浅谈小学数学教师课堂教学语言的艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术【摘要】小学数学课堂教师的语言艺术对于学生学习起到至关重要的作用。
教师需要通过提升学生学习积极性的语言技巧，培养学生数学思维的语言引导，运用生动形象的语言进行教学，激发学生学习兴趣的语言表达，以及创设轻松愉快的学习氛围的语言运用来帮助学生更好地理解数学知识。
教师应注意语言艺术的运用，因为它对小学数学教学的重要性不可忽视。
提高教师的语言艺术水平，将促进学生的全面发展，让数学课堂变得更加生动有趣，让学生爱上数学，从而提升他们的学习兴趣和能力。
通过语言艺术的运用，小学数学教育将会取得更好的效果，为学生的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】小学数学课堂、教学语言艺术、学习积极性、数学思维、生动形象、学习兴趣、轻松愉快氛围、教师语言艺术水平、全面发展。
1. 引言1.1 教学语言艺术的重要性教学语言艺术是指教师在教学中运用优美、精准、生动的语言，通过语言艺术的表达方式，引导学生思考、激发学习兴趣，提高学生学习效果的能力和素质。
教学语言艺术对小学数学课堂教学具有重要意义。
教学语言艺术可以增强教师与学生之间的沟通效果，使教学过程更加顺畅和有效。
优美的语言可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到学习中去。
精准的语言可以帮助学生更好地理解数学概念，提升他们的学习效果。
而生动的语言则可以使抽象的数学知识更加具体形象化，增强学生的记忆和理解能力。
教学语言艺术在小学数学课堂教学中具有不可替代的作用，教师应该重视并不断提升自己的语言艺术水平，以促进学生的全面发展。
1.2 小学数学课堂教学的特点小学数学课堂注重基础知识的学习和掌握。
因为数学是一门层层递进、基础重要的学科，在小学阶段，学生需要建立起扎实的数学基础，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂强调培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识解决问题、分析问题的能力，小学数学课堂应该通过教学语言的引导，激发学生的思维活力，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术一、引言语言是人类沟通交流的重要工具，在教学中起着至关重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，教师的语言运用不仅影响着学生的学习效果，更关乎学生对数学的兴趣和态度。
小学数学课堂教学语言的艺术十分重要。
本文旨在探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其特点和要求，并提出相应的教学策略。
二、小学数学课堂教学语言的特点1.简洁明了：小学生的认知能力有限，因此在语言表达上要简洁明了。
避免使用过于抽象的词汇和复杂的句式，尽量用通俗易懂的语言进行教学。
2.趣味性：小学生对于数学知识的接受需要在趣味中进行。
教师在语言运用上要注意寓教于乐，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.引导性：教师的语言应该具有引导性，能够引导学生正确理解数学知识，在引导中激发学生的思考和创造力。
4.启发性：小学数学课堂教学语言还要有启发性，能够启发学生的思维，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
1.清晰准确：教师在使用语言时要清晰准确地表达数学知识，避免模糊不清、含混不清的表达，确保学生正确理解。
2.启发性：语言要有启发性，能够引发学生的思考，启发他们对数学知识的理解和认识。
3.举一反三：语言要善于举一反三，通过事例或类比来进行讲解，帮助学生理解抽象的数学概念。
4.参与性：语言要具有参与性，能够积极引导学生参与课堂讨论，增强学生的学习参与感。
5.关怀性：语言要具有关怀性，能够关心学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系。
1.注重语音语调的节奏感。
语音语调的节奏感可以提高语言的表现力，增强学生的注意力，使语言更有感染力。
2.注重语言的生动性。
丰富多彩的语言表达形式会使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重语言的幽默性。
在适当的时候，教师可以使用幽默的语言表达来调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
5.注重语言的情感共鸣。
教师的语言要具有情感共鸣，能够引起学生的情感共鸣，拉近师生关系，增强学生的学习信心。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术1. 引言1.1 导言数统计等。
谢谢！在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术起着举足轻重的作用。
教师的语言不仅仅是传授知识的工具，更是激发学生学习兴趣、引导学生思考的桥梁。
通过恰到好处的语言表达，教师可以使抽象的数学概念变得生动形象，让学生更容易理解和接受。
良好的语言艺术不仅可以提高教学效果，还可以增强教学互动，激发学生的学习热情。
小学数学教师应当不断提升自己的语言艺术水平，运用生动形象的语言进行教学，提倡简洁明了的表达方式，注重语言的美感和节奏感。
只有这样，才能让数学课堂变得更加丰富多彩，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和创新精神。
在本文中，将探讨小学数学教学语言的重要性，介绍小学数学课堂教师的语言技巧，以及探讨语言艺术对小学数学教学的意义，对教师的启示，并展望未来。
2. 正文2.1 小学数学教学语言的重要性在小学数学教学中，教师的语言是至关重要的。
教师的语言不仅仅是传达知识的工具，更是促进学生学习和理解的关键。
小学数学教学语言的重要性在于帮助学生建立起数学思维和逻辑推理能力。
通过清晰准确的语言表达，教师可以帮助学生理清数学概念，明晰数学原理，培养学生的逻辑思维能力。
教师的语言可以激发学生的学习兴趣和热情。
生动活泼、富有表现力的语言可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，从而提高学习积极性。
教师的语言还可以帮助学生树立正确的学习态度和方法。
通过引导学生正确理解数学知识，教师可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
