语言描写(写作)
语言动作神态心理描写作文
语言动作神态心理描写作文题目：那一刻的感动在生活的点滴中，总有一些瞬间让我们感动，它们或许是一个温柔的眼神，一个深情的拥抱，又或是一个小小的动作。
今天，我想讲述的，就是这样一个让我感动的瞬间。
那是一个晴朗的午后，阳光透过窗户洒进教室，空气中弥漫着淡淡的书香。
我正在座位上专心致志地看书，突然，一阵急促的脚步声打破了这份宁静。
我抬起头，只见一个身穿蓝色工作服的身影匆匆走进教室，那是我们学校的清洁工阿姨。
她手里拿着一把拖把，脸上挂着汗水，显然刚刚完成了一项繁重的清洁任务。
然而，她的目光却落在了我的身上，脸上露出了一个亲切的微笑。
她走过来，轻声问道：“孩子，你看书累了吧？要不要我给你倒杯水？”我愣住了，没想到这位平日里默默无闻的清洁工阿姨会如此关心我。
我点点头，她便转身走向饮水机，不一会儿，一杯热腾腾的水就递到了我的手中。
我接过水杯，心里涌起一股暖流。
阿姨看着我喝水，脸上露出了满足的笑容。
她的眼神温柔而慈祥，仿佛在看待自己的孩子一般。
那一刻，我感受到了从未有过的温暖和关爱，仿佛整个世界都变得美好起来。
喝完水，我抬头看向阿姨，想说声谢谢。
然而，她却已经转身离去，继续她的清洁工作。
我看着她忙碌的背影，心中充满了感激和敬意。
那一刻的感动，让我深刻体会到了人与人之间的关爱和温暖。
即使是一位普通的清洁工阿姨，也能用她的行动和微笑，给我们带来无尽的感动和力量。
我相信，在这个世界上，还有许多像阿姨一样默默付出、无私奉献的人，他们用自己的行动诠释着爱的真谛。
从此以后，每当我看到那位清洁工阿姨，我都会向她微笑致意。
她也会回以我一个亲切的笑容，仿佛我们之间有着一种特殊的默契。
她的存在，成为了我生活中一道美丽的风景。
而那一刻的感动，也永远留在了我的心中。
它让我明白，生活中并不缺少感动，只是我们需要用心去感受、去珍惜。
那些看似微不足道的瞬间，往往蕴含着最真挚的情感和最深刻的感悟。
所以，让我们学会感恩、学会关爱，用心去体会生活中的每一个美好瞬间。
语言描写 作文
语言描写作文英文回答：Language is a fundamental tool that serves as a medium of communication, expression, and thought. It allows us to convey ideas, emotions, and experiences both verbally and non-verbally. It is a dynamic system that reflects the culture and history of the people who speak it.Language serves various functions in human society. It facilitates communication and allows for the exchange of information between individuals. It fosters social interaction, cohesion, and a sense of belonging. Through language, we can build relationships, share perspectives, and negotiate meanings.Language is also a powerful tool for self-expression and creativity. It enables us to articulate our thoughts, feelings, and desires in a way that others can understand. Whether through written or spoken words, language allows usto explore our imagination, express our emotions, and tell our stories.Language is closely intertwined with culture. It reflects the values, norms, and traditions of the community that speaks it. Language influences how we perceive the world and categorize our experiences. It also shapes our understanding of ourselves and our place in society.Language is a living system that constantly evolves and adapts. It responds to changes in technology, society, and culture. New words and phrases are coined to reflect changing circumstances, and the usage of language can vary depending on the context.中文回答：语言是人类沟通、表达和思维的重要工具。
用语言动作神态描写一个人的作文
用语言动作神态描写一个人的作文
