初中数学教学中特长生的培养
数学特长生培养方案
数学特长生培养方案第一篇：数学特长生培养方案数学特长生培养方案当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都在积极进行教育改革的探索,全面推进素质教育,而发展个性,培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性,特长,爱好,并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。
一、数学特长生的定义所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。
当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
二、数学特长生的优缺点（一）有良好的智力和智商为先决条件作为一个人，判断其发展是否健康，其中一个重要的衡量标准就是智力和智商是否发展正常．对于在数学方面表现较优秀的孩子来说，就必须有良好的智力和智商为先决条件．这在我们的教学中得到了很好的验证．讲授同样的知识，这样的学生接受能力明显要比其他学生快很多．（二）有积极向上的个性心理特征对于数学方面表现较优秀的学生来说，他们有健康的心理特征，个性发展积极向上。
初中数学基础特长生培养辅导计划方案
初中数学基础特长生培养辅导计划方案（详细生动版）一、培养目标培养一批具有扎实的数学基础、敏捷的数学思维、较强的解题能力和创新潜能的数学特长生，为他们未来的数学学习和发展奠定坚实的基础。
二、选拔标准1.热爱数学，对数学学习有浓厚的兴趣。
2.数学成绩优异，思维敏捷，解题能力强。
3.具有良好的学习习惯和自觉性。
4.有较强的学习潜力和创新意识。
三、培养措施1. 加强基础知识学习•**课内拓展：**在数学课上，针对特长生的学习情况，拓展延伸数学知识，加深对基本概念、定理和公式的理解。
•**课外拓展：**组织特长生学习课外数学知识，开阔数学视野，丰富数学知识体系。
2. 培养思维能力•**逻辑思维：**通过分析数学问题，培养特长生的逻辑思维能力，提高推理和归纳能力。
•**空间想象：**利用几何图形和模型，培养特长生的空间想象能力，增强几何直观思维。
•**发散思维：**鼓励特长生提出数学问题，引导他们从多个角度思考问题，培养发散思维能力。
3. 提高解题能力•**基本题型训练：**针对不同类型的数学题型，进行专项训练，熟练掌握解题技巧。
•**解题思路归纳：**引导特长生分析题型，总结解题思路，提高解题效率。
•**举一反三：**通过变式练习和拓展应用，培养特长生的举一反三能力，拓展解题方法。
4. 发展创新潜能•**数学问题探究：**鼓励特长生提出数学问题，并引导他们探索解决问题的方法，培养创新思维。
•**数学前沿知识：**组织特长生阅读数学期刊和书籍，了解数学前沿知识，激发他们的创新热情。
•**数学竞赛活动：**选拔特长生参加数学竞赛，在竞赛中锻炼他们的创新能力和临场应变能力。
四、辅导安排•**课内辅导：**每周安排一次课内辅导，在数学课上为特长生提供拓展延伸内容，提高思维深度。
•**课外辅导：**每周安排一次课外辅导，针对特长生的学习情况进行个性化辅导，查漏补缺，拓展知识面。
•**竞赛辅导：**根据特长生的能力，选拔他们参加数学竞赛，并提供针对性的辅导，提高竞赛成绩。
数学特长生提高的方法与技巧——传授专业的学习技能将事半功倍
数学特长生提高的方法与技巧——传授专业的学习技能将事半功倍随着科技的不断发展以及社会对数学人才的需求增长，越来越多的学生开始选择培养自己的数学特长。
在这种情况下，学生们需要采用一些有效的方法和技巧来提高各自的数学能力。
本文将会分享一些经验，帮助数学特长生们更好地发挥自己的潜力。
首先，数学特长生应该注重学习数学知识的基础和基本概念。
数学是一门高度逻辑性和严密性的学科，它的复杂性基本上建立在基础和基本概念的基础上。
因此，学生们需要掌握数学的基本概念，例如函数、极限、导数、积分、矩阵和微分方程等。
如果在这些基础领域掌握不牢固，那么在日后的学习中遇到困难将会难以攻克。
因此，建立坚实的基础知识对于数学特长生来说是非常重要的。
其次，数学特长生应该注重实践。
数学是一门需要不断实践的学科，只有通过实践才能真正理解各种数学方法和概念的应用。
数学特长生可以选择参加课外数学课程或者数学竞赛来锻炼自己的数学能力。
在学习的过程中，可以通过解决习题、练习题或者参与讨论来巩固自己的数学知识和技能。
通过实践，数学特长生可以更深刻地理解所学内容，进一步提高水平。
另外，数学特长生应该注重思考。
数学学习的一个重要目的是训练学生的逻辑思维和创造力。
数学不仅要求学生掌握知识和技能，更需要学生在解决问题的过程中具备判断和决策的能力。
因此，数学特长生需要进行深入的思考和分析。
学生在解决问题的过程中，可以进行思维导图的绘制，分步骤进行，把复杂的数学问题转化为基本问题的集合。
通过这种分解和重组的方法，学生可以更好地理解问题本质，从而更快速地找到解决问题的方法。
最后，数学特长生应该注重合理安排时间。
时间是有限的资源，数学特长生需要在有限的时间内充分利用自己的时间，提高学习效率。
通过制定计划、合理安排时间表、制定学习目标等方式，可以帮助数学特长生更好地管理时间。
另外，数学特长生也可以利用碎片时间，例如在公共交通工具上进行复习，提高学习效率。
总之，数学特长生的提高需要一定的专业技能和学习方法。
数学学科特长培训计划
数学学科特长培训计划第一部分：培养数学兴趣一、培养数学学科兴趣的重要性数学是一门科学、艺术和工具，它是一种智力锻炼的方式，也是一个解决问题和探索世界的方法。
在当今社会，数学无处不在，数学知识和技能已成为各个领域人才的必备素质。
因此，培养学生对数学的兴趣具有重要的意义。
