小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗是中国古代文学的重要组成部分，也是学生学习
语文的重要内容之一。
为了提高学生的古诗鉴赏能力和语文能力，
教师需要采用一些有效的教学策略，以下是几个教学策略的建议：
1. 按照学生年龄和认知水平选择适当的古诗材料，让学生在阅
读古诗的过程中逐渐了解古代诗人的思想、文化和历史背景。
2. 引导学生正确朗读古诗，让学生掌握正确的朗诵技巧和语调，提高学生的语感和韵律感。
3. 建立学生对古诗的情感联想，让学生通过古诗体验不同的情
感和情境，帮助学生理解古诗中表达的深刻思想。
4. 常用古诗词入题，让学生通过写作、创作等方式对古诗进行
深入理解和探究，帮助学生在写作中学习和运用古诗的语言风格和
表达技巧。
5. 运用多媒体教材，例如图像、音频、视频等，让学生通过多
个角度感知古诗，有助于提高学生的感知能力和抽象思维能力。
总之，小学语文古诗教学的策略要注意导入因素、生动形象地
讲解和讨论古代文化背景和诗句的艺术特点等，让学生在体验古诗
美的同时，渐懂文化和语言之美。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，古诗词教学一直是重要的组成部分。
古诗词是我国优秀的文化遗产，具有深厚的文化底蕴和情感价值，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在实际的教学过程中，许多教师和学生都面临一些困难和挑战。
研究小学语文古诗词教学策略势在必行。
目前，我国小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、课外辅导资源匮乏等。
这些问题制约了古诗词教学的有效性和吸引力。
为了改善这种状况，我们需要探讨并研究适合小学生的古诗词教学策略。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究和实践，可以有效提升学生的学习兴趣和能力，培养他们对优秀文化的热爱和传承。
深入分析和探讨小学语文古诗词教学策略的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨小学语文古诗词教学策略，旨在为教师提供更加科学有效的教学方法，促进学生对古诗词的学习和理解。
1.2 研究意义小学语文古诗词在学生的课程中占据重要地位，但在实际教学中存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力有限等。
研究小学语文古诗词教学策略的意义在于帮助教师更好地开展教学，激发学生学习的兴趣，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过深入研究古诗词教学策略，可以更好地促进学生的语文能力和文学素养的提高，培养学生对中华传统文化的热爱和传承，同时也有助于学生的综合素质的提升。
研究小学语文古诗词教学策略的意义是全面推动小学语文教学水平的提高，促进学生立德树人、德智体美全面发展的目标的实现。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析目前，小学语文古诗词教学在我国的教育体系中占据着重要位置，其教学内容丰富多样，旨在培养学生的语言感知能力、文学鉴赏能力和审美情操。
在实际教学中，存在一些问题和挑战。
由于学生对古诗词的认知水平和兴趣程度有所不同，教师在进行古诗词教学时往往面临着学生学习动机和学习效果差异较大的情况。
有些学生可能对古诗词缺乏兴趣，觉得内容难以理解，导致学习积极性不高。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学在我国教育体系中占据着重要的地位，古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更承载着丰富的历史和文化内涵。
在当前信息时代的冲击下，学生们对传统文化的了解和理解呈下降趋势，古诗词的教学面临着挑战和困难。
对小学语文古诗词教学策略进行研究，探讨如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生积极参与古诗词学习，具有重要的现实意义和深远影响。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更为科学、有效的教学方法，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，激发学生对文学的热爱和对优秀传统文化的珍视，培养学生的审美情趣和文学素养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。
对小学语文古诗词教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
【2000字】1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文古诗词教学策略的研究，通过对古诗词在小学语文教学中的地位、古诗词教学策略的概述以及教学方法的探讨，旨在为小学语文教师提供可行的教学参考。
具体而言，本文旨在通过分析古诗词在小学语文教学中的作用，总结出有效的古诗词教学策略和方法，探讨以古诗词启蒙、背诵与鉴赏、创作与表演等教学方式，以及展望小学语文古诗词教学策略未来的发展方向。
通过对古诗词教学策略的研究，本文旨在提高小学生对古诗词的认识和理解能力，促进小学语文教学的质量和效益，为培养学生的语文素养和文学修养提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学策略的研究具有重要的意义。
古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养他们对文学的热爱和审美情感。
古诗词在语言文字表达方面具有独特的艺术魅力，可以帮助学生提升语文素养，提高语言表达能力和修辞技巧。
通过古诗词的教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对文学的感悟和理解能力。
古诗词教学还有助于拓展学生的文学视野，增加他们的文学阅读量，提高文学修养和人文素养。
小学语文古诗词教学改进策略研究