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
古语有云：“言为心声，形为心影。
”人的一举一动，无不流露出内心的真实写照。
欲想刻画人物形象，语言、动作、神态三者缺一不可。
他的言谈举止，宛如雕琢精细的玉器，温润而不失棱角。
清晰的语句流淌而出，宛若跌宕起伏的琴音，引人入胜。
每句话都饱含深意，句句珠玑，让人回味无穷。
他的动作优雅从容，如同行云流水，一气呵成。
举手投足之间，尽显自信与从容。
一个简单的挥手，都能散发出迷人的魅力，一个转身，都能留下令人难忘的背影。
他的神态丰富多彩，如同一幅绝美的画卷，引人入胜。
或喜或忧，或悲或乐，每一个表情都恰到好处，诠释着人物的内心世界。
嘴角微微上扬，便能让人感受到他的喜悦；眉宇间轻蹙，又让人感受到他的忧愁。
言语、动作、神态三者相辅相成，共同勾勒出一个栩栩如生的人物形象。
正如那幅经典的蒙娜丽莎画像，她的微笑引人遐想，她的眼神诉说着千言万语，她的姿态展现着优雅的气质。
通过细腻的语言描写，恰当的动作刻画，以及精准的神态描绘，人物的性格、情感、经历等多方面都能跃然纸上，让读者身临其境，与人物产生共鸣。
因此，想要写好作文，描绘好人物形象，绝不可忽视语言、动作、神态这三者的重要性。
只有三者相得益彰，才能让人物鲜活而立体，让作文意蕴深远而引人入胜。
语言描写小作文300字
语言描写小作文300字英文回答：The language of the novel is rich and descriptive, employing a variety of literary devices to create a vivid and engaging narrative. The author's use of imagery, metaphors, and similes paints a vibrant picture of the characters, setting, and events. The language is both evocative and precise, conveying the emotions and experiences of the characters with remarkable depth and clarity.The author's choice of language is also significant in its reflection of the novel's themes and ideas. The use of specific words and phrases underscores the novel's exploration of identity, relationships, and the human condition. The language itself becomes a tool for conveying the novel's message, adding layers of meaning and interpretation to the narrative.Overall, the language of the novel is a testament to the author's skill as a storyteller. It is a language that engages the reader's senses, emotions, and intellect, and ultimately enhances the impact and significance of the story.中文回答：这部小说的语言非常丰富且具有描述性，运用了多种文学手法来创造一个栩栩如生的引人入胜的叙述。
语言动作描写作文上
“大雪落地似鹅毛。”
“下它三年又何妨？”
“皇家瑞气降人间。”
“放你娘的给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
2
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
3
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
4
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
越写越有自信！
周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇 ……
运用语言描写，结合神态描写、动作描写等，想象当时的情景，不少于200字
01
02
“这苹果多少钱一斤？” “三块。” “甜吗？” “不甜不要钱。” “好，” ：“那就来十斤不甜的吧。” “啊？”
一个苍老嘶哑的声音。
脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。
声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。
字字铿锵，能叫全世界人放心。
奇怪地
边说边手忙脚乱地重新称。
严厉地
低下了头，小声
冷冷地看了看卖苹果的老板
斜着眼，冷笑
班主任来了， ：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天 着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师 ：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。”李星