二、培养数学兴趣的方法1、开设有趣的数学课程，利用丰富的教学资源和教学手段，设计多样化的教学活动，激发学生的求知欲和探究欲。
2、鼓励学生参与数学竞赛和数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3、增加数学课外活动，开展数学实践活动，提高学生对数学的认识和兴趣。
第二部分：提高数学学科基础知识和技能一、提高数学基础知识的意义数学的基础知识是学习数学的前提，也是学习高级数学的基础。
具有扎实的数学基础知识和技能，能够为学习数学提供坚实的支撑，为将来进一步深造和工作打下良好的基础。
二、提高数学基础知识的方法1、加强数学基础知识的理论掌握，强化数学基础知识的学习和巩固。
2、开设专门的数学辅导课程，为学生提供专业的数学辅导和讲解。
3、开展数学基础知识检测，及时发现和解决学生数学基础知识薄弱的问题。
第三部分：提高数学学科应用能力一、提高数学学科应用能力的意义数学的应用能力是学生在数学学科学习中最重要的能力之一，它是培养学生的数学素养和创新能力的基础，也是解决现实问题和探索数学规律的重要手段。
二、提高数学学科应用能力的方法1、加强数学学科实际运用的培训，学以致用，将数学知识和技能运用到实际问题中去解决和应用。
2、推动学生参与数学实践活动，开展数学实践项目，培养学生的数学实践能力。
3、引导学生参与数学探究，激发学生的数学创新能力。
第四部分：提高数学学科综合素质一、提高数学学科综合素质的意义除了数学知识和技能外，数学学科还需要培养学生的综合素质，如数学思维能力、创新精神、创造意识、团队合作能力和领导能力等，这些综合素质是学生在未来学习和工作中必不可少的能力。
二、提高数学学科综合素质的方法1、鼓励学生参与数学创新活动，培养学生的数学创新思维和创造意识。
九年级下数学特长生培养工作计划
九年级下数学特长生培养工作计划九年级下数学特长生培养工作计划篇一（一）善于发现我们的教育是要努力使每个学生的全部潜能都得以最大限度的发展。
但同时也发应当考虑到由于每个学生的个别差异，他们在不同的领域会表现了不同的个性特征。
而数学教育，不仅要最大限度地发展所有学生的数学能力的可能性，而且要善于发现一些有特殊数学才能的超常学生，为他们组织特别的教学，以进一步发展他们异乎寻常的特殊能力。
教学实践中，不难发现有些学生有着特别高的数学天赋，有特别好使的数学头脑──即倾向于以数学的方式来解释世界，对周围的世界有自己独特的分析判断与推理思维。
我们从实践中发现这些有特别数学天赋的学生通常具有这样的特点：１、能较快掌握数学学科的基本知识和基本技能，对教师的讲解领会迅速。
２、学习数学时经常探索不同的解题方法。
３、思考问题有独立性，逻辑清晰而且力求简单。
４、对数学材料的记忆十分牢固，不易忘记。
５、抽象思维能力发展迅速，善于概括、分析和综合给予的学习材料。
６、上数学课时轻松，不易疲劳。
７、善于逆向思维，有创造性。
８、思维品质的流畅性、变通性和精致性高于一般学生。
我们以此特点为依据，成功地发现了数学方面有潜能和禀赋的一批又一批的学生。
（二）激发兴趣发现学生有数学潜能和禀赋时，我们同时也发现并非所有具有较好数学潜能和禀赋的学生都对数学课感兴趣，他们中的相当一部分人一开始对数学课不感兴趣，作业和考试也是马虎地完成。
但一旦教师用巧妙的方法将他们的注意转移到数学课上之后，尤其是将数学兴趣同他们的主动学习活动融为一体之后，他们的特殊禀赋就会迅速发挥，并很快取得惊人的好成绩。
我们用通俗易懂，有趣的例子让学生在活动中对数学课发生兴趣。
（三）科学训练非凡的数学能力并不是天生俱来的，璞玉不雕、难成大器。
有好的禀赋，还要后天良好的教育、培养和学习。
一套行之有效的科学训练方法，对于全面提高学生数学能力和培养“特长生”是一个前提条件。
我们在实践中摸索出了以循序渐进地传授系统知识和在活动中鼓励学生创新的教学方法。
中学特长生数学专题教研(3篇)
第1篇摘要：随着素质教育的推进，特长生教育越来越受到关注。
本文以中学特长生数学专题教研为研究对象，分析了特长生数学教学的特点和存在的问题，提出了针对性的改进策略，旨在提高特长生数学教学质量。
一、引言特长生教育是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的特长和个性，提高学生的综合素质。
数学作为基础学科，在特长生教育中占据重要地位。
然而，当前中学特长生数学教学存在一些问题，影响了教学质量。
本文通过对中学特长生数学专题教研的研究，旨在探讨提高特长生数学教学质量的方法和途径。
二、特长生数学教学的特点1. 注重培养学生的数学思维能力特长生数学教学的核心是培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象概括、空间想象等。
教师应注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 强化数学知识体系的构建特长生数学教学要求学生掌握扎实的数学基础知识，形成完整的数学知识体系。
教师应注重知识点的衔接，引导学生进行系统学习，提高学生的数学素养。
3. 重视数学应用的实践环节特长生数学教学不仅要注重理论知识的传授，还要加强实践环节，让学生将所学知识应用于实际问题解决中。
教师应结合实际案例，引导学生进行探究和实验，提高学生的数学应用能力。
4. 注重个体差异，因材施教特长生数学教学要充分考虑学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特点进行因材施教。
教师应关注每个学生的学习进度，针对不同学生制定个性化教学方案。
三、特长生数学教学存在的问题1. 教学内容与特长生实际需求脱节部分教师在教学过程中，未能充分考虑特长生的实际需求，教学内容与学生的兴趣和特长不符，导致学生学习兴趣不高，教学质量下降。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在特长生数学教学中，采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，创新能力得不到培养。
