如何提高语文教学有效性论文
提高语文课堂教学有效性策略论文
提高语文课堂教学的有效性策略俗话说：“一分耕耘，一分收获。
”然而，如果方法不当，小学语文教学的付出，则往往事倍功半。
那么，如何改变这种“吃力不讨好”的状况呢？笔者认为，追求语文课堂教学的实效性，宛如下五子棋，必须根据《课程标准》的要求、教材特点和学生实际，采取灵活机动的教学策略，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各枚“棋子”巧妙地安排在是适当的位置，形成一条教学主线。
一、品词析句，夯实语基。
词句是构成篇章的“零件”，是最基本的语言材料，品词析句是学习语文的基础，是深入理解课文，提高阅读实效性的重要途径。
在阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”地逐词逐句地分析。
《美丽的小兴安岭》是一篇很有品析价值的课文，文中有很多语句不但准确、传神，而且生动优美。
在初读课文、整体感知、理清文脉后，可引导学生细读课文、自主或合作探究，先填表：然后品味“抽”、“长”、“汇”、“欣赏”等优美词句的准确性，这样不仅让学生感受到了小兴安岭自然的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言韵律美。
品析这些语句，并非要求学生说清楚句子的含义、表达的意思、句子的语法结构，而是对语句进行整体感受，即“模糊性”的理解。
我们在今后的教学中还要不断探索，引导学生“咬文嚼字”，含英咀华，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”，为学生的可持续学习语文奠定基础。
二、口诵心维，培养语感。
“书读百遍，其意自见。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。
”……古人早已把读书经验进行精辟概括，说明了“读”的重要性。
《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”多读，理所当然地成为阅读教学的重点。
可见引导学生口诵心维，培养学生的语感，让学生在读中自主感悟，在读中合作探究是落实新课标的必然要求。
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性，指的是追求学生学习结果的有效性，简单地说，就是你在课堂上运用每一种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，而要从学生学习效率和结果的角度出发，究竟怎样提高语文课堂教学的有效性呢？下面从几个方面谈谈我的看法；一. 体现学生学习的主体地位给学生一个自己的空间。
包括：独立人格的空间，即每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地，在课堂教学过程中，教师不可因为某个学生性格孤僻而歧视他；独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。
在教学中，我们一定要学会等待孩子，给孩子一定的时间，让孩子认识新知，感知它并学会应用新知识。
在教学语文课文《四季》时，班里的孩子对课文内容理解不到位，我就慢慢的用插图和做动作让所有的孩子明白内容，让每个学生都能带着动作和他的理解来朗读课文。
孩子在回答问题时，特别有信心。
同时，给学生一个选择的机会。
选择是多方面的。
一是认知过程中的选择。
掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。
二是参与过程中的选择。
要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流。
给学生一个展现的机会。
一是展现个性，如开设“语文沙龙”；二是展现能力，如编导课本剧；三是展现学业成果，如“学习记录本”，让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我，在我们每个学生的手里，都有一本“学习记录”，会对他每天的学习有一个详细的记录，有课堂展示的，有课堂表现的，有小组合作中发挥作用的，有当天作业的，并且家长也有及时的反馈，这本记录成为孩子最珍贵的资料，每学期会有汇总和评优，每个人的记录册都是孩子们的宝贝。
二．调动学生主动学习的积极性精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力，人们常说：兴趣是最好的老师。
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢·”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢·我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法·③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样·（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢·借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
提高语文课堂教学有效性论文
提高语文课堂教学的有效性“学案型教学法”将备课、上课一体化，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本时间单位，整合了过去的课时，将一个周期切分为八个时段，明确了每个时间段的属性，成为备课、上课的八个环节，即“八环节学案型教学法”。
八个环节是：确定目标、制定学案、完成预案、设计检测；学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸。
前四个环节为备课，后四个环节为师生互动阶段。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以是几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的一个程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
作为一种新课型的实施者，现将我的所思所得总结如下：一、转变教育教学观念是提高课堂有效性的前提。
《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。
明确新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。
它顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
因此作为一线教师，我们必须改变自己传统的教育教学方法，学习新的教育教学理念，大胆进行实践，树立科学的教学效率观，把课堂还给学生，把学的权利交给学生，打造适合学生的教育，我们放手越早，学生成熟越快，适应能力越强。
二、呈现给学生一份让其比较满意的学案是提高课堂有效性的基础。
学生拿到的学案包括：教学目标、自学问题、随堂检测、自学未解决的问题及反思与小结。
首先：用学案型教学法的最大优点就是教师以纸介文字的形式明确的告诉了学生这一章或这一节的教学目标，这样学生就会明白自己应该如何去配合老师完成本节课的教学目标，同时对老师也起到监督的作用，更便于学生对自己本节课所学知识掌握情况及学习效果的评价。
论如何提高初中语文教学有效性论文
论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。
那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。
本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。
关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。
以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。
以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。
一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。
还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。
但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。
教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。
这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。
二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
如何提高语文课堂教学有效性[论文]
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试论如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜。
但是在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
那么，如何使初中语文教学真正落到实处呢？下面笔者谈谈自己的看法。
一、突出人文性，但不能淡化工具性新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是，在教学中，我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的形式的花样翻新。
”因此，教师应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教、因需施教的原则，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
教师引导学生积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？笔者认为，这样会让学生对语文学习产生新的误解，不少学生感到无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考在提倡学生的合作学习的同时，不能忽视学生的独立思考。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上，在课堂教学活动中,教师通过采用各种教学方式和手段，以最少的时间和投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，从而达到更大的教学效率与教学效益。
具体表现在:学生从认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么怎样在小学语文教学中提高课堂效率，增强教学的有效性呢？下面我就自己的教学经验谈一下看法。
一、创设生动的教学情境学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
因此，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。
“兴趣是最好的老师”。
要想让学生具有强烈的求知欲望，从而主动地去学习，必须激发学生对学习的兴趣。
我在语文课堂教学中，一直坚持通过创设生动的教学情境来提高学生学习的兴趣。
比如，在课堂教学中采用分角色表演的方式让学生亲身体会主人公的人物特性，这也能很好地使学生融入课堂教学。
采用创设教学情境的方式更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生兴致盎然地在语文学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、采用小组合作的教学方式在小组成员的编排方面，由于学生个性特征、成长背景、智力因素等条件的不同，学生的学习能力也存在着差异，这就使得他们的学习成绩有高有低。
所以在分配小组时，教师要根据全班学生的学习情况和学生能力倾向等情况有意识地进行分组，使学生的智力水平、身体素质、情趣爱好等诸多方面不同且互补，使小组成员之间不仅需要合作，还形成组间竞争。
在小组学习时，由优等生担任小组组长，可以让后进生做一些基础的题目，在遇到比较复杂的题目时由优等生对后进生进行点拨和引导，然后再进行组内交流。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革取得了一些实质性的进展，但课堂教学的形式化、低效化、无效化仍然不同程度的存在。
因此，提升课堂教学的有效性仍是当前深化课程改革的重中之重。
何为课堂教学的有效性？课改专家余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
江苏省特级教师严华银对课堂教学的有效性有这样的评述：“高效优质的课堂必须具备三个要素：基于目标的问题；基于问题生成和问题解决的活动；在活动过程中学生语言能力的充分培养和思维能力的充分发展。
