一年级下册 识字4

一年级下册识字4一年级下册识字4 教案一、激趣导入，引入新课1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了那些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。

2、看图说话，请你仔细观察，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。

（课件演示，指名回答）二、读儿歌，识生字1、小动物们多可爱啊，有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动，这就是我们语文课本上的识字4，你愿不愿意自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向老师同学请教。

）2、学生快速读课文。

3、这些字你们认识吗？出示卡片：展、运、网指名读字，组词，展：谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作？运：你用什么办法记住它？网：谁能到黑板上为我们简单的画一张网？你还知道什么网？4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要注意听字音是否读准。

5、指名读。

6、男女生比赛读。

7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生画出小动物的名字，不认识的同桌互相学习。

你都画了那些词？谁画的和他一样？8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？（出示课件）比赛读词。

小动物们又跑回去了，还能认出来吗？没有拼音能读吗？排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。

还有谁不认识？快问问你的同桌。

谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

9、出示图片找朋友。

出示词语卡片。

三、合作探究，发现规律1、观察这些字，你发现什么了？（都是虫字旁）2、还发现什么？读一读想一想，看看你又有什么新发现。

引导学生发现形声字规律：“蚂”这个字读什么，遮住虫字旁又读什么？像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写我们今天不仅学了形声字，还要来写形声字呢，指导书写“蚂、蚁”五、朗读韵文，积累语言刚才学习的真好，现在看看课文读的怎么样了?把课文读的正确流利，个人自由读，指名朗读。

指导表演读：读你喜欢的句子，全班表演读引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏……《我家住在大海边》的教案教学目标：1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。

教学重点：识字认字，朗读课文。

教学难点：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：课件、录音机、生词卡片。

教学过程：一、激趣导入请大家注意听，你听到了什么声音？（听大海录音。

）师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。

大海波澜壮阔，蔚为壮观。

你们想欣赏欣赏吗？课件：大海的图片。

点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。

课一开始已经把学生引入美的境界。

真不愧是“课伊始，兴已发”。

师：你现在最想说什么？点评：非常自然地导入了课文的学习。

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！（师范读。

）点评：学生自然跟读，投入其中。

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。

要想读好，首先要把字音读准。

如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？学生回答。

二、初读课文1.自由读。

要求读准字音。

师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。

指名读。

评读。

集体讨论交流：（1）湾月亮湾指导学生：区分“湾”、“弯”。

（做成活动字卡。

）师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。

）（2）故事指导学生：“事”在“故事”中读轻声。

）点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。

2.自己读。

要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。

指名读。

评读。

三、细读课文1.两人小组合作质疑、解疑。

（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。

也可以一个人读一句。

还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。

点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

（2）集体讨论交流：重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？学生讨论交流。

（3）月亮湾不仅美丽，而且富饶。

它的海底就像一个大宝库。

看！播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。

他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。

2.尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字1.记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。

2.学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

（出示要求写的生字。

）师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。

）（老师根据学生的要求范写。

）点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。

（学生书写，评议。

）3.游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。

这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！五、课外拓展师：今天你有什么收获？你还想知道什么？师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。

课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。

附：板书设计我家住在大海边弯弯的月亮月亮湾故事猜一猜教学设计数学广角猜一猜教材分析：本节课是人教版二年级上册第八单元第2节的内容，通过本节课的学习，使学生对简单的推理有个初步的认识，并使学生形成初步的观察、分析及推理能力。

