道德教育中的认识误区及其影响分析

些不种影 响 。道 德教 育等 同于知识 及 科 学教 育 ， 导 致道德 理论 与道 德 实际相 脱节 ； 道德教 育诉 诸 于外 在 的道 德 强制 ， 导 致 学生被 动接 受教 育 ， 表 里 不一 ； 对 道德 行 为 的反馈 过 于依 赖 奖励 ， 导致 学生 的道 德
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动机错 位 ； 道德 榜样 的评 比趋 于功利 化 ， 导致 道德 虚伪 的产 生。
【 关键 词】 道德 教 育 ； 认识误 区； 影 响 ［ 中图分 类号 ］ Ｂ ８ ２ — ０ ５ ２ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 】 １ ６ ７ ２ — ２ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ３ ０ － ０ ４ 识过程 。 方 法 上 偏 重 于 理论 说 教 与灌 输 ， 评 价 上 用 分数衡 量 学 生 的思 想 和行 为 ， 为 此贯 穿 于德 育 过程 的同样 是认 知 、 形成概念、 记忆 、 反 复 练 习等 等 的那一套 ” 。【 １ 】 笔 者对 两所 中学做 了 一些简 单 的
在我 国 。 一 直是 把 道 德教 育 放在 学 校 教育 的 首位 ， 德、 智、 体、 美、 劳， 德总是 在首 位 。可见 道德 教育 在教育 体 系 中的重要 位置 。但 是我 们也 必须
了“ 知， ， ， 而没有达到提升“ 行” 的效果 。受传统教 育 模 式 的影 响 ， 有 部分 教 师认 为 道德 教 育 就 是上 思 品课 时 向学 生 灌输 书本 上 的道 德 规 范 和原 则 。 课 后 要 求 学 生反 复背 诵 ， 应 对考 试 。 这种 方 式 被 称 为 知识 德育 。“ 所 谓知 识 德育 指 的 就是 用 道 德 知识 的传授与习得代替真正意义上 的道德教育 ， 其 问 题 在 于 将 德 育 的 理解 过 程 等 同 于 智 育 的认
试 图 找 到道 德 教育 中的认识 误 区 。 以利 于道 德 教 育 得 到更好 地实 施 。
道 德 教 育 等 同于 知 识 及 科 学 教 育 。 导 致 道 德 理论 与道 德实 际相脱 节
一Hale Waihona Puke Baidu
师 的简 单 复述 。 考 试 也 只考 概念 性 的东 西 。 学 校
道 德 教 育 的根 本 目的 是在 于培 养 学 生 的道 德 理
曾 艳
（ 江西 省教 育科 学研究 所 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ３ ８ ）
【 摘 要】 当前 ， 道 德教 育 中 出现 的 言行 脱 节 、 表 里不 一 的现 象并 不鲜 见 ， “ 知” 与“ 行” 之 间 出现 明显 落 差 。审视 当前 的 学校 道德教 育 ， 在其 过程 中的确存 在对 道德 本质 的认识 误 区， 对 道德教 育 的 实效 产 生 了
难 以产生实 效 。
在 学 校 道德 教育 中 ， 以认 识 代 替 实 践 ， 道 德
教育具“ 知 识化 ” 倾 向 。将 道德 教育 等 同于 知识及 科学教育 。 像传 授 科学 和 文化 知 识一 样 给 学 生传
授“ 道德 ” ， 导 致 道德 理论 与 实 际相 脱 节。 仅 仅 提升
道德 知识 的牢 固掌 握 。道德 知识 只是 品德 形成 的 基础而非全部 ， 知 识 要 转 化 成 品德 ， 还 需 要 有 人 自身 内部 转化 及实 践 的过程 。道德在 本质 上 是要 求 实践 的 。 我 们 对一 个人 的道 德评 价 标 准不 能 仅
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【 收稿 目￣１ ２ ０ １ ３ — ０ ４ ． ２ ４ 【 作者简介］ ｆ￣ （ １ ９ ７ ７ － ） 。 女。 江西省教育科学研究所鳊缉。
面对 一个 现 实 ， 道 德教 育 在 学校 教育 的实 际操 作 中的确存在 明 显 的“ 知识 教学化 ” 倾 向。道德 教育
的最 终 目的应 该 是道 德行 为 的 自觉 实 现 ， 而 不 是
调查 。 发现 近 ５ ７ ． ４ ％的学生 反映 ， 上思 品课 只是 老
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当前 ， 道 德 教 育 中 出现 的 言 行 脱 节 、 表 里 不 的 现象 并 不 鲜见 ． “ 知” 与“ 行” 之 间 出现 明显 落
差 。在道 德 教育过 程 中 ， 我们 逐渐 发现 ， 道 德教 育 的 真正 意 义所 在 应该 是 真实 反 映道 德 本质 ． 激 发 人 的道德 本 能 。当道德 教育 的意义 没 有得 到正 确 的实施 时 ，教 育 效果 也 就会 与道 德 本 质 相背 离 ， 其 结果 就 是 “ 表 里不 一 ” ， 产 生道 德 逆反 。审 视 当 前 的 学校 道德 教 育 。 在其 过 程 中 的确 存在 对 道 德 本 质 的认 识误 区 。 对 道德 教 育 的实 效 产 生 了一 些 不 利 影 响 。对 此 ， 我 们进 行 深 入反 思 ， 调 查 验证 ，
第２ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＡＮＧＸＩ ＹＯＵ Ｔ Ｈ ＶＯＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮＡＬ Ｃ ＯＬ Ｌ ＥＧ Ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ３ ， Ｎｏ． ３
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道德教育中的认识误区及其影响分析
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念， 并促使其在这种理念 的影响下主动实现道德 行 为 。那 种 仅仅 只是 停 留在 让 学生 了解知 识原 理 和规 范层 面上 的道 德教 育 。 显 然不 符 合道 德 教 育 的本质 要 求 的 。仅 仅依 靠 浮 于表 面 的课 堂教 学 ， 像 传 授科 学知 识 一样 给学 生灌 输 道德 知 识 ， 其 结 果 只 能是 所 知道 的规范 和 原理 是一 回事 。 实 际 生 活 中 的行 为却 是 另一 回事 ， “ 知” “ 行” 脱节 ， 德 育