记叙文写作之语言描写
不确定）
“嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫） “哎呀，你干嘛踩我？” （身体受到伤害）
“哎呀，我忘了。”（突然想起某事）
3.语言描写的作用
•
这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶
语言描写
——作文片断训练
语言描写
？？？
1.何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以 表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言，也就是说话。”（吕叔湘语），它是 思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一， 对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、 习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、 揭示人物性格特征的一种重要手段。
•
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅
毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着
说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听
就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁！”
明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的 个性和不同的思想感情，说的话也不同。
秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻
来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不 缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 惟独穷 人，饥寒交迫，当然要埋怨。
3.语言描写的作用
人物语言是推动情节发展， 交代某些背景材料的重要手段。
好的语言描写能生动自然地表现人物 的教养，气质，风度，心理等。用的 好，就能使人物“活”起来，反之则必 “死”无疑，必“假”无疑。
2.语言描写有几种形式
用语言描写写出一个人的性格特点小作文
用语言描写写出一个人的性格特点小作文这个人啊，真是让人又爱又恨。
他的性格特点就像是一把双刃剑，既能给你带来快乐，又能让你痛苦不堪。
不过，这就是他的魅力所在嘛，不是吗？
他是个非常有趣的人。
你永远不知道他下一刻会说什么，做什么。
有时候，他会突然大笑起来，把周围的人逗得捧腹大笑；有时候，他会突然变得很严肃，让你觉得他好像在跟你说正经事儿。
这种忽冷忽热的态度，让他显得很有个性，也很有魅力。
他是个非常有才华的人。
无论是画画、唱歌还是写作，他都能做得非常好。
他的作品总是充满了想象力和创意，让人眼前一亮。
有时候，你会觉得他的作品就像是从童话故事里走出来的一样，美得让人陶醉。
这种才华横溢的特质，让他在朋友圈里非常受欢迎，也让他成为了一个备受欢迎的人物。
这个人也有一些让人头疼的地方。
比如说他有时候会非常固执己见，不管别人怎么说他都不听。
有时候，他会因为一点小事就生气，让人觉得他很难相处。
但是，这些都是他性格中的一部分，也是他的魅力所在。
正是因为他的这些缺点，才让他变得更加真实、更加可爱。
这个人的性格特点就像是一杯调制得恰到好处的鸡尾酒，既有甜美的味道，又有苦涩的回味。
虽然他有时候会让你感到困扰和烦恼，但是你还是会忍不住被他吸引住。
毕竟，谁不喜欢一个充满魅力、有趣、有才华的人呢？。
表现一个人的语言描写作文
表现一个人的语言描写作文她相貌平平，却从不服输；她成绩平平却从不服输；他并不出众，却说到做到……，她就是我的同窗好友—（）。
虽然她并不受大家的欢迎，只是只可怜的“丑小鸭”，可她有一种从不服输的精神。
记得有一次，班里举行竞选，她也参加了。
竞选开始，很多同学都不敢上前第一个进行演讲，可她却毫不犹豫的走上了讲台，进行了演说，给同学们打了“头炮”。
但因为当时她的成绩下降很多，再加上人缘不好，落选了。
事后，她静静的坐在位子上，一言不发。
我怕他想不开，赶忙劝她。
他只是很坚定的对我说“下次我还要竞选！”我为她有这种永不服输的精神感到高兴！而她那种说到做到的精神，更另我折服！一次，老师让一些同学介绍自己编写的作文集，参加班级评选。
我很想介绍，却一直没有勇气。
正在我犹豫不决的时候，她却勇敢的走上了讲台回来后她高兴的对我说“我真快乐！因为我兑现了自己的承诺—抓住每一次机会！”在她的启发下，我也大胆的走上了讲台…… 她的乐于祝人，更让我记忆犹心。
那天，我正在认真的写作业，一用涂改带却发现怎么也用不动了。
这可急坏了我。
我正在左顾右盼的时候，她却拍了拍我的肩膀然后帮我修好了涂改带。
望着她，我心里顿时涌上一股暖流，同时觉得万分感激。
这就是我的同桌——一个从不服输、说道做到，而且乐于祝人的女孩。
我心中充满道德品质的美好家园谁都有自己的心中的美好家园，我也有我心中的美好家园。