小学语文古诗词教学改进策略研究1. 引言1.1 小学语文古诗词教学改进策略研究古诗词作为我国优秀的文化遗产，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴，对于小学生的语文学习和品德修养具有重要意义。
当前在小学语文古诗词教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习兴趣不高、教学内容抽象难懂、教学方法单一等，需要进行改进和创新。
针对这些问题，本研究旨在探讨小学语文古诗词教学的改进策略，以提高学生的学习积极性和效果。
通过深入分析古诗词在小学语文教学中的重要性，了解当前古诗词教学的现状，研究相应的改进策略并进行案例分析，最终评估教学效果，为小学语文古诗词教学的进一步改进提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
首先，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是我国悠久历史和优秀传统的载体。
通过学习古诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和尊重。
其次，古诗词是提升学生语言表达能力和审美情趣的有效途径。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生对语言的热爱和对美的追求。
通过朗诵、默写古诗词，学生可以提高语言的表达能力，培养自己的审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，引导学生树立正确的人生观和价值观。
古诗词还有助于培养学生的情感和思维能力。
通过理解古诗词中的情感和意境，学生可以感受到诗人的情感表达，启发自己的情感体验和情感表达能力。
同时，古诗词的意境迂回、富有象征性，可以激发学生的想象力和联想能力，培养其思维的灵活性和深度。
总之，古诗词在小学语文教学中的重要性不言而喻，对学生的综合素养提升具有极大的促进作用。
2.2 古诗词教学现状分析古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，既有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养，也能增强他们的文化素养和情感体验。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题和挑战。
部分教师对于古诗词的理解和掌握不够深入，无法很好地传授给学生。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文教学对古诗词教学的重视程度逐渐提升。
古诗词作为中华民族文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文古诗词教学存在诸多问题，如教学方法单教学内容刻板、学生兴趣不高等。
因此，本文旨在深入剖析小学语文古诗词教学的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的策略，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供参考。
本文首先对小学语文古诗词教学的现状进行梳理，分析当前教学中存在的问题及其成因。
接着，从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出改进策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结合具体的教学案例，对策略的有效性进行验证，以期为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验和启示。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学的改革与发展，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青少年贡献力量。
二、小学语文古诗词教学现状分析当前，小学语文古诗词教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
教学内容上，一些教师过于注重诗词的背诵和默写，而忽略了诗词的深层含义和艺术魅力。
这样的教学方式使得学生对古诗词的理解停留在表面，难以领略其真正的美。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体性和参与性。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对古诗词的兴趣不高，学习效果不佳。
教学资源方面也存在一些不足。
一些学校的古诗词教学资源有限，缺乏丰富的教学材料和辅助工具。
这使得教师难以开展多样化的教学活动，学生也难以接触到更多的古诗词作品。
评价体系也是当前小学语文古诗词教学中存在的一个问题。
一些学校过于注重学生的分数和成绩，而忽略了对学生综合素质和能力的评价。
这样的评价体系不利于激发学生的学习兴趣和动力，也不利于培养他们的创新能力和审美素养。
当前小学语文古诗词教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系等方面都存在一定的问题。
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究导言古诗是中国传统文化的瑰宝之一，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。
在小学阶段，培养学生对古诗的兴趣和理解能力，不仅可以增强学生对文学的美感体验，还有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
本文将就小学语文古诗教学策略进行研究，探讨如何有效地教学古诗，达到培养学生情感、思维和语言能力的目标。
一、激发学生对古诗的兴趣激发学生对古诗的兴趣是进行古诗教学的首要任务。
以下是一些具体的策略：1. 启发学生对古诗的兴趣：老师可以给学生播放一些古诗朗诵或音乐，展示一些古诗的图片或绘画作品，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生学习古诗的愿望。
2. 选取生动有趣的古诗：在教学中，老师可以选择一些内容生动有趣、音韵优美的古诗给学生欣赏和学习，如《咏鹅》、《静夜思》等。
