高校教师现代教育技术能力现状及对策研究
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策随着信息技术与教育深度融合，高校现代教育技术得到广泛应用和发展。
然而，在实践中也存在着一些问题。
本文将重点分析高校现代教育技术应用中存在的问题，并提出一些可行的对策。
一、教育技术的建设1、建设不完善现代教育技术的建设需要大量的物质、人力和财力投入，高校在这方面的短板不可避免。
现代教育技术建设受资金、技术水平、人员素质等多种因素的影响，一些高校无法跟上信息技术快速发展的步伐，导致教育技术建设总体水平相对落后。
2、缺乏统一规范由于教育技术的应用涉及诸多领域，而相关领域发展并不完善，缺少一套行之有效的标准和规范。
因此，在技术应用方案的选择、程序的设计以及必要的知识培训等方面显得比较困难，存在很多不确定性因素。
对策：高校要加大现代教育技术的投资力度，建设完整的技术应用系统，并建立相应的规范制度，为教育技术的规范化、标准化奠定基础。
同时，高校应当不断拓展与新型教育技术开发者、生产者和应用实践者等方面的合作，不断学习借鉴先进的教育技术模式，积极运用各类资源，提高教育技术应用水平。
二、教学环节1、现代教育技术应用难度较大一些现代教育技术，如在线学习、网络课堂平台等，会让老师和学生感到使用不便、应用难度较大，同时带来了资源缺乏、教学质量参差不齐等问题。
教育技术应用中的各种问题，直接影响了教学效果和教学质量，对此，需要学校逐一解决。
2、现代教育技术与教学的融合度不足现代教育技术应用与教学的融合度不足，造成了信息技术与教学效果脱节，同时也使得教师在教学中无法充分发挥信息技术的优势，这种情况尤其明显于实践性教学领域。
对策：高校应鼓励和支持教师积极运用现代的教育技术，创新教学方式和方法，提高教学效果和教学质量，同时落实信息技术培训等方面的工作，培养学生信息素养和应用能力。
教师需要在教学中充分挖掘信息技术的功能与优势，创新教育教学模式，真正做到信息技术与教育相结合。
三、教学管理1、信息技术管理不足信息技术不同于其他的基础设施，它涉及到更广泛和更高层次的管理，如网络、数据库、应用开发、数据安全等实施与管理方面。
高职院校青年教师教育技术能力现状与培养对策研究——以无锡商业职业技术学院为例
识建 构 、 交 流合 作 ， 培 养解 决教 学 中实际 问题 的能 力 、 意
识、 态 度 和 责 任 感 ］ 。
优 化 教 学 改 革 的必 要 条 件 。 因此 ， 掌 握 好 现 代 教 育 技 术 的
基 本 知 识 和 技 能 是 每 个 青 年 教 师 的必 备 能 力 。 目前 ， 青 年 教 师 教 育 技 术 能 力 现 状 究 竟 如 何 ？ 现 阶段
杨 梦 希
（ 无锡 商业 职业技 术 学 院 教 育信 息化 中心 ， 江 苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 掌握和应 用现代教 育技术是 当前 高职 院校 青年教 师教 育能力的必备要 素。 以无锡 商业职业技 术 学院为例 ，
对 青 年 教 师 的教 育技 术 能 力现 状进 行抽 样调 查 ， 分 析 青 年 教 师教 育技 术能 力现 状 及 存在 问题 ， 并 提 出相 应 的 时 策 。
析
本 次 调 查 针 对 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 的基 本 情 况 ， 参
１ 教 育 技 术 能 力 内涵 及 其 重 要 性
“ 教育技术能力” 就是教师在技术 、 资源 、 教学 、 自身 发
照《 江苏省 高校 教师 教育 技术 能 力指 南 （ 试行 ） 》 ， 编 制 了 “ 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 青 年 教 师 教 育 技 术 能 力 调 查 问 卷” 。 问卷 的设计 包括教 育技 术基 本技 能 、 教 育 技 术 能 力
作者简介 ： 杨 梦希 （ １ ９ ８ ｌ 一） ， 女， 无 锡 商 业 职 业 技 术 学院 助 理 实验 师 ， 研 究 方 向教 育技 术及 网络 管 理 。
现代教育技术在高校教学中的应用研究
现代教育技术在高校教学中的应 用效果如何？存在哪些问题？如 何改进和完善？
研究方法和范围
研究方法
采用文献综述、问卷调查、访谈等多 种研究方法，对现代教育技术在高校 教学中的应用进行深入研究。
研究范围
以国内高校为主要研究对象，涉及不 同学科、不同层次的教学实践，同时 借鉴国际先进经验。
02
02
成绩对比结果表明，使用现代教育技术后，学生的成绩普遍有
所提升。
现代教育技术促进了课堂互动和合作
03
观察发现，学生在使用现代教育技术时更积极参与课堂讨论和
合作，提高了学习效果。
评价结果对高校教学的启示
积极推广现代教育技术
高校应加大对现代教育技术的投入，鼓励教师和学生使用这些技 术，以提升教学效果和学习体验。
现代教育技术在高校教学中 的应用研究
汇报人：XX 2024-01-19
目录
• 引言 • 现代教育技术的概述 • 现代教育技术在高校教学中的应用案例分
析 • 现代教育技术在高校教学中的应用效果评
价 • 现代教育技术在高校教学中的应用挑战与
对策 • 结论和展望
01
引言
研究背景和意义
信息化时代的教育变革
成绩对比法
比较使用现代教育技术前后的学 生成绩，分析技术对学生学习成 果的影响。
观察法
通过观察学生在课堂上的表现， 评估现代教育技术对学生参与度 、互动和合作等方面的影响。
评价结果分析和讨论
学生对现代教育技术的接受度高
01
问卷调查结果显示，大部分学生认为现代教育技术使学习变得
更加便捷和有趣。
现代教育技术对提升学习效果有积极作用
教学效果评估
通过对比实验和问卷调查等方法 ，发现人工智能技术在辅助教学 中可以显著提高学生的学习效果 和自主学习能力，同时也可以减 轻教师的工作负担和提高教学效 率。
高校教师现代教育技术培训的现状与对策
