综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式

综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式

综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外或校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的教师根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑假时开展，结果缺乏教师过程的指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式……如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。根据多年的实践与研究，发现从综合实践主题活动实施的几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动，成为了一线教师们普遍关心的问题。为此，笔者总结了几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大家交流、分享。

根据综合实践活动主题活动实施的过程，本文将课堂组织分为几种基本形式，即主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，此外本文还将探讨综合实践活动方法教学的基本方法。下面向大家作一详细介绍。

一、主题确定阶段的课堂组织形式

在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。

1.学生自主汇报从实践中发现的问题

在这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时观察、调查等实践活动中发现的问题在班级中进行汇报、交流。

需要强调的是：在主题确定之前，教师要引导学生通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动的主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让学生到社会中去进行社会观察与调查。

随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题，如不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题。由于问题来源于实践的情境，研究的主题更有针对性。

2.组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题

在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但并非每个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过引导学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类。对于回答“是什么”这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。另一方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如“灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等10多个设想，教师指导学生进行了比较分析，使学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了“灵芝菌盆景制作与研究”这一个课题。

3.学生根据自己感兴趣的课题自然分组

经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3～8人的小组。在此阶段，教师一般可引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说明选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。下面本文将向大家展示一段该环节的课堂实录。

1[1]师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题生成的原因。

生：我们小组研究的主题是“无公害蔬菜的优缺点”。我们了解到最近全国范围内食用蔬菜中毒事件很多，为了避免类似事件，决定调查无公害蔬菜的优缺点，向广大群众进行宣传介绍。同时促使更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让大家都能吃上新鲜无毒的放心菜。

师：听了你们组的汇报，我发现你们能从社会生活中发现问题，进行实践活动，这说明大家很有社会责任感。

生：我们调查“无公害蔬菜使用的农药”后发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要身体暂时没病、无异常现象，就以为没事。其实，有的毒素进入人体后，并不马上发作，但如果沉积在人体的毒素渐渐增多，就会引起各种疾病。因此，我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害；什么是生物农药，它有哪些优点。

师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。

……

二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式

确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划。在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班上进行交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划。在此基础上，各小组再修改、完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。

1.学生进行活动策划

这一阶段的活动策划主要是在小组内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划，教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，起始阶段教师可对小组活动计划给予一定的方法指导，如提供撰写活动计划的表格等。

2.学生将本组方案计划在全班进行汇报、交流

在此环节中，学生小组要派出学习小组长，将本组活动策划在全班进行汇报，与其他同学交流。

3.学生针对各小组方案计划情况展开讨论

在学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性能帮助、完善活动的计划。

4.学生根据讨论情况完善计划

此环节在学生小组之间进行，主要让学生在与人交流的基础上学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。