水循环微课教学设计
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
小班《水循环》教案
小班《水循环》教案一、教学目标：1.能够理解水循环的概念和过程。
2.能够通过图示和简单语言描述水循环的过程。
3.能够表演角色扮演，模拟水循环的过程。
4.培养学生保护水资源的意识。
二、教学内容：1.水循环的概念和过程。
2.水的物理性质。
3.角色扮演模拟水循环的过程。
三、教学准备：1.PPT演示课件。
2.模拟水循环的道具：水、锅、容器、蒸发器、冷凝器、塑料袋等。
3.角色扮演的服装和道具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生观察教室内的水循环现象，如水壶里的水开始沸腾，然后水蒸气从水壶中升起，冷凝在窗户玻璃上形成水滴等。
然后问学生是否知道这些现象是怎么发生的。
2.讲解水循环的概念和过程（15分钟）通过PPT演示课件向学生介绍水循环的概念和过程。
从地表水的蒸发、云的形成、降雨到地下水和河流的循环等方面进行讲解，并帮助学生理解这个过程是一个循环过程。
3.水的物理性质（15分钟）通过实验和示意图等方式向学生介绍水的物理性质，如水的密度、凝固点和沸点等。
通过观察实验现象和让学生参与实验操作，帮助学生理解水的物理性质与水循环的关系。
4.角色扮演模拟水循环的过程（30分钟）分为蒸发器、云、降雨、地下水和河流等角色，将学生分成小组进行角色扮演。
蒸发器的学生用锅加热水让水蒸发，云的学生用蒸发器中冒出的水蒸气将塑料袋蒸气蒙上形成云，降雨的学生用注射器将水滴洒向地面，地下水的学生用水杯模拟地下水过程，河流的学生用容器装满水并用手指表示河流的流动。
5.总结与展示（15分钟）请学生根据角色扮演的过程，分别描述自己扮演的角色在水循环中的作用，并通过图示的方式展示出整个水循环的过程。
六、课后延伸：1.带孩子去实地观察水循环现象，如去湖边观察水的蒸发和降雨等。
2.给孩子提供绘本和科普读物，深入了解水循环的相关知识。
3.让孩子设计自己的实验观察，验证水的蒸发、凝固和沸腾等现象。
七、教学反思：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与水循环的过程，加深对水循环概念的理解。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
《地球上的水循环》微课教案
《4地球上的水循环》微课教案在冰雹核表面凝固成一层透明的冰层，再向上遇到少量冷水滴时，水滴在冰雹核表面就形成一个不透明的冰层。
这样冰雹就一层透明一层不透明地增长；由于各次生长的时间、含水量的差异，所以各冰层薄厚也各有不同。
最后，当上升气流支撑不住冰雹时，它就从云中落下来，成为我们所看到的冰雹了。
低空中：（五）露、雾的形成在温暖季节里，夜间空气温度下降，空气中的水蒸气液化凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
如果水蒸气以尘埃为核心液化凝结成细小的水滴，悬浮在空气中，便是雾。
露、雾一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
(六）霜的形成在深秋和初冬季节，夜间温度在0°C以下，空气中的水蒸气直接凝华成小冰粒附着在物体的表面形成了霜。
二、地球上的水循环海洋、陆地和各种动、植物体内的水不断蒸发、蒸腾变成水蒸气，升至温度较低的高空，聚集成云，形成雨、雪或冰雹，又落回海洋、陆地，如此周而复始，循环往复，形成了地球上的水循环。
学习效果检测1、云：水蒸气成的小水滴或成的小冰晶漂浮在空中2、雨：水蒸气成小水滴或冰晶成的小水滴落到地面成为雨3、雪：水蒸气成的冰晶落到地面上4、雾：水蒸汽在地面成小水滴漂浮在地面附近5、露：水蒸气在地面的植物上成的小水滴6、霜：水蒸气成的小冰晶附着在地面或植物上7、雹：云中雹核在强上升气流作用下，水滴在雪花与冰晶上不断聚集形成8.下列几种现象中，属于凝华现象的是哪个（）A．冬天水结成冰B．春天树叶上有露珠C．秋天的早晨有雾D．冬季玻璃上的霜答案：1.液化、凝华 2.液化、熔化3.凝华 4. 液化5.液化6. 凝华7. 凝固8. D内容梳理4地球上的水循环一、水的物态变化二、地球上的水循环。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
水循环微课教学设计
水循环微课教学设计第一篇：水循环微课教学设计《自然界的水循环》教学设计（1）教学目标1.了解地球上的水体以及陆地水体运动转化规律。
2了解自然界水循环的三种类型及其循环过程。
3.水循环对地理环境的影响。
（2）学情分析学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，了解了水圈知识，对本课已有一定的生活体验，也具备了一定的读图、分析能力。
