初二年级生物上册 4.1.1《花的结构和类型》(第2课时)教案 (新版)济南版

第一节花的结构和类型第2课时

课型：新授课

教学目标：

1．知识目标

①描述花的种类和花的着生方式。（重点）

②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点）

2.能力目标

通过观察不同种植物花的特点，能区别出两性花、单性花；单生花和花序的不同，从而培养学生观察能力和灵活运用知识分析和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学方法及学法指导：

本节课先让学生自学，对概念有个大致的了解。然后通过观察不同类型的花，教师再设计层层问题，突破重点和难点，由学生总结知识从而进一步理解掌握概念。对于学生容易出现的问题教师适时强调。这样就培养了学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。

课前准备：

教师准备：

课前收集一些时令鲜花（如韭菜莲花、丝瓜花和丝瓜秧、南瓜花、玉米花、百日菊花、百合花、狗尾草、雏菊、蒲公英等等）

学生准备：

预习本节课内容，采集韭菜莲花、南瓜花、玉米花和丝瓜秧、各种花序。

（2）花序

①概念；按照一定次序着生在上的花。

②特点：花5朵一般比较，但组成花序后变得非常明显，有利于

③举例：如、。

合作探究点拨建构14分钟合作探究

一、两性花、单性花

1、拿出韭菜莲的花和南瓜花

我们把它们的花冠、花萼去掉，仔细观

察花蕊，你发现了什么？

（实物展台展示：韭菜莲的花和南瓜花

的花蕊）

2、根据我们观察的花蕊特点（或者说

花的结构）韭菜莲的花和南瓜花属于哪

种类型的花？

3、（展示：我们滕州的市花）

这是一朵荷花，根据刚学的知识，判断

它属于哪种类型的花，理由是什么？

4、取出丝瓜秧

仔细观察丝瓜秧上的花属于哪种类型

的花？

指出哪是雌花？哪是雄花？

课件展示丝瓜的雄花和雌花

学生拿出韭

菜莲花和南

瓜花

学生利用镊

子去掉花冠

和花萼。

发现韭菜莲

花同时具有

雄蕊和雌蕊，

属于两性花

南瓜花中只

有雄蕊或者

只有雌蕊属

于单性花。

荷花属于两

性花，一朵花

中既有雌蕊

又有雄蕊。

丝瓜花属于

单性花

雄花，因为不

能结果。。

丝瓜是雌雄

同株植物，理

由是雌花和

雄花着生在

同一株植物

韭菜莲的花和南

瓜花在我们学校

内容易采到，而

且这两朵花较

大。

把它们的花冠和

花萼去掉，更能

直观的观察到花

蕊。

学生先知道了两

性花和单性花的

概念，再让学生

用肉眼去观察，

更能理解概念。

利用丝瓜秧，首

先对雄花和雌花

的知识进行进一

步的理解和掌

握，又能让学生

了解雌雄同株植

物和雌雄异株植

物。

通过辨认让学生

认识两性花和单

性花。

经过二次备课，

发现学生容易出

雄花雌花

这两种花中哪一种被人们称为“谎花”，为什么？

丝瓜是雌雄同株植物？还是雌雄异株植物？理由是什么？

组织交流：

5、让学生小组内或相邻的小组间辨认所采集的花从花蕊的特点看属于哪一种类型。

易错点辨析：

6、展示玉米植株示意图：

玉米的花从花蕊的特点看属于哪一种类型?并说出理由。

生2同学说的非常正确。那么玉米属于雌雄同株植物？还是雌雄异株植物？

7、师强调总结：①根据雌蕊和雄蕊的有无，花分为两性花和单性花，记住是“两”而不是“双”。②两性花中的雄蕊和雌蕊是指一朵花中的。③雌雄同株植物雌雄异株植物中的雌雄指的是雌花和雄花。

过渡：刚才在观察花的结构时，一位同学说：“老师，我的菊花都是花瓣，怎体上。

学生拿出所

采集的花，分

享、交流、辨

认。

生1：两性花，

因为既有雄

蕊又有雌蕊。

生2：单性花，

虽然玉米既

有雄蕊又有

雌蕊，但是雄

蕊和雌蕊不

在“一朵花”

中。

发现百日菊

的“花瓣”里

有花蕊，是小

花

韭菜莲花的

花瓣确实是

花瓣

韭菜莲花是

每朵花都是

单独着生在

茎上

许多小花按

照一定次序

着生在变形

的花轴上

单生花

花序

许多小花按

照一定的次

序着手在花

轴上

错的知识，在此

强调总结。

关于花序，在日

常生活中，学生

往往把一个花序

误认为是一朵

花，把花序中的

每一朵花误认为

是一个个花瓣。

让学生取下一个

“花瓣”，发现

“花瓣”里有雌

蕊，才知道所谓

的花瓣实际是一

朵小花。

百日菊的花序和

一串红的花序不

同，再举一串红

的花，让学生知

道花序有不同的

类型。

这几种花都是学

生比较常见的，

所以在此展示，

让学生知道它们

都属于花序。

通过收集资料、

展示成果，既可

以培养学生的能

力，又能资源共

享，拓宽学生的

视野。

通过分析花序的

意义，渗透生物