这样能够让学生更容易产生共鸣和情感，从而培养对古诗的兴趣。
3. 创设良好的学习氛围：在教学中，老师可以组织课堂朗诵比赛、古诗创作等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习古诗，增加学生的参与度和学习的兴趣。
二、提高学生古诗的理解能力1. 深入挖掘古诗的意义：在教学中，老师可以引导学生通过分析古诗的词语、句子、篇章结构等，深入探究古诗的意义和美。
通过这样的方式，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
2. 运用情景展示法：通过运用影视、动画等形式，将古诗中的情景展示给学生，使学生能够更加直观地感受到古诗的意境和美感，从而提高学生的理解能力。
3. 提问引导学生思考：在教学中，老师可以利用提问的方式引导学生思考古诗中的意义，如“诗人为什么选择这样的词语？”“诗人通过什么方式表达了自己的情感？”等。
通过这样的方式，激发学生的思考能力，提高学生的理解水平。
三、培养学生的语言表达能力1. 创设对话和讨论的机会：在教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就古诗的内容、意义进行交流和讨论，培养学生的口头表达能力。
2. 提供写作任务：在教学中，老师可以配置相关写作任务，让学生根据古诗的内容和意境进行写作，如仿写古诗、写一篇关于古诗的短文等。
关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究摘要古诗词作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史底蕴、深邃的哲理思想和浓厚的情感色彩，是小学语文教育中不可或缺的重要组成部分。
本文旨在探讨如何在小学语文古诗词教学中有效实施情感陶冶策略，以激发学生对古诗词的兴趣，培养其审美情趣、人文素养及情感共鸣能力，进而促进其全面发展。
通过文献综述、现状分析、策略提出及实施建议等方面，本文旨在为小学语文教师提供一套可操作性强、效果显著的情感陶冶教学策略。
一、引言随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视对学生综合素质的培养。
古诗词作为传统文化的精髓，其教学不仅是语言知识的学习，更是情感的熏陶与人格的塑造。
然而，当前古诗词教学中普遍存在重知识传授轻情感体验、教学方法单一等问题，影响了学生情感陶冶的效果。
因此，探索有效的情感陶冶策略显得尤为重要。
二、文献综述国内外学者对古诗词教学及情感陶冶进行了广泛研究。
国外虽无直接针对中国古诗词教学的研究，但情感教育、文化认同等理念为本文提供了理论借鉴。
国内研究则多集中于古诗词教学的方法创新、情境创设、多媒体技术应用等方面，强调通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和情感体验。
三、现状分析当前小学语文古诗词教学存在以下问题：一是教学内容单一，往往局限于课本上的几首诗词，缺乏广度和深度；二是教学方式传统，以讲解、背诵为主，忽视了学生的主体性和情感体验；三是教学评价片面，过分强调记忆和应试能力，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。
四、情感陶冶策略1.情境创设策略利用多媒体手段：通过图片、音频、视频等多媒体资源，创设古诗词所描绘的意境，使学生身临其境，感受诗词之美。
角色扮演：引导学生扮演诗词中的角色，通过表演加深对诗词情感的理解和体验。
2.互动探究策略小组讨论：组织学生围绕诗词主题进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，促进思维碰撞和情感交流。
问题引导：设计启发性问题，引导学生主动探究诗词背后的文化背景、作者情感等，培养其独立思考和批判性思维能力。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究古诗词是中华民族优秀的文化遗产，其优美的语言、深刻的内涵对于小学生的语文学习具有重要意义。
小学语文古诗词教学显得尤为重要。
本文将探讨小学语文古诗词教学策略，旨在提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和情感体验。
一、注重情感体验在小学语文古诗词教学中，我们应该注重激发学生的情感体验，让他们在感受到古诗词的美的也通过诗词赋予于情感的表达。
在教学中，可以通过让学生朗诵、表演古诗词，让学生去感受诗词中所表达的情感，从而增强学生对古诗词的体验和理解。
老师也需要引导学生通过观察自然、体验生活，增加学生对古诗词的情感共鸣，从而使学生更加喜爱古诗词，懂得如何从中感悟人生、陶冶情操。
二、启发思维能力小学生的思维发展尚未成熟，因此在古诗词教学中，我们需要采取一些策略来启发他们的思维能力。
在学习古诗词的过程中，老师可以通过提出问题，引导学生思考诗词背后的含义，让学生自主去发现、去思考。
可以给学生一些创作的自由空间，让学生尝试去模仿古诗词的写作风格，从中培养他们的创造力和表达能力。
在此过程中，老师还可以引导学生在阅读古诗词的思考诗词作者所处的时代背景、文化环境，从而拓展学生的文化视野，增强对古诗词的理解。
三、注重实践操作古诗词的教学除了需要在课堂上进行讲解和指导外，还需要给学生更多的实践操作的机会。
在小学语文古诗词教学中，老师可以组织学生参观一些与古诗词相关的古迹、博物馆，让学生亲身感受古诗词所蕴含的文化价值。
在课堂上，可以让学生进行古诗词的朗诵、课文的导读，从而培养他们的表达能力和语言表达的自信心。
可以通过课外读书会、古诗词大赛等方式，激发学生积极参与古诗词学习的热情，使他们在实践中更好地理解和体验古诗词的魅力。
四、创新教学手段在小学语文古诗词教学中，老师需要不断创新教学手段，使教学更加生动有趣。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，呈现给学生真实的古诗词原貌，激发学生的兴趣。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究小学语文古诗词教学是培养学生语言艺术修养、文字表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高小学生对古诗词的理解与欣赏能力，教师可以采取以下策略进行教学。
