初中化学情境教学初探

初中化学情境教学初探

摘要：在初中化学课堂教学中，教学情境的创设可以从学科与生活的结合点入手，从学科与社会的结合点等入手，还可以利用趣味实验创设情境，利用问题探究创设情境。

关键词：初中化学教学创设情境有效途径

一、引言

通过一段时间的教师培训、听课评课等调研活动，我们明显感受到新课程理念已开始逐渐深入人心。从听课说起，多数化学教师素质较高，理念较新，有课改意识，能关注学生的活动，教研活动能积极发言，虚心学习，勇于探索；熟悉教材，教材把握比较精准，目标明确，方法比较灵活，教案书写规范，教学重难点突出等。但也存在一些问题，总体感觉，课堂缺乏应有的生机与活力，学生学习化学的积极性不高，兴趣不浓。究其原因，我认为，其中一个很重要的原因就是课堂教学缺乏教学情境，或创设的教学情境低效，许多教师在讲课时直奔主题，直奔答案，在新知识的引入，问题的设置，知识拓展等方面都缺乏有效的情境刺激，激不起学生兴趣。心理学研究表明：当学习内容与学生实际生活越接近时，学生对知识的认同感就越强烈。教师在课堂教学中，应该从学生生活实际出发，创设有效的教学情境，点燃学生学习热情，给学生思维注入活力。在教学实践中，我深知教学情境的巨大作用，它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明特点。

教学情境的创设有利于引导学生提出问题，有利于激发学生的求知欲，还有利于提高学生解决问题的能力。那么，在化学教学中应该如何创设教学情境，有效地实施情境教学呢？下面我结合案例谈谈认识。

二、创设教学情境的有效途径

（一）从学科与生活的结合点入手，创设情境。

化学与生活联系紧密，生活中处处有化学，无处无化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的知识解决实际问题。

案例：在“酸与碱之间会发生什么反应”教学中，我创设了以下情境：同学们，你们最不喜欢哪个季节？有学生回答，我最不喜欢夏季，热是一个方面，还有一个最重要的方面，就是夏季有很多蚊虫。（动画展示）暑假，小明同学正在兴致勃勃地观看《西游记》，不料被一只偷嘴的大蚊子狠狠地叮了一下，小明的皮肤上立即肿起了一个大包，又痒又痛。小明立即去找花露水止痒，可惜花露水用完了。小明灵机一动，用浓肥皂水涂在叮咬处，很快症状就缓解了。

为什么被蚊子叮咬过后会红肿痛痒？为什么用花露水或者肥皂水能缓解这种症状？这个例子是学生生活中经常遇到的，他们对此非常感兴趣，急于想知道问题的答案，所以，接下来学习酸与碱之间反应的知识也就很顺利了，学习的效果也非常好。

（二）从学科与社会的结合点入手，创设情境。

现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连，它与社会生产及生命环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。结合与化学紧密相关的社会问题，如能源问题、环境问题等，设置相应的教学情境，是一种很好的方法。

（三）利用趣味实验，创设情境。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以吸引全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚涉及化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的。例如：在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一，魔棒点灯——用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。其二，用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再将滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。

（四）利用问题探究，创设情境。

学生的思维如同一泓平静的湖水，只有投入提问的石子才会激起浪花。教师在教学中要结合教材，针对学生好奇的问题，怀疑的问题，易错的问题，困惑的问题进行讲解，精妙提出真正能激活学生思维的问题，深度挖掘学生潜能。

案例：盐的性质（演示动画“银花变红花”“红花变银花”，激

发学生兴趣）

师：同学们知道是怎么回事吗？请同学们通过实验来探究。

生：实验探究红花变银花，得出盐能与金属反应的结论。

师：金属与盐反应和金属与酸反应有何不同？

生：讨论得出，金属与盐的反应与金属活动性顺序有关，而与氢的前后无关。

师：为什么在金属活动性顺序中，只有排在前面的金属才能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来？

生讨论：产生困惑

师：点拨

演示实验：钠与硫酸铜溶液反应，学生产生疑惑。

生：为什么金属钠排在铜前，却无法置换出硫酸铜中的铜？

上述情境的设计，利用动画演示引起学生的好奇心，又利用实验使学生产生疑问，通过一系列问题和实验，引导学生一步一步地深入思考和实验探究，最终认识理解盐的性质。

另外，还可利用认知矛盾创设情境，例如，可以利用新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉常识与客观事实的矛盾等，都可以引发学生的探究兴趣和学习欲望，形成积极的认知氛围，因而都是用于创设教学情境的好素材。

三、结语

课堂教学情境的有效创设，使课堂不再是教师的一言堂，教学

不再是独白式讲授。教师根据学科内容，课程特点，教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效地调动起学生的学习热情和学生学习的积极性。学生不再是被动的接受者，学生不再畏惧和依赖，而是师生在进行着生命的对话，真正做到了互相尊重，互相合作，互相激发，互相辩驳，共同创造，师生，生生思想交锋，师生真情交融，个性飞扬，自主发展。课堂成了灵动的课堂，成了充满生机与活力的课堂。

参考文献：

[1]新课程理念下的创新教学设计.

[2]新课程课堂教学行为创新.