3. 评价体系不完善当前特长生数学教学的评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于特长生全面发展，容易导致学生过度追求分数，忽视其他方面的培养。
中学数学特长生选拔与培养探析
中学数学特长生选拔与培养探析[摘要]当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都在进行教育改革的探索,全面推进素质教育。
发展数学特长生个性、选拔和培养数学特长生是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
[关键词]中学数学；特长生；选拔；培养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0001-04一、引言在数学学习中,有一部分学生成绩突出,对数学有极大的兴趣,长时间钻研数学也不觉得疲倦,他们具有较强的数学直觉能力和思维能力,解决数学问题速度快、方法多,对问题的结构和答案有着极强的感知,这部分学生被称为数学特长生。
美国科学家格里姆曾说：“数学对经济的竞争力是至关重要的,数学是一种关键的、普遍的、授予人能力的技术。
” 我国数学家华罗庚指出：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁等各个方面,无处不有数学的重要贡献。
”数学作为一门基础学科,在科技中的重要性毋庸置疑,经济建设甚至人的智力开发都离不开数学的基础作用。
实现我国社会主义现代化的四个宏伟目标需要全面发展的劳动者,更需要有特殊才能的高科技人才。
选拔数学特长生并对其进行特殊培养是教育观念的进步,是培养高科技人才的需要,是培养真正数学人才的关键。
二、数学特长生的选拔1.数学特长生的特征在选拔数学特长生时,首先要了解特长生的表现特征。
通过在马山中学高一实验班数学教育实习的经验积累,以及向富川高级中学黄金树等教师请教,上网搜索并查阅各种书籍后,笔者对数学特长生的表现特点进行了归纳总结。
虽然并不是所有的数学特长生都具备这些特点,有的可能具备其中的大部分,有的只具备小部分,有的还具备其他特点,但绝大多数数学特长生都有以下特征。
①数学特长生对数学有着特殊的兴趣,求知欲强,不满足于课内知识,喜欢钻研,擅长完成复杂而有挑战的任务,能够独立阅读课外书籍,寻找数学难题并解答,且长时间从事与数学有关的活动也不会感到厌烦。
中学数学特长生的培养
中学数学特长生的培养1. 中学数学特长生的特征这里所讲的中学数学特长生，是相对于中学生这个群体而言的。
其主要特征是：(1)对数学有浓厚的兴趣，对学数学有着强烈的好奇心与旺盛的求知欲；(2)能刻苦钻研数学，具有顽强的毅力和坚持不懈的精神；(3)竞争意识强烈，在省级、国家级以至国际级的中学生数学竞赛中能够取得优异成绩；(4)勤奋、自信、谦逊、谨慎，具有高度的责任心；(5)喜欢独立思考，有强烈的进取心；(6)善于克服困难，积极迎战难题，不因受挫折而放弃对数学的钻研，而是由于受挫折变得更加努力；(7)能够掌握基本的科学研究方法和重要的数学思想与方法；(8)对创造充满着热情，对数学美有着积极的追求；(9)数学基础知识扎实，基本技能高超；(10)自学领域宽广，自学能力强，能够超前学习，创造性地积累知识、加工知识和运用知识；(11)有高度的概括力。
看问题、分析问题，不是现象罗列，而是揭示本质概括出规律；(12)具有丰富的想象力，敏锐的观察力，良好的阅读能力和记忆能力，思维活跃，反应敏捷，推理迅速而简明；(13)逻辑思维、发散思维、直觉思维达到较高水平，思维具有深刻性、独创性、灵活性；(14)重视数学语言的学习与运用；能够清晰地用数学语言表达自己的思维过程；(15)重视数学交流和数学运用，能把数学的观点、方法运用到其他学科(如物理、化学等)和日常生活与社会生产实践中去，并把数学学习中获得的知识、经验与方法迁移到其他学科的学习中，促进其他学科的发展。
2.中学数学特长生的培养的途径2.1深化教学内容，增大思维含量在中学数学特长生的培养过程中，选择丰富而深刻且具较高思维训练价值的教学内容是十分重要的。
为了体现这一点，在高中阶段，我们一直采用了人民教育出版社出版的《高级中学数学实验课本》，这套教材内容丰富，编排体系科学合理，渗透了大量的现代数学内容和方法，增加了逻辑初步、向量初步、微积分初步，且每单元内容都较普通课本有所深化(如立体几何中增加了空间余弦定理和正弦定理等)，并设置了大量的研究题与思考题。
数学特长生培养计划
数学特长生培养计划数学特长生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力，丰富的想象力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，但其成长是有规律课寻的。
要正确认识数学特长生培养工作，坚持科学，务实的态度，创新措施，积极探索。
为了更好的研究如何培养数学特长生，最有效的挖掘数学特长生的潜能并结合数学学科实际特点制定了如下计划。
在数学特长生的培养方面，可以从以下几方面入手：一、非智力因素的培养：1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。
要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习态度。
2、磨练意志：学生在学习的过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。
要从思想上加以引导，提高他们抵抗压力的意志。
俗话说：“不经历风雨怎能见彩虹。