1. 创设情境：通过图画、音乐、故事等方式，创设一个能够唤起学生情感共鸣的情境，激发学生对古诗词的兴趣。
在教授《登鹳雀楼》时，可以播放古琴的音乐，展示一幅描绘山水风景的画作，让学生感受到诗词中的美好景致。
2. 联想感悟：通过多媒体、教具等多种方式，激发学生的联想能力和感悟力。
在教授《赋得古原草送别》时，可以展示一张黄土高原的图片，让学生通过观察图片联想到诗中表达的东西。
3. 分段引导：对于较长的古诗词，可以分段引导学生阅读。
教师可以讲解每一段的意思，并与学生一起进行理解和分析。
在教授《静夜思》时，可以首先引导学生理解“床前明月光，疑是地上霜”，然后再讲解后面的内容。
4. 增加互动：通过互动方式，增加学生参与的机会，培养学生的思辨能力和表达能力。
可以设计一些小组活动、角色扮演等，让学生们在互动中学习古诗词。
教师可以将一首古诗词分发给每个小组，让他们自己编排音乐、动作，进行表演。
5. 多媒体辅助：运用多媒体辅助教学，可以生动直观地呈现古诗词的艺术魅力。
在教授《登鹳雀楼》时，可以播放一段登鹳雀楼的视频，让学生亲眼目睹楼上楼下的美景。
6. 创设情感语境：通过讲述古诗词的故事背景、描绘诗词的意境等方式，帮助学生进一步体会古诗词的情感内涵。
在教授《静夜思》时，可以讲述李白孤独寂寞的心情，让学生能够更好地理解诗中的情感。
7. 升华审美情感：通过学习古诗词，引导学生培养审美情感，提高对诗词的欣赏能力。
在教授《登鹳雀楼》时，可以引导学生去听听自然的声音，去欣赏美丽的风景，培养对自然美的感悟能力。
教师可以通过创设情境、联想感悟、分段引导、增加互动、多媒体辅助、创设情感语境和升华审美情感等策略，促进小学生对古诗词的理解与欣赏能力的提高。
这些策略能够使学生更好地理解古诗词的意境和情感，培养他们的语言艺术修养和文化素养。
小学语文古诗词策略研究
小学语文古诗词策略研究摘要：古诗词是我国宝贵的财富，从小让孩子接触、学习古诗词是继承与发扬中华优秀传统文化的重要手段。
小学语文古诗词教学，可以让小学生们的个人综合素养得到良好的锻炼，学生通过古诗词背诵以及朗读，通过不断探究和联想诗词蕴藏的真正含义，在其自身学习思维方面均能得到全方位的锻炼。
关键词：小学语文；古诗词；课堂教学古诗词可以说是我国优秀传统文化的智慧载体，也是传统文化的结晶所在。
作为小学语文教师，应该认识到古诗词教学的重要作用，能够在多个环节优化古诗词的学习策略，让学生能够攻克古诗词这一难点，帮助学生切实参与到古诗词学习过程中去。
基于此，本文对小学语文古诗词教学的作用以及小学语文古诗词教学策略进行了分析。
一、实施朗读教学，形成初步认识朗读可以有效地激发学生学习积极性，朗读古诗词过程中，诗词涵盖的思想感情在潜意识引导下不断熏陶学生、陶冶学生，有利于学生可以积累更加丰富的语言，从而大大提高学生语文素养。
教师教学理念如果更新不到位，会导致学生很难对古诗词产生浓厚的学习兴趣，从而无法保证学生学习水平的稳定。
教师为了提升课堂的教学质量，必须积极更新自己的教学观念，可以采用先进的教学方法吸引学生的专注力，主动学习古诗词[1].小学语文教材收录了很多优秀的古诗词，每一篇古诗词都有属于它们自己的时代背景和生活环境。
教师在带领学生学习每一首诗词的时候，首先要做的就是介绍作者所处的时代，适当的讲解一下当时发生的重要的历史事件，同时也要向学生普及一下不同作者的生活背景，在学生学习历史中、感受作者生活的同时，激发学生学习古诗词的兴趣。
例如讲解唐代诗人李白的作品时，先向学生讲解有关唐朝的历史重要的事件，让学生知道是一个什么样的盛唐造就了如此豪放的诗仙李白，让他的作品这么的潇洒飘逸；在讲解杜甫的作品时，让学生知道杜甫所生活的背景，为什么杜甫的作品更能够贴近百姓、贴近生活；讲解岳飞的词作时，先让学生了解宋朝的历史，告诉他们为何金国发动战争，岳飞是如何收腹失地的，为什么岳飞的作品能够这么慷慨激昂。
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，美育已成为现代教育体系中的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。
从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在分析当前小学语文古诗词教学的现状，并结合美育理念，提出针对性的教学策略。
通过对古诗词教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面的探讨，旨在构建一套符合美育要求的小学语文古诗词教学体系。
同时，本文还将结合具体的教学案例，分析这些策略在实际教学中的应用效果，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学在美育理念指导下的创新发展，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代少年。
二、美育视角与小学语文古诗词教学的关系美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美创造力。
在美育视角下，小学语文古诗词教学不仅是语言知识的传授，更是情感熏陶、美感体验和人文素养提升的过程。
美育与小学语文古诗词教学之间的关系主要体现在以下几个方面。
美育为小学语文古诗词教学提供了丰富的情感土壤。
古诗词蕴含着诗人深厚的情感和对自然、人生、社会的独特感悟。
通过美育的视角，教师可以引导学生深入体会古诗词中的情感美，激发学生对美好事物的向往和追求，从而提升学生的情感体验和审美素养。
美育有助于培养学生的审美创造力。
在美育视角下，古诗词教学不仅要求学生理解诗词的字面意义，更要求学生感受诗词的意境美、语言美和韵律美。
通过引导学生欣赏、分析和创作古诗词，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造力，使学生能够在美的熏陶下自由表达自我。
美育有助于提升学生的文化素养。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。
在美育视角下，古诗词教学不仅要传授诗词知识，更要通过诗词解读、文化背景介绍等方式，使学生了解古诗词背后的文化内涵和人文精神，从而提升学生的文化素养和人文精神。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着小学语文教育的不断深化和发展，古诗词教学在小学阶段占据着重要的地位。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。
