浅谈儿童成长的非智力因素
幼儿非智力因素的开发与培养
幼儿非智力因素的开发与培养幼儿时期是一个人成长和发展的关键阶段，在这个时期，除了关注智力的发展，非智力因素的开发与培养同样至关重要。
非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格等方面，它们对幼儿的未来发展有着深远的影响。
情感是幼儿非智力因素中的重要组成部分。
一个拥有丰富情感体验的幼儿，往往更能与他人建立良好的关系，也更能适应社会环境。
家长和教师应当为幼儿营造充满爱与关怀的环境，让他们感受到温暖和安全。
比如，当幼儿完成一件小事时，给予真诚的赞扬和鼓励；当他们遇到困难或挫折时，给予耐心的倾听和支持。
这种积极的情感互动能够帮助幼儿建立自信，培养他们积极向上的情感态度。
意志品质的培养对于幼儿来说也不可或缺。
幼儿在成长过程中会面临各种各样的挑战和困难，具备坚强的意志能够让他们勇敢地面对并克服这些问题。
家长和教师可以通过一些适当的方式来锻炼幼儿的意志力，例如，让他们参与一些具有一定难度但又能够完成的任务，如拼图、搭积木等。
在这个过程中，逐渐培养他们的耐心和坚持到底的精神。
兴趣是幼儿最好的老师。
每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好，发现并引导这些兴趣，能够激发他们的学习热情和主动性。
比如，有些幼儿对绘画感兴趣，家长和教师可以提供丰富的绘画工具和材料，让他们自由地创作；有些幼儿喜欢听故事，那就多给他们讲述精彩的故事，并鼓励他们自己讲述。
通过满足幼儿的兴趣需求，能够让他们在快乐中学习和成长。
性格塑造也是幼儿非智力因素培养的重要方面。
乐观开朗、友善、勇敢等良好的性格品质有助于幼儿建立良好的人际关系，更好地适应社会生活。
家长和教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
同时，在幼儿与他人交往的过程中，引导他们学会分享、尊重和合作，培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
在培养幼儿非智力因素的过程中，教育方法至关重要。
游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一，通过游戏可以巧妙地培养幼儿的各种非智力因素。
例如，角色扮演游戏能够让幼儿体验不同的角色和情境，培养他们的情感认知和社会交往能力；竞赛类游戏可以激发幼儿的竞争意识和团队合作精神，同时锻炼他们的意志力。
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、重视孩子性格的培养爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
俗话说“勤能补拙”。
说勤奋能弥祉智力的不足。
性格标志着一个人的思想品质。
良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？1、做事认真、一丝不苟的精神。
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化学生的发展不仅仅取决于智力水平，还受到非智力因素的影响。
这些非智力因素包括个人素质、心理健康、学习态度和学习方法等。
培养学生的非智力因素对于学生的全面发展以及转化差生具有重要作用。
学生的个人素质对其学业成绩和未来发展起着决定性作用。
个人素质包括人格品质、道德观念、价值观等。
学校应该注重培养学生的素质教育，通过开展各种活动和课程，引导学生养成良好的品质和观念，提高他们的道德水准。
只有具备良好的个人素质，学生才能以正确的价值观和行为规范去面对学习和生活中的问题，从而提高学习成绩和综合素质。
心理健康也是非智力因素中非常重要的一环。
学生经历着成长的阶段，面对着各种各样的心理压力和困惑。
学校应该加强心理教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题，塑造阳光积极的心态，提高他们的抗压能力和自我调节能力。
只有保持良好的心理状态，学生才能更好地面对学习和生活中的挑战，从而改善学习成绩和促进个人发展。
学习态度和学习方法也是影响学生学习成绩的重要因素。
学习态度包括学习的积极性、自觉性和态度等方面。
学校可以通过教育引导和激励机制来帮助学生树立正确的学习态度，并培养他们自主学习的能力。
学习方法包括学习计划、学习技巧和学习规律等。
学校应该在教学中注重培养学生的学习方法，帮助他们掌握高效的学习技巧，从而提高学习效果和学习成绩。
对于差生来说，转化是一项挑战。
但通过培养他们的非智力因素，可以提高他们的学习能力和学习动力，帮助他们实现转化。
学校应该重视差生的个人素质培养，通过启发潜能和鼓励他们参与各种活动，帮助差生不断进步。
加强心理教育，为差生提供关爱、理解和支持，帮助他们克服困难和挫折，重建自信心。
针对差生的学习态度和学习方法进行指导和辅导，帮助他们找到适合自己的学习方式，形成良好的学习习惯。
通过这些努力，可以激发差生的学习潜力，实现他们的转化。
学生的非智力因素对于其学习成绩和个人发展具有重要作用。