加强高校教 师现 代教育培训的重要性 随着 多媒 体、网络技术 的不断发展 ，以其 为应用基础 的 “ 信 息高速公路 ”使传 统 的教学 方式发生 了深刻 的变 革。尤其在 高等 教育 中， 这种作用更 加 明显 。在各学科相 互相叉 、相互 渗透 、相 互综合 的趋 势下 ，培养 学生对信息 的 获取 、理解 能力和 知识的迁移 、融合能力成 为 高校人才 培养 的重 中之重 。应用 现代教育技术 进行辅助 教学成为 一种基本 的教 学形式 ，教 师 作为教 学活动 的主要 负责人 ，在 教学 中发挥 着 主导作 用，能否真 正利用现代 教育技术来提 高 教学 的质量和效率 显得成尤为 重要， 因此 ，提 高教师 运用现代教 育技术 的水平 ，是很 多高校 人才 队伍建设 的一项重要 工作。 二 、高校 现代教育培训的现状 ２ ０ １ ３ 年１ 月到 ３ 月 ，笔 者先 后走 访 了常 州 大学城 四所本科及 高职院校 ，对 其教师 的现 代 教 育培 训情况通过 调配 问卷和 访谈的方 式进 行 调查 。这四所 高校 分别包括 ：常州大学 、常州 机 电职业技术 学院、常州信 息职业技术 学院、 常州 纺织职业 技术学院 。这 四所高校涵 盖了工
一
在 “ 教 学 内容 ”选 项 中，有５ ５ ％ 的调 查者 选择 “ 多媒 体课件 制作 ”，３ ０ ％ 的调查者 选择 “ 多 媒 体设 备 操 作 ” ， １ ０ ％ 的调 查 者选 择 “ 语 音 室设 备操作 ” ，７ ５ ％ 调 查者选 择 “ 网络教 学平 台 ”。因此 ，培训将首选 “ 网络教 学平 台 ”、 “ 多媒体课件 制作 ”作 为教学 内容 ，且 根据调 查统计 结果将 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 作为制 作多 媒体课件 的培训软件 。 ３ ． 培训形式单一 目 前各 高校现代教育技术培 训的形式 ，以 集 中和单 一面授为主 。由于各教职 工的工作性 质不 同，出勤时 间不 统一，难 以保证集 中授课 的高 出勤率。事 实上 ，各高校集 中面授 的考勤 率普遍 低 于６ ０ ％ 。而 单一面授 多是 教师在 使用 中出现 问题时再 由现代 教育 中心管 理人员进行 指导 ，这种方式不仅 效率低 ，而且 受管理人员 自身水平 的局 限。 ４ ． 培训效果 与评估机制 不健全 高校对于教师现代教 育技术的评估工作过 于表面 化 ，简单化 。这种现象表现 在以下几个 方 面： （ １ ） 这 些高校对 培训 效果进 行测 试 的形 式 比较 单一 ，仅仅 局限于培训 中或培训结束后 的一个 简单考试 ，过后就不再进 行意见反馈及 跟踪 分析 ，导致培 训 内容与 实际教学应用 的脱 节。（ ２ ） 对培 训结 果缺乏系 统 的有 效分 析 ，导 致好 的经验得不 到推广 ，存在 的问题也得不到 解决。（ ３ ） 缺 乏相应 的激励 政策 与机制 ，使得 很 多教师在培训 中抱 着走过场 、形式主义 的态 度 ，这也是高校 教师现代教 育技 术培训效 果不 佳 的一个 重要 原因。 三 、开展现代教育技术培训的对策 １ ． 制订个性化的培训方案 不 同专 业领 域 的教 师 ， 由于 教 学 内容 不 同，所需 的信 息化应用环境 不同，决定 了培训 内容应 因人而 异。鉴于此 ，可将 高校现代 教育 技 术培训分为 基础班和提 高班两个层次 。基础 班适用于计算 机应用水平较 低、教学信 息化程 度不高 的教师 。通过基础班 的培训 ，使他 们普 及现代化 教育的理念 、规 范多媒体设备 的操作 方法 、学会Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作系 统应用技 术 、使 用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ￣ ｌ Ｊ 做教学课件等 基本信 息化 知识。 提高班是在 夯实基础知识 的前提下 ，把 学习 内 容分为独 立的单元模块 ，具体可分为 ：视音频 处理技术 、图片处理技术 、网络使用技 术 （ 以 网络教 学平台为应用环境 ）、多媒体课 件制作 技术 （ 以Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 为应用 软件 ）、办 公软件 实用 技术五个 模块 ，让教 师根 据教学环境 的需要和 自身 的不足进行选课 。这 样既既尊重 教师的个 性差异 ，使培训 内容 与教师 的本职 工作 紧密结 合 ，又 能使教师在有 限的培训时 间内学到最需 要 的知识与技 能，提 高学习效 率。 ２ ． 采取 多样化 的授课 形式
现代教育技术在高校教学应用中的问题及对策
［ ］ 祁 晓芸 ． 课 资 源共 享 中存 在 的 问题及 对策 ［ ］ 海教 育 ，０ ５ ６ 备 Ｊ． 青 ２０
（）１－ ６ １ ：６ １ ．
［ ］ 任 爱 民． ７ 网络 背景 下的地 理 教 学方 式和 问题 ［ ］ 国基础 教 育研 Ｊ． 中
示 事 实 、 现 过程 、 富高 校教 师 的教学 手段 ， 教学 具有 多 样 呈 丰 使 性 、 观性 和 情境 性 ， 效 地 提 高 了教学 效 益并 有 利 于激 发 大 直 有 学 生 的学 习兴趣 和发 挥大 学生认 知 主体 的作 用 ； 可提 供大 量 的
能 化 的新 型 教 学模 式 ，使 教 学结 构 诸 要素 及 其关 系 发 生 了广
索 ，０ ６ １ ） ２ — ９ ２ ０ （ １ ：８ ２ ．
［ ］ 何 克抗 ． 息技 术 与 课程 整合 的 目标 与 意义 ［ ］ 育研 究 ，０ ２ ２ 信 Ｊ． 教 ２０
（ ：９ ４ ． ４）３ — ３
［ ］ 昊友 华． ９ 网络 环 境 下有效 实施 研 究性 学习的 思考 与 对策 ［ ］ 建 Ｊ． 福
参 考 文 献
验 研 究［ ］中国远程教 育，０ ０ １ ） ２ ～ ６ Ｊ． ２ ０ （０ ：２ ２ ． ［ ］ 于首 平． 的理 想 态［ ］ ４ 互动 Ｊ． 江西教 育 ： 学 版 ，０ ６ ｔ ． 教 ２０ （ ） ［ ］ 戴 茜 红． 建创 造 性英 语教 学模 式 培 养学 生创 新思 维 ［］ 建教 ５ 构 Ｊ． 福
泛 而深 刻 的变化 。 此在 高 校课 程 教 学 中 。 何应 用 现代 教 育 因 如 技 术取 得 最 优 的教 学效 果 就 成为 一 个 需要 深 入研 究 的重 要 课 题。 教学 实 践 中教 育 技术 是 否发 挥 了积极 作 用 ？ 育 技术 在 教 教 学 过程 中的应 用 存 在 哪些 问题 ？ 何解 决 它 们 ？ 这 些 问题 的 如 对