但这仅仅是感性认知，总结归纳能力也弱。
因此，本节课应采取有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知识的建构。
（3）重点难点重点：水循环的三种类型及其循环过程难点：三种循环类型与实际的联系与应用。
（4）教学过程一、导入李白名篇《将进酒》“黄河之水天上来、奔流到海不复回”。
这句诗中存在的问题是什么？在学习水循环的知识中寻找答案。
二、新课讲授1、知识储备（1）从存在形势看：认识地球上的水体分为固、液、气三态且能互相转化，并在转化过程中实现物质与能量的交换。
（2）从空间分布看：水体可分为海洋水、陆地水、大气水。
其中海洋水最多。
（3）陆地水又分为地下水、河流水、湖泊水、生物水、冰川水。
2、水循环的定义与类型定义：水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
水循环的三种类型（通过动画演示进行）生动直观（1）海陆间大循环海陆间大循环：其主要环节包括蒸发、水汽输送、凝结、降水、地表径流、下渗、地下径流。
（2）海上内循环海上内循环：其主要环节包括蒸发、凝结、降水。
（3）陆地内循环陆地内循环：其主要环节有蒸发（植物蒸腾）、凝结、降水。
【课堂练习】（1）请从水循环的角度分析诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”。
天上来”和“奔流入海”分别表示的是水循环中的（）环节和（）环节。
不复回”的说法是（）。
（填正确的或错误的）因为黄河参与（）循环。
（2）据水循环示意简图回答问题：（图略）水量最大的是（）,水量最小的是（）。
海陆间大循环主要发生在我国的（），陆地内循环主要发生在我国的（）地区。
“水循环”教学设计
参考内容
一、设计理念
力求突出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的课程理念。 提供给学生与生活密切相关的地理知识，激发和满足学生的地理求知欲。引导 学生积极参与到整个学习过程中，“在实践中学习”，“在运用中学习”。体 现学生自主、合作、探究的学习过程和任务驱动学习的思路。
二、导学案设计说明
4、充分体现教师的引导作用。教师在整个教学过程中只是引导学生去发现、 去思考、去实践。让学生在一种和谐、愉悦的课堂氛围中完成学习任务。
5、能注重培养学生的一些良好学习习惯和方法。如阅读课文的方法、讨论问 题的习惯等等。
1、在拓展延伸部分还应加大些 力度，可以更多的生活实际。
2、在整个教学过程中还应注重一些细节问题。如学生板书的不规范、学生作 图的准确性不高等等。
请同学们再思考一个问题（出示思考题）：“如果地表的植物都被破坏了，会 出现什么后果”？（学生自由回答）师：（表扬学生后指出破坏植被会造成严 重后果）因此我们要保护植被，爱护环境！
（三）巩固与延伸：
师：下面请同学们看一段短片（播放有关节约用水的公益广告）。大家能不能 从日常生活中举例说说我们怎样节约用水？（学生自由回答）（板书：节约用 水人人有责）师：最后请同学们用一句话总结一下大家今天有什么收获？（学 生自由回答）（板书：珍惜每一滴水让生命之水永不枯竭）（四）课堂小结。
1、认识水的三种形态。
师：谁能用三个字概括水的三种形态？（板书：固态、液态、气态）
师：你们能说说哪些是固态，哪些是液态，哪些是气态吗？（学生自由回答） 师：你们知道水是怎样从这三种形态互相转化吗？如果不知道的话，没关系， 今天这节课我们就一起来研究这个问题。
2、实验研究：
师：下面请同学们分成小组，在老师为你们准备的实验中去找答案吧！（学生 分组实验，教师巡回指导）师：（实验做完后）下面请同学们说说你们在实验 中有什么发现？（学生自由回答）师：（表扬学生后）请同学们翻开书第8课， 看看书中的插图和说明，再对照一下你们的实验，
水循环教学设计
水循环教学设计水循环教学设计水循环教学设计1教学设计思想：水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。
但由于人类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出发点。
让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。
通过水资源的现状让学生养成关心社会合理发展，形成科学的世界观。
通过探究净化水的方法，养成克服困难，不断通过实验探究追求成功的心理品质。
通过上网、动画片、访问、让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中，形成解决问题的能力，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提出问题、解决问题的能力。