儿童非智力因素的培养
儿童非智力因素的培养儿童的非智力因素，一般是不直接参加认识过程又和幼儿智力发展密切相关的心理因素，像是兴趣爱好，性格，目标，信心，意志等各个方面的因素，很多人片面对认为对幼儿进行智力的开发，其实非智力因素是可以促进孩子们的智力发展的，从而提高孩子学习的积极性，让孩子可以更好的发展。
幼儿期是孩子们养成良好学习的关键时期，培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣是很重要的，家长要注意教育方式，让孩子能够自主的学习，这样才可以提高孩子学习的效率和成绩，也可以让孩子轻松愉快的学习。
很多孩子在幼儿时期不喜欢上课，家长要多鼓励孩子，激发孩子的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，让他们可以在学习中体验到快乐和喜悦，激发孩子们的需要，提高他们的学习水平，要有良好的学习习惯，在学习中养成一个独立性，做事严谨的孩子。
非智力因素是孩子们学习的动力，是学习的积极因素，能够促进孩子们智力发展，让孩子从小就培养良好的习惯，有好的学习兴趣，提高积极性，非智力发展不好的孩子会降低他们的学习积极性，缺乏自觉性，因而家长和老师都要知道孩子们非智力因素的发展需要才可以更好地帮助孩子。
综上所述，无论是家长还是老师，都要注意对孩子们非智力因素上面的培养，能让孩子们在学习和成长的道路上能够健康长大，获得丰富的知识。
然而智力开发要分阶段，家长要注意在适合的阶段进行相应的教育。
很多人都觉得孩子的智商是遗传家长的，事实上，后天教育和环境因素对孩子智力的影响也是很大的。
事实上，我们的智商并不是全然取决遗传，后天的教育和培养一样重要。
我们今天就看看后天教育对孩子智商的影响是如何的吧。
智商是一个人对语言、乐感、逻辑、运动等方面的综合测试，假如孩子的智力跟年龄相仿，则说明智力较高，如果孩子的智力跟年龄不相仿，出现偏高或者是偏低，则他的智商也是呈相对的。
一项法国的调查研究发现，对孩子的感情投入和教育可以直接影响到孩子的智力水平，对孩子的事业和学习等都是有着非常重要的影响的。
培养智力发展的驱动力――非智力因素
培养智力发展的驱动力――非智力因素在我们关注智力和知识技能的培养的时候，我们常常忽略了非智力因素的影响。
这些因素与智力一样重要，而且它们可能在推动智力发展方面发挥着更大的作用。
因此，为了获得更好的教育成果，我们需要注意培养这些非智力因素的驱动力。
首先，情感因素是非常重要的。
这些因素包括个人与他人的人际关系，自尊心和动机等。
当一个人能够建立健康的人际关系，并且能够在这些关系中实现他们自己的需求时，他们的智力发展将会得到加强。
此外，一个人的自尊心和动机也非常重要。
自尊心可以促使一个人对知识和技能的掌握更为自信，并且能够鼓励他们持续学习和提高自己。
动机是推动一个人积极行动的关键，如果没有明确的目标，一个人就会缺乏前进的动力。
其次，倾听和沟通也是要注意的非智力因素。
它们促进了知识的交流和共享，并且加强了合作与共同成长的可能性。
一个人需要能够倾听别人的意见和想法，并与他人分享自己的知识和见解。
如果他们缺乏这样的能力，他们的智力发展将会停滞不前。
第三，学习环境对于智力发展也非常重要。
一个有启迪性的学习环境能够激发一个人的好奇心和对知识的渴求。
而且，学习环境中的文化氛围也会影响智力的发展。
优秀的学习氛围会塑造一个孩子语言能力、阅读能力、写作能力等方面的特长。
同时，良好的学习环境也能够提高学生的学习动机，让他们愿意学习新的知识和技能。
第四，生活习惯也是智力发展的一个非常重要的因素。
好的生活习惯可以帮助我们保持身体健康，并且提高我们的学习效率。
一个智力发展良好的人往往会有规律的生活方式，包括适量的锻炼、良好的饮食习惯、规律的作息时间等等。
如果这些生活习惯得到了培养，他们的智力发展必然会有所提升。
最后，要注意身心健康的综合发展。
智力并不只是书本上的知识和技能，它也包括心理和能力上的成长。
身心健康的综合发展很重要，因为它涉及到个体健康和全面性能力的均衡发展。
健康的身体和心理状态能够促进智力思维的持久运作，提高学习的质量和效率。
培养幼儿非智力因素
浅谈培养幼儿的非智力因素非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。
它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。
在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。
这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。
唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。
秩序、合作等终身受益的品质。
这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。
教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。
