体；互联网资源可以为学生提供更广泛、更深入的学习材料；实物教具可以帮助学生更好地理解和应用知识。
因此，在语文教学中，教师应充分利用各种教学媒体，提高教学效果，培养学生的语文素养。
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。
以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。
一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。
不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。
1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。
可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。
2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。
可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。
3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。
可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。
可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。
5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。
二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。
以下是一些常见的教学媒体设计要点。
1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。
2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。
3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。
4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。
三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。
以下是一些常见的教学媒体运用方法。
1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。
2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。
教学媒体的选择和应用
A B C D E
有无其它技术困难
选 用
结束
有无修改价值
有无修改可能
修改方向
删 减
补 充
其 他
供参考
淘 汰
解 决
考虑是否重新 设计编制
淘汰
有
有
有
无
无
无
完全无关
部分一致
不适合
无
是
适合
一致
有
否
现有教学媒体的选择
四、教学媒体的使用方式 A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）。
2. 教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等 Fra bibliotek媒体种类
教学特性
表现性
重现性
接触性
参与性
受控性
空间特性
时间特性
运动特性
即时重现
事后重现
无限接触
有限接触
感情参与
教学媒体的选择和运用
评价 综合 分析 应用 理解 知道 展示事实 提供示范 设疑思辩 事实 概念 技能 原理 问题解决
创设情景 呈现过程
媒体——内容——目标三维选择模型
展示事实、形成表象：呈现事物外部形态和特征，特别是学生缺乏
感性认识的事物。
创设情景、建立共同经验：直观表现与学习内容相关的情节、景色
事件发生的环境等。
媒体选择工作表的操作
不仅要考虑媒体的类型和内容，也要将媒体的运用和教学 内容、教学目标以及师生之间的活动方式统筹设计。
教学单元或 课目名称 知识点 学习水 平等级 1 媒体 类型 1 2 3 1 2 3 1 2 媒体在教学 中的作用 媒体内 容要点 资料 来源 媒体使 用方式 使用 时间
2 3
实例：初中生物《家鸽》的媒体选择工作表
一、关于媒体本质的几种观点
1、马歇尔麦克卢汉的观点 2、克拉克的观点 3、安东尼贝茨的观点 4、布鲁纳的观点
二、常用教学媒体特点比较分析
1、视觉类媒体：如：幻灯、投影 优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学生观察事物 的细节，能突出事物的外部形态及特征，可创设问题 情景，材料丰富易制，可控性强。 缺点：不善于表现连续运动变化的过程 2、听觉媒体：如：录音、广播、语言实验室 优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声音刺激， 便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛，调动情感参 与，材料丰富易制，可控性强。 缺点：语言的表现抽象性强，难定合适的步调，是一时间线 索的固顺序来表现信息。
资料来源
2
综合 应用
投影
自制
显示特征 突破难点
3
理解 综合 应用
录音
自录
分清两个不 同的人物， 边播放 理解对话内 边领会 容，并模仿 作用
教学媒体的选择与应用