在探究实验中，没有使用一件实验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问题，更在探究中养成节约资源的意识。
美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来形象。
”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。
引入新课(5min)教师：同学们好!今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。
请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。
变、变。
同学们，罐的外壁出现了什么?学生：水。
教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?来XX同学你帮我看看。
学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。
哎呀，好冰人。
教师：请问，这外壁的水是那里来的?学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。
教师：空气中的水蒸气那里来的?学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。
学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。
教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。
《水循环》教学设计[整理]
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《水循环》教学设计[整理]一、教学目标（一）知识与技能方面1. 了解水循环的过程，掌握水蒸发、凝结、降落三种形式；2. 掌握水循环在水圈中的状况；3. 掌握水循环对地球生命的重要性。
（二）过程与方法方面1. 运用手机或电脑，通过上网搜索资料，收集有关水循环的有用信息；2. 运用多媒体技术，系统解读水循环的科学知识；3. 通过游戏、思维导图、实践等多种形式，让学生体验水循环的过程。
二、教学重难点难点：明确水循环各节点及其作用，理解水循环对水圈中其他生命的影响。
三、教学准备1. 选取教学素材，如水循环的漫画、图表、视频等；2. 热身活动，如小练习、游戏等；3. 游戏物品：如桶、水筒、乒乓球、游泳圈等；4. 游戏设备：多媒体投影仪、电脑等；5. 教学工具：水循环模型、实物模型、图片等。
四、课堂设计（一）导入1. 师生问候及课堂准备；2. 播放一段水循环相关视频，引出本课话题；3. 情景导入：以桶装水、水罐装水等情景，让学生用自己的语言谈论水循环的知识。
（二）讲授1. 分组活动：组别大小可适当安排，让每个学生都能发言；2. 小组讨论：以情景方式完成一些活动，让学生实际体验水循环过程，以此引出水循环话题；3. 启发性问题：提出一些引导性问题，让学生思考水循环的重要性；4. 视听展示：放送多媒体教学资料，向学生展示水循环的有关知识；5. 实物演示：展示水循环模型，让学生清晰地理解水循环的各节点；6. 导入现代科学技术：介绍一些新发现、新技术，让学生体会科技发展带来的新变化。
（三）趣味游戏1. 玩游戏：用乒乓球代替水滴，以游泳圈代替海洋，通过游戏实战，让学生体验水循环的过程；2. 思维导图：根据课堂所学，用思维导图的方式表示出水循环的过程。
（四）归纳1. 提问回答：教师提出检查性问题，让学生分享所学；2. 小结复习：教师把重点部分做出概括，归纳出水循环的重要性；3. 学习反思：让学生反思所学，提出自己的见解。
八年级物理上册《水循环》教案、教学设计
-水循环对地球生态系统有哪些积极意义？
-我们应该如何合理利用和保护水资源？
-水循环与气候变化之间存在哪些联系？
7.家长参与：与家长一起探讨家庭用水中的节约措施，制定家庭节水计划，并实施一段时间，记录节水效果。
2.设计一系列阶梯式的探究活动，从简单的观察实验到复杂的分析讨论，逐步引导学生深入理解水循环的原理和意义。
-初级阶段：通过观察日常生活中的水循环现象，如煮沸水时的蒸发、雨后的积水等，让学生感知水循环的存在。
-中级阶段：进行简单的实验，如制作蒸发表、模拟降雨过程，让学生亲身体验水循环过程。
-高级阶段：分析全球水循环对气候、生态、水资源分配的影响，提出保护水资源和生态环境的措施。
6.创设开放性评价体系，不仅关注学生的知识掌握程度，还重视学生在探究过程中的表现，如实验操作技能、数据分析能力、创新思维等。
7.注重情感态度的培养，通过讲解水循环在维持生态平衡、促进可持续发展中的作用，激发学生的环保意识和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水循环现象图片，如云层的形成、雨水的降落、河流的流向等，引发学生对水循环现象的好奇心，激发学习兴趣。
