给学生插上想象的翅膀
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀杜甫著名的叙事诗《石壕吏》,以安史之乱为背景,通过石壕村一家人的悲惨遭遇,反映了安史之乱给人民带来的深重灾难。
全文仅120字,语言平易,也许一看便能了然,实际它词少而意丰,言浅而旨深。
诗里包含有鲜明生动的人物形象,丰富的故事情节,寄寓了作者深沉的爱憎。
这一切,不仔细品味,往往是体会不到的。
那么,教学中该如何引导学生对此加以体会呢?已故红学家吴世昌先生在《读诗须有想象》一文中说:“一个作家不会把所有的话都说完。
尤其是诗人,他只能提出几个要点,其余的部分要靠读者自己去想象、配合、组织。
读者但凭几个有限的字句,要能神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。
”这一段话,明确指出了由语言特点所决定的想象在诗歌教学中的作用。
要使学生在诗的语言中领会到诗歌深邃的思想和境界,就必须唤起学生的想象,把诗人描述的情景再现出来。
有鉴于此,在教学《石壕吏》时,我就把主要精力放在设置启发性问题,唤起学生想象上,取得了非常好的效果。
具体教学中,在学生了解背景、通过反复朗读整体感知大意之后,为把学生对内容的体会引向深入,我从以下三个方面引导学生展开想象,揣摩品味。
第一,借助想象,把老妇人一人的诉说还原为与差役的具体对话过程,体会差役的形象。
《石壕吏》的主体部分是老妇人的诉说,对差役只有“吏呼一何怒”一句描写,没有叙述差役的半句话。
差役的凶恶嘴脸,主要是从老妇人的诉说中反衬出来的。
不对老妇人的诉说仔细品味,就体会不出差役的形象。
为此,我先引导学生分析了诉说的内容,明白老妇人诉说了“三子从军,二子战死;家无壮男,非老即小且艰难度日;老妇为保全家庭,自请应役”三层意思之后,我启发学生:“老妇人诉说这些内容共用了十三句话,这些话是不是一口气说下去的?此时差役是否在那里洗耳恭听?”小组合作探究讨论的结果是:老妇人的话不是一口气说的,她说了三层意思,至少说明差役有三次逼问,作者在诗中不过只写老妇诉说,略去了差役逼问而已。
多元创设情境 为学生插上想象的翅膀
多元创设情境，为学生插上想象的翅膀成都市龙泉驿区实验小学刘秀音《小学语文课程标准》中提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”可见在语文教学中向学生有意识的渗透自然科学创新教育是十分有必要的。
纵观小学语文教材，许多课文都蕴涵着科学创新教育方面的素材。
因此，教师可以将语文阅读教学与科学创新教育相结合，让学生在学习语文的同时，接受科学思维教育的熏陶和感染，从而提高学生的科学素养。
那么如何培养学生的科学创新意识呢？我认为教师作为学习的主导者要善于挖掘教材，在教学中要充分利用学案导学因势利导，给予学生大胆自由的想象空间，激发学生的想象，让学生的思维活跃起来，从而培养了学生科学创新的精神，下面我就结合自己的教学实践谈一谈自己的做法。
一、巧用插图，启发想象唤醒科学创新意识小学语文教材图文并茂，特别是在低年级的课文中，插图和文字一起组成了看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。
我们不难发现书中的插图把课文抽象的字词用图画的形式形象地表现了出来，在教学中，教师可以巧妙地利用好挂图，让学生通过观察，把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间，动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”，帮助学生理解教科书。
这样既理解了文中的重点字词，突破了教学重难点，加深了学生对课文内容的理解，还培养学生的观察力、想象力和初步的审美能力。
在教学看图课文时，我常常凭借课文的插图，指导学生仔细看图，启发他们进行大胆想象，尽可能的做到让插图“动起来”。
在教学《可爱的娃娃》时，根据课文插图，我引导学生从工艺馆的这个娃娃的头饰、穿着、表情等有序地观察。
想象工艺馆的这个娃娃可爱的样子。
学生思绪一下子打开，他们的创造力和想象力令我惊叹不已，一个精致、让人喜爱的布娃娃形象立即展现在了我们的眼前。
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀人不仅可以回忆过去感知过的事物形象,而且还能创造新的形象。
这种在刺激影响下,人脑中旧经验(即旧表象)重新组合,产生新形象的过程,叫想象。
想象是人的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。
想象能力是创新能力的核心,是一个民族赖以生长发育的土壤。
古今中外许多人士一直强调想象的重要。
鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。
”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”那么,作为一名语文教师,应如何给学生插上想象的翅膀呢?一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象语文教材是课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好范例。
因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中,课文的作者们正是凭借着丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。
无论是恣肆瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是陶渊明笔下令人心仪的美妙世界《桃花源记》,还是郭沫若编织出来的奇幻美景的《天上的街市》……都给我们提供了丰富的原型。
1、借助课文朗读,激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。