小学数学教学语言的重要性不言而喻，教师应该重视语言表达的艺术，不断提升自己的语言能力，为学生提供更好的教学环境和条件。
2.2 小学数学课堂教师的语言技巧小学数学课堂教师的语言技巧在教学过程中起着至关重要的作用。
教师需要具备清晰、准确的语言表达能力，确保学生能够正确理解所传达的知识。
教师也要善于运用多样化的表达方式，以吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教师的教学语言艺术是指教师在数学教学过程中所使用的语言的艺术。
在小学教学中，教师的语言艺术对于学生的学习效果和兴趣激发起着重要的影响。
在教师语言艺术的指导下，学生可以更好地理解数学知识，培养解决问题的能力，并且能够在惬意中学习，激发学习兴趣。
下面将从三个方面来谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
小学数学教师应该注重语言的准确性和简练性。
数学是一门严谨的学科，语言必须准确地表达数学知识，不能含糊不清。
教师应该经过充分的准备，准确选择和使用专业术语，避免使用模糊、含混的词语，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师的语言应该简练明了，避免啰嗦冗长，不需要的废话。
精炼的语言可以提高学生对数学知识的浓缩度和理解度，让学生更加易于接受，降低学习的难度。
小学数学教师应该注重语言的生动性和形象性。
数学是一个抽象的学科，学生往往难以直接理解其中的概念和原理。
教师应该善于用形象生动的例子和比喻来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过生动有趣的语言描述，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师还可以利用丰富的视觉教具和多媒体教学手段来辅助教学，使抽象的数学知识更加直观形象，容易理解。
小学数学教师应该注重语言的启发性和互动性。
数学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过启发性的语言引导学生思考和发现问题的方法和规律。
教师可以提出一些思考性的问题，让学生在思考中积极参与，发现解决问题的方法。
教师还应该鼓励学生展示自己的解题思路和方法，通过交流和讨论的方式，加深对数学知识的理解和运用能力。
在互动性的语言环境中，学生可以更好地学习到数学的本质和思维方式，提高数学解决问题的能力。
小学数学教学中的语言艺术
小学数学教学中的语言艺术语言是教学过程中不可或缺的一部分，对于小学数学教学来说，语言的重要性更加突出。
因为数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要运用语言来描述、解释、说明，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师在小学数学教学中应该注重语言艺术的应用，以提高教学效果和质量。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的语言艺术。
一、准确规范，精炼清晰数学是一门精确的学科，要求教师在教学过程中使用准确、规范的语言。
例如，在讲解数学概念、公式、定理时，教师应该用严谨、科学、精确的语言来描述，避免使用模糊、不确定的语言。
同时，教师的语言还应该精炼清晰，不要过于啰嗦，以免让学生产生厌烦心理。
比如在讲解加减法时，应该把重点放在计算方法和思路的讲解上，而不是纠结于无关紧要的细节。
二、通俗易懂，贴近生活数学虽然是一门抽象的学科，但是它与生活是紧密相关的。
教师在教学过程中应该尽量使用通俗易懂的语言，贴近生活，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解长度单位时，教师可以引导学生用生活中的事物来理解长度单位，如一本书的长度可以用厘米来表示，而一栋楼的长度可以用米来表示。
这样不仅可以让学生更好地理解长度单位的概念，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、生动形象，富有感染力小学生的思维以形象思维为主，教师在教学过程中应该注重生动形象的语言表达，以便更好地吸引学生的注意力。
同时，教师的语言还应该富有感染力，以激发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲解分数时，教师可以运用分蛋糕的方式来帮助学生理解分数的概念，如把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。
这样的教学方式可以让学生更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握数学知识。
四、语调抑扬顿挫，富有节奏感数学教学中语言的表达应该抑扬顿挫、富有节奏感。
教师可以通过改变语调、语速、音高等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
例如，在讲解重点内容时，教师应该提高语调、加快语速，以便让学生更好地理解和掌握；在讲解一般内容时，教师可以适当放慢语速、降低语调，以便让学生更好地消化吸收。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术数学教学语言艺术是数学教学中极为重要的一环，通过精准的语言表达和良好的语言交流，教师能够有效地引导学生理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术至关重要。
本文将从几个方面进行讨论。
一、简洁明了的语言表达小学生的思维能力和语言表达能力有限，教师在课堂教学中应该使用简洁明了的语言表达，避免使用晦涩难懂的词语和句子，确保学生能够准确理解教师的意图。
教师应该尽量避免冗长的叙述，保持语言表达的简洁性和直观性。
通过简洁明了的语言表达，使学生迅速理解和接受所学数学知识，提高学习效率。
二、生动形象的语言描述在数学教学中，教师可以通过生动形象的语言描述来帮助学生理解抽象的数学概念。
在讲解几何图形的时候，可以用“像一个有四个头和四条腿的动物”来形象地描述正方形，用“像两个相交的直通道”来形象地描述交叉路口。
通过生动形象的语言描述，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和记忆。
三、合理引导的提问技巧在数学课堂教学中，提问是教师引导学生思考和参与讨论的重要方式，也是促进学生学习的关键环节。
教师的提问应该具有层次性和针对性，既要考察学生对数学知识的掌握程度，又要激发学生的思考和创造力。