高校教师教育技术能力
根据培训内容的特点和实际需要，选择线上或线下的培训方式，如集 中式面授、网络远程授课、校本培训等。
03
培训效果评估
在培训过程中和培训结束后，采用多种评价方式对培训效果进行评估
，如考试、问卷调查、教学观摩等，以确保培训效果和质量。
高校教师教育技术能力的评估
评估指标
根据高校教师教育技术能力的内涵和实际需要，制定科学合理的评估指标体系，包括教育 技术理论知识、教学设计能力、教学资源开发与利用能力、教学实施与评价能力等多个方 面。
教育技术通过对教与学过程 和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学 优化的理论与实践。
教育技术的发展阶段
教育技术的发展经历了传统教育技术、现代教育技术、 智能教育技术等阶段，每个阶段都有其特定的技术和应 用。
高校教师教育技术能力的含义
教育技术能力定义
教育技术能力是指教师在教育教学实践中运用各种理论及技术，以实现教学 优化的能力和素养。
05
高校教师教育技术能力的挑战 与未来发展
教育技术的变革与挑战
教育技术的不断更新
01
随着技术的不断进步，新的教育工具和教学方法不断涌现，对
高校教师的教育技术能力提出了更高的要求。
混合式学习的普及
02
混合式学习已成为高校教学的主要方式之一，教师需要具备在
线教学和传统教学相结合的能力。
个性化学习的需求
培养效果与评估
培训效果评估
通过考核、问卷调查等方式对培训效果进行评估，了解教师对培 训内容的掌握情况和应用能力提升情况。
教学应用效果评估
对教师实际教学中应用教育技术的效果进行评估，如观察课堂教 学、评估学生成绩等，以检验教育技术应用对教学质量的提升作 用。
高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革
高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革随着信息技术的不断发展，现代教育技术逐渐成为不可或缺的一部分，越来越多的高校开始在教学中引入现代化的技术手段。
但是，应用现代教育技术也面临着许多问题，如何创新改革是现代教育技术应用的关键问题之一。
现代教育技术的应用问题缺乏教师技术应用能力目前，很多高校教师还存在没有接受过现代教育技术的培训，没有掌握足够的技术操作和应用知识的问题。
这导致了现代教育技术的应用与发挥被限制，影响了教学效果。
课程设计不足教学内容和教学形式紧密相连。
如果课程设计不足，那么教师难以在现代教育技术的应用过程中准确地把握学生学习的需要和节奏，从而影响到教学效果。
技术投入不足高校在教学中使用现代技术需要大量的技术支持和硬件、软件资源的投入。
如果投入不足，则难以保证教学中现代技术的基本应用。
创新改革的探索推动教育部门与行业合作高校可以与教育部门和行业合作，共同推进现代教育技术的应用，促进这些技术在教育领域的推广和应用。
加强师资培训加强师资培训，提高教师的技术应用能力，培养一批熟练掌握现代教育技术的教师队伍，为教学中的科技应用提供有力保障。
加强课程设计制定合理的教学方案，加强对课程设计的重视和关注，鼓励教师在课程编排中合理地运用现代化的教育技术手段，提高教学质量。
加大技术投入高校可以适当增加技术投入，购买先进的硬件和软件设备，建设网络化教学环境，有选择地推动现代教育技术的应用和开发，从而不断提高教师和学生的教育教学质量。
结论现代教育技术虽然在高校应用中存在一些问题，但是通过探索创新改革的方法，我们可以逐渐解决这些问题，发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量，从而在教育领域中获得更大的发展。
高校现代教育技术的发展及对策
一
严重地制约着学校教育向更高层次发展 。 因此 ， 对教师的现代教育技术 培 训 是 当前 一 项 十 分 紧迫 的 任 务 。 训 可 采 取 按 不 同 内容 要 求 、 层 次 培 分 培训的方式进行 。一是可以对教师进行全员培训 ， 使他们树立现代教育 思想观念， 掌握现代教育技术的基本知识和技能并用于教育教学实践。 二是对学科骨干教师和技术人员进行更高层次的培训 ，使其成为一支 维护和管理现代教育技术设施设备 、 开展电教科研 、 发教育信息资源的 骨干队伍 。 三是鼓励教师在教学中多用多媒体 ， 探索如何使多媒体与课 本有机的结合 ，达到辅助教学的最佳效果 ；鼓励教师 自己动手制作课 件， 从实践 中去体会创新 ； 多组织教师读一些报刊杂志中有关多媒体辅 助 教 学 的文 章 ， 强 理 论 修养 ， 阔 眼界 。 加 开 现在各高校对现代教育技术队伍建设也非常重视 ，对此项工作十 分重视和大 力支持 ， 要求所有中青年教师都必须过关 ， 不但拿出时间让 教师去学； 而且给教师提供场合去学。现在高校教师都很 积极 ， 就怕 自 己落在信息时代 的后 面 ， 培训时认真 听辅 导老师讲解 、 示范 ， 习时 自 练 己不断钻研 、 交流 、 讨论 ， 形成了一个 你学我也学的 良好氛围 ， 现代教育 技术水平整体提高 。 ４结合网络技术手段 。 ． 提高信息教育质量 信息时代 的到来对高等教育提出了新的要求 ， 要使学生能够全面 、 快速地掌握知识 ， 拓宽学生的知识面 ， 作为教育Ｊ 作者必须转变教育思 ： 想， 充分利用 网络技术于段， 提高教学质量和效率。近年来 ， 各高校对此 也非常关心 ， 采取一定的措施 引导教师向这方面发展 ， 并取得了一定 的 成绩 。 在学科教学上利用学 生学 习的信息技术 ， 再结合多媒体网络技 术 来促进学生 的学习 。多媒体网络技术是多媒体技术与网络技术有机结 合的产物 ， 它将文字 、 数据 、 图形 、 图像 、 声音 、 动画等信息有机地组 合 、 交互地传递 ， 使学生大脑各区交替处于兴奋状态 ， 有利于激发学生的兴 趣、 激活学生的思维 ， 提高课 堂教学 效率 。例如 ： 多年封闭的窑子 ， 为什 么将点燃 的蜡烛送至半腰就会熄 灭呢？我们平时买的气球为什么会 升 到天空中呢？等等类似的一些有关氢气和氧气的一些性质 问题 ， 我们都 可以用 多媒体技术做出实例 ， 配上丰富的画面和声音 ， 同学们像看电影 似的学 的津津有味 ， 并且 回答 问题非 常积极 ， 因为他们还想看到下面更 精彩的画面， 课堂气氛高涨 ， 都能积极思考和讨 论。这样上课 就非常成 功， 课堂 内容尽管很多 ， 但让人觉得 比较容易接受。 防作一个调查 ， 不 在 运用 多媒体技术讲完课后 ，找了几个学 生中等水平和几个差 一些的学 生进行了解 ， 对他们进 行提问这节课学 习的知识 ， 他们肯定对答如流 ， 连那些学 习比较差的学生都能回答上来 并且还 比较准确 ， 问其原 因， 一 致的口碑“ 我们觉得有趣 ， 听， 爱 所以爱学 ， 所以能学会 ” 可 见多媒体技 。 术和信息技术在我们学科 教学中也 是非 常重要 的。网络技术的发展将 会给我们带来更为丰富多彩的课堂教学。近年来 ，随着改革 开放的深 入， 社会发展不断深化 ， 信息技术的快速发展 ， 人们对现代教 育技术 的 认识也发生 了深刻的变化 ，开始越 来越 重视认 知理论 和学习规律方 面