”3、良好习惯：可以引导学生制订学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生如何写解题步骤，规范解题过程。
二、能力培养包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及表达能力。
方法是分层教学。
1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计教学提问，再共同的基础上将有一定难度的问题留给数学特长生，让他们当先说一说、讲一讲。
习题的布置也要分层。
每节课后布置一道思考题由数学特长生完成。
2、作业分层在共同提高的基础上每次作业都要给数学特长生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目都可以让他们去做。
3、第二课堂：将数学特长生集中进行辅导二、数学特长生培养八招扎实基础+熟练技能+良好身心+数学策略=数学特长生成功增值第一招：目标不宜过高从多拿一分做起。
数学特长生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分，多对一道题”对于学生来讲却容易做到。
初中数学特长生、后进生辅导计划
优秀特长生辅导计划一、学生情况分析每个班中有部分学生对数学科比较感兴趣，学习成绩也较为突出，除了掌握课本的内容外，有着进一步学习其他数学知识的愿望。
他们的手中虽然有一些相关的数学材料，但不会灵活加以运用，发挥不出其应有的功效。
二、辅导对象每个班中成绩前十名的学生。
三、主要辅导内容1．课本中知识的拓宽、推广和应用。
2．学习方法、技巧、规律归纳。
3．数学竞赛相关内容的辅导与讲解。
4．数学参考资料的选择与使用。
5．探究、操作性问题的解答方法介绍。
四、辅导措施1．认真备课，准备好每次辅导时所需要的相关内容材料。
2．对参加辅导的学生严格要求，发现问题，及时解决。
3．保证做到时间、地点、人员、内容四落实。
4．每次辅导都认真组织，并做好记录，保证活动的实效，不搞形式主义。
五、辅导目标1．发挥数学特长，培养数学兴趣。
2．增强应用数学意识，提高综合运用数学知识能力。
3．为数学竞赛做好准备。
六、日程安排每周二课外活动后进生辅导计划一、学生情况分析在班级中，有少数学生学习成绩较差，对数学不感兴趣，不求上进，不能认真听讲和及时完成作业；也有个别学生思想上比较落后，经常违反纪律，课堂上做小动作等，与其他同学不能友好相处。
为了全面贯彻党的教育方针，全面体现因材施教原则，有必要对这部分学生进行有计划的辅导，对他们倾注更多的爱心，促使他们健康成长。
二、辅导对象班级中成绩后十名的学生及思想上后进的学生。
三、主要辅导内容1．进行勤奋学习、遵守校纪等方面的教育。
2．学习方法介绍。
3．课本知识的复习与归纳。
4．疑难问题解答、点拨。
四、辅导措施1．辅导前认真备课，精心准备好相关内容材料。
2．对学生严格要求，辅导中发现问题要及时解决。
3．每次辅导都认真组织，做到时间、地点、人员、内容四落实，保证活动的实效。
4．每次辅导结束后，都认真做好记录。
五、辅导目标1．提高学生的思想觉悟，端正学习态度。
2．培养数学兴趣，养成良好的学习习惯。
3．学好数学基础知识，并能够不断取得进步，缩短与优生的差距。
数学特长生培养总结
数学特长生培养总结数学特长生培养总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
那么总结有什么格式呢？下面是小编收集整理的数学特长生培养总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学特长生培养总结1本人本着使受教育者在德、智、体各方面得到生动、主动、活泼的发展的原则，认真做好辅导优生的工作，现回顾如下：一、了解掌握优生的特点当我们与“优生”进行面谈时，应该清醒地认识到，他们能成为“优生”，是学生家长和老师共同教育的结果。
尤其要看到这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。
具体说来，“优生”一般具有以下特点：1、思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象。
2、求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。
3、长期担任学生干部，表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强，在同学中容易形成威信。
4、课外涉及比较广泛，爱好全面，知识面较广。
5、由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。
6、长期处于学生尖子的位置，比较骄傲自负，容易产生虚心。
7、有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。
8、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而他们对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。
以上几点，只是就一般“优生”的共性而，当然不一定每一个“优生”都是如此。
二、辅导优生的具体措施1、创设能引导学优生主动参与的教育环境。
2、了解学生在兴趣、学习偏好、学习速度、学习准备以及动机等方面的情况。
数学特长生培养计划精
6、创设平台、促进发展。积极创设班级数学竞赛，同时积极联系校内外的各种竞赛机会，通过各种竞赛来促进其发展。
7、发挥特长、共同进步。充分发挥这几名学生的特长优势，带动整个班级的数学学习，达到全班共同进步的最终目的。
(2)在辅导、培训、竞赛等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新、学会思考。