教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观的事物,从而丰富学生的表象积累。
叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。
要达到这个目的,不能够拘泥于文字。
必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。
”2、通过阅读思考,引导学生的想象。
心理学研究表明:问题经常是引发想象的导火线。
在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解一—思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。
给学生插上想象的翅膀-观评课报告
给学生插上想象的翅膀——《带上她的眼睛》观评课报告《带上她的眼睛》刘慈欣的一篇科幻小说，故事不复杂，可是构思巧妙意蕴深刻，这是一篇披着科幻外衣的现实小说。
如何让学生在短短一节课里，领悟文章妙处，体会作者的悲天悯人的情怀，是设计这节课的重点和难点。
为此韩老师先让学生说故事梗概，再对比作者情节设计，接着让学生找出文章在小姑娘言行举止上种下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬念”这一大文章特色。
为了更好地领悟文章主旨，又让学生说感受，谈谈对小姑娘故事的认识，并和文章另一主人公“我”进行对比，为最终领会作者写作此文的深意作了铺垫。
从最后学生的作业反馈来看，教学重难点是落实了。
老师这节课导入设计比较新颖，由学生说说自己读过的科幻小说导入新课。
引发学生的兴趣。
第二，浏览感知，赏析故事。
这一环节，学生通过浏览课文掌握了故事的大概。
第三、理解人物，感悟精神。
这一环节给与学生积极的参与教学过程，学生深入探讨人物精神。
第四、发挥想象，续写故事。
学习科幻作品是培养学生的想象力，通过这一环节的设置给学生插上想象的翅膀，让学生有所收获。
眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛，我们发现刘慈欣的作品标题都很有意思，像《朝闻道》、《三体》以及本文，都能轻而易举地勾起读者的阅读兴趣。
韩老师这节课从标题入手，可以说是找到了能撬动全文的一个支点。
课堂总是遗憾的艺术，首先，这是一篇自读课文，编者已经给出例子，做批注，提质疑，韩老师也意识到这点，遗憾的是在品读1-24段这一环节，韩老师在此处缺乏学法指导。
其次，带有强烈为科学献身的古典主义思想的情节，在这篇文章中得以淋漓尽致地体现，女主人公虽然面对永远被封闭在地心深处的残酷现实，仍然展示出动人心魄的大义和大勇。
这就是科幻世界里的人文情怀，遗憾的是由于时间原因，这一环节就没有得以落实。
我的困惑：1..通感的运用；2。
伏笔的介入；3。
悬念的设置……这些都是要考虑的内容。
4、指导有时过多，没能让学生充分发言，教师主导作用过于明显。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
在阅读教学中为学生插上想象的翅膀
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金 一 空间。 因 此 ， 阅 读教 学 中 为学 生 在 的习作 开 辟想 象 的 空 间 ， 进行 有 关 想 象 的读 写 训 练 ， 失 为一 条 简便 快 捷 不
一
的有效途径 。 进 入 角 色 。 身 想 设 象 激发 孩 子 的想 象 ， 为 激 发 孩 子 的 想 象 提 供 契 机 。 一 是 让 孩 子 获 得 直 接 印象 ； 是 形 成 需 要 的 推 二 动。因此 ， 我们 在 教 学 完 篇 课 文 后 ， 学 生 对 文 在 本理 解 的 基 础 上 ， 用 图 利 画 、 乐 、 演 活 动 的直 观 音 表 性 ， 学生 进 一 步融 人 其 让 中 ， 得 直 接 的 印 象 ， 学 获 为 生 展 开 想 象 做 了 十分 有 效 的 心 理 、 感 的 准 备 ， 之 情 使 处 于 一 种 呼 之 欲 出 的状 态 中 。 如在 《 再见 了 ， 亲人》 学 的最后 。抓 住 学生 深 教 陷感 动之 际 ， 再现 朝鲜 大娘拉 着志愿 军 战士 的手 依 依 送 别 的 情 境 ， 深 情 述 说 ：今 天 ， 要 和 亲 人 阿 玛 并 “ 就 妮 分别了 ， 你该 和阿玛妮说些什么 ？又该做 些什么 ？ 请你把 老师当作 阿玛妮 ， 把你 心里 的话尽 情 地表 达 出来 吧。 孩子们 因为有 了前 期的铺垫 ， ” 神情 严肃 、 激 动起 来 ， 的扑 向 “ 娘 ” 述 说 着 大 娘 的 功 绩 ； 的 有 大 ， 有 表达 对 大 娘 的 感 激 和 难 舍 情 感 ； 有 的 同 学 祝 愿 关 还 于 中 朝 人 民友 谊 地 久 天 长 ， 几 年 还 会 来 探 望 她 老 过 人 家 … … 孩 子 的 自由 表 达 极 大 地 丰 富 了课 文 内 容 ， 也使 后 面 的习 作 水 到 渠 成 。
三年级心理健康教案 插上想象的翅膀课件
教学目标：
•帮助学生发挥自己的想象力
•培养学生的创造力和自信心
教学材料：
•提供一些有空白细节的图片，让学生自由填充
•提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充
•提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演
热身活动：
1.让学生观看一段短视频，视频中展示了一些简单的物品，但是经过想象力的发挥变成了有趣的物品。
2.引导学生思考：这些物品是怎么变成有趣的呢？是不是因为我们的想象力让它们变得更有趣呢？
主要活动：
1.让学生看一些有空白细节的图片，并鼓励他们用自己的想象力填充这些细节。
可以提供一些启发性的问题，如“这张图片里的人在干什么？”、“这个地方会发生什么事情？”等等。
2.提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充。