教学媒体的选择与应用教学媒体是指在教学过程中所使用的各种教学工具和手段，包括书籍、幻灯片、电影、音乐、动画、模型等。
这些教学媒体能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，方便教学过程中的演示和讲解，有助于提高教学的效果。
在教学媒体的应用中，选择适合自己的教具，合理应用，能够使教学事半功倍。
选择教学媒体时，需要考虑以下几个方面。
首先是教学目标和教学内容。
教学媒体需要与教育目标和教学内容相适应。
如果教学目标是让学生掌握基本知识和能力，那么需要选择适合基础知识学习的教学媒体，如书籍、幻灯片；如果教学目标是培养学生的创新思维和实践能力，那么需要选择能够激发学生创造力的教学媒体，如模型、动画。
其次是学生的年龄和认知水平。
教学媒体需要适合学生的年龄和认知水平，如果学生过于年幼，那么应该选择简单明了、易于理解的教学媒体，如果学生年龄较大，那么应该选择能够挑战他们思维的教学媒体。
然后需要考虑教学环境和条件。
教学媒体选择还需要考虑教学场所和教具使用情况，以便合理的进行应用。
最后是教师个人特点和教学风格。
教师个人的特点和教学风格也会对教学媒体的选择和应用产生影响。
教师应该选择了解并熟悉的教具，能够结合自身的教学风格和特点进行应用。
在教学媒体的应用中，教师需要灵活运用各种教学媒体，在教学过程中合理的运用各项教学媒体，让教学环境更加丰富多样化，提高教学的效果，促进学生的学习动力。
根据教学内容和教学目标，可以将教学媒体进行组合，制定合理的教学计划，使每个学习环节都能够完成预期目标，确保教学质量的同时，也能够提高学生的学习积极性。
教学媒体的应用不仅要注重选择与应用，同学生能力而又需要关注效果的检验。
教师应当根据教学现场反馈或测试的结果对教材进行调整和修改，形成良好的思路和结构，不断提高自身的教学效果。
总之，教学媒体的选择和应用是提高教学效果的一个关键环节。
教师应该积极的运用各种教学媒体，不断创新教学方式，提供丰富的学习环境，使学生在愉悦的状态下快乐的学习，在强有力的教学媒体的帮助下，学生成长为技能娴熟，思维敏捷，创造能力强的优秀人才。
2教学媒体选择运用的原理与方法
2教学媒体选择运用的原理与方法教学媒体是指教师在教学中使用的各种视听教学工具，它可以是实物、图片、声音、视频、动画等多种形式。
选择适合的教学媒体可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
下面将从原理和方法两个方面进行探讨。
一、选择教学媒体的原理：1.教学目标原理：选择教学媒体应该以教学目标为导向，确定教学目标是教师进行教学的首要任务。
根据不同的教学目标，选择与之相匹配的教学媒体，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
2.学生需求原理：选择教学媒体应尊重学生的需求，关注学生的兴趣点和学习风格。
教师应该了解学生的特点和需求，根据学生的差异和个体差异，选择相应的教学媒体，提高学生学习的积极性和主动性。
3.教学内容原理：选择教学媒体应根据教学内容的特点和要求。
有些教学内容是需要通过实物展示、图片呈现、动画播放等方式才能更好地理解和掌握的，而有些教学内容可以通过文字和讲解来实现教学效果。
4.教学环境原理：选择教学媒体应考虑教学环境的条件和限制。
教师应根据教室的设备设施和教室的布局，选择适合的教学媒体，并合理安排教学媒体的运用方式和时间，使得学生能够更好地接受教学内容。
二、选择教学媒体的方法：1.根据教学内容选择：根据所教学科的教学内容特点和要求，选择相应的教学媒体。
例如，学习化学的课程中，选择一些化学实验视频和实物展示，能够更好地帮助学生理解化学原理和实验过程。
2.根据学生需求选择：根据学生的差异和需求，选择适合的教学媒体。
有些学生是视觉型的学生，他们更容易通过图片和视频来理解和记忆知识；有些学生是听觉型的学生，他们通过倾听音频和讲解会有更好的效果。
3.结合教学方法选择：选择教学媒体应根据所采用的教学方法和策略。
如果教师采用的是问题导向的教学方法，可以选择一些案例分析的视频和图片来激发学生的思考和分析能力；如果教师采用的是讲解和演示相结合的教学方法，可以选择一些实物和实际操作的教学媒体。
教学媒体的选择和运用
教学媒体的选择和运用选择教学媒体的依据1、依据教学目标:每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
比如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能等，可选择图表、实物或三维动画等。
为了激发兴趣、升华情感可选取音频和视频媒体。
不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
2、依据教学内容。
不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。
如在语文、思品、历史等学科教学中，可以借助录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深它们对课文的理解和体会。
在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。
总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。
3、依据教学对象。
不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。
另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。
