部编版语文 三上第一单元整体单元解读与教学规划

三上第一单元整体单元解读与教学规划

关于人文主题

“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”，校园、同伴、游戏是多彩童年中的重要元素，因为有了它们，童年生活变得丰富多彩，小学生活变得难以忘怀。本单元以“校园生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文：吴然的《大青树下的小学》描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活；泰戈尔的散文诗《花的学校》则以丰富的想象，将童真书写得酣畅淋漓；《不懂就要问》讲述了孙中山向私塾先生提问的故事，从历史的视角向当代学生展现了古代学校的样貌和氛围。通过开启本单元，学生应该有意识地关注身边丰富多彩的校园生活，如身边的同伴、同伴之间的游戏、课堂上有意思的学习活动等等内容，并尝试以日记的形式记录每天发生在自己身边的趣事以及烦恼，通过与同伴分享的方式，交流自己的感受。

关于阅读训练要素

“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”这是本单元的阅读训练要素。与之一脉相承的阅读训练要素有“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”（三上第七单元）和“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”（四上第三单元）。“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”指向了主动积累语言经验习

惯的培养。“语言经验包括语言运用的经验，比如词语怎么运用，词与词怎么搭配，词与句怎么组合，句与句怎么构建等等，语言运用会经历一个从感性到理性的过程，小学阶段学生的表达主要是凭借感性经验，并通过表达实践不断积累沉淀语言运用的经验。语言经验还包括语感，语感是学生在大量的听、说、读、写的实践中形成的”（吴忠豪语）。因此，小学阶段学生要养成主动积累语言经验的意识或习惯，这种习惯的培养从引导学生主动关注有新鲜感的词语开始，虽然“有新鲜感的词语”是从三年级开始出现的，但是，这样工作应该从一年级开始做起。所谓“有新鲜感的词语”，是指那些学生感到陌生的、口头语言中很少用到的词语。低年级语文的教学重点是词语教学，词语教学的最终目的是学生能够学会运用。因此，在低年级的词语教学中，教师不但要扎扎实实地教学要求会读会写的词语，还要引导学生自主发现有新鲜感的词语，强调“自主”是因为每个学生感到新鲜的、陌生的词语是不一样的，因此，教师要引导学生自主圈画有新鲜感的词语，如在（二下《雷雨》）这篇课文中，“蜘蛛从网上垂下来逃走了”，这句话里的“垂”对于大部分学生而言，是有新鲜感的词语，因为生活中学生通常会说“落下来”、“掉下来”、“爬下来”，因此，在词语教学中，教师可以告诉学生“垂下来”就是直直地下来，并结合学生的生活经验，扩展“垂泪”（不停地流眼泪）“垂发”（小姑娘的辫子垂下来）“垂涎三尺”（不停地流口水）等词语。到了中年级，学生应该养成主动积累有新

鲜感词语的习惯，并开始积累有新鲜感的句子，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”（三上《大青树下的小学》）。对于绝大多数学生而言，这样的表达方式是口头表达中不常用的，具有新鲜感，因此，教师要通过联结课内课外阅读，培养学生养成主动积累有新鲜感句子的习惯，积累的最好方法是朗读、背诵和摘抄。中年级不但要积累有新鲜感的词语和句子，而且要学会感受和体会优美生动的语言，这就又涉及到图像化能力的训练，因为优美生动的语言往往是一读到脑海中就会浮现出一幅可知可感的动态画面，所以，感受和体会优美生动的语言需要最大程度地调动学生的感官，将语言文字与学生的视觉、听觉、嗅觉相关联，感受优美生动语言所转化成的生动有趣的动态画面。

综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.阅读描写校园生活的文章或散文诗，体会到校园之美，产生喜

欢和珍惜校园生活的情感；2.认识到有新鲜感的词语和句子给文章表达增加的妙处，感受其给阅读带来的乐趣；3.在自主阅读时，能养成主动积累自己感到有新鲜感词句的习惯；4.尝试将积累的词句运用到自己的表达中。关于表达训练要素本单元的表达训练要素是“体会习作的乐趣，激发习作兴趣”。习作训练要素如何细化为具体的学习目标可以从以下四个角度思考问题：一是为何要写，也就是写作需求；二是写什么，也就是写作内容；三是怎么写，也就是习作的表达方式；四是写到何种程度。第一次习作，以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的学习活动，要求学生用几句话或者一段话介绍自己的同学，不能出现姓名。这样的设计不仅与本单元的人文主题相契合，贴近学生的校园生活，而且能够最大程度地激发学生的习作兴趣，在游戏活动中体会到习作的乐趣，从而在二年级写话的基础上以一种十分轻松的状态进入到习作学习中。因此，习作前，可以用游戏热身，从不同的角度选取学生熟悉的人物，介绍这些人物的特点让学生猜出是谁，比如前几册“快乐读书吧”中的人物、动画片中的人物等，旨在充分联系学生的生活经验和阅读经验，在“猜人物”中感受到学习的乐趣。在习作内容方面，编者以图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度为学生提供了介绍同学的范例，旨在帮助学生打开思路，明确写作内容。这些提示的角度来源于学生的校园生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，能够起到启发学生思考的作用，学生可以顺着范例打开思路。如在