一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。
俗话说:“没有规矩,不成方圆”。
在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。
如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。
讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。
让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。
二、培养幼儿兴趣,激发求知欲《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。
孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、兴趣是儿童成才的动力兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。
要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。
广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。
积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化学生的成功不仅仅依赖于智力因素，也包括了非智力因素的作用。
在教育中，除了知识、技能和能力的培养，也应该注重学生品德、态度、情感、行为等方面的发展，这些都是非智力因素的表现。
非智力因素包括多个方面，如情感因素、社交因素、学习环境因素、学习动机因素、学习方法因素等。
这些因素在学生的成长过程中起着至关重要的作用，决定了一个学生的学习成就和未来的发展。
情感因素是个人情感态度对学习的影响，包括学生的情感稳定性、情感表达能力和情感调节能力。
情感稳定性指学生情绪不受外在因素影响的能力，情感表达能力则强调学生能正确的表达情感，情感调节能力强调学生有能力控制自己的情绪。
这些能力能够帮助学生更好地应对学业、家庭和社会等环境上的挑战，更容易适应和融入环境。
社交因素包括学生自我管理能力、人际交往能力和社交适应能力等。
学生自我管理能力能够帮助学生掌握时间管理、自我激励和自我调节能力，从而更高效地完成学业。
人际交往能力则使学生在与人相处时更有信心、更有表现力和更好的沟通能力。
社交适应能力也是一个重要的方面，它指的是学生适应不同社交环境的能力，能够帮助学生更好的融入社交环境。
学习环境因素包括学校的学习氛围、教育资源、课堂教学质量等。
一个积极、良好的学习环境能够促进学生爱学习、喜欢创新和积极主动探索的精神，从而激发学生学习的积极性和热情。
教育资源丰富也可以帮助学生更好地学习和发展自己的优势，促进学生的全面发展。
学习动机因素指的是学习的动机和目的。
学生的学习动机直接影响到他们的学习表现和成就。
良好的学习动机和目的能够帮助学生建立明确的学习目标和方向，以此为动力，更好地进入学习状态。
学习方法因素是指学生学习时所采用的方法和策略，也是学生的学习效果和成绩的关键因素之一。
学生应该选用适当、正确的学习方法，例如巩固性学习、主动学习、综合性学习等等，有助于他们更好地掌握知识和技能，培养正确的学习习惯。
在教育实践中，要注重学生非智力因素的培养和发展，培养学生良好的品德、态度、情感、行为等。
小孩子发育过程中的非智力因素
小孩子发育过程中的非智力因素在对孩了进行早期教育和智力潜能开发的时候，还要特别去注意非智力因素的协调。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参于认知过程，但与智力发展紧密相关的心理因素，主要包括兴趣、情感、欲望、性格、气质和信念等。
一个人在通往成功的道路上，智力因素和非智力因素是相辅相成，缺一不可的。
大家都知道，一个智力好的孩子，如果学习态度不认真，或者不能吃苦，没有恒心和毅力，学习效果是不会好到哪儿去的。
相反，一个智力一般的孩子，只要勤奋，肯用功，再掌握了正确的学习方法，，也一定能取得较好的成绩。
所谓“勤能补拙”就是非智力因素在起作用的缘故。
爱因斯坦种说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。
……智力上的成就在很大程度上依积于性格的伟大。
美国心理学家特尔曼对800名男性进行了长达30年的追踪研究，并对被试者中成就最大的20%和成就最小的20%进行了比较研究。
发现两组人最明显的差别不在其智力方面，而是由于个性意志品质的不同。
成就最大的一组在个性心理品质，如:进取心、自信、不屈不挠、充满激情、想像力丰富、敢于质疑等方面要明显优于成就最小的一组。
美国心理学家对数百名杰出科学家进行调查分析的结果也同样证明:这些科学家具有强烈的好奇心，喜欢独立思考，喜欢对事物寻根究源，有良好的文明习惯和坚持的韧性。
所以，美国教育学家戴尔•卡耐荃就指出:一个人事业成功，只有15%取决于其知识和专业技术等智力因素，而85%则靠其良好的心理素质等非智力因素。
有一个青年曾向爱因斯坦请教，让他介绍自己成功的经验。