”以上两位专家的评述中“学生语文素养的提升和发展”可以说是语文教学的根本任务。
而“学生语文素养的提升和发展”的前提显然依靠的是课堂中“问题”引领下的学生自己的“活动”。
”那么“课堂问题”从何而来？学生自己的“活动”的基础又在哪里？我以为走进文本是根本。
一、走进文本，让文字激活“自主、合作、探究”，提高语文课堂教学的有效性新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂的主人，课堂的核心是对话，是师生之间、生生之间、师生与文本以及师生与作者之间的对话。
而对话的基础是什么，也即是说学生感受体验的出发点是什么，自主探究的依托是什么，毫无疑问是文本，即教材中文质兼美的课文。
语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，语文课堂的味道主要来源于语文学科的味道，文本内在的意蕴应该成为学生提高语文素养的重要源泉。
语文课堂的有效性应该建构在走进文本的基础之上。
因此，我们不妨回到原点思考，回到语文的根本，把“走进文本”，重视真正的语言教学，让语文教学更单纯更本色作为我们提高语文课堂教学有效性的最根本的途径。
感受文本内容是语文课天经地义的任务，让学生走进文本，给学生与文字直接对话的机会，使学生涵泳于字里行间，能让学生对语言文字产生敏锐的感觉。
苏霍姆林斯基说过：“对语言的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，高效性是课堂教学的生命。
如何提高语文课堂教学的有效性，是我多年来一直思考的问题。
下面我就这一问题谈一些看法。
一、教学目标要明确要强化目标意识。
教师上课时一定要心中有目标，最大限度地减少随意性和盲目性，提高教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。
教师制定教学目标时，要准确地把握新课程标准下的三维目标，根据教材的特点和学生现有的知识积累、生活体验等来确立。
制定教学目标的原则不在求多，而在求精。
否则一节课漫无目标地涉猎过多，甚至为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么只能落个热热闹闹一场空的结果。
目标不明确，何谈课堂教学的有效性？二、教学重点要突出一节课只有45分钟，要讲的内容却有很多，这时候不可平均使力，应该根据课程标准、教材特点、学情等，对教学内容大胆取舍，合理确定哪些问题要精讲，哪些问题要略讲，哪些问题学生可以自学。
真正做到面上敢舍，点上重敲，节省下大量的时间，有针对性地讲重点、难点，让学生真正成为课堂的主人，有独立思考、讨论交流的时间，充分理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
三、教学设计要精细设计课堂教学环节时，要体现新课程标准理念，教学层次要分明，教学环节应精细。
不仅要考虑教学目标和教学重点、难点，更要考虑教学过程中师生如何达成目标，让不同层次的学生思维都有所发展，这就需要统筹安排，精心设计。
如本课设计几个教学环节，教学重点、难点用什么形式，如何突破，如何提问，学生可能会怎么回答，该如何引导，如何调动学生自主学习，采取哪些活动形式，大环节下每一个小环节如何设计等，这些都需要教师课前精心设计。
教学设计要注意以下两个问题：1.根据学生实际情况设计教学设计应树立学生观，这一点我深有体会。
我同时带了两个班级，同样的教学设计在两个班级的教学效果却很不相同。
为此我反思过，这两个班级学生的个人素质、学习习惯、学生个性都有很大差异。
后来，我及时改变教学设计环节和教学方法，以学生的有效接受和主动参与为出发点和最终目的，教学效果有了明显的改善。
提高语文教学有效性策略[论文]
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试论提高语文教学有效性的策略摘要：“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
本文从几方面阐述提高语文教学效果的策略：激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考；以学定教，灵活运用教学方法，恰当的电化教学能优化小学语文课堂教学；激活教学评价，让每个孩子都能感受阳光的温暖等。
关键词：语文教学以学定教评价策略语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。
它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。
兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。
因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。
如教学一首诗《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。
前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会背了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受。
学生称它是“一种休息”、“娱乐”。
又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情。
只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。
如何提高语文教学有效性论文
浅谈如何提高语文教学的有效性【摘要】教学是由教师的教和学生的学两方面组成的，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识的方法。
教师要培养学生发挥自己的主动性和积极性，会学知识，让学生成为学习的主人，从而提高教学的有效性。
【关键词】语文有效性学生积极主动性兴趣一、指导学生课前预习，提高听课效率怎样指导学生做好课前预习呢？在长期教学实践中，我一直是这样要求学生，一读、二批、三查、四思，完成每一课的具体的任务。
1.会读。
先初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
然后细读。
了解一下课文所表达的中心，并试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后精读。
想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
2.多批。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。