高校现代教育技术应用的现状及发展趋势
高校现代教育技术应用的现状及发展趋势作者：李登峻邹园丁来源：《科教导刊》2013年第17期摘要现代教育技术对于提高高校的教学质量越来越重要，但是我国的高校在现代教育技术应用中普遍存在很多问题：重硬件建设，轻软件开发；缺乏现代教育技术理论；缺乏对于现代教育技术作用的正确认识；教学资源建设滞后；现代教育技术人才队伍建设落后等问题。
针对这些问题，笔者提出了相应的应对措施，并在一定程度上预测高校现代教育技术的发展趋势，以期提供参考。
关键词高校现代教育技术应用趋势中图分类号：G640 文献标识码：A1 高校现代教育技术应用中的问题1.1 重硬件建设，轻软件开发随着我国在教育上的资金投入越来越多，高校中的各种设备也在不断更新，大多数高校中的硬件不断升级，多媒体教室逐渐扩建，同时相关的教学资源库得到不断充实，这是高校中硬件设施的不断更新情况。
而与此同时，与之相关的不同专业学科相匹配的软件教学资源却出现了量少且窄的发展窘境。
高校很少组织购买和制作相关的优秀教学软件，教师由于受到个人购买力和研发能力的限制，也很少在教学软件上下工夫。
软件是硬件设施的基础，如果不具备相关的软件，那么硬件也就很难得到应用，在使用的过程中，也会受到很多的限制。
某些高校在引入硬件设备时，不以教学需要为出发点，带有典型的盲目性。
此外引入硬件设备后，缺乏应有的管理维护，重应用，轻维护，管理很不规范，以致于设备出现了很多的故障，严重影响了教学过程的顺利进行。
1.2 缺乏现代教育技术理论现代信息技术在教学中的应用，可以有效地帮助教师在开展教学时，将讲授的内容直观地呈现在学生面前，对于重难点问题可以讲解得更加清晰，这是现代信息技术在教学应用中的一大优势。
但是很多的教师将主要的心思花费在多媒体技术处理、硬件使用与课件开发中，造成了他们忽视了教学设计、教学理论以及教育学等方面，出现了本末倒置的尴尬局面。
高校教师对于教育规律与现代教育技术的有效结合缺乏应有的重视，对于不同的教学内容、不同的学生没有做到因材施教，没有使用有效的教学方法解决教学问题，教学设计中没有将相关的教学信息传达给学生，课堂中的教学效果不理想。
高校教师现代教育技术能力现状及对策研究
２ 高 校教 师现代 教育技 术能 力现 状 教育 技术 的基 本任 务 是解 决教 师在 教学 中 “ 做 什么 ” 化， 高校 教 师 的现 代 教 育 技 术 能 力是 关键 。 本 文首 先 阐述 了现代 教育 及“ 如何做 ” 等 问题 ， 追 求 的是 教育效 果 的最优 化 。现代 教 技术 在 高 等 院 校 教 学 中 的 重要 性 ，并 对 高校 教 师现 代 教 育 技 术 能力 育 技术 能力 一般 是指 在 教育教 学过 程 中 ， 为实现 教育 目标
这主要 由于 现代 教 育技 性 。可见 ， 现代 教育技 术 对教 师提 出了更高 的要 求 ， 它的运 及 功 能并 不十 分 了解 。 究其原 因 ， 术 资 源 的贫 乏 ， 教 师对于 现代 教 育 技术 素材 的开 发 、 采 集 用和 发展 对教 师是一 种新 的挑 战。 和 使 用能力 不足 。 １现 代教 育技 术在高 校教 师教 学 中的重 要作用 １ ． １ 现代 教育 技 术 改 变 了 高校 教 师 的教 学 目标和 观
高校教 师现代教 育技术能力现状及对 策研 究
聂 鑫 （ 同 济大 学 在读研究 生
摘要 ： 富国强民的关键在于教育 ， 振 兴 教 育 的关 键 在 于 教 师 ， 提 最 优 化 目标 。 高 教 学 效 果 的 关键 在 于 教 育 技 术 的 有效 运 用 ，教 育 技 术 能否 优 化 教 学 的 关键 在 于 教 师 的 现代 教 育 技 术 素质 和 能力 。 实 现 高 等教 育 信 息
高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略
术 很好 应用 。教 师只 是将 教 学 内容 制 作成 演示 文 稿 ，然
机 人灌 ”功 能的现 象 普 ２ ２科研水平和教学水平偏低 科研能力一直是笔者单 后在 屏 幕上 播 放 。 “ 灌 ”代 替 “ ． 位 现 代 教育 技术 教 师诸 项 素质 中的 弱项 。现代 教 育技 术 遍存 在 。 并且 多数 学校 缺 少 高质 量 的教 学 软件 ，这 必将
素质 教育 中 占据 了重要 的地位 ，如何 培 养 学 生的 信息 素 评 职称 ，涨 工 资 。三 是近 几 年 ， 由于 高 校 扩 招 ，师 范 养 ，培养 学 生利 用信 息技 术解 决 实 际 问题 的能 力 ，显 然 类 学 生 也 随 之 增 多 ， 因此 对 现 代 教 育 技 术 公 共 课 教 师 和 现代 教 育 技术 教 师 的素质 有 着 直接 的、密 切 的 关系 。 的 需求 量 也 随 之 增 加 ， 由 于 教 师 职 业 相 对 稳 定 ，许 多
维普资讯
第 １ Ｏ期
庞秀玲：高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略
１ １
高校 现代教育技术专 业 青年 教师的现状及其培养策路
庞 秀 玲
潍 坊学 院 山东潍 坊 ２ １６ ６ ０１
摘 要 分 析高 校现 代 教育 技术 专业 师 资队伍 的现 状及 存 在 问题 ，针对 现代 教育 技 术教 师的 实 际 情 况 ，提 出加 强现代 教育 技术 专业师 资 队伍建 设 的有效途 径及 措 施 。 关 键词 高 校； 教育技 术 ；现代 教育技 术 ；培养 ；策 略 中图分 类号 Ｇ４ 文 献标 识码 Ａ ６５ 文 章编号 １７～ ８Ｘ （０８ ０ ０ １— ２ ６ １４ ９ ２０ ）１— ０ １０