如，为小学生可多选择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可增加一些分析、综合、抽象、概括等理性认识的分量，重点应放在揭示事物的规律上。
4 依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件.理论上的最适用媒体，不等于实际上是最适用媒体。
教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。
所以我们只能利用媒体，而不能过分依赖媒体，更不能用媒体来取代教师的作用。
相反，媒体是由教师选择和使用的，其目的是为了帮助教师顺利地实现教学目标。
教学媒体的选择和应用培训教材
教学媒体的选择和应用培训教材教学媒体是教师在课堂教学过程中用来辅助教学、提高教学效果的一种工具。
在选择和应用教学媒体时，教师应该考虑以下几个方面。
首先，教学媒体应符合教学目标。
教师在确定教学目标后，应根据学生的学习特点和教材内容，选择相应的教学媒体来帮助学生理解学习内容、提高学习效果。
比如，在讲解地理知识时，可以使用地图、地球仪等教学媒体，帮助学生理解地理现象和地理位置关系。
其次，教学媒体应符合学生的学习特点。
不同的年龄、不同的学生有不同的学习特点，教师应根据学生的年龄、兴趣等因素选择适合的教学媒体。
比如，对于小学生来说，可以选择生动有趣的动画片，吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
再次，教学媒体应具有多样性。
教师在教学过程中不应只依赖一种教学媒体，而应根据不同的教学内容和需要，选择多种教学媒体来辅助教学。
比如，教师可以通过投影仪展示PPT、播放教学视频、使用教学软件等多种教学媒体，使教学过程更加丰富多彩。
最后，教学媒体的应用要合理恰当。
教师在使用教学媒体时，要注意掌握度的把握，不能过度依赖教学媒体，而应保持灵活性和个性化。
教师还要善于运用教学媒体与学生互动，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
总之，选择和应用教学媒体是教师在教学过程中需要认真考虑的一项重要工作。
教师应根据教学目标、学生的学习特点和教学内容，选择适合的教学媒体，并合理使用，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
当我们谈论教学媒体的选择和应用时，可以涉及到许多不同的教学媒体类型。
以下是一些常见的教学媒体以及它们在教学过程中的应用。
1. 图片和图表：图片和图表是一种直观的教学媒体，可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
教师可以使用相关的图片和图表来展示实例、比较不同概念的区别或者呈现数据。
比如，教师可以使用世界地图展示各个国家的气候区域，以及相关的生态条件。
2. 视频和动画：视频和动画是一种生动形象的教学媒体，能够吸引学生的注意力，增强学习的效果。
教学媒体的选择与应用
教学媒体的选择与应用教学媒体在现代教育中扮演着不可忽视的角色。
随着科技的发展，教学媒体的种类和形式也越来越丰富多样。
本文将讨论教学媒体的选择与应用，探讨如何根据教学目标和教学内容的特点来选择最合适的教学媒体，并且合理地运用教学媒体提高教学效果。
一、教学媒体的选择原则选择教学媒体时，首先要考虑教学目标。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。
例如，如果教学目标是培养学生的实践操作能力，可以选择使用实物模型、实验室设备等实物类教学媒体。
而培养学生观察和思考能力的目标，可以选择使用图片、视频等视觉类教学媒体。
其次，要考虑教学内容的特点。
不同的教学内容适合不同的教学媒体呈现。
比如，对于抽象概念的教学，可以使用动画、模拟软件等多媒体类教学媒体来辅助学生理解。
对于体育、音乐等实践类教学内容，可以使用实物、器材等实物类教学媒体来提供实际操作的机会。
最后，还要考虑学生的学习特点和兴趣。
学习者在不同的年龄阶段和个体差异中，对教学媒体的接受程度也不同。
要选择符合学生认知特点和兴趣爱好的教学媒体，以提高他们的学习积极性和主动性。
二、教学媒体的应用方法选择了适合的教学媒体后，还需要合理地运用这些教学媒体，提高教学效果。
1. 引入教学媒体在引入教学媒体之前，可以通过一些介绍或问题提出激发学生的兴趣。
例如，可以给学生看一段启发性的视频并提问，让学生思考视频中的问题，从而引发学生的思辨和探究欲望。
2. 教学媒体与教师讲解相结合教学媒体作为辅助工具，应该与教师的讲解相结合使用。
教师可以根据教学媒体的呈现形式进行适当的解说和讲解，帮助学生理解和掌握教学内容。
同时，教师可以通过与学生的互动，引导学生思考和提出问题，进一步加深对知识的理解。
3. 创设情境，激发学生的主动学习教学媒体可以通过创设情境来激发学生的主动学习。
例如，可以给学生提供一个与实际生活紧密相关的案例，让学生通过观看视频、图片等教学媒体来分析和解决问题。
这样的情境创设能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
教案教学媒体的选择与应用怎么写
教案教学媒体的选择与应用怎么写教案教学媒体的选择与应用一、引言介绍教案教学媒体的选择与应用的重要性和目的，强调教学媒体在教学中的作用以及如何正确选择和应用教学媒体。
二、教案教学媒体的选择原则1. 教学目标与内容：根据教学目标和内容的特点，选择与之相适应的教学媒体，确保教学媒体能够有效地支持教学目标的达成。