三、培养措施
1、严格组织、周密安排。指定详实可行的培养方案和时间表，定期根据各个学生的特长进行辅导和培训。
2、认真实施、因材施教。针对每个学生的特长不同特点，制定不同的培养措施。
3、通过各种途径和方法培养他们具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
数学特长生培养计划
一、指导思想
开展特长生的培养，其目的是：培养兴趣、发展特长，充分激发学生大脑活动，挖掘其潜能，训练其技能，提高竞技水平，让学生在生动活泼、轻松愉悦、开心有趣的氛围中，学习新知识，掌握新技能，砺炼顽强品质，提高学生综合素质。
二、培养目标：
(1)以培养学生的计算能力和解决实际应用体的能力为主线，注重学生一题多解的逻辑思维能力的培养
数学特长生培养工作总结3篇
数学特长生培养工作总结数学特长生培养工作总结3篇数学特长生培养工作总结1经过半年的时间，我通过“注重感情倾注，热爱学生、了解学生，培养学生的互助意识，培养学生的竞争意识，培养学生的创新意识”四个方面的工作来培养特长生。
一、发现学生兴趣是培养优生、特长生的重要基础。
兴趣是最好的老师。
所以培养特长生首先要培养学生的兴趣，只有培养学生对于思想品德课的浓厚兴趣，才有可能将学生培养成为思想品德学科的特长生。
二、教学过程创新是培养特长生的`显著特点。
鉴于学科兴趣小组的学生在某一个学科或多个学科方面的兴趣与特长，我们的教学自然要突破常规的大纲和教材。
三、培育创新精神是培养优生、特长生的关键。
培养特长生首先要培养科学精神。
主教练要有意识地组织一些素材让学生观察、分析、讨论，因势利导，教育学生不唯书、不唯师、只唯实。
在讨论问题时，师生平等相处，求真求优。
对于学生在课堂上的质疑，老师则采取宽容和鼓励的态度。
其次要增强自学能力。
教师一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合；另一方面组织学生自学，鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨，同时指导学生理顺知识脉络，完善知识体系，有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用，为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。
三是要培养实践能力。
鼓励学生遇到学习难题时，自己动手通过实践来寻求合理答案。
四、良好心理素质是优生、特长生成长的必备条件。
我们在注重学生智力发展的同时，还要关注学生的心理素质。
在某些情况下，非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。
为了让学生们有一个健康心理，在教育教学工作中一方面利用课堂教学这块主阵地，采用答问、演板、讨论等多种形式、激发学生的学习兴趣和主体参与意识，鼓励学生质疑、辨析；另一方面让学生走向社会，参加实践活动；培养学生的开放思维。
通过努力，学生的心理健康状况明显好转。
学生的性格开朗了，表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均有了提高。
初中数学特长生的培养体会
初中数学特长生的培养体会我是一名有多年教学经历的数学教师，对培养数学“尖子生”有了一些自己的看法，希望与大家共同分享。
对于小班额的数学教学来说，首先值得一提的是即然是特长生，一些基本的数学知识、定理、公式等基础性的东西学生已经完全掌握了，所以我们在培养时要进一步加强巩固和扩展基本的数学知识，多以经典的数学例题来辅导学生，满足每个学生的基本学习需求。
另外，我们在教学的同时还应该积极培养一批数学特长生。
如果有了一大批数学特长生，就可以充分体现我们小班额教学的效果。
尽量让更多的学生有机会参加大型的数学竞赛，如果这样的竞赛的机会不多，学校可以组织这样的数学竞赛，以此来调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，同时对其他的同学也是一种促进和鼓舞。
尤其是学生在竞赛中获奖，这对我们学校的宣传起到非常重要的作用。
在选拨特长生时我们要全面培养，重点选拨。
在选择时要有针对性、方向性。
例如，有的学生函数学的好就重点培养函数方面的特长；有的学生平面几何学的好，就要重点在这方面进行培养和提高；有的学生立体几何学的好，就要努力使他这方面更加突出、更加优秀。
在平时的教学中，教师应该认真把握每个学生，在自己心目中从班上确立一些你认为能培养出来的人选。
比如在我教的两个班里我就确立了立体几何特长班和函数特长班。
确立了人选后，在课堂教学中，教师就要有目的性的培养，比如一些思考题，就应该让这些学生多磨练磨练。
尤其要培养学生一题多解的能力，使学生思路更加宽广，对自己的要求也更高，这样学生才能在数学的某些方面更加的突出。
在培养数学特长生时我们应该从基础抓起，在基础方面没有问题时才能拔高，不要急于求成。
万丈高楼平地起，绝不是空中楼阁，必须修建在坚实的基础之上。
数学特长生更应该具有一个坚实的基础，只有在这个基础之上添砖加瓦，才会培养出数学特长生。
千万不能这样想：数学特长生是非常聪明的学生，基础太简单，对他们不重要。
我们必须坚持不懈的抓基础，然后稳步提高，这也是“和谐”、“科学”教学的一种体现。
数学特长生培养方案
数学特长生培养方案当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都在积极进行教育改革的探索,全面推进素质教育,而发展个性,培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性,特长,爱好,并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。