1.学生对水循环的基本概念和过程有一定了解，但可能对具体细节掌握不牢固，需要通过实例和实验加以巩固。
2.学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高，教师应给予适当的指导和支持，帮助他们掌握科学的探究方法。
3.学生在思维上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，教师应注重引导，帮助学生建立水循环过程的整体概念。
4.组织课堂讨论，引导学生发表自己的观点，培养合作精神和批判性思维。
5.设计具有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高实践操作能力。
水循环微课教学设计
一、教学目标(一)知识与技能1.能够运用教材图3.1了解水圈中各种水体的水体的构成,认识陆地水尤其是人类所能利用的淡水资源非常有限。
2.教材观察图3.2思考、分析陆地各水体间的补给关系。
3.能够绘画出自然界水循环的示意图,归纳水循环的类型,并指出各主要环节。
.4.运用水循环原理分析解决生活中存在的一些地理问题,如城市内涝。
(二)过程与方法通过读图、读表来分析、绘图以及案例分析等活动来完成学习目标。
(三)情感态度与价值观通过学习水循环运动,认识事物是不断运动变化的;认识地理要素间是相互联系、相互影响、相互制约的关系,从而树立保护水资源和合理利用水资源的意识,培养正确的人地关系观念。
二、教学重难点1.教学重点(1)陆地水的相互关系(2)水循环的过程和主要环节2.教学难点水循环的意义三、教学方法讲授法、图表分析法四、课时安排1课时教学过程问答式导入新课师:在第一章,我们学习过地球的圈层结构,请同学们回顾地球的外部圈层有哪些?生:大气圈、水圈、生物圈师:这些圈层当中能够以固、液、气三态并存且能够相互转化的是哪个圈层?生:水圈师:水圈的水主要分布在哪里呢?生:海洋师:水是地球上分布最广也是最重要的物质,地球因为有了水才显得如此有生命力,我们人类更离不开水,今天我们将先来探讨地球上的水是如何循环运动的以及水循环对地理环境有哪些影响。
请同学们打开课本P54第三章第一节自然界的水循环。
讲授新课师:刚才大家说水可以以三态存在在自然界中,现在我们看一组图片,第一张是固态的水,第二张是液态的水,第三张是气态的水,所以我们可以给水圈下一个定义:水在地里环境中以固液气三态并存且能相互转化形成各种水体,从而共同构成一个连续但不规则的圈层。
在这里我们要了解什么是水体,地球上的河流、湖泊、海洋等都叫做水体。
那么,现在请同学们观察这幅水圈的构成图,找一找数量最多、最少的分别是哪种水体?生: 数量最多的是海洋水,占世界储量的96.53,最少的是湖泊咸水和地下咸水,占世界储量大地0.94%师:同学们观察得很仔细啊,那同学们知道世界储量第二的是淡水吗?我们人类利用的是什么水?生:淡水师:淡水占世界储量的2.53%,是不是这些淡水全部能够被我们利用?不是的,因为淡水还包括了冰川水、地下淡水和其他淡水，冰川是地球淡水的主体，占三分之二，绝大部分冰川水无法被人类利用，地下淡水也只有浅层淡水能被我们利用，深层地下淡水目前无法被利用；而其他淡水中只有河流水和湖泊淡水能够得以使用（指图3.1水圈的构成提问哪种水体能够被人类利用，生物水：指生命体里的水，例如我们人类身体内的水就是一种生物水）。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
水循环微课教案温小和
课题名称: 水循环教学目的和要求1.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
2.理解水循环的地理意义。
教学重难点 1.水循环的形成过程和地理意义。
教学方法: 讲述法、提问法、读图法、讲练法教学媒体: 多媒体课件、黑板教学课时1课时教学过程时间教学内容教师行为:提问/板书/讲解学生行为2′导入同学们通过观察，可以发现这个过程，联系了哪几个圈层呢？（水圈、大气圈、岩石圈和生物圈）所以，我们说，自然界的水在这四个圈层中通过各种环节连续运动的过程，我们称之为水循环。
而我们按照这种运动发生的领域的不同，而把它分为三类：发生在海洋和海洋上空的称为海上内循环，陆地和海洋之间的为海陆间循环，陆地和陆地上空之间的为陆地内循环。
其中海陆间循环是最完整最重要的一种水循环，现在请同学们观察这个水循环示意图，把海陆间循环涉及的环节找出来。
答：蒸发、大气输送、降水、地表径流、下渗以及地下径流（提问2个）5′水循环的过程海洋中的每一滴水都会吸收太阳辐射，而升高温度，蒸发到海洋上空，紧接着，可能会直接以降水的形式直接回到了海洋，这就是海上内循环。
包括蒸发和降水两个环节。