教学目标：1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。

3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

教学重点：经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理能力。

教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。

教具学具准备：彩色磁铁、问题卡片、课件教学过程：一、游戏激趣，导入新课师：同学们都喜欢做游戏，那么我们就一起做个猜一猜的游戏。

生：好。

拿出两个彩色的磁铁，黄色和绿色，让学生看清楚。

然后两只手分别拿一种颜色的磁铁，让学生猜两只手分别拿的是什么颜色。

师：我左手拿的不是黄色的，你们猜一猜我左手和右手分别拿了什么颜色的磁铁？生1:左手不是黄色，就是绿色。

生2：只有两种颜色，绿色和黄色，左手不是黄色，就是绿色。

那么右手就是黄色。

表扬学生，并把关键词“不是……”“就是……”板书到黑板上，并让他们多读几遍。

然后再拿出一个蓝色磁铁，找3个坐的端正认真听的学生配合做游戏。

先说游戏规则：等上台做游戏的学生把条件说完之后再让学生猜。

第一轮：问题卡片1甲：我拿的是蓝色的。

乙：我拿的不是绿色的。

丙：你们猜我拿的是什么颜色的。

（甲：蓝色乙：黄色丙：绿色）谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？并让他们站开，读信息时把已知的颜色亮出来，并且把他们读的关键信息写在他们所站位置对应的黑板上。

生：甲拿的是蓝色的，因为只有3种颜色，蓝、绿、黄。

那么这时就剩下绿色和黄色了，乙又说“我拿的不是绿色的。

”因此他只能拿黄色，最后还剩一个绿色，所以丙就只能拿绿色。

如果学生不会说，就引导他们说。

把思路教给他们，先找出已知的（就是题中告诉的条件），把它确定下来，然后判断就剩下什么，最后结合信息推理判断出答案。

并把“就剩下”这个词也板书到黑板上。

说完之后，再找一名学生说。

第二轮：问题卡片2甲：我拿的不是蓝色的。

乙：我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。

丙：你们猜我拿的是什么颜色的?(甲：黄色乙：绿色丙：蓝色)谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。

乙说“我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。

”因此他拿的就是绿色，那么就剩下黄色和蓝色。

甲说“我拿的不是蓝色的。

”那么他只能拿黄色，最后还剩一个蓝色，所以丙就只能拿蓝色。

如果学生不会说，就引导他们说。

说完之后，再找一名学生说。

第三轮：问题卡片3甲：我拿的不是绿色的。

乙：我拿的不是蓝色的。

丙：我拿的是绿色的。

（甲：蓝色乙：黄色丙：绿色）谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。

丙说“我拿的是绿色的。

”那么就剩下黄色和蓝色的了，乙说“我拿的不是蓝色的。

”那么他只能拿黄色的，最后还剩一个蓝色，所以甲拿蓝色。

多找一两个学生说，说完之后，问学生经过这三轮游戏，发现怎么玩这种游戏。

生：先找已知的，确定下来，判断就剩下什么，再判断其他的。

若学生不会说，要及时加以引导。

总结：玩这种猜一猜的游戏，先读题，找出已知的信息，确定下来，再判断就剩下什么，然后看题中给其他信息，再做出判断。

并让学生复述。

总结的同时，把“猜一猜”三个字板书到黑板上。

二、快乐探究师：下面我们继续玩猜一猜的游戏。

出示课件主题图，（若没有课件，看课本100页例2）让学生把题读一读，然后找人判断。

生:只有语文书和数学书，小女孩拿的不是数学书，就是语文书了，那么那个小男孩就只能拿数学书了。

再找一个学生说。

最后教师再说一遍，领着学生说：“不是……，就是……在这里不是数学书，就是语文书。

”继续看例2的第2个小题，先让学生读题，读完之后，在自己的书的相应的位置上写出答案，小男孩的两只手分别拿了什么颜色的话，最后找学生说。

生：他两只手分别拿着红花和蓝花，左手拿的不是红花就是蓝花，那么右手就是红花。

再找一个学生说。

一定要引导学生按照“不是……，就是……”这种关键词的说法来说。

师：看来，这题都难不住你们，现在老师要增加难度了。

看例3，并让学生自己读题，然后自己判断并写在自己的书上。

写完之后找学生展示。

生：他们分别拿着语文、数学、社会书，小红说：“我拿的是语文书。

”那么就剩下数学书和社会书了，小刚又说了：“我拿的不是数学书。