在提问时，教师应该合理引导学生的思维，采取开放性问题和引导性问题，让学生思考、探究，经过自己的思考和探索，得出结论。
通过合理引导的提问技巧，提高学生的学习主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、丰富多彩的教学语言丰富多彩的教学语言是激发学生学习兴趣和加深学习记忆的有力武器。
在数学课堂教学中，教师可以运用丰富多彩的教学语言，如比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，使抽象的数学知识形象化，使枯燥的数学内容生动活泼起来。
在讲解几何图形的属性时，可以用“正方形就像一个端庄的绅士，四面八方都端端正正地站着”来形象地描述正方形的特点。
通过丰富多彩的教学语言，激发学生的情感，增强他们对数学知识的记忆和理解。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学教师的教学语言艺术是指在教授数学知识和技能的过程中，运用恰当、准确、清晰、生动的语言表达方式，使学生能够听懂、理解、记忆、应用所学知识的艺术。
因此，掌握好小学数学教学语言艺术，对于提高教学效果和学生学习兴趣有着至关重要的作用。
首先，教师应该注意语言的准确性。
语言的准确性是指衡量语言表达的标准。
在教学中，教师应该尽可能准确的表达数学概念和数学知识，确保学生能够正确地理解和记忆，并且能够准确应用。
例如，在教学小学数学中，教师应用“大于”、“小于”、“等于”的概念进行比较，要注意将这些概念讲解清楚，避免产生模糊和混淆，让学生能够尽快掌握。
其次，教师应该注意语言的清晰性。
语言的清晰性是指语言的表达应该简单明了，语法上应该规范明确，使学生易于理解，从而提高教学效果。
在教学中，教师应用简单、明了、具体的语言表达，以便于学生理解和记忆，例如，利用图片、实物、生动的比喻等方式，让学生能够深入理解和记忆所学知识。
第三，教师应该注意语言的生动性。
语言的生动性是指语言应该形象、生动、有画面感，能够激起学生的学习兴趣。
在教学中，教师应该利用生动的例子和故事引导学生，让学生能够通过思维、感官、语言等多种方式来学习。
例如，在教授小学数学中的面积概念时，可以利用物体举例，让学生观察物体的面积，低头思考，引导学生发现规律，掌握面积概念，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应该注意语言与教学内容的紧密结合。
语言表达与教学内容的紧密结合是指教师要从教学内容入手，选取恰当的语言表达方式，以达到教学效果。
例如，在教授加减法时，可以采用“水杯速度模型”来让学生理解加减法的概念，或者在教授分数概念时，采取“披萨模型”来让学生明确分数概念，从而让学生在情境中深入理解和掌握。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教师在教学过程中，语言艺术是非常重要的一部分。
通过合理运用语言，教师不仅可以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，还能够更好地传达教学内容，提高教学效果。
下面我将从倡导积极的教学语言、运用巧妙的启发性问题、灵活运用幽默的语言、选择合适的教学课文和编写精美的教案等几个方面，阐述小学数学课堂教师教学语言艺术。
小学数学课堂教师应倡导使用积极的教学语言。
积极的教学语言可以为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的积极性。
教师可以用肯定的语气对学生的回答进行鼓励和肯定，给学生正面的心理暗示，激发他们更多地参与到课堂讨论和思考中。
教师也应尽量避免使用负面的语言，不轻易批评学生的错误，而是通过引导和启发的方式让学生自己找到错误的原因，并帮助他们改正错误。
小学数学课堂教师在提问学生时应巧妙选择启发性问题。
启发性问题是一种引导性问题，可以激发学生的思考，帮助他们主动探索问题解决的方法。
教师可以运用启发性问题来引导学生思考，培养他们的逻辑推理能力和创造性思维。
在介绍数的相反数时，教师可以提问：“数-9的相反数是多少？”，这样的问题可以让学生思考数的相反数的性质，从而更好地理解和掌握这一概念。
小学数学课堂教师可以灵活运用幽默的语言。
幽默的语言可以缓解紧张气氛，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
在讲解几何图形时，教师可以用幽默的比喻来描述图形的特征，引起学生的笑声，从而更好地吸引学生的注意力。
教师还可以利用幽默的语言来解决学生的难题，促进学生的思维发展和解决问题的能力。
小学数学课堂教师在选择教学课文时应注重教学资源的质量。
优质的教学课文不仅可以提供丰富的教学内容，还可以提供优秀的语言范例，帮助学生正确地理解和运用数学术语和概念。
教师可以选择一些生动有趣、富有教育意义的故事或实例，结合具体的教学内容进行讲解，使学生能够更好地理解数学的抽象概念和概念。
小学数学课堂教师应编写精美的教案。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学素养的重要阶段，而教师的教学语言艺术在这个阶段起着至关重要的作用。
教师的语言艺术不仅仅是简单地传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教师的语言应该简洁明了。
小学生的记忆力和理解力有限，过于复杂的语言容易让他们产生困惑。
教师应该尽量用简单明了的语言讲解数学概念和方法，避免使用生僻的词汇和晦涩的句子。
教师还应该注重语言的重复和总结，巩固学生的学习成果，避免知识的遗忘。
教师的语言应该富有情感色彩。
数学是一门抽象的学科，让学生产生学习兴趣并不容易。
教师可以用一些生动有趣的例子和故事来引入数学课堂，增加学生的兴趣。
教师的语言要鼓励学生，激发他们的自信心和学习动力。
当学生答错了问题时，教师可以巧妙地引导他们找到错误的原因，并鼓励他们改正错误。
只有让学生感受到成功的喜悦，他们才会更加积极主动地参与到学习中来。
教师的语言应该具有启发性。
数学是一门思维性很强的学科，教师的语言要能够引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生主动思考和探索。
教师还可以培养学生的问题解决能力，引导他们通过思考和尝试找到解决问题的方法和思路。
教师的语言应该注重与学生的沟通交流。
教师不能只是单纯地传授知识，而是要与学生进行良好的互动，促进师生之间的交流。