高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革
高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革随着时代的发展和科技的进步，现代教育技术的应用日渐成为高校教学中的必要手段，帮助教师提高教学效率和教学质量，使学生更好地获取知识和技能，并提高学生的学习积极性。
但是，伴随着现代教育技术的使用，也出现了一些问题，亟需创新改革。
一、现代教育技术应用的问题1.教师技术水平的不足。
教师面对新型的教学设备和教学软件时，如何使用这些设备和软件教学成为了教师的难题。
很多教师并没有接受过专业的教育技术培训，不能灵活运用现代教育技术来实现小班化、个性化的教学。
2.课程与信息素养的交织。
现代教育技术的发展带来了融合学科的需求，如何在融合课程中实现信息素养的培养，也是一项重要的难题。
在应用技术的教学过程中如何提高信息素养的要求，是当前教育界需要解决的问题之一。
3.现代教学设备的投资成本高，维修成本也高。
一些高校由于经费有限，没有能力购买最新的教学设备，而采用陈旧的设备会造成教学质量的下降。
同时，设备的维护所需的成本也不容小觑。
二、创新改革1.完善教育技术培训体系。
对于教师使用现代教育技术的培训应该是引导式、探究式和多元化的。
在培训的过程中，要以教师的实际需求为出发点，为其提供具有针对性的培训课程和方法，形成教师主导、相互协作、师生共同参与的培训模式。
让教师能够更加灵活、高效地运用现代教育技术来实现个性化、小班化的教学。
2. 开展融合课程的实践研究。
融合的课程设计需要依靠教育技术的支持，通过信息技术的手段来实现知识与技能、主题与情境、跨文化等不同维度的融合，达到素质教育的要求，提高学生的学习兴趣和有效性。
开展课程融合的实践研究，能够更加有针对性地培养学生的信息素养，避免学生重视技术而忽略其应用的本质。
3. 完善现代教学设备的配套服务。
高校需引入优质的教学设备供应商，能够在保证设备质量的前提下尝试降低设备的投资成本、同时提高教学设备的使用效率。
高校教师现代教育技术培训的问题与对策
育技 术 的重 要性 认识 不足 。二 是对现 代教 育技 术 的特征 认识 有偏 差 ， 纯 把 教 育技 术 看 成 设 备 或 单
者 技术 的使用 ； 是学 校缺 乏对教 师 的正确 指引 ， 三
目前 的 高校教 师现代 教 育技术 培训 基本 上都
一
院校 尤其 是一 些 由中专升 格来 的高 职 高专 院校尤
为 明显 ， 在有 些 学 校 中教 学 主 管 领 导 可 能 会 直接 限定 任课 教师 采 用什 么样 的教 学法 及什 么教 学媒
身针对 一 线教 师均 组织 了大量 的现 代教 育 技术 培
训 活 动 ， 训 面积较 大 。以 山东省 为例 ， 受 山东省 教 育厅 高校 师资 培 训 中心 从 ２ ０ ０ ５年 开 始 就 较 大 规
形 式是 利用 假期 时 间集 中对 受 训学 校 的 中青年 教
般 包括 基本 理论 模块 和 数个 技术 应用模 块 。在
师进行 不少 于 ４ ０课 时 的现代 教 育技 术 培训 ，０ ０ ２ １ 年度全 省 的培训 计 划 总人数 达 ９０ ０千 之余 。 ０
作 为该 培训 项 目的师 资 之 一 ， 者 曾数 次 参 笔
于实践性 、 能 性 的 知识 传 授 。 因此 有很 多 受 训 技 教 师反 映 “ 培 训 教 师 讲 得 很 好 ， 是 回去 又 用 听 但
不上 、 不会 用 ” 。
身就缺乏科学性。传统教学法有其 自身的优点， 但 是有很 多 教学 内容应 用现 代教 育技术 方法 进 行 授课 会取 得更 高 的效率 和更 好 的效果 。对 于培训 课程 更需 要利 用现 代教 育技术 手段 与方 法进 行授
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策【摘要】现代教育技术的应用在高校教育中起着越来越重要的作用，但也存在一些问题。
本文以师资力量不足、技术设施滞后、教学内容匹配不足以及学生接受能力不足为例进行分析。
在师资力量方面，缺乏专业技术人员导致教学效果不佳；技术设施滞后导致教学无法跟上现代发展趋势；教学内容不够贴合实际需求，影响学生学习效果；学生接受能力不足导致教学效果不佳。
对策建议包括加强师资培训、更新技术设施、优化教学内容、提高学生学习能力。
希望通过这些对策能够有效解决现代教育技术应用中存在的问题，提升高校教育质量。
在展望未来方面，希望随着科技的不断发展，高校教育技术应用会得到更好的发展和应用。
【关键词】高校、现代教育技术、问题、对策、师资力量、技术设施、教学内容、学生接受能力、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校现代教育技术应用中存在的问题及对策引言：随着信息技术的不断发展和普及，高校教育也逐渐开始融入现代化的教育技术。
教育技术的应用为教学提供了更多的可能性和便利，可以提高教学效率和质量，更好地满足学生的学习需求。
在高校现代教育技术应用的过程中，也面临着一些问题和挑战。
随着教育技术的快速发展，师资力量不足已经成为一个普遍存在的问题。
许多教师缺乏教育技术的应用能力，无法有效地利用现代化的教育技术进行教学。
技术设施的滞后也制约了教育技术的应用。
一些高校的实验室设备、网络环境等设施不够完善，无法支持教育技术的有效应用。
教学内容与现代化的教育技术应用之间存在匹配不足的问题，导致教学效果不佳。
一些学生的接受能力也存在不足，无法积极主动地参与到教育技术应用中去。
针对以上问题，有必要提出一些对策和建议，以促进高校现代教育技术应用的发展和创新。
1.2 问题意识在高校现代教育技术应用中，存在着许多问题，这些问题需要我们重视和解决。
教育技术应用问题分析，师资力量不足是一个严重的问题，影响了教师对技术的运用和创新能力；技术设施滞后导致了教学效果的不佳和学生对新技术的接受程度不高；教学内容匹配不足使得学生无法真正从技术中获益；学生接受能力不足也是一个需要解决的问题，他们缺乏对新技术的实际运用和创新能力。
高校教师教育技术能力现状分析与研究
