纠正学生不良行为习惯的
一年级不良行为矫正案例
一年级不良行为矫正案例1. 小明是一年级的学生，他经常在课堂上发出嘈杂的声音，打断老师的讲课，影响了其他同学的学习。
为了纠正他的不良行为，老师采取了一系列措施。
首先，老师与小明进行了一对一的谈话，详细了解他的原因和想法，并告诉他这样的行为对他和其他同学都是不公平的。
然后，老师制定了一个奖励制度，每天小明能够保持安静并专心听讲的时间，就能得到一颗小星星，累计到一定数量后可以兑换奖品。
通过这个奖励制度，小明逐渐改掉了嘈杂的习惯，变得更加专注听讲。
2. 小红是一年级的学生，她经常在课堂上与同学们打闹，打扰了整个班级的学习氛围。
老师意识到这个问题后，决定采取措施矫正她的不良行为。
首先，老师进行了一次班会，向全班同学宣布了纪律规定，明确了打闹行为的影响和后果。
然后，老师与小红进行了个别谈话，帮助她认识到自己的错误，并要求她写一份检讨书。
在接下来的几周里，老师密切关注小红的行为，并及时给予表扬和批评。
通过这一系列的矫正措施，小红逐渐改掉了打闹的习惯，成为了一个守纪律的好学生。
3. 小华是一年级的学生，他经常不按时完成作业，并且经常忘记带书包。
这样的行为影响了他的学习效果，同时也给老师和家长带来了困扰。
为了改变他的不良行为，老师与家长共同商讨，并制定了一份行为计划。
首先，老师与小华进行了一次谈话，了解到他的困惑和问题。
然后，老师与家长一起制定了一个作业和书包管理的计划，要求小华每天按时完成作业并整理好书包。
为了激励他，老师还制定了一个奖励制度，每完成一天作业并带好书包，就能得到一颗小星星，累计到一定数量后可以换取奖品。
通过这个行为计划和奖励制度，小华逐渐改变了不按时完成作业和忘记带书包的习惯。
4. 小杰是一年级的学生，他经常在课堂上说脏话，影响了其他同学的学习和教师的教学秩序。
为了矫正他的不良行为，老师采取了一系列措施。
首先，老师与小杰进行了一次个别谈话，让他认识到说脏话的不良影响，并要求他写一份检讨书。
然后，老师在课堂上设置了一个“脏话罚金箱”，每次小杰说脏话，就需要往罚金箱里投入一定数量的红花。
学校学生行为矫正工作方案
学校学生行为矫正工作方案一、工作目标1. 帮助学生识别并纠正不良行为，培养健康的生活习惯和行为模式。
2. 提高学生的自我控制能力和自我管理能力，促进其个人成长和社会适应能力。
3. 营造良好的校园氛围，预防和减少学生行为问题，维护学校正常的教育教学秩序。
二、工作原则1. 以人为本：尊重学生的人格尊严，关注其心理健康，注重情感沟通。
2. 预防为主：通过教育和引导，预防不良行为的发生。
3. 个别化矫正：根据学生的具体情况，制定个性化的矫正方案。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同参与到学生的行为矫正工作中。
三、工作内容1. 开展行为观察：通过日常观察、教师反馈、同学评价等方式，发现学生的不良行为。
2. 分析行为原因：深入了解学生不良行为背后的原因，如家庭环境、心理问题、社交困难等。
3. 设计矫正计划：针对不同学生的不良行为，设计相应的矫正目标和计划，包括短期目标和长期目标。
4. 实施矫正措施：采用正面强化、消退法、示范法、角色扮演等多种方法，帮助学生改正不良行为。
5. 监督与调整：定期评估矫正效果，根据实际情况调整矫正计划。
6. 建立支持系统：为学生提供心理咨询、学业辅导、社会技能训练等支持，帮助他们更好地适应校园生活。
四、工作流程1. 确定矫正对象：根据行为观察和教师反馈，确定需要进行行为矫正的学生名单。
2. 建立矫正档案：为每个学生建立个人矫正档案，记录其不良行为的具体表现、原因分析和矫正计划。
3. 实施矫正计划：按照矫正计划，开展相应的矫正活动和干预措施。
4. 跟踪与反馈：定期跟踪学生的行为变化，及时向家长反馈矫正进展情况。
5. 结案评估：当学生的不良行为得到明显改善后，进行结案评估，确认矫正效果。
五、保障措施1. 组织保障：成立学校行为矫正工作小组，明确工作职责和分工。
2. 资源保障：提供必要的经费支持，购置相关图书、音像资料等教育资源。
3. 人员培训：定期组织教师参加行为矫正的专业培训，提高教师的工作能力。
教师如何应对学生的不良行为习惯
教师如何应对学生的不良行为习惯在教育教学过程中，学生的行为习惯是我们必须关注的一个方面。
在教育工作中，教师应该做好以下几点，才能更好地应对学生的不良行为习惯。
首先，教师应当具备高度的责任心和敬业精神。
作为一名合格的教师，教师应该深刻认识到学生的不良行为习惯对全班的学习氛围和整体教育教学质量的影响。
当班级中存在学生不良行为习惯时，教师应该时刻保持关注和敏感，并积极寻找原因。