2. 学生特点与需求：考虑学生的年龄、认知水平、学习风格等因素，选择能够激发学生兴趣、提高学习效果的教学媒体。
3. 教学环境与条件：考虑教学场所、设备条件等因素，选择适合当前教学环境的教学媒体，确保教学媒体的有效使用。
三、教案教学媒体的选择与应用方法1. 预习阶段：在教学媒体的选择上，可以考虑使用图书、网络资源等，让学生在课前预习，为课堂教学做好准备。
2. 导入阶段：可以选择使用图片、视频、音频等多媒体教学媒体，引起学生的兴趣，激发他们的思维，引导他们进入学习状态。
3. 讲解阶段：结合教学内容的特点，选择适当的教学媒体，如幻灯片、动画、模型等，帮助学生理解和掌握知识点。
4. 实践阶段：可以选择使用实物、实验设备等教学媒体，让学生亲自动手实践，提高他们的动手能力和实际操作能力。
5. 总结阶段：可以使用多媒体教学媒体，如视频、音频等，回顾本节课的重点内容，帮助学生进行知识的巩固和总结。
四、教案教学媒体的应用技巧1. 多样化应用：在教学过程中，灵活运用不同类型的教学媒体，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 适度引导：在使用教学媒体时，教师应适度引导学生，帮助他们正确理解和应用教学媒体，避免教学媒体成为简单的替代品。
3. 教学媒体与教学内容的结合：教师应根据教学内容的特点，选择与之相适应的教学媒体，确保教学媒体与教学内容的有机结合，提高教学效果。
五、结语总结教案教学媒体的选择与应用的重要性和方法，强调教师在教学过程中要灵活运用教学媒体，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力发展。
小学语文教学中的教学媒体选择与运用
小学语文教学中的教学媒体选择与运用在小学语文教学中，教学媒体的选择与运用可以帮助提高学生的学习兴趣、激发学习动力，以及增强语文知识和技能的掌握。
以下是一些常见的教学媒体以及它们的选择和运用方法：文本材料：教师可以选择适合学生年龄和水平的课文、故事、文章等作为教学文本。
在使用文本材料时，教师可以引导学生进行阅读理解、积累词汇、表达思想等活动。
图片和插图：图片和插图可以帮助学生更好地理解文本内容，激发他们的想象力和创造力。
教师可以使用图片和插图来引导学生观察、描述、解释，以及构建与文本相关的情境。
视频和音频：教师可以选用与课程内容相关的视频和音频素材，比如短片、动画、歌曲等。
通过观看和聆听，学生可以更直观地理解语言表达的方式和语境，提高听说能力。
动手实践活动：教师可以设计一些与语文知识和技能相关的动手实践活动，如书写练习、制作手工作品、演讲等。
这些活动可以帮助学生巩固知识、提升技能，并培养他们的动手能力和创造力。
电子资源和互联网：教师可以利用互联网资源开展语文教学，例如在线课件、教育应用、电子词典等。
这些资源可以提供多样化的学习方式和丰富的学习内容，增加学生的学习乐趣。
在选择和运用教学媒体时，教师应考虑以下几点：适宜性：选择与学生年龄、能力和兴趣相适应的教学媒体，以确保学生可以积极参与学习并获得实际收益。
多样性：设置多样化的教学媒体，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多样化的媒体形式可以满足学生的不同学习风格和需求。
教学目标：根据教学目标和内容，选择合适的教学媒体。
不同的媒体形式有助于实现不同的教学目标，如提高阅读理解能力、培养创造性思维等。
教学集成：将媒体融入教学中，与其他教学活动相结合，形成有机的教学环境。
教师可以设置相关的任务和活动，引导学生有效地利用教学媒体。
总之，教学媒体的选择与运用应根据学生的需求和教学目标进行灵活调整，创造多样化、互动性强的语文教学环境。
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨随着信息技术的快速发展和普及，中小学教育媒体的选择与应用成为了教育界的热点话题。
教育媒体的选择与应用直接关系到教学效果和学生素质的提高，因此这一问题的探讨具有重要意义。
本文将从教育媒体的选择与应用现状、存在的问题以及解决办法等方面展开探讨。
一、教育媒体的选择与应用现状随着信息技术的发展，多媒体教学在中小学教育中得到了广泛的应用。
传统的教育媒体如黑板、纸质教材等已经逐渐被电子白板、电子书籍等替代。
许多学校已经配备了多媒体教室，教师们也在教学中积极运用多媒体教材。
互联网也成为了学生获取信息的重要途径，老师们也利用网络资源进行教学。
教育媒体的选择与应用现状呈现出多元化和智能化的特点。
教师们可以根据自己的教学内容和学生的接受能力选择适合的教育媒体，采用多种教学方式提高课堂教学效果。
学生们也可以通过多种途径获取知识，促进学习兴趣和提高学习效率。
尽管教育媒体的选择与应用取得了一定的成绩，但也存在一些问题亟待解决。
教师对教育媒体的选择与应用还存在一定的困惑。
一些教师对新型教育媒体的了解不够深入，不清楚如何选择和应用。
教师对教育媒体的应用还存在一定的依赖性，缺乏自主选择和创新运用的能力。
教育媒体的内容和质量还存在一定的问题。
一些多媒体教材质量参差不齐，更新速度慢，无法满足教学需要。
互联网资源中信息的真实性、准确性也存在一定的问题，学生们难以分辨信息的可信度，容易受误导。
教育媒体在教学过程中的运用还不够灵活。
一些教师仍然在教学中过于依赖多媒体教学，忽略了对学生思维能力、创造力和实践能力的培养，导致学生缺乏对知识的深入理解和运用能力。
三、解决办法针对上述存在的问题，应当从多个方面进行改进和完善。
教育部门应当加大对教师教育媒体应用的培训力度。
通过组织各种形式的培训班、研讨会等，帮助教师更加深入地了解教育媒体的选择与应用，提高其应用技能和自主选择能力。
加强教育媒体内容和质量管理。
