幼儿园游戏故事记录：可有可无的小司机

可有可无的小司机

案例：

晨晨抱着娃娃走到公交车旁，看了一下对旁边的六六说：“没有司机，我们走过去吧！”过了一会儿，烜烜走上公交车坐了一会儿座位就下车了。公交车上来来回回就一两个孩子，也没有小司机。于是，我就坐在了公交车的小司机位置上，正拿着方向盘想着公交车为什么没人来的时候，小伊带着宝宝上车了，问了我一句：“你是司机吗？”我愣了愣，说道：“嗯，是的，你想去哪里？”小伊站了起来，说道：“太好了。”转过头对蓝蓝家的爸爸说：“爸爸快来，公交车快开了。”爸爸手里拎着一篮东西上车了。我问道：“你们要去哪？”小伊说：“我们要去公园野餐。”在旁边听到的行人也开始回到娃娃家收拾着东西纷纷上了公交车，我问道：“你们都要去哪里？请各位乘客系好安全带。”“我们去动物园。”、“我们要去公园。”有人提出质疑：“这里没有动物园。”“听说这里有个地方有动物园的，待会送你们去车站了，你们再去找找，那边的动物园还挺热闹的。”我边开车边回应他们：“好了，车站到了，请各位乘客下车，注意过马路。”乘客们也很有礼貌地跟我告别……

大家各自下车后，纷纷去找自己要去的地方，蓝蓝家他们去了公园，将丝巾平铺在桌子上，把食物放在了丝巾上，然后开始野餐。红红家他们到处在找动物园，于是跑回来问我：“我们找不到动物园。”我指了指公园的方向：“你们去那里看看会有吗？”红红家的爸爸妈妈绕过公园直径往餐厅里走，希希说：“这里就是动物园啦!我们去把小动物们请来吧。”轩轩点点头，和希希两人把玩具商店的小动物都“请”来了，然后他们开始有模有样地参观起来。

分析：

这个案例中乍看是两个片段，但是这两个片段之间是有联系的，由“坐车”引发的一系列情节故事。但从游戏的一开始可以发现，孩子们喜欢乘车但并不喜欢做司机，因为做司机往往是一个人就安静地坐在里面，等待着上上下下的乘客，让小班孩子固定在一定地方上班那就要“有事可做”或者说有材料可以让他进行摆弄。

我本是以观察者的身份带着问题在思考如何让公交车玩起来，但在思考中，孩子们将我当做了玩伴，并提出了自己的需求：“你是小司机吗？”委婉地表达方式在暗示着我公交车上他们希望能有一个小司机，我也没有拒绝孩子的请求，便做起了“小司机”，没想到车上马上迎来了很多的孩子，并且有了互动，并不只是坐一会儿下车了，而是会告诉司机要去什么地方？从中可以发现孩子们坐公交车的生活经验还是比较丰富的，另外，在前段时间我们会利用“坐公交车送孩子们上班”的情境来展开角色游戏，相对来说孩子们已经有了“交流去哪”的经验。

在乘车交流去哪儿中，孩子们总会不经意地天马行空想象着去某个地方，但由于孩子之间的游戏水平差异，所以会出现一些质疑的声音：“没有动物园啊！”对于孩子们的想法，我认为老师应该要支持孩子们的想法，并鼓励他去发现和创造。但对于小班来说要创造一个没有空间的情节是比较难的事，所以当孩子们找不到请求我的时候，我还是

以小司机的身份有意识地指了指公园那边，但并没有说破说那里就是动物园。但孩子们的想象力有时候真的很惊人，他们看到这么大的一块空地后，将玩具商店的宠物都搬到了餐厅，一个一个地摆好开始参观起来。当然，从上述的游戏中可以看出这两个孩子的游戏水平是较高的。

在游戏中，我也突然明白了针对小班幼儿，只要孩子们玩得开心就行，没有必要非得尽忠职守守在一个岗位上，尤其是相对封闭，很少有互动的地方，就算小司机上班有事可做，但毕竟小班幼儿的生活经验相对较少，只有乘车坐车的经验。我相信随着主题的开展和幼儿年龄逐渐偏大，会对交通工具的使用有一个更深入的了解。而我们老师要做的就是时刻观察孩子们的需求，根据幼儿不同的需求我们要做不同的改变。

2017年4月