改循环联系了哪些水体？答：海洋水和大气水当海洋水蒸发到海洋上空，除了以降水的形式回到海洋，还会有哪种可能的运动方向？没错，也可能随着大气运动被带到了陆地上空，这个过程叫水汽运输。
当陆地上空的水汽累积到一定程度，就会以降水的形式降落到地面。
(还包括：冰雹、露水降雪等)当夏天下暴雨的时候，我们往往会看到地面有大量的积水，可是当天晴之后，积水很快就不见了。
难道这么短的时间内就能蒸发掉了？如果不是，那么雨后大量的积水又到哪里去了呢？很好，当雨水降落到公路、马路等城市的道路表面的时候，会随着城市的排水系统流到江河中去，最终流向海洋，这个过程称为地表径流。
而在自然环境中，雨水降落到农田等有植被的土壤中，除了会形成地表径流，会被植物吸收，也会透过土壤，流入地下，这个环节叫下渗。
初中地理微课教案
初中地理微课教案《认识地球之水循环》二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节，以及水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观看微课视频，学生能够分析水循环的过程，提高观察和思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然地理现象的兴趣，增强环保意识。
三、教学内容1. 水循环的概念：水循环是指地球上的水在气态、液态和固态之间不断转换，并在地表和地下流动的过程。
2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、冰川融化和冰雪升华。
3. 水循环的地理意义：水循环对地球上的气候、水文、地貌和生态等产生重要影响，是维持地球生态系统平衡的关键因素。
四、教学过程1. 导入：通过展示地球上的壮观水景，如瀑布、河流、湖泊等，吸引学生的注意力，引导学生思考这些水体的动态变化。
2. 讲解水循环的概念：在微课中，以动画形式呈现水循环的定义，让学生直观地理解水循环的基本含义。
3. 展示水循环的主要环节：通过微课视频，详细介绍蒸发、降水、径流等水循环环节，以及各个环节之间的联系。
4. 分析水循环的地理意义：通过实际案例，如干旱、洪涝等灾害，让学生了解水循环对人类生产生活的影响。
5. 互动环节：观看微课过程中，鼓励学生提出问题，教师进行解答。
同时，学生可以结合自己的生活经验，分享对水循环的认识。
6. 总结与反思：微课结束时，学生回顾所学内容，思考水循环在地球生态系统中的重要作用，以及人类如何保护水资源，维护水循环的平衡。
五、教学评价1. 学生能够准确地描述水循环的概念和主要环节。
2. 学生能够理解水循环的地理意义，并能够分析实际案例。
3. 学生对水循环产生了浓厚的兴趣，积极参与互动环节。
六、教学资源1. 微课视频：制作精美的水循环动画视频。
2. 图片素材：地球上的水体景观图片。
3. 案例资料：干旱、洪涝等灾害案例。
七、教学建议1. 微课观看前，学生可以预习相关知识点，了解水循环的基本概念。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
水循环教学设计
人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计《水循环》教学设计【授课题目】人教版高中地理必修第一册第三章第一节水循环【教学目标】1.课标要求：运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并说明水循环的地理意义。
2.课标解读：从课标要求来看，学生应在学完水循环这一节后能运用示意图的形式，将水循环的过程和主要环节呈现出来，并能通过教师的讲解去分析水循环的地理意义。
要求学生不仅要会“画”能“读”，还要能“说”会“用”，能将课程上学到的原理转化为方法去分析和解决具体的地理问题。
教师要在这个过程中运用多种地理教学方法，培养学生的探究思维和地理核心素养。
【教材分析】1.内容分析本课节选自人教版高中地理必修一第三章第一节，本节课的内容主要由“水循环的过程及类型”以及“水循环的地理意义”两部分组成。
教材以《宋书·天文志》作为导入，先介绍了水循环的过程及类型，后介绍了人类活动对水资源的影响，紧跟着又介绍了水循环的地理意义，教材结构由浅入深、环环相扣。
本节内容既是对前一章大气受热过程和大气运动中相关内容的深化，又为后面大气运动部分的内容打下了坚实的基础，在学生从大气圈过渡到水圈的学习中起到了承上启下的作用。
同时，水是地球上分布最广泛和最重要的物质，是地理环境中最活跃的要素。
水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律。
因此，该节内容在本章学习中占有重要地位。