目前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学方式单一，学生学习兴趣不高，教学效果不明显等。
对小学语文古诗词教学现状进行分析，并探讨改进策略，提出提高教学效果的建议，具有重要的理论和实践意义。
本文将对小学语文古诗词教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为小学语文古诗词教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生成长的全面发展。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是传承中华文化的重要方式之一，通过教授古诗词可以帮助学生了解中国优秀传统文化，提高语文素养，培养学生的审美情趣和艺术修养。
古诗词蕴含丰富的情感与智慧，可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
古诗词教学也有助于提高学生的语言表达能力和文字理解能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
古诗词教学还有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力，丰富他们的精神世界。
通过研究小学语文古诗词教学的现状及策略，可以帮助教师深入了解当前教学存在的问题和不足之处，寻找改进的有效途径，提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文古诗词教学的研究还可以为教学改革和提升提供参考和借鉴，促进教育教学的不断发展和完善。
研究小学语文古诗词教学现状及策略具有重要的理论意义和实践意义，对教育教学实践具有积极推动作用。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析古诗词是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教材内容，旨在激发学生对中华传统文化的兴趣，提高语文素养，培养学生的审美情感和语言表达能力。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词不仅具有深厚的文化底蕴，更是培养学生语文素养和审美情感的重要途径。
当前小学语文古诗词教学存在的问题也日益凸显：学生学习兴趣不高、理解能力不足、记忆困难等现象普遍存在。
本文将从小学语文古诗词教学的现状出发，探讨背后的原因，并提出相应策略，希望能够为小学语文古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、小学语文古诗词教学现状小学语文教材中的古诗词内容主要包括古代的诗歌和词曲，这些作品内容广泛，形式多样，有着极高的文学价值和文化内涵。
当前小学语文古诗词教学仍存在一些问题：1. 学生学习兴趣不高。
古诗词内容较为古老，很难引起学生的浓厚兴趣，他们对于古诗词的学习热情不高，甚至出现排斥心理。
2. 学生理解能力不足。
古诗词内容通常深奥、意蕴丰富，学生难以理解其中的深层内涵，导致学习和欣赏效果打折扣。
3. 记忆困难。
古诗词中使用的语言较为复杂，学生常常难以记忆和领会，导致学习成效不佳。
以上问题在小学语文古诗词教学中普遍存在，严重影响了学生的诗词学习兴趣和学习效果。
二、现状存在的原因分析1. 教材内容设置问题。
当前的小学语文古诗词教学内容设置存在问题，过于着重于古典名篇的传授，缺少与学生生活和情感的结合，导致学生难以产生共鸣。
2. 教学方法不合理。
传统的板书教学方式过于呆板，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力。
3. 学生自身学习习惯问题。
当前社会快节奏的生活环境下，学生自身学习习惯较差，缺乏持续专注的能力，导致古诗词的学习效果不佳。
以上原因综合作用导致小学语文古诗词教学存在一系列问题，对学生的语文素养和审美情感培养产生了不利影响。
三、策略研究针对小学语文古诗词教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应策略：1. 更新教材内容。
在编写小学语文教材时，应充分照顾学生的实际情况和审美需求，结合当代文化背景，选择更符合学生心理的古诗词作品，并注重与学生生活和情感的结合，让古诗词教学更具时代感和现实意义。
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和人文精神。
在小学语文教学中，古诗词被视为重要的教学内容，有助于培养学生的语感、审美情趣和文学修养。
然而，在当前的小学语文教学实践中，存在着古诗词教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等问题，影响了古诗词教学的效果和学生的学习激情。
面对这一现状，有关教育学者和语文教师开始探讨如何通过渗透古诗词教学策略来提升小学语文教学的实效性和吸引力。
渗透古诗词教学策略是指将古诗词教学与其他语文教学内容相结合，通过多样化的教学手段和形式，使学生在学习古诗词的过程中获得更广泛的知识和能力提升。
这种教学策略旨在激发学生的学习兴趣，促进其语文素养的全面发展。
因此，对小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过对古诗词的教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情感，增强文化自信。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
在当今社会，随着文化多元化的发展，传统文化的传承与发展显得尤为重要。
研究小学语文教学中渗透古诗词教学的策略，不仅可以促进学生对传统文化的认知和理解，更可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
古诗词教学作为小学语文教学的一个重要内容，也是学生学习语文的重要途径之一。
通过深入研究古诗词教学策略，可以为教师在实际教学中提供有效的指导，帮助他们更好地开展古诗词教学工作。