可以引导学生思考故事中的人物、地点、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的故事。
3.提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演。
可以引导学生思考表演中的角色、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的表演。
结束活动：
1.让学生分享他们创造出来的故事和表演。
可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品。
2.总结本节课的内容，强调想象力对于创造力和自信心的重要性。
扩展活动：
1.让学生用自己的想象力创造出其他有趣的故事和表演，并与同学分享。
2.鼓励学生在日常生活中多运用想象力，如在阅读、写作、绘画等方面。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀想象是创新思维中最具活力的因素之一，正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
高中语文教学要通过多种途径和方法，最大限度地激发学生的想象力，为创造性思维引来源头活水，为培养创新型人才奠定基础。
一、激活文字，创设形象阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，使学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。
尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。
“哎，又要写作文了！”、“我最怕写作文啦！”、“不知道写什么。
”、“要是语文学习不写作文，那该有多好啊！”作为语文教师，听到这样的话，你会怎样想呢？爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”对小学生来说，想象也就是异想天开。
异想天开式的想象是孩子们的专利，如果把生活比作一片天空，那么想象就是孩子们自由翱翔的翅膀。
小学生喜欢异想天开，教师就要因势利导，引发学生的想象，开拓学生思维的积极性，在肯定中寻找合理，在合理中进行作文，为学生学习开辟一片新天地，使作文教学富有生命活力。
因此，我们可以尝试着这样做：一、创设情境，激发想象世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。
想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
没有真情的流露，便没有求善求美的精神。
记得我的一次想象作文教学：那是风和日丽的一天，我首先设计了《我是风》、《我是一朵云》、《我是一只小鸟》等命题作文，之后让学生自由发言，发现他们的答案几乎千篇一律，而且很多都是作文选上的说辞。
我顿时明白了原因：学生们太”压抑”了！他们不敢放开手脚，只求步伐统一。
这是多么可悲的现实啊！一想到这，我马上组织学生走出教室，来到校园花圃一带参观，又征得校领导的同意，在科任老师的帮助下带着学生来到离校不远的农田区，让眼前的蓝天、白云、自由飞翔的小鸟，竞相开放的花儿、郁郁葱葱的农作物、欢快清澈的小溪流……“说话”！在此情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我与“风”“云”“鸟”联系在一起，联想到五湖四海……他们思维活跃，情绪高涨……可见，重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来，才能取得理想的教学效果。
二、借助课文，拓宽想象善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
为孩子插上想象的翅膀读后感
为孩子插上想象的翅膀读后感英文回答：After reading the book "插上想象的翅膀" (Wings of Imagination) by an unknown author, I was deeply moved by the powerful message it conveys. This book is not just a simple children's story, but a profound exploration of the importance of imagination in a child's life. It made me reflect on my own childhood and how imagination played a crucial role in shaping who I am today.The story follows a young boy named Jack who discovers a magical pair of wings that allow him to fly and explore new worlds. Through his adventures, Jack learns the value of imagination and how it can help him overcome challenges and discover his true potential. The author skillfully weaves together elements of fantasy and reality, creating a captivating narrative that keeps the reader engaged from beginning to end.Reading this book reminded me of my own childhood and the countless hours I spent lost in my own imagination. Whether it was pretending to be a superhero