早晨，我上学去的路上，发现有好多人都会说：你好，早上好了。
过马路的时候我看见了一位老奶奶提了很多东西，也正要过马路，一个戴着红领巾的少先队员出现在老奶奶面前，微笑着对奶奶说：“老奶奶，把东西给我吧，我帮您提着，咱们俩一起过马路。
”老奶奶感激的说；谢谢你孩子，然后，那个少先队员说：“不用谢老奶奶，这是我最应该做的。
”说完就蹦蹦跳跳的离开了。
到了学校，我惊奇的发现校园里，同学们见了老师就问一声好。
乱扔垃圾的现象几乎没有，同学们见了垃圾随手捡起来，并扔进垃圾箱里。
写鲁迅动作神态心理语言描写的作文
写鲁迅动作神态心理语言描写的作文鲁迅先生的动作神态心理语言描写，总是让人感觉他像是一只敏锐的猎豹，时刻准备着捕捉那些躲在暗处的敌人。
他的眉头紧锁，眼睛炯炯有神，仿佛能看穿一切虚伪和假象。
他的嘴角上扬，露出一丝嘲讽的笑容，似乎在嘲笑这个世界的荒谬和可笑。
有一次，我看到鲁迅先生在公园里散步。
他走得很快，步伐稳健，仿佛在寻找什么。
他的眼睛不停地扫视着周围的人群，似乎在寻找什么线索。
突然，他停下了脚步，紧紧地皱起了眉头。
他的嘴角上扬，露出一丝冷笑。
我知道，他在心里已经把那些伪装自己的人骂了个遍。
还有一次，我看到鲁迅先生在书房里写作。
他的手指敲击着键盘，声音清脆而有力。
他的眼睛紧盯着电脑屏幕，仿佛在与屏幕上的字句进行激烈的搏斗。
他的嘴角微微上扬，似乎在为自己的胜利欢呼。
我知道，他在心里已经把那些抄袭他的作品的人骂了个遍。
有一次，我看到鲁迅先生在街头闲逛。
他的眼神犀利，仿佛能看穿一切虚伪和假象。
他的嘴角微微上扬，露出一丝冷笑。
我知道，他在心里已经把那些虚伪的人骂了个遍。
鲁迅先生的动作神态心理语言描写，总是让人感觉他像是一只敏锐的猎豹，时刻准备着捕捉那些躲在暗处的敌人。
他的眉头紧锁，眼睛炯炯有神，仿佛能看穿一切虚伪和假象。
他的嘴角上扬，露出一丝嘲讽的笑容，似乎在嘲笑这个世界的荒谬和可笑。
有一次，我看到鲁迅先生在公园里散步。
他走得很快，步伐稳健，仿佛在寻找什么。
他的眼睛不停地扫视着周围的人群，似乎在寻找什么线索。
突然，他停下了脚步，紧紧地皱起了眉头。
他的嘴角上扬，露出一丝冷笑。
我知道，他在心里已经把那些伪装自己的人骂了个遍。
还有一次，我看到鲁迅先生在书房里写作。
他的手指敲击着键盘，声音清脆而有力。
他的眼睛紧盯着电脑屏幕，仿佛在与屏幕上的字句进行激烈的搏斗。
他的嘴角微微上扬，似乎在为自己的胜利欢呼。
我知道，他在心里已经把那些抄袭他的作品的人骂了个遍。
有一次，我看到鲁迅先生在街头闲逛。
他的眼神犀利，仿佛能看穿一切虚伪和假象。
写作文时描写害怕的的句子语言描写
写作文时描写害怕的的句子语言描写
《写作文时描写害怕的的句子语言描写》
小朋友们，你们知道吗？害怕的时候，我们说的话可有意思啦。
有一次，我晚上自己在家，突然听到一阵奇怪的声音。
我心里害怕极了，哆哆嗦嗦地说：“谁，谁在那里？别吓我，我，我可不怕你！”其实呀，我的心都快跳出来了。
还有一次，我和小伙伴们一起去鬼屋玩。
刚进去，就看到一个“鬼”冲了出来，我吓得大喊：“哎呀妈呀，救命啊！我要回家！”那声音，又尖又响。
你们看，害怕的时候，我们说的话是不是很能表现出我们的心情呢？
《写作文时描写害怕的的句子语言描写》
小朋友们，今天咱们来说说害怕的时候会说啥。
比如说，我走在黑漆漆的小路上，周围一个人都没有，风呼呼地吹着。
我紧张得牙齿直打架，嘴里嘟囔着：“这，这也太吓人了，会不会有怪物突然出现啊？”
再比如，我看了一部恐怖的电影，晚上睡觉的时候，总觉得房间里有什么东西。
我抱着被子，小声说：“千万别过来，千万别过来。
”
怎么样，你们是不是也有过这样害怕的时候，也说过这样的话呀？。
语言描写方法作文
语言描写方法作文在我们的日常生活中，人与人之间的交流离不开语言。
而通过对语言的细致描写，往往能让一个场景、一个人物活灵活现地展现在我们眼前。
就拿我上次去菜市场买菜的经历来说吧。
那天早上，阳光正好，微风不燥，我怀揣着愉悦的心情走进了那个充满生活气息的菜市场。
一进菜市场，各种吆喝声、讨价还价声就像一场热闹的交响乐，不绝于耳。
我先是被一个卖青菜的摊位吸引住了。
摊主是一位中年妇女，皮肤黝黑，脸上挂着憨厚的笑容。
“姑娘，来看看我的青菜，新鲜得能掐出水来！”她大声地招呼着我。
我停下脚步，看了看那青菜，确实挺水灵的。
便问：“大姐，这青菜怎么卖呀？”“两块五一斤，都是今早刚从地里摘的，保证新鲜！”她一边说，一边用手拿起一把青菜，向我展示着。
“哎呀，大姐，能不能便宜点啊？两块一斤怎么样？”我试着跟她讨价还价。
“姑娘，你可真会砍价，我这小本生意，赚不了几个钱。
两块三，不能再少了！”她皱了皱眉头，语气中带着一丝无奈。
“那行吧，大姐，您给我称两斤。
”我说道。
“好嘞！”她手脚麻利地拿起秤，称好了青菜，“一共四斤六两，算你四斤半，十一块五。
”我掏出钱递给她，她接过钱，笑着说：“姑娘，下次再来啊！”我继续往前走，又来到了一个卖鱼的摊位前。
摊主是一个年轻的小伙子，看起来很精明能干。
“老板，这鱼怎么卖呀？”我指着一条活蹦乱跳的鲤鱼问道。
“十五块一斤，这可是正宗的野生鲤鱼，味道鲜美得很！”他一边说，一边用网兜捞起那条鲤鱼。
“太贵了吧，能不能便宜点？”我说道。
“大姐，这真没法便宜了，你去别的地方看看，都这个价。
”他摇了摇头，语气坚定。
“那给我来一条小一点的。
”我妥协道。
“好嘞！”他挑了一条稍微小一点的鲤鱼，称好后说道：“三斤二两，四十八块。
”我付了钱，正准备走，听到他在后面喊：“大姐，回去记得多放点姜蒜，去腥！”在菜市场里转了一圈，我不仅买到了新鲜的食材，还听到了各种各样有趣的语言。
