千米的认识-教学设计

千米的认识教学设计

【一、单元分析】

千米的认识是本单元几何小实践的第一课时。学生在一二年级已经学习过米、厘米、毫米等长度单位，为之后学习分米作铺垫。

【二、背景分析】

课标指出，学生在实践活动中体会并认识长度单位并能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。三年级的学生正处在直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以需要通过直观形象帮助学生理解抽象的“千米”。教材上运用了生活中常见的高速公路的出口和跑道的长度，帮助学生理解长度单位“千米”。

【三、教学目标】

1、认识长度单位：千米。知道1千米等于1000米。

2、联系生活实际，建立“千米”的量感，在观察、发现和推理等活动中，培养估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。

3、通过数学学习活动，学生发展空间观念，感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。

【四、教学重难点】

1、通过体验，建立“千米”的量感。

2、千米、米之间的关系。

【五、教学准备】

多媒体课件、学习单

【六、教学过程】

一、导入新知

1、师：同学们，你们想不想了解一下老师？想不想知道老师家住在哪里？（出示家到学校的地图）

2、师：从老师家到学校大约走了2米，你觉得老师说得对不对？为什么？

3、生：2米太小了。

4、师：所以我们这里的单位不能用“米”，那应该用什么呢？

5、师：今天我们就来认识一个新朋友“千米”。

引出课题：千米的认识。

【设计意图：学生已经学过了米、厘米、毫米等长度单位，通过和学生已有的知识认知产生冲突，引出本课课题千米的认识。】

二、探究新知

（一）初步认识“千米”

1、师：对于“千米”，你想知道些什么？

2、师：（出示高速公路上的路程指示牌）从这些路牌中你能得到哪些信息？

3、生：距离化工园区有1km,距离A出口500米，距离B出口200米，距离下个出口100米。

4、师：对，我们还可以从数射线上看出来。先到了下个出口，走了100米，再到了B出口走了200米，再到了A出口走了500米，最后到了化学工业区走了1千米。1千米=1000米，也可以用字母简写表示千米就是km。在平时生活中，我们也会把千米说成公里，1公里就是1千米。

从数射线上可以看出1千米就是10个100米。

下一个出口 B A 化学工业区

用数射线表示：

1千米（公里）=1000米，1km=1000m（板书）

跟老师一起读一读，仔细听，老师是怎么读的。

5、师：这是一把米尺，用米尺量10次，就是10米;量100次，就是100米;量1000次，就是1000米；所以1千米就是1000个1米。

6、师：思考并讨论1千米=1000米这个等式

①用等号相连，说明它们的长度怎么样？

②等号两边的数字和单位相同吗？

③要表示一个距离的长短能不能只看数？还要看什么？

④千米和米之间是什么关系？

7、生：交流反馈

【设计意图：理解“千米”和“米”之间的关系，知道“1千米=1000米”，1千米就是10个100米。】

（二）感受“1千米”

1、师：1千米到底有多长呢？我们一起来感受一下。

从我们学校出发，走到周浦万达广场大约是1千米。

2、还有什么是1千米。请第一排的同学起立，把手臂伸开，手拉手站好。一个

同学手臂伸开大约1米，这些同学手拉手站一排大约是几米？

3、生：8米。

4、师：那么多少个这样的同学手拉手站一排约1千米？

5生：1000个。

6、1000个小朋友大概有25个班级那么多。

7、师：同桌之间选择2个一起讨论一下，感受1千米有多长。

①走1米大约需要走3步，走1千米大约需要走几步？

②小朋友步行3千米需要1个小时，步行1千米大约需要几分钟？

③1个教室前后长约10米，几个教室连在一起约1千米？

④我们学校的操场跑道一圈是250米，跑几圈是1千米？

【设计意图：通过学生生活中所熟悉的情境，建立“1千米”的量感。】

（三）生活中的数学（千米）

1、师：想一想，生活中还有哪些长度大约是1千米？

师：运动场的标准环形跑道是400米，1千米就是2圈半。

2个东方明珠的高度大约是1千米，纵向感知1千米的长度。

2、师：上海市南北最长距离约90千米，东西最长距离约100千米。

3、长江全长约6397千米，是世界第三长河，亚洲第一长河。

长城是中国古代的军事防御工程，中国历代长城总长度约为21196千米。

由古代劳动人民开凿的“京杭大运河”全长1794千米。

截止2015年底，中国修建铁路长度超过12万千米。

5、师：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度通常用千米！

表示较长的路程时，经常用千米(km)作单位。

【设计意图：感受生活中的“千米”，进一步建立“千米”的量感。】

三、内化新知

我们认识了1千米，想不想一起来闯关？在闯关之前，我们先来回忆一下，我们已经学习了哪些长度单位?

毫米，厘米，米，千米。他们有多大，用手比一比。知道了不同单位的大小我们

来进入第一关。

（一）填写合适的长度单位。

1、小华身高是135（）

2、马拉松跑全程约42（）

3、数学课本厚5（）

4、教学楼高约12（）

（二）比大小

2000米○3千米 5千米○500米

4000米○4千米 86千米○8000米

要先把不同单位转化成相同的才能进行比较。

（三）填空

2km=（）m 8km+1km=（）m

4000m=（）km 5000m-2km=（）m

4千米400米=（）米 3千米25米=（）米

要先把不同单位转化成相同的单位才能进行计算。

（四）小胖写日记。小胖在和我们学习了千米的认识后回家写了一篇数学日记，我们来看看小胖写的日记对不对。

今天我完成作业后，决定到附近的公园去玩一玩。我从家里出来，先走了大约2米走到周浦公园，又在公园里走了约2000千米，算了算我一共走了2002米。这一天真让人感到高兴！

你觉得小胖写的对吗？你能帮他改正吗？

【设计意图：通过一系列的练习，巩固“米”“千米”“厘米”“毫米”的量感，巩固“千米”和“米”的关系。】

四、本课总结

这节课你学到了什么？一千米有多长，千米和米的关系，能解决生活中遇到的实际问题。

那现在你能帮老师改正老师开始讲的那句话了吗？改正：从老师家到学校大约走了2千米。