预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
3.多查。
预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。
要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。
学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
4.勤思。
在新编语文教材中，每篇课文前都有提示预习的具体要求。
学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。
带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。
这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。
课后的思考与练习对预习也很有帮助。
思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。
如何提高初中语文教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文教学的有效性1、引言初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。
尤其，随着我国经济水平的不管提高，各种思潮不断的冲击着我国的大环境。
对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化[1,2]。
所以，加强祖国语言文字教育，祖国传统文化熏陶，对于提高学生的整体修养是举足轻重的。
但长时间以来，语文科目的重要性在初中教学中，并没有得到相应的重视，“填鸭式”的教学方式比比皆是，应试教育的思想更是扭转困难。
导致很多学校中语文的教学就是为了中考，一切能提高学生成绩的方式都是成功的教学方式，而严重忽视了语文科目内在的美。
本文拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，旨在构建适合初中语文课堂的教学体系，为提高初中语文教学质量和有效性提供实践经验和理论基础。
2、提高初中语文教学有效性的主要思路2.1 开展趣味教学，引导学生学习积极性。
初中语文“新课改”中明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。
而在实际的初中语文教学中，让学生“会学”，关键还在于要让学生愿意学习。
趣味教学在培养学生产生内在学习驱动型上具有较好效果。
趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进学生学习与能力的提高。
趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法[1,2]。
在初中语文教学中，教师可以充分利用趣味教学来培养学生学习兴趣以达到提高教学效率的目的。
比如学习《论语》中古文的时候，教师可以用一些关于孔子的故事来引入课程。
教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理；再如学习《孟子》中古文的时候，可以给大家讲孟母孟母为了孟子学习而三迁其居所的故事。
如何提高高中语文课堂教学有效性[论文]
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如何提高高中语文课堂教学的有效性摘要：要提高语文教学质量，教师就要教学手段和方法。
注重学生学习方法的指导，调动学生多感官；做到以教师为主导，以学生为主体；采用多元化教学手段，激活语文课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。
关键词：高中语文课堂教学教学有效性教学方法有效的语文教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握学习方法。
要提高高中语文教学的有效性，必须在改进教学手段和方法上下工夫。
一、提供方法指导，调动学生多感官学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，以及学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课，在课堂上会听，学生成绩往往取决于课堂听课效率。
听课的关键在于对教师讲授的内容要眼耳手脑多感官齐配合去深化理解。
学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
以思促听，既能知其然又能知其所以然。
耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感官并用，全身心参与教学活动。
二、课堂以学生为主体，以教师为主导学生是课堂教学活动的主体和主角，教师起引导和掌控节奏的作用。
应注重发挥学生的主体性，注重在教学过程中培养学生的创新能力，改进课堂教学模式，唤起学生的自主意识。
要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。
教学中教师应转变观念，牢记自己与学生是平等的，与学生的活动是相互的，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
新课改的实施，顺应了时代发展的潮流，但不是弱化教师的讲授。
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浅谈如何提高语文教学的有效性
[摘要]在新课程改革的背景下，课堂有效教学的呼声越来越高，提高课堂的教学有效性势在必行。
其实，我们只要能从学生实际、从文本实际出发，按照语文教学的规律去设计课堂教学的每一个环节即可。
[关键词]有效教学课堂教学引导学生教学活动
有效教学作为一种全新的理念于泊于西方社会的教学科学化运动中，普遍的看法是：凡是能够有效促进学生知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展，实现了预期的教学目的教学活动都可以称之为有效教学。
它唯一检验标准是，学生在教师一段时间的教学之后所获得的具体进步或明显发展。
而叶圣陶先生所说“语文教学的成功，在于学生自己能读书、自己能作文”正是有效教学的最终目标。
然而由于语文教学时耗长，成效显现缓慢，往往会使广大教师产生疑惑、动摇，乃至走上歧路。
那么普通的语文教师在实际教学中如何提高自己教学的有效呢?