【 关键词】 教育技术能力； ： 能力结构框架 ； 现状 ； 组成要素 【 中图分类号 】Ｇ ００７ 【 ：４ －５ 文献标识码】 Ａ 【 ： 文章编号 】 １０ — ８ （０８ ０ －３３ ４ ：０４５ ７ ２０ ） ００ － ２ ４ ０
ｃ ｒｅ ｔｓａｕ ｕ ｒ ｎ ｔ ｔ ｓ；ｃ 纪 。教育 大 计 ， 师 为 教 本 。深 化教 学改 革 的关 键 在 教 师 ， 证 教 学 质量 的 保 关键 也 在教 师 。教 师作 为 学 校 工 作 的主力 军 ， 只有 掌握 一定 现代 教 育技 术 及 信 息 技 术 手段 ， 能适 应 才 信息 化教 育 的要求 。
美国早在 １９ 年就制定了国家教 师教育技术 ９３
标准 （ 一版 ） 并 将 其 作 为 审 核 教 师 认 证 、 第 ， 培训 相
关项 目的依据 ， Ｊ还将于今年颁布新版教师标准 。 ］
我 国教育 部于 ２０ 年 １ ０ ４ ２月颁 布 了《中小 学教 师 教
代高校教师必须具备下面一些教育技术基本能力 ：
ｉｔ ｄ ｃ ｓｔｅｅ ｕ ａｉｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｃ ｍｐ ｔｎ ｅａ ｄ ｓｒｃｕ ｅｔａ ｎｖ ｒｉ ｅ ｃ ｅｓｓ ｏ ｌ ｏ ｓｓ ｎ ｎｒ ｕ ｅ ｈ ｄ ｃ ｔ ａ ｔｃ ｎ ｌｇ ｏ ｅｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｒ ｈ ｔｕ ｉｅｓ ｙｔａ ｈ ｒ ｈ ｕｄ ｐ ｓｅｓｉ ｏ ｏｌ ｔ
Ｉ ｅａ Ｔ ｒ ．Ｂｙ ｒ ｌｔｎ ｈｅｓ ｒ ｅ ｆｕｎｖ ｒｉ ｅ ｃ ｅ ｓ ａｔｔ ｄ ｓ，ｍａ ｔｒ ｅ ａｉ ｇ ｔ ｕ ｖ ｙ ｏ ｉｅ ｓｔ ｔ ａ ｈ ｒ ｔｉｕ ｅ ｙ ｓｅ ｙ，ａ ｐｌ ａｉ ｎ，ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｎ ｒ ｐ ｉ ｔｏ ｃ ｎ ｏ ａｉｎ ａ ｄ ｍｏ ａ ｌ ｃ ｎ ｃ ｆ ｄｕ ａ ｉｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ， ｗｅ ｒ ｐ ｓ ｓ ｍｅ ｕ ｇ ｓｉｎ ｉ ｔａｎ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｏ ｄｕ ｔ ｏ ｅ ｃ ｔ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｏｌ ｙ ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ ｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｙ
《2024年师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》范文
《师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》篇一师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略一、引言在当前信息化的教育环境下，师范生教育技术能力的提升是教育教学能力现代化的关键所在。
为了推动教育事业的长远发展，教育部门、高校和各级教师教育体系必须充分重视师范生教育技术能力的培养与发展。
本文将从目标层次、影响因素以及培养策略三个层面展开分析，旨在深入理解并有效促进师范生教育技术能力的提升。
二、师范生教育技术能力发展的目标层次1. 基础操作技能：这是教育技术能力的基础层次，包括基本的计算机操作技能、多媒体教学工具的使用等。
2. 整合应用能力：在掌握基础操作技能的基础上，能够有效地将教育技术与课程内容进行整合，实现教学过程的优化。
3. 创新发展能力：通过运用教育技术，实现教学方法和模式的创新，提升教学效果，促进学生的全面发展。
三、影响师范生教育技术能力发展的因素1. 教育环境：包括学校的教育技术设施、教育政策支持等，对师范生教育技术能力的发展具有重要影响。
2. 教师引导：教师的教育技术能力和对教育技术的态度，对师范生产生示范和引导作用。
3. 个人因素：包括师范生的学习态度、自我发展意识等，也是影响其教育技术能力发展的重要因素。
四、师范生教育技术能力的培养策略1. 完善教育技术设施：学校应提供完善的教育技术设施，如多媒体教室、计算机实验室等，为师范生提供良好的学习环境。
2. 加强教师队伍建设：教师自身应具备较高的教育技术能力，并通过示范和引导，帮助师范生掌握并提升教育技术能力。
3. 课程设置与教学改革：高校应设置专门的教育技术课程，通过理论教学和实践操作相结合的方式，培养师范生的教育技术能力。
同时，应推动教学改革，将教育技术与教学实践相结合，提升教学效果。
4. 开展实践活动：鼓励师范生参与各类实践活动，如教学技能竞赛、教学实习等，通过实践锻炼提升其教育技术能力。
5. 建立激励机制：通过设立奖学金、优秀毕业生等奖励机制，激发师范生提升自身教育技术能力的积极性。
《国家高校教师教育技术能力指南》的研究
《国家高校教师教育技术能力指南》的研究引言：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐融入了新技术的应用。
为了帮助高校教师适应这个发展趋势，并提高他们在教育技术方面的能力，国家教育部于近年发布了《国家高校教师教育技术能力指南》。
本文将对该指南进行研究，并就其实施和应用提出建议。
一、指南的背景和意义《国家高校教师教育技术能力指南》的发布是基于当前教育领域对于教师教育技术能力的需求和对于高等教育质量的要求。
如今，信息技术已经深入到教育的各个领域，而掌握教育技术能力已成为现代高校教师必备的素质。
指南的意义在于为高校教师提供了具体的培养目标和能力要求，引导他们进行有针对性的培养和提升。
二、指南的内容和特点1.教育技术基础能力2.教学设计与评价能力《指南》还注重了高校教师的教学设计与评价能力。
这方面的要求是教师根据教育技术的发展趋势和学科的特点，能够设计和开发创新的教学方案，并通过科学评价方法对教学效果进行分析和改进。
这对于提高教学质量和适应教育的要求非常重要。
3.教育技术环境建设能力指南对高校教师在教育技术环境建设方面的能力提出了要求。