本研究对于促进小学语文教学的改善和提升具有积极的意义。
2. 正文2.1 古诗词在小学语文教学中的地位古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，它们既是中国文化的精髓，也是语言文学学习的重要资源。
古诗词具有优美的诗意表达和精辟的语言运用，可以激发学生的审美情感，培养其语感和文学修养。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究【摘要】本文主要围绕小学语文古诗词教学的策略展开研究。
在从研究背景和研究意义两个方面进行了阐述。
接着在详细分析了小学语文古诗词教学的现状，并探讨了相应的教学策略，包括体验式教学法和情感教学法在古诗词教学中的应用。
结尾部分给出了对小学语文古诗词教学策略的建议，并展望了未来的研究方向。
通过对现有教学方法的分析和探讨，本文旨在为小学语文古诗词教学提供更有效的策略，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词，培养其对中华传统文化的兴趣和热爱。
【关键词】小学语文、古诗词、教学、策略、研究、体验式教学法、情感教学法、评估、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景古诗词是中国优秀的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
而小学语文教育作为学生最早接触和学习古诗词的阶段，对于培养学生的文学修养、语言表达能力和审美情趣具有重要意义。
当前小学语文古诗词教学存在一些问题和挑战，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法传统等，已经不能完全适应当代学生的学习需求和发展特点。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行深入研究和探讨，以探索更合适、有效的教学方法和策略。
通过对当前小学语文古诗词教学现状分析，可以发现存在的问题和不足之处，为改进教学提供依据和方向；而探讨体验式教学法和情感教学法在小学古诗词教学中的应用，可以为教师提供更多的教学选择和启发，激发学生学习的兴趣和动力；对小学语文古诗词教学策略进行评估和反思，为未来教学的改进和提高提供参考和借鉴。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以促进小学语文教育的发展，提高学生的文学素养和语言表达能力，推动古诗词文化的传承和发展。
1.2 研究意义小学语文古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅承载着优美的语言艺术，更蕴含着丰富的情感和哲理。
在当今社会，随着教育改革的不断深化和发展，小学语文古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。
对小学语文古诗词教学的策略进行研究具有重要的意义。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究古诗词是我国古代文化的珍贵遗产，具有浓郁的文化气息和深厚的思想内涵。
由于其语言精练、形式多样、音韵和谐等特点，逐渐成为小学语文课堂上不可或缺的一部分。
然而小学生在学习古诗词时，往往面临着很多困难和挑战，如何有效地开展古诗词教学成为了我们亟需思考解决的问题。
本文就小学语文古诗词教学的策略进行研究。
一、培养学生的兴趣小学生的古诗词教学首先要从兴趣的培养入手。
开展生动有趣的古诗词教学活动，加强学生的体验感和参与感，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。
教学策略:1. 针对不同层次的学生可以采取不同的方式，如呈现画面、配以图片、唱儿歌等方式来激发学生的兴趣。
2. 寓教于乐。
可以开展诗词大比武、诵经典儿歌、观赏古典文化展等活动，吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。
3.营造良好的学习氛围。
在课堂上展示优美的诗词、墙壁上张贴名句警句、线上线下设置互动话题等方式，为学生创造学习氛围。
二、注重古诗词语言的熟识小学学生在学习古诗词时对其中的字词理解不充分，对古代人物和事物的了解程度有限，因此教师需要营造熟悉古诗词语言的环境，加强对相关文化背景的讲解，让学生理解古诗词的含义。
1.通过搜集相关的历史资料，对诗词背景进行详细解读，让学生清楚地了解古代文化，使他们对历史更加感兴趣。
2. 在课堂上进行一些期间相关的手工制作、绘画活动，营造具有时代感的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，同时也丰富了他们的想象空间。
3. 板书精美的诗词作品并进行 point-to-read的教学来激活学生对诗词的理解和记忆。
三、提高学生阅读古诗的能力学生阅读古诗的主要目的是领悟和理解诗词精神，因此需要培养学生的阅读技能和分析能力，提高他们的文学欣赏能力。
1.透过因材施教的阅读活动，帮学生掌握古诗的基本结构和表达方式(introduction-body-conclusion或起承转合)，强化他们的阅读能力。
2.以课文为基础，选取难度逐渐增加的诗词，引导学生进行阅读理解和情感共鸣，帮助学生诠释难解的古文。
统编小学语文教材中古诗词教学策略研究
统编小学语文教材中古诗词教学策略研究导言古诗词是中华文化瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
在中小学语文教育中，通过学习古诗词，可以使学生领略中国古代文学的魅力，感受汉字之美，增加文化自信和民族自豪感。
近年来，为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，统编小学语文教材中古诗词教学备受重视。
本文旨在探讨统编小学语文教材中古诗词教学策略，并提出相应的建议。
一、统编小学语文教材中古诗词教学现状目前，统编小学语文教材中古诗词教学已经得到了较好的开展。
在课本内容设置上，引入了大量的优秀古诗词，包括了唐诗宋词等各个时期的经典作品。
教材还配有丰富的注释和注解，以帮助学生理解和欣赏古诗词的内涵。
教材还结合了课文内容，利用诗词教学来拓展学生的文化视野和人文素养，使得学生在学习语文的也能够感受到古诗词的美和魅力。
