北京的春天教学反思

《北京的春天》教学反思

这篇课文列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活，追求美好生活的心愿。

学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

由于文章内容很容易理解，所以，第二课时我就打算以学习文章的表达方法和语言特色为主。抓住作者详写的四个日子：腊八、除夕、初一、元宵，带着学生感受作者的表达方法，然后让学生互相介绍自己家乡的春节习俗，然后运用本节学习的表达方法：先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。

在课堂实施过程中却发现了如下问题：1、内容太多，无法深入展开。2、引导学生感受作者的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。

在仔细思考后，我把教学设计改了一下，以“除夕”和“元宵”为主，“除夕”这一段主要引导学生抓住除夕的特点，分层感受除夕的热闹，从而体会老舍先生先总后分的表达特色。“元宵”这一段主要引导学生抓住文中关键词体会作者从两方面介绍花灯的写作方法，另外感受有详有略这种写法的好处。设计一个写话训练，写话训练是运用本文先总后分、有详有略的表达方法介绍家乡春节最有特色的一天。

通过这次对教案的反复斟酌，我认识到“去粗取精”的重要性，合理的整合教学内容，不要贪多。

《北京的春天》教学反思

发表时间：2011-03-13 13:07:30 [查看原文]

《北京的春节》介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰完整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。

在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌、喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力的调动学生对新年的美好回忆，给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快的进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分的让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，

也有以下几点不足：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了教师

的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，

对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达

到学生积累语言的目的。

《北京的春节》介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰完

整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。

在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流，体会的方法，通过对文本的学

习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌、喜悦的心情,及我们中国

传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力的调动学生对新年的美好回忆，

给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快的进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在

本节课中，我充分的让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也

有以下几点不足：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了教师的指导

作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。

《北京的春节》教学反思

锦城小学魏宏勇

《北京的春节》介绍了大量的老北京过春节的习俗，文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰完整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活，追求美好生活的心愿。

学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

在本课的教学中，以学习文章的表达方法和语言特色为主。抓住作者详写的四个日子：

腊八、除夕、初一、元宵，运用交流，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感

受，带着学生感受作者的表达方法，互相介绍自己家乡的春节习俗，体会出人们盼望新年，

准备过年的忙碌、喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，

我努力的调动学生对新年的美好回忆，给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快的

进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分的让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。然后运用本节学习的表达方法：先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。

在课堂实施过程中却发现了如下问题：1、内容太多，无法深入展开。2、引导学生感受作者的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。

在仔细思考后，我把教学设计改了一下，以“除夕”和“元宵”为主，“除夕”这一段主要引导学生抓住除夕的特点，分层感受除夕的热闹，从而体会老舍先生先总后分的表达特色。“元宵”这一段主要引导学生抓住文中关键词体会作者从两方面介绍花灯的写作方法，另外感受有详有略这种写法的好处。设计一个写话训练，写话训练是运用本文先总后分、有详有略的表达方法介绍家乡春节最有特色的一天。

通过这次对教案的反复斟酌，我认识到“去粗取精”的重要性，合理的整合教学内容，不要贪多。