教师需要了解和应用现代教育技术设备和工具，能够运用教育技术来改进教学、管理教学资源，并提升教育教学服务能力。
这对于创设良好的教育技术环境，为学生提供优质的教育资源至关重要。
三、指南的实施和应用1.教师培训和评估针对《指南》的要求，高校可以开设相关的教师培训课程和研讨会，帮助教师了解和掌握教育技术的基础知识和操作技能。
此外，学校可以通过定期的教学评估来监督和检验教师在教育技术方面的能力提升情况，以确保教师的教育技术能力得到持续提高。
2.教育技术资源建设3.鼓励教师研究和创新学校可以鼓励教师在教育技术领域进行研究和创新，为教育技术的发展贡献力量。
通过开展教育技术推广和交流活动，加强教师之间的交流与合作，提升整个学校的教育技术能力。
结论：《国家高校教师教育技术能力指南》的研究对于提高高校教师的教育技术能力，提升教学质量和发展现代教育事业具有重要意义。
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策【摘要】现代教育技术在高校应用中存在着一系列问题，如教师培训不足、学生技术能力不足、缺乏有效评估机制和技术设备更新换代等。
针对这些问题，可以通过加强教师培训、开展学生技术能力提升计划、建立科学评估机制和规划技术设备更新计划等对策来解决。
通过这些对策的实施，可以提升高校现代教育技术的应用效果，推动教育教学质量的提升。
高校应该重视现代教育技术的应用，不断探索创新，为提高教育质量和培养优秀人才做出积极贡献。
【关键词】高校、现代教育、技术应用、问题、对策、教师培训、学生技术能力、评估机制、设备更新、换代、结论。
1. 引言1.1 背景介绍高校现代教育技术应用已成为教育领域的重要议题。
随着信息技术的迅猛发展，高校教育也逐渐转向数字化、网络化和信息化的方向。
教育技术应用在高校教学、科研、管理等方面发挥着重要作用，可以提高教学效率，扩大教育资源共享，提升教学质量，促进教学改革。
高校现代教育技术应用中存在诸多问题，如教师培训不足、学生技术能力不足、缺乏有效评估机制、技术设备更新换代等。
这些问题不仅影响了教育教学质量，也制约了教育教学的发展。
有必要深入探讨高校现代教育技术应用中存在的问题，并提出合理有效的对策，以推动高校教育技术应用的健康发展。
1.2 研究意义现代教育技术在高校的应用已成为当前教育领域的一大趋势。
通过引入先进的技术手段，可以提高教学效率、拓展教学方式、激发学生学习兴趣等。
随着教育技术的不断发展和应用，也出现了一系列问题，需要我们深入探讨和解决。
研究高校现代教育技术应用中存在的问题及对策具有重要的意义。
这项研究有助于深入了解高校教育技术应用中存在的具体问题，为进一步解决问题提供准确的依据和参考。
通过针对不同问题提出相应的对策，可以有效提高高校教育技术应用的效果和水平，为教育教学工作提供有力支持。
研究还可以促进高校教师和学生对现代教育技术的认识和理解，增强他们在教学和学习中的技术应用能力，推动教育教学质量不断提升。
现代教育技术在高校外语教学中的应用现状与分析
现代教育技术在高校外语教学中的应用现状与分析【摘要】本文旨在探讨现代教育技术在高校外语教学中的应用现状与分析。
在首先介绍了现代教育技术的兴起，然后探讨了高校外语教学的重要性以及本文研究的背景和意义。
在分别阐述了现代教育技术在高校外语教学中的应用现状、电子教材、多媒体教学、网络教学平台和虚拟现实技术的应用。
结论部分总结了现代教育技术对高校外语教学的影响，探讨了未来发展趋势，并给出了结语。
通过本文的研究，有助于深入了解现代教育技术在高校外语教学中的应用现状，为提高外语教学质量和效率提供参考和借鉴。
【关键词】现代教育技术、高校外语教学、应用现状、电子教材、多媒体教学、网络教学平台、虚拟现实技术、影响、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 现代教育技术的兴起现代教育技术的兴起是近年来教育界的一个重要趋势。
随着科技的不断发展和应用，现代教育技术逐渐成为教育领域的重要组成部分。
教育技术的兴起不仅改变了传统的教学方式，提升了教学效果，更为教育界带来了全新的可能性和机遇。
现代教育技术的兴起主要体现在教学手段和教学内容方面。
通过各种教育科技工具和平台，教师可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动机会。
利用现代教育技术，学生可以在不同时间、不同地点进行学习，打破了传统教学过程的时空限制。
在高校外语教学中，现代教育技术的应用也逐渐得到了重视和推广。
教师可以利用多媒体教学、网络教学平台、虚拟现实技术等现代教育技术手段，提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学习效果的提升。
现代教育技术的兴起为高校外语教学带来了全新的教学理念和方法，有助于培养学生的跨文化交际能力和语言应用能力。
1.2 高校外语教学的重要性高校外语教学是培养学生跨文化交流能力、提升国际竞争力的重要组成部分。
随着全球化的发展，外语已成为通向世界的必经之路，对于高校学生来说，掌握一门或多门外语已成为继专业知识之后的重要技能。
外语不仅是沟通的工具，更是打开国际视野的窗口，帮助学生更好地了解世界各国的文化、历史和思想。
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高校教师现代教育技术能力现状及对策研究
摘要：富国强民的关键在于教育，振兴教育的关键在于教师，提高教学效果的关键在于教育技术的有效运用，教育技术能否优化教学的关键在于教师的现代教育技术素质和能力。
实现高等教育信息化，高校教师的现代教育技术能力是关键。
本文首先阐述了现代教育技术在高等院校教学中的重要性，并对高校教师现代教育技术能力现状进行了调查研究与对策分析。
关键词：高校教师现代教育技术能力提升
进入20世纪末以来，随着科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，将多媒体等现代教育技术广泛应用于教育已经成为迫切需要。
1997年，国家教委出台《关于加强高等学校教育技术工作意见》，明确提出发展教育技术的十六条意见。
2000年9月，由教育部高教司牵头，成立了现代远程教育资源建设委员会和专家组，进一步对高校应用现代教育技术、加快教育改革进行规划和指导。