一、数学特长生的定义所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。
当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
二、数学特长生的优缺点（一）有良好的智力和智商为先决条件作为一个人，判断其发展是否健康，其中一个重要的衡量标准就是智力和智商是否发展正常．对于在数学方面表现较优秀的孩子来说，就必须有良好的智力和智商为先决条件．这在我们的教学中得到了很好的验证．讲授同样的知识，这样的学生接受能力明显要比其他学生快很多．（二）有积极向上的个性心理特征对于数学方面表现较优秀的学生来说，他们有健康的心理特征，个性发展积极向上。
1、有远大的理想。
2、有很强的自尊心3、有浓厚的学习数学的兴趣4、有很强的学习能力（三）有良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高学习效果具有重要的作用。
学校数学特长生培养方案
学校数学特长生培养方案目标1. 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们研究数学的积极性。
2. 提高学生在数学方面的知识水平和技能，培养他们在数学领域的创新能力。
3. 培养学生解决实际问题的数学思维和应用能力。
方案细节1. 课堂教学- 针对数学特长生，设置专门的数学课堂，内容相对深入和拓展。
- 在课堂上引入有趣的数学问题和挑战，鼓励学生思考和讨论，并引导他们探索解决问题的方法。
- 通过实际例子和案例分析，培养学生的数学建模和应用能力。
2. 竞赛和比赛- 鼓励学生参加各类数学竞赛和比赛，提供参赛机会和指导支持。
- 定期组织校内数学比赛，促进学生之间的交流和竞争，激发他们的研究动力。
- 在比赛中，注重学生解题的思路和方法，为他们提供反馈和指导，帮助他们不断提高。
3. 选拔和培养- 设立数学特长生选拔机制，通过考试或评选等方式筛选出具有数学潜力和才华的学生。
- 为被选拔的学生提供专门的数学培养计划，包括额外的课程和指导。
- 定期对数学特长生进行评估和辅导，根据他们的需要提供个性化的教学和培养方案。
4. 课外辅导和资源支持- 为数学特长生提供专门的课外辅导，帮助他们解决研究中遇到的困难和问题。
- 提供丰富的数学研究资源，如教材、题库、参考书籍和在线研究平台，方便学生深入研究和自主探索。
实施与评估该培养方案应由学校数学教研组负责实施和监督，定期进行评估和改进。
评估的指标可以包括学生的学业成绩、参与竞赛的表现和解决实际问题的能力。
结论通过制定学校数学特长生培养方案，我们可以有效地激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们在数学方面的知识水平和技能，以及培养他们的数学思维和应用能力。
这将为学生未来的学习和职业发展打下坚实基础。
数学特长生培养指导与方法 简报
数学特长生培养指导与方法简报
摘要：数学特长生培养是一个复杂的过程，这需要学校老师、家长和学生之间进行有效协作，使其成为特长素养的培养者。
本文尝试为特长生进行培养提供一些指导和方法。
关键词：特长生培养，协作，指导
数学特长生培养指导与方法简报
数学特长生的培养是一项长期的任务，需要学校老师、家长和孩子本身三方面进行有效协作。
老师应遵循标准化考试的准则，把握住孩子的学习特点，找准特长的发展方向，根据孩子的能力给予他们个性化的学习指导。
家长要全力配合老师的安排，积极引导孩子参加有益于学习的有益活动，运用教育实践从良，以及一些层次分明的数学游戏，指导孩子正确学习数学特长。
学生本身也要充分认识到自己的特长是一种宝贵的财富，积极思考问题，通过独立思考，积累数学知识和技能，努力提高自己的成绩。
通过教师和家长分别采取陪伴式教学，游戏式学习，定向指导，互动训练等方法来引导孩子，让孩子掌握知识点，建立系统化的数学知识基础，进一步提高他们学习数学的兴趣和能力，培养数学特长生，可以采取下面几种指导和方法：
一、完整的数学知识系统.孩子要有一个完整的数学知识系统，以便更好地理解知识点，然后正确应用，增强实际能力。
二、强化训练.孩子在学习数学特长的过程中，要把重点放在强化训练上，多花时间练习训练，以便迅速掌握理解并能熟练地应用。
三、结合实践.把数学学习知识和日常实际应用相结合，能有效的培养孩子的数学特长。
总之，孩子在培养数学特长的过程中，老师、家长和自身都要把握好培养特长的要素，分工协作，引导孩子适当的方式去学习数学，使他们养成长期的学习习惯，发挥特长，为今后发展奠定基础。
初中教研组数学培优计划(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教育逐渐呈现出多元化的特点。
为了提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力和创新精神，我校初中教研组特制定本数学培优计划。
本计划旨在通过科学合理的培养方案，选拔优秀学生，开展针对性教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，为我国培养更多优秀的数学人才。
二、培优目标1. 提高学生的数学成绩，使培优生在全市、全区范围内名列前茅。
2. 培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
3. 增强学生的团队协作意识，提高学生的综合素质。
4. 为我国选拔和培养一批具有国际竞争力的数学人才。
三、培优对象1. 具有较强的数学学习兴趣和潜能的学生。
2. 数学成绩优秀，有志于在数学领域深造的学生。
3. 在各类数学竞赛中取得优异成绩的学生。
四、培优措施1. 制定详细的培优课程体系（1）课程设置：根据学生的实际情况，设置不同难度的培优课程，包括基础课程、提高课程、竞赛课程等。