有摊主热情的招揽声，有顾客精明的砍价声，还有大家相互之间的寒暄声。
作文描写人物语言的句子摘抄
作文描写人物语言的句子摘抄在我们的日常生活中，人物的语言就像一道道色彩斑斓的光线，照亮了彼此交流的世界，也展现出了他们独特的性格和内心世界。
那些生动、鲜活的话语，有时让人捧腹大笑，有时又让人感动落泪，实在是精彩极了。
记得有一次，我和家人一起去逛商场。
在一家服装店里，我看到了一对母女正在挑选衣服。
女儿看上了一件时尚的短裙，兴奋地对妈妈说：“妈，你看这件裙子，多好看呀！穿上它我肯定美炸了。
”妈妈皱了皱眉头，仔细打量了一番，说道：“这裙子太短了，不适合你，小姑娘家的，要穿得得体些。
”女儿立刻嘟起了嘴，反驳道：“哎呀，妈，这都什么年代了，您的观念太老土啦！现在就流行这样的。
”妈妈无奈地摇摇头，说：“你这孩子，就知道追求时髦，也不考虑实用性。
这裙子冬天不能穿，夏天又怕晒，买回去也是浪费。
”女儿不依不饶，拉着妈妈的手撒娇：“妈，求求您了，我真的特别喜欢，我保证会好好穿的。
”最终，妈妈还是拗不过女儿，叹了口气说：“行吧行吧，买就买，谁让我生了你这么个磨人的小妖精。
”这段母女之间的对话，把女儿的任性和妈妈的无奈展现得淋漓尽致。
还有一回，我在公交车上遇到了一位有趣的老大爷。
当时车上人很多，非常拥挤。
一个小伙子不小心踩到了老大爷的脚，连忙道歉：“大爷，对不起啊，我不是故意的。
”老大爷倒是很豁达，笑着说：“嘿，小伙子，没啥对不起的，这车上挤得跟罐头似的，踩一下正常，只要你不是故意使坏就行。
”小伙子不好意思地挠挠头，说：“大爷，您真是个好人。
”老大爷拍了拍小伙子的肩膀，说：“啥好人不好人的，大家出门在外都不容易，互相体谅着点，日子就好过喽。
”这简单的几句话，让整个车厢的气氛都变得轻松愉快起来。
在学校里，也常常能听到各种有趣的人物语言。
有一次数学考试，我的同桌考得不太理想，他看着试卷，自言自语道：“哎呀妈呀，这题我咋就做错了呢？我明明算对了呀，肯定是眼睛花了。
”他一边抱怨，一边用手捶着桌子。
旁边的同学安慰他：“别灰心，下次认真点就行。
语言描写(写作)分析
语言描写指对文学作品中人物语言的摹写。人 物描写有下列四种形式：
1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。 如：“哎，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱， 一夜没睡好，真倒霉！”张大爷边不停地拍着蒲 扇边咒骂着。 2、一个人对别人说话。如：老马语重心长地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试， 那是不行的。” 3、对话。如:京京站起来，结结巴巴地说： “老师，我能……念一段吗？”程老师干干脆脆地 回
２、在初三读书的赵新天在新华书 店购书时遇到了小学时的班主任黄 老师。写一段200字的师生对话， 可有少量的神态、动作描写。
优秀习作：
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的 小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学 生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼 呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。 “长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下 仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要参加 中考了吧？”“是啊。这不，我买参考书来 了。”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总 得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上高中别忘了告诉 我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。
这段话中，老奶奶说的话显然不 符合她的身份。作为一个农村老奶 奶，不会说出那么多大道理，更不 会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等 成语。她可能会说："这孩子真好" 或“真是好孩子”。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论 一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗 了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过 这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
语言描写 作文