saving the world or creating elaborate stories with my toys, my imagination was my greatest asset. It allowed me to escape the constraints of reality and explore new possibilities.It was through imagination that I developed my creativity, problem-solving skills, and empathy for others.One of the most powerful aspects of "插上想象的翅膀" is its ability to inspire readers to embrace their own imagination. It serves as a reminder that imagination is not just reserved for children, but something that should be nurtured and cherished throughout our lives. As adults, we often become too focused on practicality and lose touch with the magic of imagination. This book encourages us to reconnect with our inner child and tap into the limitless possibilities that imagination offers.Furthermore, the book highlights the importance of imagination in education. In a world that prioritizes standardized tests and rote memorization, creativity andimagination often take a backseat. However, research has shown that imagination is crucial for cognitive development and problem-solving skills. By encouraging children to use their imagination, we are fostering their ability to think outside the box and approach challenges with a fresh perspective.In conclusion, "插上想象的翅膀" is a beautiful and thought-provoking book that reminds us of the power of imagination. It teaches us that imagination is not just a frivolous escape from reality, but a tool that can help us navigate through life's challenges and discover our true potential. As parents, educators, and individuals, we should strive to foster and encourage imagination in ourselves and in the younger generation. Only then can we truly soar to new heights and unlock the endless possibilities that lie within us.中文回答：读完《插上想象的翅膀》这本书后，我被它传递的强大信息深深打动。
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升低年级学生想象力的教学
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀在新课程改革中，语文教师必须积极探索并使用先进的教学方法，不断提高专业水平，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。
在古诗词欣赏课教学中，教师可以利用课件、光盘、投影仪等多种现代多媒体手段，将古诗词欣赏资料在荧幕上显示，伴随着文字、画面和声乐的出现，学生的注意力一下子就被吸引了，思绪也随画面的变化而变化。
多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造诗词中所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的情操，化解诗词中的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。
多媒体可使古诗词教学获得理想的教学效果。
一、可观赏性提高学生的欣赏能力和审美能力学习古诗词课，主要是通过学生自己的感悟和理解去领会诗人或词人所描绘的画面或表达的情感。
通过多媒体课开阔学生的视野，更好地掌握知识，提高学生的欣赏和审美能力。
在具体教学时，可充分利用现在的多媒体，进行静态和动态的画面展示，以及声乐的有机结合，从而达到声情并茂观赏性。
有利于学生学习兴趣的提高，审美意识的提高。
帮助学生阅读和理解诗人和词人的情感和人生价值观念。
如教学《咏柳》时，可先让学生欣赏春天美景的画面，学生通过观察、思考，会争先恐后地诵出诗来。
这样“诗中有画、画中有诗”，学生就会对学习古诗产生深厚的兴趣。
二、直观感受使学生进入审美体验现代多媒体手段的应用，使古诗词教学可转化为视觉艺术。