2.知识结构【教学重点和难点】1.教学重点:⑴水循环的过程及类型⑵水循环的地理意义2.教学难点：⑴水循环过程示意图⑵水循环与人类的关系【学情分析】本节课授课对象为高一学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界的存在形式。
通过前几章的学习，学生已经知道水会因为地球接收太阳辐射而蒸发，这为本节课的学习打下了坚实的基础。
高一学生已经具备一定的读图分析能力，能够与生活实际相联系。
但对于高一学生而言他们的地理空间思维能力比较缺乏，深入挖掘图文信息仍存在一定难度，抽象、空洞的知识讲解方式对他们而言是没有吸引力的。
4.1 水循环 教学设计 (第2课时)
4.1《水循环》教学设计【课程标准】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
【教学目标】1.能说出陆地水体的主要类型，简单说明家乡河流的最主要补给方式，并能说出该河流参与的水循环的类型（区域认知）。
2.动手绘制“海陆间水循环示意图”，并简单解释水循环的过程和意义（地理实践力、综合思维）3.运用水循环原理，简要说明家乡或某地区洪涝灾害的产生原因和危害（人地协调观、综合思维）4.分析人类活动对水循环的积极或消极影响，培养对水资源的忧患意识，形成人地协调观。
（人地协调观）【教材分析】水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。
地球上的各种水体一直处于不断循环的运动之中。
在探究活动中，教材通过将“地球上的水”“沼泽、河流、湖泊和地下水中的液态淡水”“河流和湖泊中的淡水”三者的体积与地球体积进行比较，引导学生思考地球被称为“水的行星”的原因，从而引出水的三态转化和水的空间分类等内容。
在“自然界的水循环”这部分内容中，教材直接介绍了水循环的高年和动力；在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气之间，通过吸收和释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止的循环运动。
教师可通过实验模拟水循环的主要环节，帮助学生理解水循环主要是通过降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等环节实现的。
同时，通过模拟实验，组织学生讨论影响水循环各环节的因素。
通过本节的学习，学生应能动手绘制水循环示意图，并能说明水在自然界中的循环过程。
水循环联系地球四大圈层，具有重要的地理意义。
教材明确指出水循环的意义主要体现在三方面：（1）是地球上的各种水体处于不断更新的状态，水循环维持着全球水体之间的动态平衡；（2）水循环深入大气系统，深刻地影响着全球气候的变化；（3）水循环是海陆间联系的主要纽带，塑造了地表形态。
水循环的过程促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等产生了深刻地影响。
本节最后一部分内容是“洪涝灾害防治”。
高一地理必修一水循环教案5篇
高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，普通是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。
原定教案，在上课进程中可按照详细状况做适当的必要的调节，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于堆积教学阅历，不断提高教学质量。
谢谢您的阅读，下列是我带来的高一地理必修一水循环教案内容，盼望能帮忙到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、学问目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。
2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的互相关系,理解它们是如何推进地表形态的演变的。
4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的互相转化过程,控制各类岩石形成的地质作用。
二、能力目标1.能够阅读各种地貌暗示图,推断地貌类型,并分析其成因。
2.学会利用多幅景观图和暗示图来比拟表明不同陆地环境的地域差别及形成缘由;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探索地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学看法。
2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。
2.外力作用各表现形式互相之间的关系。
3.地质结构及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。