于是，爱因斯坦给他写了一个公式:AX+Y+Z，并说:"A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，z代表少说空话’、这个公式也强调了非智力因素的重要性。
浅谈幼儿教育的非智力因素
浅谈幼儿教育的非智力因素幼儿教育是孩子们成长道路上的重要一环，而在这个阶段，非智力因素的作用往往被忽视。
今天，我就来和大家聊聊幼儿教育中的非智力因素，看看它们是如何影响孩子们的成长和发展的。
一、情感因素在幼儿教育中，情感因素起着至关重要的作用。
孩子们在这个阶段，对情感的依赖性很强，他们需要感受到来自老师、家长和同伴的关爱与支持。
一个充满爱的教育环境，能让孩子们建立起安全感，有利于他们的心理健康。
案例：小明的妈妈是一位幼师，她在课堂上总是笑容满面，关心每一个孩子的成长。
小明在这样的环境下，变得越来越自信，性格也变得开朗。
而他的同学小华，由于家庭原因，缺乏关爱，导致他在幼儿园里沉默寡言，胆小怕事。
这就是情感因素在幼儿教育中的重要作用。
二、兴趣因素案例：小红的老师发现她对画画很感兴趣，于是鼓励她参加绘画比赛。
小红在比赛中取得了好成绩，更加坚定了她对画画的热爱。
而她的同学小丽，对数学很感兴趣，老师也鼓励她参加数学竞赛。
这样的教育方式，让孩子们在兴趣的驱使下，不断进步。
三、习惯因素四、环境因素案例：小美的家庭环境非常和谐，父母关系融洽，家庭教育得当。
这使得小美在幼儿园里表现出色，性格开朗，人际关系良好。
而她的同学小刚，家庭环境较差，父母经常吵架，导致他在幼儿园里情绪波动大，难以融入集体。
五、心理因素心理因素在幼儿教育中也不容忽视。
孩子们在这个阶段，心理承受能力较弱，需要得到适当的关注和引导。
心理因素包括自尊心、自信心、抗挫折能力等。
案例：小明的老师发现他自尊心较强，于是经常表扬他，鼓励他。
小明在老师的关爱下，自信心越来越强，面对挫折也能勇敢面对。
而他的同学小华，由于缺乏自信，遇到困难时容易放弃。
老师在发现这一情况后，及时给予关爱和引导，使小华逐渐建立起自信。
幼儿教育中的非智力因素对孩子们的成长有着重要的影响。
作为教育工作者和家长，我们要关注这些因素，为孩子们创造一个充满爱、趣味、良好习惯、和谐环境和健康心理的教育环境，让他们在快乐的氛围中茁壮成长。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
谈谈幼儿非智力因素的培养
谈谈幼儿非智力因素的培养幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素。
具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
美国心理学家曾对800名男性进行30年的跟踪研究，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不屈不挠、不自卑的意志和性格。
著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。
”长期的教育实践证明，非智力因素在人才成长过程中有着举足轻重的作用。
目前，许多人还未充分认识到对幼儿非智力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。
笔者认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。
一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。
在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给予恰当的指导，使他们体验成功的快乐和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。
它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。
”实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。
因此，我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…………那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。
幼儿非智力因素发展浅谈
幼儿非智力因素发展浅谈幼儿的非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素，如，情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
目前，许多人还未充分认识到对幼儿非智力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发。
对于儿童来说，非智力因素能促进儿童智力健康发展，提高学习积极性，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，它对儿童的学习活动起着定向作用，这就有助于他们学习成绩的提高，促使其智能发展和发挥。