一、明确目标，更新教学理念
在新课程改革的背景下，尤其是现代化多媒体教学的冲击下，语文传统教学手段显得比较滞后，部分语文教师对语文教学的任务认知不全面，对有效教学的研究不深人，不从唯物主义观念出发，有了片面认识：现在的课堂内容和形式越新颖越花哨越好，越能体现课改特色。
为了课堂的热闹，教学气氛轻浮，过程喧闹纷杂，课堂价值取向
不明，教学目标模糊，使得宝贵的教学时间浪费在师生一问一答的表象热闹中。
一般认为，课堂时间应建立在对教材、学生和课程总体价值的准确把握上，一方面教师在上课之前必须明白一节课从情感态度、价值观角度应带给学生什么，如何促进学生向最佳方向去发展，真正实现语文教学的目的，另一方面教师应立足“基础知识基本技能”揣摩：通过何种方法把这些教给我们的学生。
只重视知识传授和单纯的技巧训练，忽略过程方法，情感态度价值观是片面的认识，是急功近利的，这样最终只能是竹篮打水。
二、注重环节，夯实课堂过程
语文教学环节应符合学生认知事物的规律，其本质主要是学生在教师的课上对文本进行认知、对话、想像和再创造过程，这中间应该用科学的方法、理想的思维设计每个步骤。
语文教学的设计必须突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，促使学生养成独立思考、质疑、探究的习惯。
同时应立足于学生的自主学习意识努力转变学生学习方式，引导学生学会反思性学习，自主评价学习的效果。
语文教学进程中“听”、“说”、“谈”、“写”、“悟”的活动应贯穿于整个课堂教学，许多语文知识的掌握和能力的培养不是单纯“教”出来的，而是学生在与文本对话中“悟”出来的，积极充分地进行多种言语表达活动，而不是脱离课本空洞的说教和所谓的讨论，才能真正促进学生语文能力的全面发展。
教学反思，在日常教学中往往会被忽略。
这对本堂课教学看似没有多大的帮助，实质不然。
叶圣陶先生说过“凡为教，目的在达到
不需要教”，就是教师要不断地诱导学生明确读书的最高宗旨，学会自学的能力。
而教学反思就是要求我们找出本堂课中的成功之处与不足之处，为下堂课更好的传授做铺垫，所以这是不可以省略的。
三、转变角色，构建平等机制
教师是教学关系中最重要最能动的因素，传统意义上的“传道、授业、解惑”几乎变成了“授一受”的浇灌教学模式，往往只重视教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师成为课堂上唯一的主角与主体。
实施有效教学，教师可以把自身定位为课堂的“导演”、“主持人”，还学生一个民主和谐的学习氛围，教师应充分考虑学生知识面、个性的千差万别(民主意识大大增强，自尊、好强等时代特征)，努力研究学生特点，积极构建平等、民主、和谐的新型师生关系。
“亲真师、信共道”在师生人格平等的基础上开展富有爱心，“富于成效的交流，高高兴兴地学，有滋有味地学，在宽松、自主的课堂上充分表达各自意见，在交流的同时提升自己已有的感受和水平，锻炼能力，从而达到一个更高层次的理解。
四、调动学生，活跃课堂气氛
学生是课堂学习的主体，他们是课堂组成的关键。
素质教育之所以反对、摒弃“一言堂一填鸭式教育”也是为了再次凸显学生的主体地位。
所以，课堂上如能采取多种手段，采用各种方法，使课堂气氛充满生命的活力，自然会调动学生课堂学习的积极性，在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。
如：在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，最后可以设计表演课本剧的方式，既
能调动学生的学习热情，也让学生在表演中把握邹忌、齐威王的性格特点，明白“讽谏”的妙处，很好地把握课文中主旨。
总之，在新课程改革中，课堂的有效教学应当以学生为中心，把学生当作认知主体，努力转变教师观念，更新教学方式才能真正提高课堂教学的效益。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集》(上下册)
[2]孙春成，著《给语文教师的101条建议》
[3]《中学语文新课改》?国家教育部制订。