2002年3月1日教育部又提出了关于推进教师教育信息化建设的意见，强调了推进教师教育信息化的重要性和紧迫性。
可见，现代教育技术对教师提出了更高的要求，它的运用和发展对教师是一种新的挑战。
1 现代教育技术在高校教师教学中的重要作用
1.1 现代教育技术改变了高校教师的教学目标和观念
在现代社会，培养具有创新素养，能够不断适应变化的环境的人才是高等教育的一个基本目标。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专
门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
这就要求高等学校在日常教育教学中不断的调整教育目标，从而提高人才的创新力与竞争力，而这一切都需要依托现代教育技术才得以实现。
1.2 现代教育技术改变了高校教师传播知识的方式
在传统的教育教学中，学生的一切知识都来源于教师和教材，而在广播、电视、互联网飞速发展的今天，学生的知识来源前所未有的丰富。
2004年1月15日，中国互联网信息中心在北京发布了第十三次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，到2003年年底，我国网民数量达到了7950万，其中60%以上都是学生。
如今，教师和学生已都成为了教育的主体，在现代教育技术的不断冲击下，高校学生摄取经验和知识的渠道已发生了极大的改变。
1.3 现代教育技术改变了高校师生间的交流方式
首先，教师和学生之间的交往从以往的以面对面口耳相传交往为主，发展到了双方通过多种媒介进行交往。
双方通过电影、电视、广播、计算机以及各种教学软件互相交流。
其次，教师和学生之间的交往从以往的在同步物理空间中借助语言交流，发展到了双方在不受任何时间、空间限制的条件下交流。
最后，教师和学生之间的交往从以往的主要以语言为交往手段，发展到双方交往手段的更加多元化，这更能调动学生学习的积极性，也更能实现教学的最优化目标。
2 高校教师现代教育技术能力现状
教育技术的基本任务是解决教师在教学中“做什么”及“如何做”
等问题，追求的是教育效果的最优化。
现代教育技术能力一般是指在教育教学过程中，为实现教育目标而应用现代教育技术所必须的特殊心理特征。
2.1 高校现代教育技术设备完善，资源不足
随着国家对高等教育的扶持以及各个高校自身的不断发展，目前，绝大多数高校现代教育技术硬件设施建设已逐步完善。
完备的硬件条件为广大高校教师教育技术能力的发展提供了坚实的物质
基础。
多数高校在教室中都已配备多媒体设备，也根据自身情况采购或开发了教学管理方面的软件，每学期教师都利用计算机进行试卷分析，并上网登录成绩，但多数教师对于媒体的应用仍处于初级阶段，对于教学管理软件的了解仅限于简单应用，对其原理及功能并不十分了解。
究其原因，这主要由于现代教育技术资源的贫乏，教师对于现代教育技术素材的开发、采集和使用能力不足。
2.2 高校教师现代教育技术意识较强，应用水平较弱
高校教师对于在教育教学当中应用现代教育技术的意识和态度
普遍较强，这主要得益于各级教育部门及高校自身对于教育教学改革的重视，教师已越来越关注教育思想和观念的变化，越来越认识到教育技术的重要性。
但通过观察发现，除了部分承担软件教学任务的教师外，大部分在教学中应用多媒体的教师采用的都是powerpoint演示文稿，以呈现文字信息为主，多媒体只是简单的替代了板书，对于运用authorware、photoshop、flash、frontpage、cooledit、premire等专业软件进行各类素材采集和集成能力较弱。
2.3 高校教师现代教育技术基本知识丰富，操作能力欠缺
现代教育技术基本知识和基本概念的掌握是教师开展继续学习和继续发展的保障，是教师发展自身教育技术能力的坚实基础。
目前，高校教师普遍都拥有较为丰富的现代教育技术基本知识，如教学设计的概念和构成要素、教学方法的步骤和规则等，但将现代教育技术应用于教育教学过程中的水平却较弱，多数教师对于现代教育技术的应用却依然停留在多媒体教学和制作课件等初级阶段。
3 高校教师现代教育技术能力提升策略分析
3.1 注重教师教育技术培训的作用和效果
目前，我国高校教师教育技术培训工作已经在各有关高校培训中心的支持和努力下，取得了相当大的成绩，《高等学校教育技术等级培训计划》中明确提出了高校教师教育技术培训的培训目标及基本要求。
然而，在实际培训过程中还是存在一些问题，如培训的实用性和适用性等问题。
全国高校教师教育技术培训大纲中有相当一部分的培训为理论性培训，并且培训时间过于集中，培训手段相对落后，这些都容易导致培训的实际作用与效果不尽理想。
其实，教育技术不仅包括国内外先进的教育理论，其实践环节也尤为重要。
目前，信息化教学媒体已普遍融入高校的教学当中，因此，高校教师教育技术培训更应注重培养教师根据不同教学内容选择相应的教育技术手段并使之达到最佳效果的能力。
3.2 完善教师教育技术能力评价体系
教师个人只有清晰了解自身教育技术能力现状时，才有可能针对
自身的优势与不足开展有效的学习与有益的补充。
同样，教育技术培训部门只有准确掌握不同教龄、不同专业高校教师普遍的教育技术能力水平时，才有可能有的放矢的设置培训内容与进度，使教师教育技术培训真正达到良好效果。
那么，如何客观评价高校教师的教育技术能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教师教育技术能力评价体系。
目前，教师教育技术能力标准及指南已经有关部门颁布，这将作为教师教育技术能力评价体系的重要参考依据，但教师教育技术评价体系的建立与完善依然值得更多的专家学者进一步深入研究。
3.3 开发满足教师实际需求的教育技术学习方式
高校教师单纯依靠培训的方式集中学习教育技术知识毕竟不是一条长久的可持续性道路。
高校教师终究要将自身教育技术能力的提升融入到日常当中，也就是说在加大培训力度，提升培训质量的同时，更应寻求一些面向全体高校教师，更符合教师实际需求的学习方式。
如利用网络将培训的空间范围与时间范围延伸至集中培训之外，形成网络教师主导，学员在线自主学习的学习机制。
参考文献：
[1]国家教委.关于加强高等学校教育技术工作的意见.
[2]中华人民共和国高等教育法，1999.1.1.
[3]李龙.教育技术学科的定义体系——论教育技术学科的理论与实践[j].电化教育研究，2003（9）：4.。