特别对一些写景类的诗词，只能借助于多媒体画面的直观性，才能更好地帮助学生去记忆、理解、诵读、感悟诗词描写的美妙之处。
据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。
进行大量的画面展示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗对比等有效的手段，引发学生的审美的直觉感受。
如伟人毛泽东的《沁园春·雪》，对于那种雄浑壮阔的雪原景象，由于受客观条件的限制，不可能带学生进行实地体验和观赏。
给学生的想象力插上翅膀
常言说 得好 ，读书百遍 ， “ 其义 自见 ” “ ，读书破万卷 ， 下 笔如有 神” 这些古 人 的教 育名 言 ， 为人们所 引用 ， ， 广 这就很形象地道破 了学 习语文的天机 。 而阅读想像力是 每个 学生必 须具备的一种重要思维 能力 ， 它直接影 响到
初 中版《 语文课程标准 》 中明确指 出： 中语 文教学 初
写作 时 ， 能 根据表 达中心 的需 要 ， 用联想 和想象 ， 要“ 运 丰富表达 的内容” “ ，能根据 文章的 内在联 系和 自己的合
理想象 ， 进行扩写或续写 ” 。
研究 、 文学 、 艺术等创造活动所不可缺少 的 ， 也在学生 的 学 习活动 中起着重要作用 。 借助它 ， 人们可以做 到“ 思接
想像 力是何等重要 ！下面 ， 本人就在 中学 语文 的读 、 、 写
听教 学中如何培养学生想像力 ， 给学 生的想像力插上翅 膀谈点粗浅看法 。
一
、
“ 书百遍 ， 读 其义 自见” 之想像
性 ； 创造想像 作为想 像力发 展 的高 级 阶段 ， 而 具有创 造 性， 是创造思维 的前提 。借助 它 ， 人们才能探索规 律 ， 预
验 ， 可能地在脑海 中呈现文章所描绘 的那个情景 。 尽
生活 中有许许 多多 的事物 ， 我们可 以运用描 写或通 过 比喻 、 拟人等修辞手法使 它更 加地生动形 象。如看到 面红旗” 我们可写成 ：这是一面鲜艳的五星红旗 。” ， “
“
一
如教学苏 教版七 年级上册 《 小树 》 课 ， 一 读文 中“ 小 树” “ 与 张三” 间的对话 时 ， 可 以引导 学生反 复 阅读 之 就 并结合 自己看过的生动活泼 的动 画片 ， 把静态 的语 言文 字转化为动态 的一个个镜头 ， 使这段 文字的描述 “ 起 活” 来 ， 脑中得 以再现 。 在 这样读一篇课文 ， 就仿佛看了一个 精彩的卡通 节 目。 再如 苏教版七年级上册 中写景抒情散 文《 》在 教学 中 ， 春 。 教师 如果能启 发学生 在反 复朗读 时
给学生插上想象的翅膀--浅谈如何训练和培养学生的想象能力
《 文 课程 标准 》指 出 ： “ 语 在发 展 语 文能 力 的 同 时， 发展 思 维能 力 ，激 活想 象 和创 造 能 力 。 ”古人 云 ：心 之 官 则思 。 丰 富 的 想 象 是创 新 的翅 膀 ， 是人 脑 对 已有 表象 进 行加 工 改造 从 而 创造 出 新 形象 的心 理活 动 ，正 如大 科 学 家 爱因 斯 坦说 ： “ 象 力 比知 识 想 更 重要 。 ”无论 是 再造 想象 还 是 创造 想 象 ，对 培养 学 生 的创 新 思 维 都 是十 分 有益 的 。 因此 ，语 文 教师 应 独 具慧 眼 ，充 分 发挥 语 文 资 源 ，深 入 发掘 学 生 的想象 潜 能 ，提 高 其 思维 能 力 。那 么如 何 在 教 学 中培 养和 训 练学 生 的 想象 力 ，给 学 生插 上 想象 的翅膀 昵 ？笔 者 下面 就结 合 多年 来 的教学 探索 ，谈几 点体 会 。 运 用插 图 ，启 迪想 象 语 文课本 有许 多插 图，这些插 图形象 地再 现 了课 文 的内容和 表 象 ，我们 可 以恰 当地运用 这些 图片 ，为学 生提 供无 限的想象 空 间， 启迪 想象 。如七年 级上 册配有 《 夸父 逐 日》的插 图，教学 时我就 借 助 夸父脚踏 翻滚 的浮云 ，手攥 青蛇 的 图像 设置 问题 ：夸父逐 Ｅ ，云 ｌ
了作 苦 向往 美好 生活 的情 感 ，又通 过 想象 ，锻 炼 了形 象 思维 。
三 、进入 角 色 ，发挥 想 象 布鲁 纳 肯定 想 象推 测 在 发展 思 维 中的 重要 性 时这 样 说 ： “ 机 灵 的推 测 ，丰 富 的假 设和 大 胆迅 速 地做 出试验 结 论 ，这 些 是从 事 任何 一 项工 作 的 思想 家极 其 珍贵 的财 富 ，我们 应 该领 导学 校儿 童 掌握 这种 天 赋 。 ”这 也就 告 诉我 们 ，学 生 想象 力 的激 发 需 要教 师 敢 于 让 学生 尝试 不 同 的思 维 方式 ，换位 思 考 ，融 入 角色 中 去 ，从 而不 断 地生 成 充满 个性 创 造 与智 慧 思维 的 想象 力 。这 种 想象 也 是 我们 语文 教 学中对 文 本 内容拓 展 延伸所 不 可缺 少 的 。 教 师 可 以有 意 识地 为学 生 创 设 一 文学 艺术 氛 围， 充分 发 挥 高 了思 维创 新 能力 。 种 总之 ， 让学 生插 上想 象 的翅 膀 有 很多 方式 ，关键 教 师 要充 分 他 们在 课 堂 上 的主 体作 用 ，使 他 们积 极 参 与到 教 学过 程 中来 。让 学 生切 身体 会文 章 中所 包含 的形 象和 情 感 ，并 深 刻 了解 作者 的 写 挖掘 语 文 资源 ，调动 学 生 的兴趣 和 激 情 ，使其 积 极 地参 与 活动 ， 作 手 法 。例 如 ， 《 陌上 桑 》 是 一 首叙 事 诗 ， 为 了让学 生 充分 体 会 这样 才 能够 达到 新课 程要 求 ，发 展学 生 思维 ，提 高学 生素 质 。
课改,给学生插上想象的翅膀
张或 一组家 庭 照片为 引子 ， 家人进 行交 流 ， 与 了解 家人 的生 活
经 历 ，在此 基础 上写 一篇作 文 ；“ 件家 庭物 品 ”也是 通过 交流 、 一
询 问 ，了解 家庭 故事 ，并 把 它写 成作 文 ；“ 妈 的唠叨 ”则 是模 妈 拟 了一种 生活 情景 ，由两位 同学进 行模 拟 电话交 流 ， 用 书信 的 再 形 式写一 篇作 文 。 显 然 ，这三个 活动 在组 织形 式上 已给 学生 留 很 出了想象 的余 地 。 学生 在有 选择 地进行 上 述活 动时 ， 将在 兴趣 的 吸引下 ，自 行
