《朝花夕拾》名著导读教学设计(第1课时)

《朝花夕拾》名著导读教学设计（第1课时）

一、教学目标

1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

二、教学重难点

教学重点：

1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

教学难点：

鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

三、教学策略

本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

四、教学过程

(一)歌曲导入

导语：罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。

播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。

(二)了解内容，寻找共鸣

1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

(1)教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?

(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。)

2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。

(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。)

【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考

(三)知人论世，探究疑问

1.教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。

3.教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。

(四)分析人物，深入理解

1.教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深?为什么?

(学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度)

2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

问题设置：

(1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?

4.教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。

(五)课堂总结，畅谈收获

教师引导学生畅谈收获。

【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。

(六)布置作业

细读《五猖会》，完成学习任务。

结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。(必做)

《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?(选做)