语言描写作文英文回答：As I embarked on my literary journey, the realm of language became a vibrant tapestry, its threadsintertwining to create a symphony of expression. Withinthis tapestry, two distinct languages emerged as my muse, each possessing its own unique charm and expressive power.The first language, a melody of my childhood, whispered secrets through my lips. Its consonants danced upon my tongue, like raindrops on a windowpane, while its vowels soared through the air, painting vivid pictures in the minds of my audience. This language, with its rich vocabulary and expressive phrases, allowed me to delve into the depths of human emotion, exploring the intricacies of love, loss, and longing.The second language, a symphony of adulthood, unfolded before me like a grand opera. Its syntax flowed with anelegant grace, its words resonating with an intellectual depth. This language, with its precise terminology and nuanced expressions, empowered me to dissect complex ideas, unraveling the threads of philosophy, science, and history. Its vocabulary, vast and ever-expanding, became a treasure trove of knowledge, allowing me to explore the boundless realms of human thought.As I navigate the labyrinth of language, I am constantly struck by the interplay between these two linguistic worlds. The melody of my childhood intertwines with the symphony of adulthood, creating a harmony that transcends cultural boundaries. Through the prism of language, I experience the richness of human experience, bridging the gap between generations and connecting with individuals from all walks of life.中文回答：语言的世界宛若一幅生动的挂毯，织就着我的文学之旅。
语言描写的作文
语言描写的作文英文回答：When it comes to describing people, places, or things, language plays a fundamental and versatile role inconveying the complexity and vividness of our observations. By harnessing the power of evocative words, sensory details, and figurative language, we can paint rich and engaging pictures that transport readers into the heart of the scene.People: Capturing the Essence。
Describing people goes beyond mere physical attributes. It involves delving into the intricacies of character, personality, and inner qualities. Effective portrayal requires keen observation, attention to detail, and the ability to capture the nuances that make each individual unique. Through the careful selection of adjectives and verbs, we can paint a vivid portrait that reveals their thoughts, emotions, and mannerisms.Places: Evoking a Sense of Setting。
写作文我的朋友写神态动作语言描写
写作文我的朋友写神态动作语言描写
《我的朋友》
我有个超有意思的朋友叫大明。
记得有一次我们一起去游乐场玩，那家伙一到地方就像脱缰的野马一样，兴奋得不行。