教师应该经常与学生进行对话，鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师还应该注重倾听学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法和语言表达方式，以满足学生的学习需求。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教学语言艺术是指教师在小学数学课堂上运用恰当的语言表达方式，通过合理的语言组织和精准的表达，使学生更好地理解、掌握数学知识和技能。
本文将从教师语言表达的原则、技巧和方法三个方面，浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教学语言表达的原则教师的语言表达应准确无误。
语言是沟通交流的工具，教师在数学课堂上必须使用准确无误的语言，避免产生歧义和误解。
教师要善于使用数学专业术语，确保用词准确，避免用词简单、模糊或不准确，以免给学生带来困惑。
教师的语言表达应简洁明了。
数学是一门严谨的学科，知识结构严密，教师要善于提炼、概括和归纳，用简洁明了的语言将数学知识进行精炼展示，使学生更好地理解和掌握。
教师还要注重语言的逻辑性和严密性，避免用词含糊不清或语句不通顺，使学生能够顺利理解和跟随教师的思路。
教师的语言表达应符合学生的理解程度。
小学生的认知水平和语言表达能力相对较低，教师在数学课堂上应尽量使用生动、形象、易懂的语言，避免使用过于抽象、复杂的表达方式。
教师还要注重语速和语调的控制，不要讲得过快或过慢，给学生留出思考和理解的时间和空间。
教学语言表达的技巧教师要注重启发式提问。
启发式提问是一种能够引导学生思考和发现问题的提问方式。
教师可以通过提出具体情境和实际问题，引导学生主动思考、解决问题。
在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的问题意识和创新思维能力。
教师要注重语言的多样性。
教师在数学课堂上可以运用丰富多样的语言表达方式，如比喻、类比、对比等，使抽象、难懂的数学知识和概念变得形象、可感知和易理解。
教师还可以运用故事、游戏、音乐等形式，营造活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师要注重反馈和强化。
语言是一种强大的教育工具，教师要善于使用语言给予学生积极的反馈和强化。
在学生回答问题或做出解答时，教师可以用肯定的语言鼓励和赞扬学生，激发他们的学习积极性和自信心。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学基础和数学兴趣的重要阶段，而作为教师，教学语言艺术的运用就显得尤为重要。
因为教学语言艺术既能够提高学生的学习效果，又能够增强学生对数学的兴趣，有效提高课堂教学的质量。
下面我就来谈一谈小学数学课堂教师教学语言艺术的几个方面。
教师应讲解清晰，简明扼要。
小学生对于数学的理解程度有限，因此教师在讲解概念、定理和方法时，要尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂难懂的术语和专业性语言。
教师要采用具体形象的例子来帮助学生理解数学概念和定理，让学生能够形象地感受到数学的魅力，激发学生对数学的兴趣。
教师应灵活运用教学语言艺术。
数学是一门严谨性很强的学科，但在课堂教学过程中，教师可以适当地运用一些幽默、夸张和比喻等手法来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
通过讲解一些有趣的数学故事、数学趣题和数学游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以运用一些表演、唱歌和快板等方式，将数学知识与艺术形式相结合，使学生在快乐的氛围中学习数学，提高学习效果。
教师应注重语言的启发性和导引性。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，因此教师在讲解和引导学生解题时，要通过提出引导性的问题，帮助学生启发思考和探索解题的方法。
教师可以使用一些概念图、思维导图和示意图等工具，帮助学生理清数学概念和解题思路，引导学生主动探究和发现数学知识。
教师应注重语言的鼓励性和肯定性。
在数学学习中，学生可能会遇到困难和挫折，而这时候教师的激励和肯定对学生的学习动力起到至关重要的作用。
教师应在教学中关注每一个学生的表现，对学生的正确答案给予及时的鼓励和肯定，同时在学生的错误答案上给予正确的引导和指导，帮助学生从错误中学习，增强学生的学习信心和动力。
小学数学课堂教师教学语言艺术是促进学生数学学习和兴趣发展的重要手段。
教师应通过讲解清晰、灵活运用、启发导引和鼓励肯定等方式，提高教学效果，培养出更多对数学感兴趣的学生。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，对于小学生来说，学习数学是一项具有挑战性的任务。
在小学数学课堂上，教师的语言艺术对学生的学习产生着重要的影响。
教师的语言艺术不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教师需要具备一定的语言艺术素养，才能更好地完成教学任务。
一、语言的选择与使用在小学数学教学中，教师的语言选择和使用至关重要。
教师应该尽量使用简洁明了的语言表达数学概念和知识点，避免使用晦涩难懂的术语和专业名词，以免给学生造成困扰。
教师应该注重语言的规范和精准，避免使用口头语和方言，以免影响学生对数学概念的理解和记忆。
教师还应该灵活运用各种语言形式，如比喻、类比、排比等，来帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的求知欲望。
二、语言的节奏与语调在小学数学课堂上，教师的语言节奏和语调对于引导学生的学习至关重要。
良好的语言节奏可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过控制语速和停顿的方式来调节语言的节奏，做到既要有节奏感，又要给学生充分的思考时间。
教师的语调也需要注意，要根据不同的内容和情境来调节语气的轻重缓急，使教学过程更加生动有趣。
三、语言的交互与引导小学数学课堂上，教师的语言应该是与学生互动的语言，而不是一味的灌输式讲解。
教师应该通过提问、引导和鼓励的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，促进学生对数学知识的积极构建和消化。
教师还应该针对学生的不同思维习惯和个性特点，采用灵活多样的语言方式来引导学生思考和表达，促进学生的思维发展和口头表达能力的提高。
四、语言的情感与鼓励在小学数学课堂上，教师的语言不仅仅是传递知识，更应该是传递情感和鼓励的工具。
教师在语言表达上，应该注重对学生的情感倾听和体察，理解学生的心理需求，调动学生的积极情绪，在语言表达上注重温暖、鼓励和尊重。