反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。
所以说有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。
幼儿期是养成良好学习习惯的关键期，培养幼儿良好的学习习惯和学习的兴趣是十分重要的。
在我这几年的公文教学中，我发现公文式学习法是培养幼儿非智力因素的非常行之有效的方法之一。
公文式学习法为幼儿创设了宽松和谐的学习环境，提供了科学的教材和自学式的学习方法，幼儿在学习中轻松愉悦，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，在不断提高的过程中增强了自信心。
一、激发学习兴趣，调动学习的积极性幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。
在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给予恰当的指导，使他们体验成功的快乐和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
幼儿的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。
在公文学习中教师根据每一位幼儿的不同需求确定每人不同的教材，并且给予不同的指导。
儿童教育的关键非智力因素的培养
儿童教育的关键非智力因素的培养在当代社会中，儿童教育已经不再仅仅注重智力的培养，认知能力之外的非智力因素也被越来越多的人所重视。
这些非智力因素包括情感智力、社交能力、创造力等，它们在儿童的全面发展中扮演着重要的角色。
本文将探讨儿童教育中非智力因素的培养，并提出一些有效的方法。
一、情感智力的培养情感智力是指儿童感知、理解和管理自己以及他人的情绪能力。
培养情感智力对于儿童的发展至关重要，它有助于儿童建立健康的自我认知，提高情绪管理能力，增强人际关系的质量等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养情感智力：1.情感教育：教师和家长应该注重培养儿童的情感能力，通过情感教育的方式，让孩子们学会表达情感和倾听他人的情感。
同时，要引导他们正确处理情绪，培养积极向上的态度。
2.角色扮演：给孩子提供各种角色扮演的机会，让他们在模拟情境中学会与他人互动、分享感受，提高情感理解能力。
通过角色扮演，儿童可以体验到不同情绪对他们自身和他人的影响。
二、社交能力的培养社交能力是指儿童与他人进行有效的交流和互动的能力。
具备良好的社交能力可以帮助儿童建立积极的人际关系，提高合作与协调能力，培养团队精神等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养社交能力：1.团队活动：组织儿童参与团队活动，例如合作游戏、集体表演等，让他们学会与他人合作、分享责任，培养团队合作意识和沟通能力。
2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让儿童体验不同社交场景，学会与他人建立联系、解决冲突、表达自己的观点等。
角色扮演可以帮助儿童更好地理解社会规则和行为准则。
三、创造力的培养创造力是指儿童运用想象力和创造力解决问题的能力。
培养儿童的创造力有助于他们发展独立思考能力，激发创造潜能，培养创新思维等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养创造力：1.启发性问题：给儿童提出开放性问题，激发他们的思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
通过解决问题的过程，儿童可以培养自己的创造力和创新能力。
浅谈对幼儿非智力因素的培养
浅谈对幼儿非智力因素的培养非智力因素主要是指人的情感、意志和性格等等，然而，遗憾的是在我国目前的幼儿教育中，智力开发往往成为家长乃至教师关注和关心的重点，而幼儿的非智力因素却被忽视。
近年来，独生子女式的家庭结构已经成为我国社会的主流，由于独生子女无论在物质上还是精神上都能得到极大的满足，他们往往智商高、性情活泼，但有时也容易形成骄横、自私等特性，这种特性倘若任其发展，必将影响幼儿的身心健康，更可怕的是，长期以来，还会造成性格缺陷，影响他们将来事业的成功，甚至使他们最终被社会所遗弃。
一、要重视“同情心”的培养首先，家长要随时随地有意识地培养孩子的爱心和乐于助人的奉献精神，比如走在大街上，看到那些沿街乞讨的老人或孩子，家长要有意识地向他们表示施舍，家长是孩子的表率，自己的身体力行必然不同程度地感染着孩子。
而在孩子好奇地询问中，家长可乘机对孩子讲解教育一番，以激发孩子内心深处的情感崩发，从而培养孩子对弱势群体的同情心。
其次，教师在教育活动中，也要有意识地培养孩子的同情心与爱心。
比如某个小朋友不小心跌到了，老师可以有意识地让另一个小朋友去扶一下，碰到哪个小朋友搭积木失败了，可以让另一个小朋友去帮助一下，这样不仅培养了小朋友的团结友爱精神，同时也培养了孩子的爱心与同情心。