学生 在有感 情 的朗读 中可以尽 情发 挥想 象 ，用 “ 内在 的眼”去看
作者 描绘 的世界 ，用 “ 内在 的耳 ”去倾 听作者 的心 声 …… 在这个 无形 无声 的世 界里 ， 每个人 的看 法可 能不 同 ， 因为 “ 一 千个 读者 就有 一千 个 哈姆 雷特 ” 。但 每 个人 的看 法却 又都 是深 邃
新 课程 的实施 ， 让语 文教 学充 满 了生 机与 活力 ， 样增 强学 怎
生 的想象 能力 ，成 为一个 亟待 解决 的问题 。
一
朗读 ，给学 生插上 了想 象 的翅膀
答 或小 组班 内合作 解答 ， 生把 握课 堂 的权 利大 了 ， 学 习的积 学 对 极 性也 提高 了 。现在 的语 文课 堂上 ， 有 了师道尊 严 ，学 生便敢 没 大 胆发 言 了 ；没有 了老师 的大 问小问 ，学生 的质 疑声 反而 多 了； 没 有 了标准答 案 ， 生 的回答也 丰 富多彩 了 。这样挥 想象 ，仔 细 品味 ） 此 步步 深人 地读 ，引导学 生 要 ，如 自主探究 ，由浅入 深地 把握课 文 ， 视 了学生 的个体 参与 ，强调 重 了学 生 的情 感 体验 ， 使学 生实 现 了 自我 与作者 的心灵交 流 ，这样
让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例
让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例引言在教育教学的过程中，激发学生的想象力和创造力是非常重要的一环。
学生通过想象力可以拓展思维，提高语言表达能力，并且能够培养创新思维和解决问题的能力。
本文将以一年级的《放小鸟》案例为例，介绍如何通过这个案例让学生插上想象的翅膀。
案例背景《放小鸟》是一年级的语文课文，讲述的是一个关于小鸟回家的故事。
在课文中，小鸟迷路了，需要帮助它找到回家的路。
通过这个案例，可以引导学生进行思考和想象。
案例讲解1.了解案例背景在开始讲解案例之前，首先要向学生介绍案例的背景。
简要讲述《放小鸟》的故事情节，让学生了解小鸟迷路的情况，引发学生的好奇心和想象力。
2.提问引导学生思考在介绍完案例背景后，可以通过提问的方式引导学生思考问题。
例如，小鸟为什么迷路了？它应该如何找回家？学生可以展开想象，用自己的语言表达自己的观点和想法。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们根据自己的想象和讨论的结果，发表自己的观点和解决方法。
每个小组可以派出一名代表进行汇报，分享他们的讨论结果。
4.创作小故事让学生以小鸟为主角，自由发挥想象力，创作自己的小故事。
他们可以想象小鸟的冒险经历、遇到的困难和如何解决问题等。
学生可以用语言、图画等方式表达自己的小故事。
5.分享和展示在故事创作完成后，可以让学生进行分享和展示。
学生可以将自己创作的小故事进行朗读，或者将图画贴在教室的展示板上。
学生收获通过一年级《放小鸟》案例的学习，学生们可以获得以下收获：•增强想象力：在案例的启发下，学生可以通过想象来解决问题，开展创造性思维。
•提高语言表达能力：通过创作小故事，学生可以锻炼自己的语言表达能力，并提高口头表达和书面表达的能力。
•培养合作能力：通过小组讨论和分享，学生可以练习合作、沟通和团队合作的能力。
•发挥创造力：学生可以自由发挥想象力，创造出自己的小故事，培养创新思维和解决问题的能力。
结论通过一年级《放小鸟》案例的学习，学生不仅可以提高语文水平，还可以激发他们的想象力和创造力。
插上想象的翅膀作文9篇
插上想象的翅膀作文插上想象的翅膀作文9篇在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的插上想象的翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
插上想象的翅膀作文1今天我上简快作文课时，老师在黑板上画了几条波浪线，真可谓一波三折啊!这些波浪线有睡着的，站着的，横着的等等。
老师对我们说：同学们，这些各式各样的线条都想飞向想象之门，只不过需要你们给他们插上想象的翅膀，放飞你们的想象之果吧!老师刚说完就有一个同学站起来说：这些线条像妈妈烫的卷发，又漂亮又美丽。
又有一个同学站起来说：这些线条像柳树上嫩绿的枝芽，又使我想起了贺之章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
听了那些同学的话，我联想到了老家弯弯曲曲的小路，这小路像一条大蛇，向前蜿蜒。
我又仿佛想到叮咚叮咚的小河，呀，我怎么来到这条小河边啊，不管这么多了，我俯下身子，用耳朵静静地听。
小河叮咚叮咚的，像一位音乐家为我演奏。
过了好一会，我才想起我在上简快作文，而不是在小河边听音乐会。
我又对老师说：我联想到了妈妈的缝衣线，又暖和又舒服，因为这是妈妈用心血制成的啊!还使我想起了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报的三春晖。
老师听了我们的话，笑盈盈地说：听了你们想象的话，线条非常高兴。
因为是你们给它们插上了想象的翅膀。
因此我捂出了一个道理：原来这个世界上并不缺少美，而是缺少一双双会观察的眼睛。
同学们，让你们用自己明亮的眼睛去观察世间美好的事情吧!插上想象的翅膀作文2在我生日的时候，哥哥送了我一本书，他神秘的拿了一本名叫《神秘农场》的书给我。
我惊喜万分，一把接过书津津有味的读起来。
啊！这些好词佳句和各种修辞手法真让人思索，令人百读不厌，身临其境。
他让我开启了想象之门，一瞬间我穿越到了科多菲尔农场。
小学综合实践插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫教案
小学综合实践插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫教案在小学综合实践课程中，我们应该为学生提供多样化和富有想象力的学习活动，以激发他们的创造力和好奇心。