（2）教学内容：以数学基础知识为核心，注重培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
（3）教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 建立完善的师资队伍（1）选拔优秀教师担任培优教师，要求具备丰富的教学经验、扎实的专业知识和较高的教学水平。
（2）定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）邀请校外专家、学者进行专题讲座，拓宽教师的教学视野。
3. 开展丰富多彩的课外活动（1）组织数学竞赛、讲座、研讨会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
（2）鼓励学生参加各类数学竞赛，提高学生的竞争意识和团队合作精神。
（3）开展数学课题研究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 加强家校合作（1）定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
（2）建立家校联系制度，及时了解学生在家的学习情况，共同为学生提供良好的学习环境。
（3）邀请家长参与学校组织的数学活动，增进家校之间的感情。
中学生特长生的数学思维目标与培养策略
中学生特长生的数学思维目标与培养策略数学作为一门基础学科，对中学生的思维发展和综合素质的提升起到了重要的作用。
对于特长生而言，培养出优秀的数学思维能力更是至关重要的。
本文将从数学思维的目标和培养策略两个方面来论述中学生特长生的数学思维的重要性以及如何进行培养。
首先，特长生的数学思维目标是培养他们的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们对数学的本质有更深入的理解。
以数学特长生为例，他们在数学学科上表现出了较高的兴趣和天赋，但仅仅拥有这些还不足以成为一名数学家或者在数学领域有所建树的人。
因此，他们需要借助培养数学思维的过程来提高自己的创造力和解决问题的能力。
这样的目标既有助于他们在学术方面的发展，也能培养出他们的思辩能力和创新精神。
那么，如何培养中学生特长生的数学思维呢？首先，改变传统的教学模式。
在传统的数学教学中，往往注重的是公式和解题技巧，而忽视了对问题背后的逻辑关系和思维过程的思考。
对中学生特长生而言，应当引导他们更多地思考问题本身，培养他们独立解决问题的能力。
例如，鼓励他们通过几何图形来理解代数方程、通过数学模型来解决实际问题等，这样可以提高他们的抽象思维和推理能力。
其次，注重数学思维的培养过程。
数学思维的培养是一个长期而系统的过程，需要学生逐步培养各类思维方式和方法。
特长生在培养过程中应注重培养他们的数学直观思维和抽象思维。
通过实际问题的场景化设计和抽象问题的数学建模，可以帮助学生形成直观的数学思维。
另外，培养学生的逻辑思维也是十分重要的。
可以通过形式化的推理和演绎方法来培养学生的逻辑思维，从而提高解决问题的准确性和思维的严谨性。
此外，注重培养学生的团队合作和创新能力。
数学思维的培养不仅仅是个体的思维能力的提升，还需要将学生的思维与合作能力相结合，培养学生合作解决问题的能力。
特长生应当参与到数学竞赛、研究性学习等活动中，通过与其他同学的讨论和合作，共同解决提出的问题。
这样不仅能够提高学生的数学思维能力，还能培养他们吸收和借鉴他人的经验的能力，激发创新思维。
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《初中数学特长生的培养》
开题报告外2014级课题组
一、课题的研究背景
当前，我国教育正处于深化改革的大发展时期，各地各校都在积极进行教育改革的探索，全面推进素质教育，而发展个性、培养特长是素质教育的基本特征之一，也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性、特长、爱好，并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长，学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一个健康，积极向上的心态和精神面貌。
遂宁二中是一所省级示范性文明学校，在多年的教改实验中，遂宁二中在“全面发展打基础，发展个性育人才”教学宗旨的指导下，在中考、高考、全面发展学生素质方面取得了显著成绩，在全国、市、区级学科竞赛中也取得过很好成绩，但是在重大的国家乃至国际级学科竞赛中，却没有成绩特别突出的学生，遂宁二中不乏优秀的学生，至今没有学生进入国家集训队的记录。
出现这种情况的原因主要有两个方面：其一，由于种种原因，我校的生源并不是一流的，学生的水平也参差不齐，在学科竞赛中不能形成一个良好的竞争氛围；其二，更为重要的是，我校在学科竞赛的师资力量方面相对比较薄弱，没有专职的竞赛辅导教师，大部分老师都有很高的热情，但由于没有接受系统的学科竞赛知识培训，辅导学生参加各类竞赛时有时力不从心，缺乏系统性也极大影响了学生的竞赛成绩。
为了改变这一状况，为了学有所长的学生能得到进一步的培养，同时培养一批能辅导学生参加学科竞赛的年轻骨干教师，从而形成遂宁二中在学科竞赛中的优势地位，为高一级的学校输送更多的人才。
我们申报了“数学特长生的培养”这个研究课题，目的是培养数学优秀特长生，在数学思维、数学方法、数学应用方面有独到的见解，在学科竞赛中有明显的集体优势，从而在全国学科竞赛中取得好成绩，同时也给组里年轻教师提供培训竞赛知识的机会，积累一定的经验和竞赛资料，使我校数学学科竞赛具有相对的延续性。
二、课题研究的理论依据
(一)理论依据