看到过山车，他那眼睛啊，一下子变得贼亮贼亮的，放光似的，嘴里还直嚷嚷着：“哇塞，过山车，我要来啦！”然后就拽着我往那边跑。
在排队的时候，他也不老实，一会儿蹦跶几下，一会儿又伸长脖子往前瞅，嘴里还不停地嘀咕：“怎么还不到我们呀，急死我啦！”等到终于轮到我们了，他风风火火地就往车上冲，一屁股坐下，立马系好安全带，那动作迅猛得让我都来不及反应。
车子启动了，他开始大声尖叫起来，“啊啊啊”，那声音在整个游乐场都能听见，而且脸上的表情那叫一个丰富啊，一会儿紧闭双眼皱着眉头，仿佛在承受巨大的痛苦；一会儿又咧嘴大笑，开心得像个孩子。
手也没闲着，紧紧地抓着扶手，都抓得关节发白了。
等过山车结束，他下了车还兴奋地手舞足蹈的，跟我说：“太刺激啦，太过瘾啦！”看着他那模样，我真是哭笑不得。
这就是我的朋友大明，一个总是充满活力，让人忍不住也跟着开心起来的家伙。
每次想到他，我就会想到他在游乐场上的那副神态和动作，哈哈，真是太有趣啦！。
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２、在初三读书的赵新天在新华书 店购书时遇到了小学时的班主任黄 老师。写一段200字的师生对话， 可有少量的神态、动作描写。
优秀习作：
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的 小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学 生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼 呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。 “长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下 仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要参加 中考了吧？”“是啊。这不，我买参考书来 了。”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总 得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上高中别忘了告诉 我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。
这段话中，老奶奶说的话显然不 符合她的身份。作为一个农村老奶 奶，不会说出那么多大道理，更不 会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等 成语。她可能会说："这孩子真好" 或“真是好孩子”。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论 一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗 了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过 这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
这段描写显得单调乏味。如 果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好象真的听见 他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加强对 话的表达效果
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼严厉地问：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小 天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定 要看好门。”旁边的张小勇，朝老师做了一个鬼脸： “哈……，开了洞，好通风。”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她用手指着董小天，对老师 说：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白 天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳 理直气壮地说“我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么做了坏事，还不承认？”老师扫视了全班同 学一眼，问：“还有谁看见？”“我……我没看 见。”李星躲开老师的目光，声音低低地说。
语言描写应注意的问题： 第一、语言描写必须个性化。即人物语言 应切合人物的身份地位、年龄、职业、文化修 养、生活经历、思想性格等。特别是要写出人 物的个性特征。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇， 财主提议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句：“满天下皇家瑞气。” 财主笑着说：“再下三年何妨？”
语言描写
语言描写指对文学作品中人物语言的摹写。人 物描写有下列四种形式：