教师还应该善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定与鼓励，激发学生的学习激情和自信心。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而教师的教学语言艺术对于课堂教学的成效起着至关重要的作用。
教师的语言艺术不仅影响着学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养，更能够激发学生的学习潜能，培养学生的数学思维能力。
本文将从促进学生学习主动性、激发学生学习兴趣和引导学生正确思维等方面，对小学数学课堂教师的教学语言艺术展开讨论。
一、促进学生学习主动性在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术可以有效地促进学生的学习主动性。
教师通过巧妙的语言引导，可以激发学生的求知欲和探索欲，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
教师可以使用引导式提问的方式，引导学生思考问题，鼓励他们自己发现问题的解决方法，从而培养学生的自主学习能力。
二、激发学生学习兴趣教师在数学课堂上运用恰当的语言艺术，能够激发学生对数学学习的兴趣。
数学本身是一门抽象的学科，而且对于小学生来说，学习数学可能是一件枯燥的事情。
而教师的语言艺术可以通过生动的语言形象地描述数学知识，使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，从而提高学生对数学的兴趣。
在授课过程中，教师可以通过丰富的语言表达方式，使数学知识更加具体、形象化，如用故事、比喻、动作等形式进行讲解，引导学生发现数学知识的美妙和奥妙，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解几何图形时，可以通过生动形象的比喻或者趣味性的实例，使学生对几何图形的特性产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过讲解真实生活中的数学应用案例，让学生了解数学知识在生活中的重要性和实际运用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
在课堂上，教师还可以引用名人名言或者古今中外的数学故事，使学生对数学的来龙去脉有更加形象的认识，增强学生的学习动力。
在解题引导中，教师可以用开放式问题引导学生探讨问题，激发学生的思维活跃性。
教师可以通过简洁明了的语言表达，帮助学生理清数学问题的主次关系，启发学生的思维，引导学生正确地解题思路。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术数学是一门抽象、逻辑严密的学科，而小学阶段的数学教学尤为关键，也更需要教师良好的语言艺术来提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师的语言艺术不仅仅是一种技巧，更是一种艺术，需要教师具备丰富的教学经验和灵活运用的能力。
下面就来浅谈一下小学数学课堂教师教学语言艺术。
小学数学教学语言要求简练明了。
小学生的认知水平和语言能力有限，教师要在讲解数学知识时语言简练明了，不能使用过于晦涩难懂的词汇和句式，要注重用通俗易懂的语言解释数学概念和原理。
比如在讲解数学问题的时候，可以用生动形象的语言描述问题的背景和情境，引导学生去理解问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
小学数学教学语言要注重启发学生思维。
传统的数学教学模式往往是教师讲解知识，学生听课笔记，然后完成作业。
但这种教学模式往往缺乏对学生思维启发的引导，学生容易出现机械性学习和记忆。
而好的数学教学语言应该注重启发学生的思维，让学生在课堂上能够自主思考和提问，教师要善于利用各种教学语言艺术手段激发学生的思维潜能，让学生在轻松愉快的氛围中学习，发现问题，解决问题，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
小学数学教学语言要注重启迪学生情感。
数学是一门理性的学科，但教师在课堂教学中不应该忽视学生的感情体验。
好的数学教学语言应该注重启迪学生的情感，引导学生用积极的心态面对数学学习，培养学生对数学的浓厚兴趣。
在教学语言中，教师可以适当渲染一些情感色彩，比如用幽默风趣的语言讲解数学问题，用生动的形象描述解题过程，让学生在愉悦的情感氛围中去面对数学学习，激发学生的学习动力。
小学数学教学语言要注重启示学生实践。
数学是一门需要实践的学科，好的数学教学语言应该注重启示学生学习问题的实践应用，让学生通过实际操作来理解数学概念和原理。
在教学语言中，教师可以用清晰的指令引导学生进行实际操作，让学生亲自操作计算，解决问题，从而深入理解数学知识。
在实际操作中，教师还可以及时纠正学生的错误，指导学生正确的解题方法，让学生在操作中不断完善自己的数学技能。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术语言是人类思想交流、感情沟通和文化传承的工具，对于小学数学课堂教学，教师的语言艺术尤为重要。
语言艺术不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应当注重培养自己的语言艺术，提高教学效果，激发学生的学习热情。
本文将从语言的表达方式、语言的启发方式以及语言的引导方式三个方面探讨小学数学课堂教师的教学语言艺术。
一、语言的表达方式语言的表达方式是指教师在教学过程中所采用的语言形式和表达手法。
小学数学教学中，教师的语言表达方式应当简练明了，生动形象，富有感染力。
言简意赅的语言可以使学生更好地理解数学知识，避免过多的文字铺陈和抽象的描述，让学生能够快速地抓住重点，理清思路。
生动形象的语言可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以借助一些比喻、形象化的语言表达，使抽象的数学概念变得具体，让学生更容易理解和接受。
当教师教学到平行线的概念时，可以通过生活中的例子来解释，比如铁轨、行车道等，让学生能够更直观地理解平行线的概念。
教师的语言表达方式还应当注意语调、语速和停顿的运用。
语言的表达形式对于引导学生的注意力、调动学生的情感非常关键。
教师在讲解时，可以通过提高语调、加快语速来引起学生的注意和兴趣，而在重点、难点处适当停顿，让学生有时间去思考，加深理解。
对于小学生来说，语言的表达方式往往比较直观、形象化的表达方式更容易接受和理解，因此教师在表达方式上应当注重灵活运用，使语言更加生动、形象，使学生更容易接受和理解。
语言的启发方式是指教师在教学中采用的启发方法和手段。
