纠正学生不良行为习惯的

纠正学生不良行为习惯的个案分析

一、个案研究背景

研究对象个人基本情况：王艳，女，读初中二年级，经过多方面的接触了解得知：王艳并不是特保儿，还有一个小妹妹，其监护人父母亲常年打工，很少关心她。在学校观察到王艳是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常辱骂女生，与男生也能“一较高低”，不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭”：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她同学有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有漂亮的文具。

二、初步分析

1、家庭教育的缺陷：因为很多心理或行为有问题的青少年都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭相关。王艳的父母因生计问题远离她外出做生意。从小与她一起的只有年幼的妹妹和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶疼爱妹妹，无暇注重她的学习，表现出较深的爱小的思想。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的好了她性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。

2、自我理解的偏差：现在的孩子绝绝大部分是独生子女，而她却有一个妹妹，各方面条件不如其他同学，小小心灵十分好强，逐渐产生攀比和说谎坏习惯。

3、同学的排斥：在重男轻女的家庭环境中，逐步地，她的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评她，同学疏远她，她也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使她变得偏激、反叛。

三、主要治疗依据

1、认知和交流疗法。通过了解的情况可知，她的爷爷奶奶重男轻女，使其产生失落感和愤恨心理。为了引起长辈的注重，就有意或无意地顶撞教师、家长和同学。采用认知疗法，让她找到问题的症结，意识到真实的自我，只有这样，她才会有改正不良行为习惯的思想基础。

2、家校联系实行行为疗法。认知疗法虽然找到问题的根源，但几年的暗示和强化已使她形成了一种思维定势。采用行为疗法，使其改变这种定势建立新的思维方式和行为习惯。

3、优化“校园微型社会”，塑造培养学生良好习惯。学生好习惯是能够培养的，坏习惯是能够纠正的，社会因素在其中起着决定作用。学校就是一个“微型社会”，纠正学生不良行为习惯，培养良好的行为习惯

不是哪一个教师或哪一个班主任教师的事，是每一位管理者、每一位教师的责任。学校应积极创造有利于学生形成良好习惯的环境、展开有利于学生形成学生良好习惯的活动；每个教师在课堂教学中都时刻注意培养学生的个性品质，将极大地塑造和培养学生良好的行为习惯。

4、给予爱和尊重，促健康成长。爱的力量是无穷的。“精诚所至，金石为开。”王艳因得不到爱与赞美，行为习惯形成偏差。对于她来说，爱无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。

四、治疗过程

第一步：认知和交流疗法寻找问题的症结。

王艳的暴躁性格和说谎话源于平时家庭长辈评价和她本身的客观情况不一致。她思维活跃，反应敏捷，算是一个聪明的学生。针对这种情况，首先用认知的疗法让她看到真实的自我，初步解除她思想上的顾虑。其次是通过谈话交流，启发诱导她，让她找到对自己影响最大的长辈歧视自己的原因。

第二步：家校联系，健康家庭，温暖孩子之心。

家庭的不良影响是王艳不良行为习惯形成的主要因素。家长既是儿童的启蒙老师，也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法，同时，任课教师经常与家长沟通，让家庭教育与学校教育步调一致。作为语文教师的我，想办法联系上远在千里之外的她父母，也联系上其爷爷奶奶，与他们实行多次沟通，特别是请爷爷奶奶一样肯定孙女的优点，树立准确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多与孩子谈心、交流，多了解孩子的需要，协助孩子调节情感，温暖孩子的心，使孩子保持积极愉悦的健康心态；建立家校联系本，与家长交流王艳好的表现、不良的行为，以及教育的方法等，让其家长有的放矢地教育孩子，与学校配合起来，共同关心学生的成长。

第三步：优化“校园微型社会”，培养良好习惯。

如果说，家庭环境对孩子的行为习惯产生了直接的影响，那么，纠正学生不良行为习惯，培养良好习惯的前提和途径就是校园生活。

1、校园文化和活动促动学生健康文明发展

校园文化具有潜移默化的教育功能，学生的三分之一时间是在校园中度过的，一个人习惯的培养最重要的因素是老师的教育和学校浓厚文化氛围的熏染。校园文化应成为全面育人的辐射源，素质教育的能量库，师生共同快乐生活、幸福成长的精神家园。我们学校以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力实行校园文化建设，如教室、走廊、操场、绿化区及墙壁，实行了科学的规划，为学生养成良好行为习惯奠定基础。同时，学校注重生成动态的校园文化，通过国旗下讲话、班会等和形式多样、内容丰富的主题教育活活动，培养学生各种行为习惯，使学生改正不良行为习惯。

2、教师共同体，形成教育合力

纠正学生不良行为习惯，培养学生良好习惯是每一个教育工作者共同的责任。我们学校实行年级组管理制度，每个年级的教师无论是语、数教师，还是术科教师都要为自己所教年级学生负责。责任使每个

教师达成共识，形成教育的合力，共同解决学生存有的问题。

当然，学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程。一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的，面对她不良行为的反复，我们年级组教师不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化她那幼稚的童心。经过一个学期的协助，她的行为习惯慢慢好起来了。

3、集体温暖，让学生感受友情的可贵

王艳在家得不到爱，将愤恨的情绪向同学发泄，使同学也鄙视她。要想她改掉这个坏习惯，集体的温暖显得尤为重要。一直以来，她远离父母，缺少父母的爱、老师的爱、同学的关心，确实让人伤心。而我们同学的歧视也对她造成伤害，那么，我们应该怎样做呢?片刻，几个学生不约而同地走到她的面前，向她道歉，表示与她一起好好学习、快乐游戏。后来的日子，我发现同学们常常与她一起玩，她打骂同学的现象极少见了，她已悄悄地融入了班集体。

4、课堂教学，培养良好行为习惯的主阵地

课堂教学对学生良好品德和文明习惯的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。品德课对学生实行传承教育；语文课增强学生团结友爱、文明礼仪教育；科学课培养学生热爱科学和动手制作的水平；信息技术课增强学生网络安全教育等，切实将学生行为习惯的养成教育渗透于学科教学之中。

五、治疗结果

经过半年的指导和治疗，王艳从行为习惯到学习成绩都有了很大的改观。

王艳的情绪状态有了明显的变化，在学校不再打骂同学，并能与同学一起学习、游戏；家长反映在家不但主动照顾妹妹，也不与爷爷奶奶顶撞；同时上课能认真听课了，作业能按时完成，学习成绩也有很大进步，取得了较好的效果。

六、思考和建议

1、对有不良习惯的学生，教师或家长不要把注意力集中在学生的不良表现上，要更多地注重学生的优点和特长。在治疗过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能协助学生克服困难，表扬肯定学生的准确行为，交流说明对学生的关爱。

2、一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，抓反复、反复抓，持续地培养与强化，才能取得良好的效果。

3、学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护他们成长过程的每一步，用爱唤起爱，用爱催生爱，爱的奉献才能出现爱的奇迹。