教育部门可以组织专家和教师共同参与教育媒体的编写和评审，确保多媒体教材的内容真实、准确、新颖、生动，满足教学需要。
小学语文教学中多媒体资源的选择与运用
小学语文教学中多媒体资源的选择与运用随着信息技术的快速发展，多媒体资源在小学语文教学中的应用愈加广泛。
多媒体资源包括音频、视频、动画、图片及互动软件等，可以极大地丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
以下是关于多媒体资源选择与运用的一些建议。
一、选择多媒体资源的原则1. 相关性选择的多媒体资源应与教学内容密切相关，能够支持和增强语文知识的传授。
例如，在学习课文时，可以选择与课文主题相关的插图或视频，帮助学生更好地理解文本内容。
2. 适宜性资源的难易程度应符合学生的认知水平。
对于小学阶段的学生，应选择简洁明了、趣味性强的资源，以便学生容易理解和吸收。
3. 互动性选择具有互动功能的多媒体资源，有助于提高学生的参与感和主动性。
例如，可以利用在线测验工具，让学生在课堂上即时回答问题，增强课堂互动。
4. 可获取性资源的获取应简单便捷，教师需要评估自身的硬件条件和网络环境，选择容易找到且操作简单的多媒体资源。
二、多媒体资源的运用策略1. 课前准备教师在上课之前应充分准备多媒体资源，包括课件、视频或音频材料等。
可以利用多媒体课件介绍课文背景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 课堂讲解在课堂讲解过程中，适时插入多媒体资源，可以让学生直观地理解一些抽象的概念。
例如，在讲解诗歌时，可以配上相关的音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 小组讨论教师可以利用多媒体资源促进学生的小组讨论。
例如，在阅读一篇故事后，播放与故事相关的动画，让学生讨论故事情节的发展，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 课后延伸利用多媒体资源开展课后作业，比如让学生通过网络查找与课堂内容相关的资料，并制作成小报告或展示，既增强了学生的自主学习能力，也扩展了他们的知识面。
三、案例分享在一次关于《草船借箭》的课程中，教师选择了相关的动画视频，向学生展示了故事情节。
在观看后，教师引导学生讨论：如果是你，你会怎样选择？这一过程不仅让学生了解了历史故事，还培养了他们的思维和表达能力。
教学媒体的选择和运用
教学媒体的选择和运用教学媒体的选择和运用在现代教学中起着至关重要的作用。
教学媒体可以帮助教师更好地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，教学媒体的选择和运用需要教师有一定的专业素养和判断力。
本文将从教学媒体的选择和运用的原则、常用的教学媒体类型以及如何合理地运用教学媒体等方面进行探讨。
选择教学媒体需要遵循以下原则。
首先，与教学目标和内容相匹配。
教学媒体应该与教学目标和内容紧密相关，能够传递所需的信息、概念和技能。
其次，与教学对象的特点相适应。
不同年龄段、不同学科、不同程度的学生对教学媒体的需求和接受程度有所差异，教师需要根据学生的特点选择适合的教学媒体。
再次，教学媒体的质量和可靠性要得到保证。
教师应该选择具有良好声誉和评价的教学媒体，确保其信息的准确性和可靠性。
最后，教学媒体的使用要方便实用。
教师在选择教学媒体时，要考虑到媒体的成本、使用的难易程度以及是否能够与其他教学方式结合使用。
常用的教学媒体类型有多种，包括图像媒体、声音媒体、视频媒体和互动媒体等。
图像媒体包括图片、图表、地图等，可以帮助学生直观地理解和记忆知识。
声音媒体包括录音、音乐和语音引导等，可以激发学生的听觉感知，提高学习效果。
视频媒体包括教学视频、动画等，可以生动形象地展示和解释知识，增强学生的学习兴趣和参与度。
互动媒体包括电子白板、网页和移动应用等，可以让学生主动参与学习，增强互动性和个性化学习效果。
如何合理地运用教学媒体也是教师需要思考和掌握的问题。
首先，教师需要在课前对教学媒体进行适当的准备工作。
包括检查和测试媒体的功能和效果，确定使用媒体的方式和场景等。
其次，教师应该根据教学需要进行合理的媒体选择。
在选择教学媒体时，需要根据教学目标、教学内容以及学生的学习特点和需求来决定使用何种媒体。
再次，教师需要在运用教学媒体时把握好度。
教学媒体的使用应该适度，不宜过多也不宜过少，要根据具体情况进行调整和灵活运用。
最后，教师应该在教学过程中引导学生主动参与媒体的使用。
教学媒体选择和运用技能
第二节 现代教学媒体运用技能
• 5. 录音机 • 录音机是利用声电转换和电磁转换原理进行工作的录音、放音机器。
主要用于记录、重放和传输声音。录在磁带上的声音痕迹可以长期保 存，不需要时也可以抹掉录制新的内容。 • 6. 录像机 • 录像机一般与摄像机、电视配套使用。经过摄像机，把形象和声音录 在磁带上，然后输送给几台电视机去显示。录像机可以多次重放，便 于细致地观察和模仿技术动作。
• 按幻灯机的操作方式又可分为：①手动式，即调换幻灯片用手操作； ②自动式，即可以自动换片、定时换片、遥控换片，有些幻灯机还能 自动调整焦距；③声画同步式，可以同时放送幻灯片与录音解说，并 自动换片。
• 2. 投影机 • 投影机是在幻灯机的基础上发展起来的一种便于书写的光学放大装置
。它可用于放映事先制作的或临场书写的各种投影单片或卷片，以及 用透明材料制作的投影教具等。它的基本功能与幻灯机相似，不同之 处主要有：①可以用作于直接书写，代替黑板；② 与银幕距离较短 （通常摆在讲台一侧），并能放送出大而清晰的图像；③使用时无须 较严密地遮光；④可用投影教具进行演示实验。由于投影机使用方便 ，所以它在教学中使用得十分普遍。