二、要加强意志力的培养幼儿有注意力不稳定、做事坚持性差等年龄特点，这是正常表现，但作为教师和家长，不能过于纵容孩子的这种行为，要有意识地培养和锻炼孩子的意志力和抗挫折能力。
幼儿阶段是一个人成长发育及性格形成最重要的时期，家长为孩子做得越多，对他们今后克服困难越不利，过分优越顺利的环境会导致孩子抗挫折能力的下降。
因此，家长和教师应从小培养孩子的意志力和抗挫折能力，比如孩子自己穿衣服这些小事，家长要让孩子自己独立完成，即使遇到扣不上扣子等难题，家长最好不要亲自代劳，而是通过口头鼓励等方式，让孩子有一种“我一定能够做好”的自信心理，直到孩子独立完成为止，以培养他们的意志力和自立能力。
浅谈幼儿非智力因素的培养_霍丽敏
“打不败”的人暗示一种信念：在无法逃避艰险的漫漫人生中，我们 会有成功，但同时更会伴有失败，问题的核心在于我们怀着怎样的 态度去面对。我们不仅要勇敢地面对现实，接受现实，我们更要主 动迎接挑战，抗击失败，在精神信念中得到超越自我。海明威作品中 “打不败”精神的嬗变过程，正说明我们应该采用怎样的态度来面对 人生坎坷。世事变幻，但重压下我们应永不屈服，迎难而上，用坚定 的信念扫除一切人生的挡路石，成为一个意志坚定的强者、圣者！
一、多媒体“疲劳综合征”的病态种种 1. 喧宾夺主，华而不实 在一堂校级的数学教学研讨课上，数学老师展示一幅小动物 开运动会的图画，图画选用了非常华丽的背景，上面有着美丽的草 坪，五彩斑斓的植物，漂亮的房子，还有各种可爱的小动物。当这些 场景展现在学生面前的时候，学生一下子被吸引住了，课堂气氛一 下子活跃起来，教师也情绪高涨。但后来，随着教学的进一步深入， 开始进行知识传授的时候，学生却依然沉浸在那绚丽多彩的多媒 体课件中唧唧喳喳说个不停。下课了，学生围在一起愉快地讨论 着，但讨论的内容不是上课学到了什么，而是课件中的小动物多么 多么的可爱、花草多么多么的漂亮……一堂课下来，学生学到的知 识寥寥无几，课件中无关的东西倒记住了不少，有的甚至将课件中 作为背景音乐的儿歌学了个差不离。 2. 设备繁多，功能繁杂 但凡这样的课，教师在课前必须做好大量的准备工作：录音 机、电脑、实物投影仪、数码投影机等等几乎所有的电教设备都摆 开阵势。课堂上，教师一会儿开录音机，一会儿点击鼠标，一会儿切 换投影仪，忙得不亦乐乎，学生也目不暇接，跟着老师，一会儿看， 一会儿唱，一会儿跳。一节课下来，老师和学生都累得满头大汗，那 场面实在叫人哭笑不得。有时在上课之前用了大量的时间来制作 多媒体课件，为应对课堂中可能出现的各种情况做了大量的准备， 甚至请助手帮忙，但是往往会出现差错，弄得措手不及…… 可见，为了体现“现代化教学”，一味地运用多媒体手段，将多 媒体视作课堂教学的“法宝”，忽视了多媒体“辅助”教学的作用，忽 视了师生之间的互动交流。多媒体课件代替了学生的亲自操作、实 验和感悟，学生得不到应有的探究，整个课堂被鼠标牵着鼻子走， 人机对话取代了教师与学生的交流和沟通，从而事与愿违，走进了 极端，久之便造成了多媒体课堂教学的“疲劳综合征”。 二、多媒体“疲劳综合征”的疗病之策 教学的第一要素是人，技术是人掌握的，想要技术更好地为我
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是儿童成长中非常重要的阶段，孩子在这个阶段不仅需要学习知识，还需要培养一系列非智力因素，这些因素在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。
而这些非智力因素的培养对孩子的全面发展有着重要的意义。
在小学阶段，培养孩子的非智力因素应该是学校和家庭共同努力的方向，下面我们就来详细了解一下小学阶段非智力因素的培养。
小学阶段需要培养的非智力因素之一是情商。
情商是指一个人在处理人际关系、情感管理、自我意识、自我调节等方面的能力，它对一个人的成长和发展起着非常重要的作用。
在小学阶段，培养孩子的情商尤为重要，因为在这个阶段孩子开始有了更多的社交活动，需要和更多的人打交道。
家长和老师要教会孩子如何与同学相处、如何尊重他人、如何表达自己的情感等，从而提升孩子的情商水平。
小学阶段需要培养的非智力因素之二是责任感。
在小学阶段，孩子逐渐成长，懂得了很多事情，这个时候培养他们的责任感尤为重要。
家长和老师可以通过培养孩子的责任感，教会他们如何对自己的行为负责，如何对自己的学习负责，如何对自己的家庭负责等。
这样可以提高孩子的综合素质，促进他们的全面发展。
小学阶段需要培养的非智力因素之三是团队合作能力。
团队合作能力是指在团队中，个人能够与他人协作，共同完成某项任务的能力。
在小学阶段，教会孩子团队合作能力非常重要，因为在这个阶段，孩子开始学会与他人一起合作，开始懂得了分享和关爱。
家长和老师可以通过各种方式培养孩子的团队合作能力，比如组织团队游戏、小组作业、集体活动等。
小学阶段需要培养的非智力因素之四是创造力。
创造力是指一个人发现、解决问题或者产生新思想的能力，它对一个人的综合素质起着重要的作用。
在小学阶段，培养孩子的创造力尤为重要，因为这个阶段的孩子正处于思维发展的关键时期。
家长和老师可以通过课外阅读、手工制作、绘画等方式培养孩子的创造力，激发他们的想象力和创造力，从而培养他们的全面发展。