二、统编小学语文教材中古诗词教学存在的问题尽管统编小学语文教材中古诗词教学已经取得了一定的进展，但是在具体实施中仍然存在着一些问题。
由于学生年龄较小，对于古诗词的理解和欣赏能力相对较差，很难深刻理解古诗词的意境和内涵。
教师在进行古诗词教学时，往往只是停留在诗歌的鉴赏和理解上，缺乏实质性的拓展和延伸，使得学生对古诗词的学习效果并不明显。
统编教材中的古诗词内容相对较多，学生学习压力较大，学习负担比较重，难以激发学生对古诗词学习的兴趣。
三、统编小学语文教材中古诗词教学策略为了解决以上存在的问题，提高学生对古诗词的学习兴趣和效果，需要教师结合实际情况进行相应的教学策略设计。
具体而言，可以从以下几个方面进行改进和实施：1. 引导学生树立正确的文学观念在进行古诗词教学时，教师首先应该引导学生正确的文学观念。
古诗词具有深厚的历史文化底蕴和艺术魅力，教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景和文化内涵，引导学生正确地对待古诗词，培养学生热爱古诗词的积极态度，倡导学生在生活中多接触、多欣赏古诗词，从而激发学生对古诗词的学习兴趣。
2. 创新教学方式，注重情感体验在古诗词教学中，教师应该注重情感体验的培养，通过生动的讲解和丰富的情感表达，引导学生在欣赏古诗词的过程中，体验其中蕴含的美感和意境，培养学生的审美情感。
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学一直是教育界关注的热点之一。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，古诗词教学也面临着一些问题和挑战。
在小学阶段，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
然而，目前古诗词教学中存在一些现存问题，如缺乏有效引导和启发，缺乏趣味性和互动性，学生学习动机不高，存在文化背景理解不足的问题等。
为了更好地解决这些问题，需要对小学语文古诗词教学进行深入研究，并提出相应的策略。
通过针对这些问题的具体分析和研究，可以有效提高古诗词教学的质量，提升学生的学习兴趣和效果。
因此，本研究旨在探讨小学语文古诗词教学现存问题及策略，并为今后的古诗词教学提供借鉴和参考。
中的这些问题是当前古诗词教学面临的挑战和难点，也是我们研究的出发点和核心。
通过对这些问题进行分析和研究，可以更好地把握古诗词教学的关键问题，为未来的教学实践提供有益的启示和指导。
1.2 研究意义研究古诗词教学的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对于中国传统文化的热爱和自豪感。
古诗词不仅是中华文化瑰宝，也是中华民族智慧的结晶，通过学习古诗词可以使学生提高语言能力和审美情趣，培养学生的文学修养和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，提升他们的人文素养和情感修养。
古诗词教学还有助于拓展学生的文化视野，增强国家认同感和文化自信心，培养学生的民族自豪感和文化自觉性。
通过深入学习古诗词，可以让学生了解中国传统文化的博大精深，促进学生的综合素质发展，对于培养具有文化底蕴和民族特色的新时代小学生具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现存问题分析小学语文古诗词教学在实践中存在着诸多问题，主要表现为以下几个方面：现有的古诗词教学往往缺乏有效引导和启发，教师只是简单地讲解古诗词的意义和背景，缺乏对学生思维的引导和激发，导致学生对古诗词的理解和欣赏能力无法得到有效提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
诗词的阅读与欣赏应当超越 单纯的训诂文字、诠释词语 的范围，跨入语义学与美学 的领域，用心灵去捕捉诗的 意象和境界。
1、整合同主题的作品：在小学 阶段学习的古诗词中，有不少 的古诗词虽然作者不同，背景 不同，但表达的情感主题却是 相同或相近的。
• 李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送 友，李白借潭水抒友人对已感情之深。
• 诗读百遍，其义自明，其情自见。
• 通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，
• 通过读，在课堂上营造教师、学生、作者 彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的 良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、 人格、审美、文化等综合素养。且古诗词 “麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指导学 生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的 音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
儿童的心灵世界具有丰富的感受性,旺盛的 想像力和诚挚的情感,带有天然的艺术化倾 向，儿童新鲜、柔软的心灵,到处是感知生 活的触角。因此说“儿童天生就是诗人”
是有道理的。在古诗教学中教师可大胆地
引导学生仿诗、改诗、写诗。在这样的创 作中,学生享受了学诗的愉悦,发现了自己的 灵气,惊叹于诗的神奇,加深了学诗的感情。
• 诗中逼真地写出老翁在孤舟江雪中垂钓的 生动形象，
• 曲折地反映作者在政治革新失败后表示不 屈而又孤独的心态，意境高远清丽。
• 再如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江 天际流”、“谁家玉笛暗飞声？散入春风 满落城”、“云想衣裳花想容，春风拂槛 露华浓”，张继的“月落乌啼霜满天，江 枫渔火对愁眠”等，诗的意境或空旷，凄 凉，或散逸潇洒，或构思独特，空灵飞动， 或幽静清愁，令读者如临其境，美不可言。
• 在此基础上，利用班队课，晨会课开展古 诗综合实践活动《探访诗仙李白》、《走 进诗圣杜甫》等，达到以趣生情的效果。
• 古诗词教学中只有唤起学生情感体 验，产生移情和共鸣，让学生驱遗 想象，引起联想，由此及彼，调动 自己的生活经验，来再现作品中的 形象，才能入境悟情。