第五章 教学媒体选择和运用技能
• 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 • 第二节 现代教学媒体运用技能
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• 一、概述
• 常规教学媒体，也称为传统教学手段，是指在相当长的一段历史时期 一直沿用的，相对现代教学媒体来说，功能比较单一、对感官刺激比 较平淡、设备条件比较简陋的直观教学设备。
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
教学媒体的选择与运用
第七章教学媒体的选择与运用一、内容提要这一章主要介绍了以下几项内容：教学媒体的概念、性质和教学功能，教学媒体的选择依据和思路，5种选择媒体的经验方法，教学媒体设计的心理学依据和教学特性，常规教学媒体和技术的设计模式，多媒体教学设计的过程。
1. 教学媒体的概念、性质和教学功能媒体（media）代表信息的载体和传递、加工信息的工具。
其有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。
二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘等以及相关的采集、播放、处理设备。
教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体（或中介），包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
现代教学媒体的运用形式主要有：①基于视听媒体技术的教学形式②基于卫星通信技术的远程教学形式③基于多媒体计算机的教学形式④基于计算机网络的教学形式⑤基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式教学媒体在教育教学中发挥着重要作用。
从微观上讲，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法；从中观上讲，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行；从宏观上讲，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
教学媒体具有的7种性质：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、从属性和能动性。
教学媒体的4项基本功能：教学媒体一般是灵活可以替换的；每一种教学媒体都有其优于其它教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足；尽管不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”，但是对某一个特定的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其它媒体情况，既不同的媒体有各自的长处与短处；运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果，因为使用媒体不会“自动”促进学习。
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可选择区
最优选择区
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功效
媒体最优选择决策模型
教学媒体的特性与分类
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学 信息的载体和工具。
一、教学媒体的层次
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
教学 媒体
现代教学媒体
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等
导师 学生
学伴 拟人
助手
计算机/ 网络
学习者
情境 拟物
教具
资源 学具
利用IT创建新型的学习生态环境
摆脱“技术中心主义”
摆脱“课堂搬家” 超越CAI课件
内容 Content
3C模型
信息工具 Computation
学习团体 Community
二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的功效（V） 媒体选择的机率（P）＝
即时重现 － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢
重现性
事后重现 ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ - ﹢ ﹢
无限接触 ﹢ － － － － － － ﹢ － △
接触性
有限接触 － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
感情参与 － － － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
参与性
行为参与 ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
2.有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
