余映潮执教《咏雪》及讲座《什么样的课是好课》

《咏雪》

执教:余映潮

（看他短文如何长教？）

主持人：有请余老师梅开二度。

上课。师生问好。学生声音整齐宏亮。

师：你们这个班级像军队呀，很让我感动。今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太傅，大家有没有知道与他有关的成语。。。。。我提示两个字大家就会想起来。。。。东山。。。。。

生齐：再起。

师：讲成语东山再起故事。

师：我们来看一则材料。屏显：谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。。。。文中最后一个人，人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，是追书。。。

屏显学习任务：

读得清楚：其标志是要讲得清楚。每个字都要知道意思，再把故事讲清楚。一起来，读吧。生齐读。

再读注释。自己读起来。

我还给大家补充一点注释：

屏显：

儿女：指子侄辈的年轻人。

雪骤：雪下得猛快。骤：迅疾。一边解释，是快的意思。

未若：不如，比不上。

因：趁着。因循守旧，书下是凭着的意思。应是趁着好一些。

即：就是。

师：现在大家自己给自己讲这篇课文。比如说：谢太傅把家人聚会在一起。。。。自己说。。。（自主）

师：同桌之间互相讲。（互动）

学生同桌互讲热烈。

师：大家再一齐讲。不要全部用现代汉语把它说出来，比如说，“公欣然日”，就说公欣然问。一齐说，我来听。

生大声说。

师：现在看大家跟老师说的是不是一样？屏显课文译文，生齐读。

这是文言文的一种特殊的方法，但是考试的时候又是另一种方法。就显是这样。。。翻译。课堂上不要像这么样。

咱们都清楚了吧？读清楚了还要：

读得好听的标志：

能把握好停顿。

屏显：《咏雪》朗读中的停顿：顺应语法的停顿。

师：其实读清楚三个要素，就读清楚了。谁什么时间干什么？引导学生读。再如：公欣然日。谁什么样？。。。生齐读。

师：好听。继续：

屏显：清晰音步的停顿

师：胡儿日：撒盐。。。。。，未若柳絮因风起。。。。什么样情太？。。。

生齐读。

师：你们自己是不是已经感觉到读得好听了。但是还有一个特别的地方，你们忽略了。

屏显：特殊语境的停顿

你们读的：即公大兄。。。。我还以为是日本人的名字呢。该怎么读：示范，生齐读。

还有一个地方：公大笑乐。该怎么读？

生1234,

师：还要思考，能够读出特殊的节奏吗？

生：。。。。。乐！

生：公。。大笑。。。乐。。

师：这就差不多了。听我读：公。。。大笑。。。乐-------（音上扬）。。。。这就乐起来了。

再齐读。

师：对，这左将军王凝之这儿读得很好。如果读成王凝――之妻也，就。。。。

下面休息一下。自己读，背诵这篇课文。生七嘴八舌读背。１４：４１

师：好的，沸沸样样啊，就像我们刚才读课文一样，情境要背出来。一起背，可以看书。生齐背。

师：每一位同学都读得好。继续：

屏显：读得有味：其标志是能品味语言，。。。。如：

俄而雪骤：

公大笑乐

兄子胡儿日：撒盐空中差可拟。

兄女日：未若柳风因风起。

先给大家三分钟，找一个地方，好好的品味一下。可以说。。。。可以说。。。

生思考细说。

师：这个时候就要动笔啦。

巡视。

师：我们大家一起来交流。可以说话了。

生：谢道。。非常有才，能把雪景写得这么好。

生：雪聚。为后文埋下伏笔。

师：对。。。。撒盐空中，对句的回答。

生：也是这句。。。。

师：这多好。没有雪骤，就没有。。

生：寒雪日

师：连。。也找到了。没有寒雪日，就不有。。。。

生：

师：形态之美，是。。。还有一种动太的美。

生：撒盐空中差可以，虽然没有。。写得好。也为兄女写出。。做了伏笔。

师；。。谢朗这个孩子还是比较谦虚，差可以。句子中我们看到了人物。

生：。。。

师：这两个观点找得好，一是照应。。一是。。。

生：找的是大笑乐。。。。。。没有写出。。。但。。

师：。。

生：公大笑乐，没有肯定其中的一方，如果肯定了就会引一方的不满。

师：他并没有说哪一个好，而是说的：孩子们多可爱呀。。。这就是教育的艺术。

生：

师：这就是教育的。。。。能呤诗作。。。

师屏显答案：

喧染气氛。。

第二个：表现人物的神情意态，还有一个作用；渲染物快轻松的气氛。还有一个作用，大家没有看出来：与欣然形成前后呼应。第四个作用：不作评判，耐人寻味。

短短四个子，作用。。。。

对话描写的作用：

兄子。。。表现胡儿不假思索，抢先回答而又觉得心中无底。

。。。表现道韫思考之后的问答，自信且文采优美。

我们再来看文章结构的妙处。刚才有同学说得好，还有其它的角度：

奇妙发现之一：

谢太傅。。。。。叙述

俄而。。。笑乐。。。。描写。

。。。最后一句是说明

。。。。之二：

谢太傅。。。故事的要素；

。。。。。故事的主体。

。。。故事的补说

下面我说第一部分，其它的你们说：第一部分是略写，第二部分是。。。最后是略。。

之四：齐读：

文章勾勒了疾风骤雪的下雪天，谢家子女即景岍诗咏雪的情景，这里有高。。的对话智慧的对话，表现了学子们受到的文学教育。

板书：这是贵族家庭的多好的教育，他们进行的是诗教，是文学教育。

这节课我们完成任务没有？读得清楚，读得好听，读得有味。。。。。。下课。