根据目前西方流行的建构主义思想，特长生培养的实施可以通过两大途径，一是课堂的探究教学包括有结构的探究、指导性探究和自由探究；二是课外自主学习，自我导向、自我激励、自我监控； 1998年11月24日江泽民主席在新西伯利亚科学年会上，会见科技界人士讲话中提出：“创新的关键是人才，人才的成长在教育……”这些都说明了在基础教育阶段实施特长生培养非常必要，在现实和发展两方面都具有十分重要意义。
(二)遵循三个原则
1、因材施教的原则
对全体学生分层教学，全面提高，重点培养。
部分学生知识基础较好，有较强的能力，对这部分学生加强知识的学习和能力的训练，使他们在全面发展的基础上在某些学科有突出的成绩。
2、目标适当的原则
心理学研究表明，人的潜能是巨大的。
对成绩好能力强的学生提出较高的要求，制定难度适当的目标，对学生的成长无疑是有促进作用的。
3、教学相长的原则
制定较高的目标，对教师而言，无疑也是一种挑战。
这种挑战会刺激教师刻苦钻研业务，不断学习。
在试验中能够提高我们教师的水平，为我校今后的发展打下良好的基础。
(三)数学特长生的界定
所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩学生，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：
1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。
三、课题研究的实施
(一) 课题研究的目标
1、以“挖掘潜能发展个性，培养能力”为主线；以“认知、情感、技能”三大领域为内容。
2、通过本课题研究，推动我校的教科研工作，形成科研氛围，提高学校教育教学研究水平，多出成果，提高档次。
3、积极探索遂宁二中在特长生培养方面的运作机制。
(二)课题研究的主要内容
1理论研究：
(1)数学特长生培养必须遵循的原则和基本规律。
(2)数学特长生培养在素质教育中的地位和功能。
(3)学生数学特长的形成机制。
2、目标研究：
以“挖掘潜能、发展个性、培养能力”为主线；以“认知、情感、技能”三大领域为内容。
3、操作研究：
数学特长生培养的基本途径；优化相关学科课程；加强活动课程；加强竞赛辅导。
4、课堂教学模的研究
数学特长生培养中人、物、时间和空间四大要素的优化组合。
5、数学特长生评价研究
数学探索特长生的评价原则和方法。
(三) 课题研究的基本过程
1、重视人才选拔，组建数学特长班。
“一枝独秀不是春，百花齐放
春满园”，学科竞赛中关键是要形成集体优势，有良好的竞争氛围，为此我门组建了数学特长班。
电影《肖申克的救赎》里有一句经典的台词：有些鸟是不能关在笼子里的，他们的羽毛太漂亮了!套用一下这句话，我想说的是：有些孩子是不能锁在试题里的，他们的思维太漂亮了！
2、加强对数学尖子生的课后辅导。
我们利用课余的时间，加强对学生的竞赛辅导，有时还利用周六日的时间对学生进行赛前的强化训练。
3、开展数学应用知识讲座，组织学生参加全国希望杯等数学竞赛，让学生学以致用。
组里年轻老师积极辅导学生参加数学应用竞赛、辅导学生撰写数学应用小论文。
通过这些活动，培养了学生数学的应用意识，提高了写论文的能力，并能解决一些实际问题，真正做到了学以致用。
4、提高学生的数学意识和数学素养，让学生阅读有关的课外书籍，了解数学的历史和文化背景，了解当代数学的发展状况，了解数学的思想方法，更好地认识数学。
5、开展以学生为主体的探究式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
6、关心并借鉴其它重点中学对数学优秀特长生培养的有意经验，为逐步形成具二中特色的竞赛辅导模式打下基础。
“他山之石，可以攻玉”，我们平时非常都很关注其他重点中学的竞赛辅导情况，吸收其它学校在培养优秀特长生方面成功的经验，并加以借鉴，同时积累经验，为逐步形成具有二中特色的竞赛辅导模式打下基础。
(四) 课题研究的实施
1、更新教育观念
长期以来，由于受传统教育观念的束缚，学校的领导和老师、家长常受“升学-应试”教育的影响较深。
学校的教改由单科发展到整体改革是一个很大的飞跃，在这个过程中大家深切体会到“挖掘潜能、发展个性、培养特长”是深化教改的方向，是培养社会主义新人才的需要，是对全面发展认识不断深化的结果。
随着教改的深入，摆脱智育为上，摆正“五育”位置，使德、智、体、美、劳并
举。
2、全员实施
特长生培养必须有特长教师，但更需要学校领导重视，教职员工和学生的支持，要把培养目标化为大家行动并接入到每个人。
(1)合理组合：建立有校级领导，各处主任、年级组和学科带头人所组成的一支强有力的课题组，同时得到家庭和社会的支持，形成三位一体，共同培养。
(2)教改探索：必须以立足课堂教学贯彻课内外结合利用社会资源的指导思想来培养特长生。
(3) 良性循环：在培养出一批各有才能学生的基础上，要鼓励他们向高一级水平发展，并大力宣传、表扬，在榜样的鼓舞下，使又一批特长生冒出来，促使学生良性循环。
(4) 净化环境：通过正面宣传、加强舆论导向，形成一种校际氛围，在师生中形成共识。
四、课题的预期成果
1、通过数学竞赛带动课内学习，提高中考优秀率。
2、在全国、省、市各级竞赛中获一、二、三等奖。
3、有学生能入选集训队。
4、培养能辅导各级数学竞赛的青年骨干教师。
5积累竞赛资料，形成系统，建立资料库。
6、建设竞赛专题网站，宣传二中竞赛方面成果。
7、形成新的教学模式和科学的评价机制。
8、形成有二中特色的数学竞赛培训模式
五、课题进度安排（研究周期：3年）
1、第一阶段（初一上学期到初一下学期）完成特长生的选拔，组建数学特长班；由年级教师对特长生开展竞赛讲座。
2、第二阶段（初二上学期到初二下学期）针对特长生的掌握情况进行针对性的训练，历届竞赛试题的训练。
3、第三阶段（初三上学期到初三下学期）实行封闭式训练，对特长生有计划地进行测试，并有针对性的进行补差工作。
六、课题人员安排
1、课题领导成员：倪晓敏、田茂辉
2、课题研究人员：何杰、熊武碧、朱春梅、蔡立春、方华珍、周小华、蒋炜、孙征金。