在小学数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。
而教师的语言艺术在启发式教学中尤为重要。
教师可以通过提问、比喻、故事等方式来引导学生主动思考，帮助学生建立数学概念，培养数学思维。
提问是教学中常用的启发方式，而在提问时，教师的语言艺术很重要。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术小学数学课堂教学语言艺术是指教师在教授数学知识的过程中，用语言技巧和艺术来提高学生的兴趣，增强学习效果和质量。
下面从以下几个方面分析小学数学课堂教学语言艺术。
一、语言生动形象小学生的认知能力有限，因此教师在教学中应该采用生动形象的语言来让学生更加容易理解和掌握。
例如，当讲解圆周率的时候，教师可以从数学知识讲到日常生活中的应用，将数字、图形、生活实例有机地结合起来，让学生更好地理解圆周率的概念和意义。
二、语言简明扼要小学数学知识涉及到的概念、公式、运算等较多，如果教师把数学内容讲得过于复杂和繁琐，则会让学生更加无从下手。
因此，教师应该在语言上力求简明扼要，重点突出，让学生很快了解到数学知识的核心要点。
三、言之有物言之有物是指教师在讲解数学知识过程中要言之有物，既要有具体的事例，又要有明确的概念。
教师在讲解数学概念的时候，需要通过实例或图形等形式，让学生更加直观地认识概念的本质，而不是空泛地讲解抽象的理论知识。
四、用词得当小学生语言表达能力还比较薄弱，一些难懂的词汇对于学生来说也是比较顶风的，因此教师在教学中应该用词得当，避免使用过于专业和生僻的语言，而要采取通俗易懂的词汇来讲解数学知识。
同时，教师还应该避免使用歧义词与字、近义词与字等，确保学生听懂并能准确理解所讲的知识。
五、节奏得当对于小学生而言，授课的节奏也是很重要的一点。
教师应该根据学生的学习习惯和心理认知特点设置课堂平稳有序的时间节奏，使学生不会疲劳，不会失去兴趣。
教师还需要根据教学计划和课堂进度，掌握好每个环节的时间分配，确保能够完成预定的教学任务。
综上所述，小学数学课堂教学中的语言艺术是教师要掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生的学习效果和质量，更是增强学生对数学知识的兴趣和积极性，为学生以后的学习成长打下重要基础。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学是培养学生数学思维和创造力的重要阵地，而教学语言作为课堂教学的重要组成部分，对于教学效果起着至关重要的作用。
如何运用一种艺术的语言去进行小学数学课堂教学，是每一位数学教师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文试从语言运用的角度，探讨小学数学课堂教学语言的艺术。
一、准确、简练地表达数学概念数学是一门严谨的学科，教学语言必须准确、简练地表达数学概念，避免含糊不清、模棱两可的表达。
教师在引入数学概念时，要注重用准确的语言对概念进行解释和定义，使学生对数学概念有清晰的认识。
教师要善于用简练的语言概括数学规律和定理，帮助学生理解和记忆数学知识点，提高课堂教学效率。
通过准确、简练地表达数学概念，可以提高学生对数学的认识和理解，培养学生的数学思维能力。
二、生动形象地描述数学问题生动形象地描述数学问题是进行小学数学课堂教学的重要方法之一。
数学问题往往抽象难懂，如果教师只是枯燥地讲解问题，学生很难产生兴趣和理解。
教师应该善于用生动形象的语言描述数学问题，通过具体的例子和故事情节，让学生对数学问题产生浓厚的兴趣。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。
生动形象地描述数学问题是进行小学数学课堂教学的一种艺术，教师要不断实践和积累经验，才能在教学中运用得当。
三、引导学生用数学语言表达思想在小学数学课堂教学中，教师除了要用艺术语言展示数学知识，还要引导学生用数学语言表达思想。
数学是一门语言学科，学生要系统学习数学语言，掌握数学表达和推理的能力。
教师在课堂上要引导学生用数学语言描述问题、表达思想，培养学生的数学表达能力和逻辑推理能力。
通过课堂讨论、小组合作等形式，教师可以激发学生的思维，引导学生用数学语言进行交流和讨论，使学生在实践中掌握数学语言的艺术。
四、注重语言的情感色彩语言是情感的载体，注重语言的情感色彩是进行小学数学课堂教学的重要环节。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术教学语言艺术是指教师在课堂教学过程中运用语言的艺术。
在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术发挥着重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
下面我将从四个方面浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教师要运用简单明了的语言。
小学生在数学方面的知识储备有限，对于一些抽象的概念理解困难。
教师在讲解数学知识时，要注意使用简单明了的语言来说明，避免使用过于复杂或专业的术语和语言，以免学生听不懂。
教师要灵活运用各种形象、具体的实例来讲解，帮助学生更加深刻地理解数学概念。
教师要注重语音语调的把握。
语音语调是教师表达教学内容和情感的重要工具。
在小学数学课堂教学中，教师要注意语音语调的把握，通过音量、语速、语调等等调节方法来突出重点和表达感情。
在讲解问题解题过程时，教师可以采用逐步升高的音量来强调重要部分，让学生注意听，更好地理解和掌握知识。
教师要善于运用肢体语言。
肢体语言是教师在课堂上与学生互动表达情感和意图的一种重要方式。
教师要有自信、大方以及积极的表情和动作，让学生感受到自己的热情和乐观态度。
当学生回答问题正确时，教师可以用双手拍手或鼓励的表情来奖励学生，增加学生的积极性和自信心。
教师要注重语言的情感色彩。
语言的情感色彩是指教师在教学过程中通过语言来表达自己的情感。
在小学数学课堂教学中，教师要善于运用语言的抒情、亲切、鼓励等情感色彩，增强学生的情感共鸣和情感投入，引起学生的积极反应和主动参与。
在讲解难题时，教师可以用亲切的语言来鼓励学生，让学生相信自己能够解决问题，激发学生的学习热情和自信心。
小学数学课堂教师的教学语言艺术对于学生的学习效果起着重要的作用。
教师应该运用简单明了的语言，注重语音语调的把握，善于运用肢体语言，注重语言的情感色彩，通过语言艺术的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应不断提高自身的语言表达能力，丰富自己的语言储备，为数学课堂教学提供更好的语言支持。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