有效信息区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
图7.4 有效信息图 3. 优化组合原则
三、选择媒体的基本流程
开始 学科特点 知识点的学习目标
媒体使用目标的确定
媒体类型的选择
修
正
媒体内容的确定
选编
修改
新制
试用评价 推广使用
——通讯工具（communications Nhomakorabeatools）
学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读 者合作，发布信息并进行交流。
学生通过采用各种媒体和多种方式交换信 息和思想。
IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查找、评 价、收集信息。
学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新
1. 最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择 几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目
标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的 使用目标。
媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
教学媒体的选择和应用
第五节 教学媒体的选择和应用
教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
效能工具
研究工具
学习者
交流工具
问题解决/ 决策工具
IT作为工具整合于教学
——效能工具（Productivity tools）
学生使用信息技术增进学习，提高效率和 效果，提高创造力。
学生用信息技术工具，合作构建技术增强 型模板，创作并发行作品，开发其他具有 创造性的产品。
IT作为工具整合于教学
易 控 ﹢﹢ ﹢－ ﹢﹢ * －﹢*
受控性 难
控－ －－ ﹢ － －－﹢－ －
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体 3. 听觉媒体 4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
教学媒体（资源）的应用层次
抽象 （经验）
12 符号
11 视觉符号
10 广播、录音
9 静止画面
观察
8
电影
7
电视、录象
多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
媒体种类 教
教学特性
科 书
板 书
模 型
广 播
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性 － － ﹢ － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
表现性 时间特性 ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
运动特性 － － － － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
6
参观展览
5
学习旅行
4
观摩示范
3 做
2
演戏的经验 设计的经验
多 媒 体
1
直接有目的的经验
戴尔
改进后的经验之塔
符号经验 抽象性 （学习）
形象经验 形象性
直接经验 动作性 布鲁纳
教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据
1. 依据教学目标 2. 依据教学内容 3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
二、选择教学媒体的原则
的信息资源，进行技术革新。
IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做出明智 的决策。
学生把技术应用在策略开发中，以解决现 实生活中的问题。
E-learning
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
信息技术的教育价值观
媒体观
教学信息的表现和传递
教师
媒体 内容
学生
IT作为工具整合于教学
——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操 作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以 下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意 帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和 人文观念和习惯。
结束
直接具体经验
学习目标 戴尔层次
抽象经验
学习途径
参
表
与
演
真实/模拟
实
视
习
觉
静态/动态
替代经验 感觉途径
录 听觉 音 带
配 音 幻
视 听 结 合
静态/动态
讲
讨
解
论
综合 计 算 机
彩
单
色
色
彩单
绘
绘
色色
图
图
灯 片
真实/模拟
录象/电影
电 影
幻幻
灯灯
不
片 片 彩彩 单单 配
色色 色色 音
投幻 投幻 录
影灯 影灯 象
复 合 投 影 片
规 范 教 学 片
分 段 式 资 料 片
引 导 叙 述 片
片片 片片
教学媒体类型的选择
开始
确定媒体使用目标
确定媒体类型
查阅媒体资料目录
是否有相关
内容的媒体
部分一致
有 是否与教学内容一致