本文将探讨如何通过插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫，使他们能够更好地参与综合实践课程。
1. 引发学生兴趣的主题选择在小学综合实践课程中，我们可以通过引导学生选择与他们的兴趣相关的主题来激发他们的探索欲望。
例如，对于喜欢植物的学生，我们可以选择一个植物生长的主题。
通过提供相关的实地考察、栽培和观察活动，学生们将有机会亲身体验植物的生长过程，从而激发他们对自然的好奇心。
2. 利用故事激发想象力故事是一个强大的激发想象力的工具。
在综合实践课程中，我们可以通过讲故事来引入学习内容。
例如，如果我们希望学生了解不同国家的文化，我们可以讲述一个关于一个孩子在另一个国家度过一天的故事。
通过这个故事，学生们将能够想象和理解其他文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。
3. 实践与想象的结合在小学综合实践课程中，我们可以通过让学生将实践和想象相结合来创造一个更有趣和丰富的学习环境。
例如，在学习数学的过程中，我们可以给学生一些有趣的问题，让他们运用想象力来解决。
这样，学生们将能够更好地理解数学的抽象概念，并将其应用于实际生活中。
4. 提供多样化的资源和材料为了激发学生的想象力，我们应该为他们提供多样化的资源和材料。
例如，在探索动物的主题中，我们可以提供绘本、图片、模型等不同类型的资源。
这样，学生们可以从不同的角度了解和探索动物的世界，从而培养他们的好奇心和想象力。
5. 探索性学习和实验综合实践课程应该鼓励学生进行探索性学习和实验。
通过让学生亲自参与实验和观察，他们将有机会发展自己的独立思考和问题解决能力。
例如，我们可以在综合实践课程中开展一次环境保护的实验。
学生们可以观察和分析不同生活场景对环境的影响，并提出解决方案。
通过这样的实验，学生们可以将课堂学习与实际生活相结合，培养他们的创造力和责任感。
第16课插上想象的翅膀(教案)-苏教版心理健康三年级上册
b.养成勤于思考、勇于实践的
1.教学重点
a.想象力的作用及其在生活中的应用：讲解想象力对学习、生活的重要性，举例说明想象力在不同领域的应用，如科学发明、艺术创作等。
b.形象思维的培养：通过观察图片、事物，引导学生运用形象思维进行描述，强调观察细节，激发创意。
c.创意绘画作品的完成：指导学生运用想象力进行绘画创作，强调团队协作，培养沟通与表达能力。
d.想象力在问题解决中的应用：结合实际案例，引导学生运用想象力解决生活中的问题，提高创新意识。
2.教学难点
a.形象思维的转换：学生往往容易陷入惯性思维，难以将观察到的具体事物转化为富有创意的形象描述。教师需通过实例分析、引导启发等方式，帮助学生实现思维的转换。
b.想象力在绘画创作中的运用：学生在绘画过程中，可能不知道如何运用想象力进行创作。教师应提供指导性建议，如从不同角度观察事物、尝试组合不同元素等，以激发学生的想象力。
c.团队协作与沟通能力的培养：在小组合作完成绘画作品的过程中，学生可能会遇到意见分歧、沟通不畅等问题。教师需引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《插上想象的翅膀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要发挥想象力的情况？”（如：编故事、画画等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索想象力的奥秘。
d.想象力在问题解决中的实际应用：学生可能对如何将想象力应用于实际问题解决感到困惑。教师应通过案例分析、讨论互动等方式，帮助学生掌握运用想象力解决问题的方法。
给孩子插上一双想象力的翅膀
给孩子插上一双想象力的翅膀想象力是一个特殊奇异的东西，有想象力的孩子才能够创新，能够理性思考，最终能够让孩子走的更远，制造更多的财宝。
那么，怎么才能够给还在插上一双想象力的翅膀呢？1、培育孩子独立思考的习惯。
孩子的思维会随着年龄的长大而成熟，他们会思考，会理解，会仿照。
家长就要准时的给孩子足够的时间去思考问题，要让孩子自己去面对问题，学会思考问题，用他们自己的才智和力气去解决问题。
很快家长就会发觉，当孩子独立面对问题并解决的时候，他们会很欢乐，会很自信。
独立思考，是孩子丰富想象力的前提，由于只有孩子真正的用脑去思考问题的时候，才是想象力诞生的时候。
家长要多多鼓舞和引导孩子独立思考。
2、鼓舞孩子动手实践。
孩子很多时候会做一些家长或成年人不能理解的事情，还有一些在家长眼里看起来是错误的，不正确的事情。
所以家长便会常常制止或约束孩子不能做这个，不能做那个。
其实这是在束缚孩子的想象力，束缚孩子的活动力气。
想象力只是在脑中的想法，只有把这个想法付诸于实践的时候，才是真正的熬炼，才可以增加对表象熟识的积累，刺激他对事物本质的思考。
3、要充分的赐予孩子自由。
要充分的给孩子自由的空间和时间。
由于孩子是需要自由的，有自己的空间和思维。
他们要有自己的时间来充分的发挥自己的想象，家长应当满足孩子的需求，这样才能让孩子更快乐的成长。
而且玩和消遣是孩子的天性，在玩和消遣中，其实也是孩子学习的一个过程，一个成长的方式。
家长要允许孩子玩，可以陪伴孩子玩耍，要孩子多元化的成长。
母亲高校小编提示，其实孩子从小就具有强大的想象力，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有一些天马行空的创意和想法，尤其是在孩子三岁的时候。
这个时候的家长要特别留意，别由于自己的无知而束缚了孩子的想象力，别对孩子的想象力用对与错来判定及评论。
要想给孩子插上一双想象力的翅膀，家长首先要允许孩子长出一双想象力的翅膀。
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给学生插上想象的翅膀
发表时间：2012-06-12T11:22:15.653Z 来源：《教育学文摘》2012年7月总第60期供稿作者：丁彩霞[导读] 总之，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”