小学数学课堂教学的语言艺术是指在数学课堂教学中，教师要运用语言来增强教学的有效性，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，教师要运用准确的数学术语，使学生能够清楚地理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
其次，教师应该运用生动形象的语言，让学生能够更加直观地理解数学概念，增强学生的学习兴趣。
此外，教师还要经常运用比喻、拟人等手段，使学生能够更容易理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学的语言艺术，可以从以下几个方面来考虑：
一、注重语言的表达力。
数学课堂教学应让学生在良好的语言氛围中学习，使用简洁、准确、简明的语言来讲解数学知识，使学生能够清楚地理解数学知识，从而提高学习效果。
二、注重语言的节奏感。
数学课堂教学要注意语言的节奏感，使用相应的语言表达方式，使学生能够更容易理解，使数学课堂的学习氛围更加活跃。
三、注重语言的逻辑性。
数学课堂教学要注重语言的逻辑性，让学生能够从一个问题到另一个问题，由浅入深，从而更好地理解数学知识。
四、注重语言的情感性。
数学课堂教学要注重语言的情感性，让学生能够在良好的语言氛围中学习，使数学课堂更加生动有趣，让学生能够更好地理解数学知识。
总之，小学数学课堂教学的语言艺术是提高教学效果的重要手段，教师要运用准确的数学术语、生动形象的语言、比喻、拟人等手段，使学生能够更好地理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术小学数学课堂教学语言艺术是指在小学数学课堂教学中，老师运用语言的技巧和艺术手法来促进学生的学习。
语言艺术不仅包括语言的表达方式，还包括语言的运用和语言的感染力。
通过巧妙运用语言艺术，老师能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情，提高课堂效果。
本文将从语言的技巧和艺术手法两个方面来分析小学数学课堂教学语言艺术，以期为数学教师提供一些有益的借鉴。
一、语言的技巧1.简练明了语言简练明了是教学语言艺术的基本要求之一。
在教学中，老师应该尽量用简明的语言表达教学内容，不要使用过于复杂的词汇和语句，避免学生产生理解困难。
要注意适当使用标点符号和断句，让学生更容易理解句子的逻辑结构，把握句子的主旨。
2. 言简意赅言简意赅是语言表达的核心要素。
在数学教学中，老师应该善于提炼教学内容，用简练的语言表达出问题的要点和解题的方法，使学生能够迅速理解问题的本质，抓住解题的关键。
还要注重语言的准确性，避免造成学生的误解和困惑。
3. 比喻生动比喻是一种常用的语言艺术手段，在数学教学中也同样适用。
比喻可以帮助学生更深刻地理解抽象的数学概念和原理，使抽象的概念变得具体生动。
老师可以用生动形象的比喻来解释数学问题，让学生通过比喻来理解抽象的数学概念，提高学生的学习兴趣。
4. 清晰逻辑在数学教学中，语言的逻辑结构尤为重要。
老师应该善于用清晰的逻辑关系来表达教学内容，避免语言表达的混乱和散漫。
通过清晰的语言结构，可以帮助学生更好地理解数学问题和解题方法，提高学生的学习效果。
5. 鼓励互动鼓励学生参与课堂互动也是语言艺术的一种重要体现。
老师可以通过提问、回答和讨论等方式，让学生更多地参与到课堂教学中，促进语言的交流和沟通。
通过鼓励学生的互动，可以提高学生的学习积极性和主动性，使教学过程更加生动和富有活力。
二、语言的艺术手法1. 讲解方式多样在小学数学课堂教学中，老师的讲解方式应该尽量多样化。
可以通过讲故事、编对话、歌唱等多种形式来向学生讲解数学内容，使教学更加生动有趣。
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浅谈小学数学教师课堂教学语言的艺术作者:xxx 指导老师：xxx（xxxx系xx级xxxxx专业, 湖南 xx 416000 ）摘要：在教学过程中语言是传递信息的主要方法，是上好数学课的基本保证，同时对于学生是否喜欢学习这门课起到举足轻重的作用。
但由于有些老师对数学用语的准确性、规范性过于追求，导致课堂缺乏灵动性。
因此教师必须加强语言修养，使教学语言具有感染性、严谨性、趣味性、启发性、生活性、激励性，从而提高数学教学质量。
关键词：小学数学；课堂；教学语言；语言艺术在教学活动中，语言是教师教学思想的最直接表现。
在小学的数学课堂上，教师应该善于运用准确规范的数学语言，让学生树立学习数学的意识，了解数学的规范用语；教师应该善于运用自身的语言艺术，建立与学生之间和谐友好的关系，增加学生对自己的喜爱程度，提高对数学的学习兴趣。
一、小学数学教师课堂教学语言存在的问题数学是一门极富逻辑性的学科。
在数学教学中，教师要正确措词，采用规范严谨的数学语言进行授课，通过用词的严密性、准确性帮助学生理解数学思想，掌握数学的学习方法。
然而，有些教师对数学用语的准确性、规范性过于追求，在授课时也就缺乏了灵活性，语言重复啰嗦、拖泥带水，导致学生对数学的学习产生了厌倦之情。
另外，由于数学与语文、英语这样的语言性学科不同，缺乏灵动性，在小学数学课堂上，有些教师的语言缺乏艺术性，给学生“冷冰冰”的感觉。
数学教师没有在课堂上使用一些幽默性、激励性、鼓励性强的语言，导致学生与教师之间产生了一定的隔阂，学生对教师产生了一定的距离感，导致了教师教学质量低下。
教师无法扮演学生学习中的良师益友，导致学生对数学的兴趣不高，学习数学缺乏主动性。
二、小学数学教师课堂教学语言的重要性通常情况下，我们在评价一位数学教师一节课的教学是否成功时，看其语言是否中肯、贴切、形象、生动，是否适合学生的年龄特点等，这些都是十分关键的因素。
一节教学环节环环相扣、深入人心又引人入胜的好课，教师的语言引导是否到位十分重要。
因为语言是一门艺术，许多人为之奋斗一生的艺术，而语言又似乎成为这门艺术中的关键之所在。
有人说：“同样的教学方法，因为语言不同，教学效果可能就相差20倍。
”口语成为教师最重要、最基本的职业技能，教师无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情感，都离不开教师的语言，教师的语言在极大程度上决定着学生的脑力劳动的效率。
三、小学数学教师需要怎样的语言艺术(一)教师的语言要具有感染性“感人心者，莫乎于情”，教学是一门艺术，艺术的教学语言首先是教师内心真实情感的自然流露，教师是否全身心投入，是否充满热情，直接决定学生参与学习的积极性。
教师通过自己的语调、表情、眼神传递自己的情感，诱发学生的思维，实现教学过程的积极化，促进抽象知识的形象化，从而达到教学目标的顺利实现。