鲁迅先生说：“意美以感心， 一也；音美以感耳，二也；形 美以感目，三也。”
• 古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的 语言。
• 这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知 和把握大意，所谓整体感知，就是要学生 在诵读过程中，从整体上感受语言的优美、 感悟诗歌的意境和作者的情感；把握大意，
• 就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容 就行。
• 意境就是诗中所描绘的画面和作者的 思想感情交融而成的艺术境界的美， 也即“诗情画意”的美。所以诵读古 诗词首先要“入境”。“作者胸有境， 入境始与亲。”只有“入境”，才能 领会诗人的真情实感，才能理解古诗 词美的内涵。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳光无故人。
• 在教学《赠汪伦》时，先播放名曲 《送别》，然后引导学生回忆读过或 学过的几首送别诗，让学生大致了解 异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调 先有情。”，“送别”的主旋律如同 一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着 他们的情感。
2、把握同题材的作品：以题材为 桥梁，可以带动同题材不同主题的 诗歌的学习。
• 孟郊的《游子吟》：“慈母手中线。 游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟 归。谁言寸草心，报得三春晖？”
• 此诗以母亲为游子缝衣的平常小事， 热情歌颂母爱的伟大，结尾以比喻作 结，含蓄深刻。诗风清新自然，宛若 民歌，意境优美。
• 柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径 人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
• 李白的《送孟浩然之广陵》，写李白 以目光送友，以长江之水喻友人之间 感情绵绵不绝；
• 王维的《送元二使安西》，王维以酒 送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友 人离去的伤感之情。
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。
• 古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这 种意境最好的展现方式是诵读。只有有感 情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师事 先准备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐、 营造吟诵的氛围,那么学生读起来也就入情 入境。
• 学生喜欢歌唱,有时还喜欢自编自唱。根据 这一特点,在古诗文诵读的基础上,教师可以 鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古 诗文。这种变读为唱,学生学得愉快,而且在 唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏 陶。
3、延伸同诗人的作品：这样做的 目的一可增加学生对不同语言风格 的感受力；二可加深学生对课文内 容的理解和对该作者写作风格的把 握。
• 李白的《望庐山瀑布》，带动学生学习李 白的其他作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《早发白帝城》、《送孟浩 然之广陵》。
• 学习杜甫的《春望》，带动另一篇诗作 《闻官军收河南河北》的学习。
古诗词语言凝练,要使其中的人物形象活 起来,可在学诗时采用表演的方式。如教学 《寻隐者不遇》,在学生想像画面之后,教师 请一个同学作诗人贾岛,请另一个同学做童 子,演一演当时的情境,在学生角色对话的表 演中,不仅把《寻隐者不遇》中寻访场面生 动地再现出来了,而且也初步领悟到了诗的 意境。
画家用线条,颜色表示形体,诗人则用语言 来绘色绘形。高超的“画笔”,可使“画中 有诗”;而美妙的“诗笔”,又可使“诗中有 画”,从而使诗情画意融为一体。教材中的 许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采 用“吟诗作画,以画讲诗”的方法打开学生 的心扉。如于永正老师教学古诗《草》时, 让学生画一画草的枯荣,画一画藏在土里的 草根,画一画春风一吹,小草又冒出地面的情 境。
玉溪师院文学院 刘海辉
• 第一学段（1—2年级）的学生来说，我们只 要求他们能够熟读和背诵，初步感受到语言的 优美，展开想像，获得初步的情感体验即可。
• 第二学段（3－4年级）虽然背诵的诗文仍是 50篇（段），但要求在诵读过程中进一步体验 情感，并领悟诗歌的思想内容。
• 第三学段（5－6年级），随着学生阅读能力、 认知能力的提高和知识积累的丰富，要求学生 背诵优秀诗文60篇（段），并要注意诵读过程 中的声调和节奏，体味作品的内容和情境。
• 1、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁” 心事。
• 2、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆” 心境。
• 3、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮” 心愿。在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调， 精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国 前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激 情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精 神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。