【教学难点】1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
2.内力、外力作用的关系。
3.培养学生树立正确的人地关系的观点。
教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球外表有千奇百怪、丰盛多彩的地表形态,即地貌。
我们如今看到的地表形态只是整个地壳演变过程中的一个镜头,地貌自形成以来就向来处于不断的改变之中,如“沧海桑田〞、“海枯石烂〞等改变,有哪些实例可表明地球外表发生过“沧海桑田〞的改变呢?【学生研究答复】略。
《水循环》教学设计
《水循环》教学设计地理组李春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。
【教学目标】1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。
2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。
3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。
4、通过举例说明水循环的地理意义。
5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。
6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。
【教学重点和难点】1、重点：水循环的过程和主要环节2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。
3、教材分析：本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
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《自然界的水循环》教学设计
（1）教学目标
1.了解地球上的水体以及陆地水体运动转化规律。
2了解自然界水循环的三种类型及其循环过程。
3.水循环对地理环境的影响。
（2）学情分析
学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，了解了水圈知识，对本课已有一定的生活体验，也具备了一定的读图、分析能力。
但这仅仅是感性认知，总结归纳能力也弱。
因此，本节课应采取有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知识的建构。
（3）重点难点
重点：水循环的三种类型及其循环过程
难点：三种循环类型与实际的联系与应用。
（4）教学过程
一、导入
李白名篇《将进酒》“黄河之水天上来、奔流到海不复回”。
这句诗中存在的问题是什么？在学习水循环的知识中寻找答案。
二、新课讲授
1、知识储备
（1）从存在形势看：认识地球上的水体分为固、液、气三态且能互相转化，并在转化过程中实现物质与能量的交换。
（2）从空间分布看：水体可分为海洋水、陆地水、大气水。
其中海洋水最多。
（3）陆地水又分为地下水、河流水、湖泊水、生物水、冰川水。
2、水循环的定义与类型
定义：水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
水循环的三种类型（通过动画演示进行）生动直观
（1）海陆间大循环
海陆间大循环：其主要环节包括蒸发、水汽输送、凝结、降水、地表径流、下渗、地下径流。
（2）海上内循环
海上内循环：其主要环节包括蒸发、凝结、降水。
（3）陆地内循环
陆地内循环：其主要环节有蒸发（植物蒸腾）、凝结、降水。
【课堂练习】
（1）请从水循环的角度分析诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”。
天上来”和“奔流入海”分别表示的是水循环中的（）环节和（）环节。
不复回”的说法是（）。
（填正确的或错误的）因为黄河参与（）循环。
（2）据水循环示意简图回答问题：（图略）
水量最大的是（）,水量最小的是（）。
海陆间大循环主要发生在我国的（），陆地内循环主要发生在我国的（）地区。
三、水循环的意义
通过实例探讨揭示水循环的意义。
归纳总结
水循环的意义：
1.维持水的动态平衡
2.实现能量交换和物质转移
3.调节全球热量平衡
4.塑造地表形态
5.影响全球的气候和生态
四、小结
本次学习我们主要认识了一下三方面的内容
1、认识地球上的水体。
2、熟记水循环的三种类型及其循环过程中的各环节。
3、水循环的意义。
五、课后作业
有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不入海”，这反映了水资源存在什么问题？我们应该如何做？。