小学阶段是孩子成长中非常重要的阶段，培养孩子的非智力因素尤为重要。
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化学生的非智力因素包括个性、情感、动机、价值观等方面的发展与培养。
这些因素对学生的学习成绩、认知能力、社交能力等都有着重要的影响。
由于每个学生的非智力因素都不尽相同，因此如何培养这些因素，特别是对于差生来说，更是挑战。
个性是一个人稳定的行为模式和心理特征，它决定了人们对待学习和生活的态度和方式。
个性的培养需要给予学生自由发展的空间和监管的指导。
学校可以通过组织社团活动、提供多元化的课外选修课等方式，让学生有机会认识自己的兴趣和优势，从而培养自信心，发展个性。
情感是学生在学习和生活中的情绪体验和情感表达。
情感的培养需要学校提供一个温暖亲和的教育环境，给予学生关怀和支持。
教师可以通过倾听学生的心声，关注他们的成长和困惑，鼓励他们勇敢面对挑 challenges和解决问题。
学校也可以开展情感教育课程，帮助学生学会表达自己的情感并与他人建立良好的人际关系。
动机是学生学习的内在驱动力，对于差生来说，培养积极的学习动机尤为重要。
学校可以通过激励机制，如设立奖励机制、评优表彰等，来鼓励学生取得进步和优秀的成绩。
教师还可以给予学生适当的挑战和目标，帮助他们树立明确的学习目标和提高自己的学习动力。
价值观是学生行为的准绳和导向，它对于学生的品德养成和人生选择具有深远的影响。
学校可以通过德育教育课程，传达积极的价值观念和道德观念，引导学生树立正确的人生价值和追求。
学校应该注重培养学生的自我意识和责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，意识到自己的责任和义务。
对于差生来说，需要更加关注他们的非智力因素的培养。
学校可以通过个别辅导、班级管理措施、给予差生更多的认可和支持等方式，帮助他们提升自信心、培养积极的情感和动机，进而激发他们的学习潜力。
学生的非智力因素的培养是学校教育的重要任务。
通过提供良好的学习和成长环境，关注学生的个性、情感、动机和价值观等方面的发展，能够帮助学生更好地适应学习和生活的挑战，实现全面发展。
2024年幼儿教育的非智力因素研究
2024年幼儿教育的非智力因素研究在幼儿教育中，非智力因素的培养往往被忽视，但它对于孩子的成长和发展同样至关重要。
非智力因素包括情感、动机、兴趣、意志力、性格、社会适应性以及创造力等方面。
这些因素虽然不直接涉及智力水平，但在很大程度上影响着孩子的学习效果和未来的生活品质。
因此，幼儿教育中非智力因素的培养应当引起足够的重视。
一、情感教育的培养情感教育是幼儿教育的重要组成部分，它关系到孩子情感的发展和表达。
幼儿期是孩子情感形成的关键时期，家长和教师应当注重培养孩子的积极情感，如爱、关心、同情等。
通过日常互动、故事讲述、角色扮演等方式，帮助孩子建立健康、稳定的情感基础。
二、动机与兴趣的激发动机是孩子学习的内在驱动力，而兴趣则是最好的老师。
在幼儿教育中，激发孩子的学习动机和兴趣至关重要。
教师可以通过丰富多样的教学内容和教学方法，吸引孩子的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，家长也应当在家庭中为孩子创造一个自由、宽松的学习环境，鼓励孩子探索和学习。
三、意志力的培养意志力是孩子面对困难时能够坚持不懈的品质。
在幼儿阶段，虽然孩子的意志力尚未完全形成，但可以通过一些简单的任务和挑战来培养他们的意志力。
例如，教师可以设置一些小型比赛或任务，鼓励孩子努力完成任务并坚持到底。
家长也可以在日常生活中，适当给予孩子一些挫折感，让他们学会面对困难和挑战。
四、性格的塑造性格是个体在对待现实的态度和行为方式上所表现出来的个性特征。
幼儿期是性格形成的关键时期，家长和教师应当注重孩子良好性格的塑造。
通过榜样示范、正面引导等方式，帮助孩子形成积极、乐观、自信的性格特点。
同时，也要关注孩子的情绪管理能力，教会他们如何正确表达和处理自己的情绪。
五、社会适应性的提升社会适应性是指个体在社会生活中与他人互动、融入社会的能力。
在幼儿教育中，提升孩子的社会适应性非常重要。
教师可以通过组织集体活动、角色扮演等方式，帮助孩子学会与他人合作、分享、沟通等社会技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ ） 力 因素 是指 注 意力 、 一 智 观察 力 、 忆 力 、 记 想
象力 、 思维 力 、 造 力 六 个 因 素 ， 中思 维力 是 智 力 创 其 的核 心 。非智 力 因素有 广 、 两 义 。从 广 义上讲 ， 狭 凡 智 力 因素 之外 的一 切 心 理 因素 统 称 为非 智 力 因素 ；
心理 因素 。
（ ） 智力 因素 和 智力 因素 关 系 密切 ， 者 可 二 非 二 以相互 促进 ， 相互 影 响 。有研 究表 明 ： 在突 出 的优秀 者 和平 庸 者之 间 ， 大 的差 异 不 在 于智 力 水 平 的高 最