◆丁彩霞甘肃省高台县巷道学区734300
摘要：“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”这一名言说时轻松，实践起来却不容易。
有时我们在很多地方无情地抹杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、死板，无新鲜活力。
新课程标准鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心坎，于是学生终于拥有了一片想象的天空。
关键词：学生想象翅膀
这学期我教的这个班的学生十分活泼，上课的时候，个个争着发言。
一次课间，我在黑板上随意画了个圈儿，一个学生看见了，说：“看，老师在画气球呢！”“不，老师画的是飞碟发出的光圈。
”另一个学生打断了他的话。
我很开心，就问道：“你们想想，这还像什么？”在我的启发下，他们一个个眨巴着眼睛，有的说：“它像刚吹好的泡泡糖。
”有的说：“它像赵薇的眼睛，还会眨呢。
”……听了同学们的话我很高兴，无论面对什么样情意，他们立刻就能展开无限无尽的想象。
孩子的想象力对于他们的学习是非常有用的，它不仅使学生加深对课文的理解，而且也会使一节很平常的课增加许多乐趣。
因此，在各种教学活动中，我们都要留给学生一片想象的天空，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中翱翔。
一、模仿课文，举一反三
陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”作为教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，能使学生举一反三，触类旁通。
如学完了《春雨的色彩》，我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说《秋雨的色彩》。
经过四人小组的激烈讨论，学生们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的……真是色彩纷呈。
二、吟悟，为创造性阅读提供支点
在阅读教学中，教师要把吟诵和感悟结合起来。
只有高度重视学生的体验和感悟，要求学生在一定的语言环境和情境中进行自主的阅读感受，学生的学习活动才有目的，有趣味。
吟诵后的感悟不可能解决所有的问题，但作为学生一种情感意识共同投入的学习行为，其意义在于促进学生主体的创新发展。
如在教学柳宗元《江雪》时，教者反复让学生朗读这首诗，接着提问：“读了以后你有什么感觉吗？”学生纷纷发言：“景色太美了，山这么多，没有一个人，好宁静啊！”“这么冷的天，老爷爷太浪漫了，一个人到这样的地方来钓鱼。
”“也许他心情不好，一个人来借钓鱼散散心”……虽然这些学生的回答与教学参考书上的答案相距甚远，但教师还是认同了。
阅读感悟的多样化，正是体验了生命的自由，尊重了学生生命的独特存在。
三、积累，为创造性阅读奠定基础
学生的创新活动必须以一定的知识为基础。
知识靠积累。
在阅读教学中，教师要让学生在课堂上真正学会、学懂，让学生根据自己的知识建构去获得知识。
离开积累，创造就失去了基础，创新思维的火花将难以迸发。
在教学《黄山奇松》后，我让学生试说：欣赏了黄山奇松，你会这样感叹：______。
学生语言丰富，思路开阔，有的活用成语：“黄山奇松，名不虚传”；“黄山奇松，百闻不如一见”……有的巧用修辞：“黄山奇松，你是一名了不起的化妆师，让黄山更神奇！”……有的学生干脆写出充满诗情画意的美文：“黄山，美在松树，松树，贵在奇特……好一个人间诗境啊！”。
学生能活用成语，巧用修辞，善用美文，与平日学生的积累是密不可分的。
俗话说得好“厚积而薄发”。
试想，如果没有平日的阅读积累，学生能有如此精彩的语句，能有如此创造性阅读吗？
四、运用，为创造性阅读营造空间
教师应充分让学生“言论自由”。
“以人的发展为本”的教学理念表明：“学生是人本，自由、多元和个体的”。
这就告诉我们，要全方位地解放学生，不但要解放学生的大脑，而且要解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴。
因为课堂教学是教师与学生、学生与学生之间一种多向的信息交流的动态发展过程，是一种群体的语言交流过程。
教师只有让学生说，学生才愿说、敢说，并逐步在教师的引导下，把自己阅读的成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”。
这样的“言论自由”为学生创造性阅读营造更多交流空间。
在创造性阅读中，教给学生多样的方法也是必要的。
教者可以引导学生想象，填补课文的“空白”。
如《莫高窟》一文中第3自然段写出壁画上的飞天的多种姿态后用了一个省略号，教师让学生想象还有哪些姿态，填补了这些“空白”也需要一定的积累。
利用“不确定性”寻求多种答案。
由于作者描述中的某些跳跃，会给作品的意义留下“不确定性”，这里的答案往往不是唯一的。
如《三袋麦子》中的三个小动物到底是谁最好的，这就是创造性阅读的好素材。
我们还可以让学生续编文字，拓展内容。
如学完《滥竽充数》可以让学生想想南郭先生回家以后怎么做，结果怎样等，既有助于对课文的深入理解，又能发展学生的创造力。
总之，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”是的,我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。
但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。
这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。
这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
在这种氛围中，任想象驰骋，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽情翱翔。