廉洁《爱莲说》教学设计

廉洁教育——《爱莲说》教学设计

南湖中学罗玺

课题：《爱莲说》课型：新授课时：1课时主备人：罗玺

教学目标：

知识和能力１、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

２、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

过程和方法

３、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

情感态度价值观

学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、莲花欣赏，交流引读。

1、图片展示：无穷碧的莲叶，别样红的莲花让人陶醉，吟诵莲的诗句，更能充分感受莲之风韵。

例：《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”，再写三句: 2、交流引读：莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不同流合污的品质。

3、作者简介：, 代，字，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

4、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇

文章写作的主体，“说”里指什么呢？

《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

①把握下列难读的字,在字的上面注音。

蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉予

②朗读:看清字形，读准字音, 理解字意。

2、译一译：圈点勾画，试译短文。

你不会的词语:

你认为重点的词语解释:

三、合作探究，诗句品析。

作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——

体态香气：“中通外直，不蔓不枝,香远益清”——

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——

你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

讨论明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

谁爱菊花？陶渊明。（采菊东篱下，悠然见南山。）作者写陶渊明独爱菊，正

是赞颂他超凡脱俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

谁爱牡丹？世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

由此可以看出，写“菊”‘牡丹”仍是为了衬“莲”，写“菊”为旁衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又讽刺了现实。

作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。

赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

课文中的两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

四、借花喻人，归纳主题。

1、借花喻人：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？

菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。

2、归纳主题：通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出

对趋附权贵的不满，文章鲜明地表现了作者的高尚人格.

五布置作业: 背诵课文.

板书设计：爱莲说爱君子（洁身自好）