低， 而在于于 自信心、 自制力等非智力 因素 的优劣。 对 一名 智力 正 常发展 的儿 童 而言 ，个孩子身上 ， 对孩子百依百 顺， 有求 必应 ， 毫无 原则 ， 使孩 子养 成 以 自我 为 中心 、 随心所 欲 的个性 。二是 家庭 对孩 子 的要 求缺 乏一致 性 和彻 底性 ， 孩子 无 所 适 从 。三 是 幼儿 园教 育 和 使 家庭 教育有 偏差 。那 些 ３岁 的孩子 ， 在幼 儿 园参 加 集体 活动 时 尚能服从 集 体 的统 一要 求 ， 比如 能 自己 吃饭 、 自己穿鞋 、 自己如厕 、 按时休息 ， 能和小朋友友 好相 处 ， 能按 老师 的要求 去做 ； 可是在 家里 就不一 样 了， 他们 事事 依 赖 大 人 ， 长 对 孩 子 的 过 错 过 分 忍 家 让 。这 样就使 家庭 教育 和幼儿 园教 育方 向达不 到一 致 ， 弱 了教 育 的效果 。 削
四 、 强非 智力 因素 的培养 ， 加 助推儿 童 智力快 速
发展
（ ） 一 培养儿 童坚 强 的性 格
●教 育 教 学研 究
浅 谈 儿 童成 长 的 非 智 力 因素
韩 国 莉
（ 新乡市妇女联合会 ， 南 新乡 ４ ３ ０ ） 河 ５０ ０
摘
要： 非智力因素分广义和狭义两种含义 。从广义 上讲 ， 凡智力 因素 之外 的一切心 理 因素 统称为 非智力 因
素； 从狭义上讲 ， 非智力 因素 主要指情感 、 意志和个性等心理 因素。加强非智力因素 的培养有 助于儿 童智力 的快 速
作者简介 ： 国莉 ， ， 韩 女 河南 新乡人。
《 幼儿园的工作规程》 明确指出 ： 幼儿园应在 “ 各 项活 动 的过程 中 ， 根据 幼儿 不 同的心 理发 展水 平 ， 注 重培养 幼 儿 良好 的个 性 心 理 品质 ， 应 注 重 根 据 尤 幼儿 个体 差 异 ， 究 有 效 的活 动 形 式 和方 法 ， 要 研 不 强求 一 律 。 这就 说 明 ， ” 幼儿 园教 师应 该 高 度 重 视 儿 童非 智力 因素 的培养 ， 只有 更新 教育 观 念 ， 确对 待 正 儿童 的发 展 ， 注重 培养 儿童 良好 的个 性 品质 ， 把 对 不 儿童进行知识 、 技能传授看成唯一的教育 目 ， 标 建立 起科 学 的教 育观念 ， 以此来 引导 家 长 共 同培 养儿 并 童 良好 的非智 力 因素 ， 才能 推进 儿童 的智 力发 展 。
人们 对 独生 子女 身心 发 展 的看 法 ， 直存 在 着 一 分歧 ， 争论 主要集 中在 怎样 看 待 其 心 理 的某些 消极 因素 。根 据 笔者 ３ Ｏ年来 的教 学 实践 和观 察 ， 现 现 发 在 的独生 子 女确实 表 现 出许 多 显 著 的 心理 特 点 ， 主
从狭义上讲 ， 非智力 因素主要指情感 、 意志和个性等
要表现在忍受挫折 的耐力差 ， 任性 、 执拗 ， 自我意识 强烈 但 自理 能力 差 ， 关 心别 人 ， 作性 差 ， 乏进 不 协 缺 入集 体 的能力 ， 感情 过 分敏感 。 儿童 具有 的这 些 消 极 心 理 特 点 ， 自然 和儿 童所 处 的生理 和 心理发 展 阶段 有 关 ， 儿 童 的 心理 年 龄 和 特点有关 ， 也和家长 的不 良影响分不开 。一是 过分 娇 惯 。一 家几个 大 人 、 个独 生子 女 ， 一 全家 把所 有 的
一
力 因素是影 响儿童学 习成 绩 的决定 性 因素 。
二 、 智力 因素 培养 的重 要意 义 非
儿 童 由幼儿 园 进 入 小 学 ， 需要 有一 个 非 常 快 速 的适应 能力 ， 不是 智力 发展 所 能彻底 解决 的问题 。 这 尽 管他 们都 聪 明好 学 、 活泼 可 爱 ， 是 ， 儿 园与 小 但 幼 学 毕竟 有着 很大 的差 异 ； 幼儿 园 以游戏 为 主 ， 小学 则
是 以课 堂教 学 为 主 。儿 童从 幼 儿 园 到 小 学 ， 要 一 需
个 适应 过程 ， 需要 作 充分 的思 想准 备 。在这 期 间 ， 重 视 和加 强儿 童非 智力 因素 的培 养非 常必 要 。
三、 儿童 的 非智 力因素 情况 分析
、
非智 力因素 与 智力 因素 的概 念及 其关 系
发展 。主要从 以下几方面去做 ： 培养幼儿坚强的性格 ， 培养幼儿的 自信意识 ， 培养幼儿执著 的兴趣 。
关键词 ： 儿童 ； 非智力 因素培养 ； 智力发展
中图 分 类 号 ： ６ ７ Ｇ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４—３３ （ ０ ２ ０ ０ ０ ０ １７ ３ ４ ２ １ ） １— ２ １— ２ 收 稿 日期 ：０ １ ２—１ ２ １ —１ ０
２１ ０ ２年 ２月
第２ ６卷 第 １期
新乡学 院学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｘａｇＵ ｉｅｓｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ ｎｉｎ ｎｖｒｉ （ｏｉｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔｎ Ｘ ｔ ｅ ｉ
Ｆｅ ２０１ ｂ． ２ Ｖ ０． ６ Ｎｏ １２ ．１