1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。 如：“哎，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱， 一夜没睡好，真倒霉！”张大爷边不停地拍着蒲 扇边咒骂着。 2、一个人对别人说话。如：老马语重心长地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试， 那是不行的。” 3、对话。如:京京站起来，结结巴巴地说： “老师，我能……念一段吗？”程老师干干脆脆地 回
捣乱鬼董小天做了坏事不承认，还恐吓人；
张小勇油嘴滑舌，混淆是非；
高芳芳正义、勇敢，不留情面；
李星性格软弱，胆小怕事。
各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
第三、尽量用不同的词来代替 “说”，比如用“…道…，…嘀 咕…，…嚷…，…怒吼…，…尖 叫…，…啜泣…，…抽噎…”等 词来代替“说”字。
四、借助标点符号来增色
同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。
“叮……叮……叮……”上课铃声响了，紧接着一阵 急促的脚步声，钻进了班主任和同学的耳朵，肯定 是谁迟到了，班主任无奈地摇了摇头。 “咚”的一声，门开了，同学甲和同学乙同时 冒了出来，报告声还来不及喊就迎来了班主任如包 青天般铁面无私的黑脸。 同学甲看到老师的黑脸就吓坏了，他低 着头喘 着粗气，面红耳赤的说道：“老……老师，我…… 我们……迟……到了。” 同学乙却趾高气昂地喊了声：“报告。”他话 刚说完头就不老实地左顾右盼起来了。 “为什么迟到？”老师依然黑着个脸，厉声说。 同学甲下意识地抓了抓衣角，把头埋得低低， 怯生生的。”
第二、语言描写要写出语态，也 就是要写出人物说话时的神态、 动作、语气等。有的同学这点往 往不注意，单会写“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的 人物语言就干巴乏味。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱 鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小 勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董 小天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见的？”“没看见。”李星 说。
如：说话吞吞吐吐，可加省略 号；说话时感情激动，用感叹 号……
小结：
语言描写的技巧 1、抓住人物的性格、身份、年龄等。 2、写出说话时的语态，即说话时的神态、 动作、语气等。 3、尽量用不同的词来代替“说”， 4、借助标点符号来增色。
练一练：
１、今天早上，有两个同学因迟到而被老师责罚， 试运用语言描写写出他们的不同个性。 同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改
这时，来了一个穷人，一听就生气， 嘟囔了一句：“放你娘的狗屁。”
这段话，表明不同身份的的人有不同的 生活，当然也有不同的思想感情，说的 话自然不同。 秀才是读书人，语言讲文采； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐 事； 穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶 奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说： “现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然 成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这 位红领巾就是一个'活雷锋'……"
答：“ 不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” ４、几个人议论或交谈。如： “唐老师去学习了，要一个星期呢！”班长宣布了 这一个令人吃惊的消息。 “啊，真的吗？”同学们议论纷纷。有人高兴，有 人担心。 “邓刚同学就不用挨骂了！”一个同学不咸不淡说。 因为邓刚学习很差，经常被老师骂。 “可我们的数学课怎么办呀？”学习委员一脸忧愁。 同学们听了，对谁来上我们的数学课讨论了起来，“我 看肯定是一、二班的数学老师。”“那才不一定呢，你 不知道他还做二班的班主任？忙着呢！”“那会是谁 呢？”“别猜啦，到时不就知道了的吗？”
老师露出了微笑，轻声说：“知道错就好了，同学甲，你先 回去坐着。” 老师转身的一刹那，又拉下脸，对着同学乙，缓缓地问 了句：“你呢！？” 没想到同学乙却漫不经心地说：“又不是做了什么杀人 放火的事，迟个到，有什么大不了的。” 同学乙话音刚落，老师的脸立刻多云转雨，但是，老 师压住了心中的怒气，依然苦口婆心地说：“你怎么可以 这样，现在读书是为了你自己，不是为了老师，你迟了到， 并不是老师在怪你，而是在为你担心啊！” 同学乙不但不领情，还瞪着身边的老师，轻笑了一声 说：“要你管！” 老师终于按捺不住心中的怒气，脸色变成酱红色，眉 毛也纠结在一起，声色俱厉地吼道：“你给我站出去！” 同学乙不服气地一边向后走一边还嘟囔着：“又不是 什么大事，站就站喽。”