同时也包括了无声语言的肢体语言，如课堂上每一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到爱的鼓舞，一种情感的交融，常常能给学生一语三春，语半功倍的感染力量。
新课程理念最大的难度是挑战教师的综合素质，一个优秀的数学教师不光要具备深厚的专业功底，还必须是一位一流的演员。
我们经常会被演员精彩的表演所感染、鼓舞。
反过来想想，你的学生会不会被你的语言所感染呢？例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。
”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。
老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
我们每个老师都要去琢磨这个语言的问题，并不是仅仅的一句“你真棒”、“你真行”就行了，有时候你的三言两语会使你获得意想不到的收获。
（二）教师的语言要具有严谨性数学是一门非常严密的科学，概念、性质、法则、公式的叙述、说明、应用都必须使用规范准确的语言。
小学阶段由于一些概念还仅仅是描述性的，教师妄下定论就容易使数学语言不严谨，真可谓差之千里，谬之千里。
教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。
本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反，更模糊了学生对“直线”一词的理解。
因此，数学教师一定要语言精炼，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
（三）教师的语言要具有趣味性夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
实践证明富有幽默和教育机智的教师比起缺少这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效的控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学氛围。
如: 学生发表见解时, 难免会心情紧张,出现语言结巴、词不达意的情形, 这时教师为缓解学生的紧张心理, 说:“这位同学还有点保守, 不愿把他的想法告诉我们。
”一句话就逗乐了全班, 同时使发言的学生摆脱了窘境, 顺利地说出了自己的想法。
如教师在教学《认识射线》一课时，在学生知道了射线的特征后，教师让学生举例说说生活中的射线。
师:我们可以把手电筒和太阳等射出的光线，都看成是射线，你还能举一些射线的例子吗?生:手电筒和太阳射出的光线不是射线，是线段，因为被东西挡住了。
头发是射线。
(全班同学都笑了)师:你们有疑惑吗?(绝大多数同学感到有疑惑)师:那我们来假定一下，假如你的每一根头发都是朝着自己的方向笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么，你的头发就是射线。
这位学生的创新意识和敢于质疑问难的勇气难能可贵，但这位教师的教学机智更令人折服。
面对这突如其来的问题，教师幽默地用了“两个假设”，为孩子们营造了轻松、愉快、自由、安全的心理氛围，既让学生认识到对于小学生来说，数学学习较为枯燥乏味，在学习过程中，学生很容易丧失对学习的信心，导致学习时没有半点激情可言，学习效果不佳教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。
例如，在“一位数除三位数”的教学中，教师出示题：428÷2，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做正确时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。
学生也会感知“老师对我们真好！”“我可喜欢学数学了。
”“我非常愿意学数学。
”在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确地回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈地、带有节奏地鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”“李聪，今天表现得真好！”我想，就这么简单的一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。
教育家赫洛克做了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。
第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上。
第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就“疲”了，成绩就持续下降。
第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差。
第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差。
由此赫洛克得出结论说：“奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。
”教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习上有困难的学生。
有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他、鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。
如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他，“你回答得非常正确，进步很大。
”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确。
”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真地听课，积极地发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
四、怎样修炼教学语言(一)积极乐观的生活态度常言说:态度决定一切。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
（二）建立自己的语言库语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料,取之不尽，用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。