其次，教师应当采用多方面的手段来纠正学生的不良行为习惯。
首先要结合不良行为习惯的具体表现，进行个别分析，制定有针对性的教育方案。
其次可以根据具体情况采取一些措施和手段来进行更好的干预，例如，采用善意提示、班会、家校联系、课堂惩戒等。
更重要的是，教师应该树立正确的教育教学观念。
教育教学过程不是简单的知识灌输，而是对学生多方位的教育指导，包括身体、智力、人格等方面。
在此过程中，教师应当时刻关注学生的情绪变化，建立良好的人际关系，尽可能多地挖掘和发掘学生潜在的兴趣与特长，这样才能真正做到在学生行为习惯管理上面做出坚实的工作，让学生的行为习惯逐渐变得良好。
此外，教师应该建立活跃的教育教学氛围。
学生平时的行为习惯很大程度上来源于学习环境。
教师应该通过创设先进的教育教学设施，营造良好的教育教学氛围，让学生能够在有氧、和谐的学习环境中茁壮成长。
在此过程中，教师还可以利用各种教育教学活动形式，例如，贴士公告、早读、早操等对学生的行为习惯进行引导和塑造。
最后，教师必须具备高度的教育教学素养和工作能力。
除了学科知识和教育教学经验外，教师还应该注意提高自己的辅导和家访能力，建立良好的家校合作关系，向家长解释学生的不良行为习惯及其成因，积极寻找家长配合，一起协助解决学生行为问题。
综上所述，教师应该具备高度的责任心和敬业精神，采用多方面的手段来纠正学生的不良行为习惯，树立正确的教育教学观念，建立活跃的教育教学氛围，具备高度的教育教学素养和工作能力。
这些都是教师应该做好的几个方面，才能更好地应对学生的不良行为习惯。
教育惩戒的六种方法
教育惩戒的六种方法教育惩戒是指在教育过程中，为了纠正学生的不良行为和习惯，采取一定的措施进行惩罚或处罚。
合理使用教育惩戒方法，可以有效提高学生的纪律性和遵守规则的意识，促进学生的良好行为习惯的养成。
下面将介绍六种常见的教育惩戒方法。
一、口头警告：口头警告是最常见的教育惩戒方法之一。
教师在发现学生违反纪律或规则时，可以通过口头警告来提醒学生及时改正错误行为。
口头警告应当明确、有力，同时要注意语气和表情的调节，以避免对学生造成伤害或产生反效果。
二、批评教育：批评教育是教师对学生不良行为进行批评和教育的一种方法。
在批评时，教师要注意方式和方法，不能过于严厉或伤害学生的自尊心。
批评教育应当注重针对性和可操作性，帮助学生认识到错误的严重性，并指导他们如何改正错误。
三、体罚：体罚是一种常见的教育惩戒方法，但在现代教育中已经被普遍禁止。
体罚容易导致学生身心受伤，对学生的健康和成长产生负面影响，因此不应滥用和过度使用。
如果确有必要使用体罚，也应在合法、合理的范围内进行，并且需要经过学校和家长的共同同意。
四、奖惩分明：奖惩分明是一种激励和约束相结合的教育惩戒方法。
教师通过奖励学生的优秀表现，鼓励他们保持良好行为，同时对违规行为进行必要的惩罚。
奖惩分明能够增强学生的积极性和责任感，帮助他们形成正确的价值观和行为习惯。
五、限制措施：限制措施是一种对学生行动的限制或约束，以达到教育惩戒的目的。
常见的限制措施包括禁止学生参加课外活动、限制学生的自由时间、限制学生的课程选择等。
限制措施应当具有明确的目的和时限，并且需要与学生和家长进行充分沟通和协商。
六、辅导教育：辅导教育是一种针对学生不良行为进行个别或集体辅导的方法。
教师通过与学生进行沟通和交流，了解他们的问题和困惑，并提供相应的帮助和指导。
辅导教育强调的是对学生的关心和关怀，帮助他们理解和解决问题，培养他们积极向上的心态和行为习惯。
教育惩戒是教育中不可或缺的一环。
合理使用教育惩戒方法，可以帮助学生树立正确的价值观和行为规范，促进他们的全面发展和成长。
纠正小学生不良行为习惯的对策
三）纠正小学生不良行为习惯的对策1. 学校中小学生不良行为习惯的矫治策略（1）学校开展相关的德育活动，养成小学生良好的行为习惯。
重视学校教育工作，认清形势，统一认识。
学校应该发挥党支部,工青妇,少先队组织的作用，以开展德育活动为载体，增强荣辱观教育的针对性，要在全校掀起“树立科学荣辱观，做好八荣好少年”的养成教育高潮。
另外，要培养好一支素质优良,结构合理的德育工作队伍，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。
（2）强化校园文化建设。
不断加强和优化学生的养成环境.校园文化建设不只是小学生的养成教育中的重要一环，更是加强学校德育工作的重要载体。
学校将现有的文化宣传阵地（橱窗,画廊,黑板报, 广播,电视等）应该充分利用起来，用来大力宣传“八荣八耻”，并在各班制订每周“行为习惯,学习习惯”并要求每班按时的对照执行.学校每天组织一日常规评比，每月进行评比，并发放流动红旗，每学期组织总评，以此促进学生良好习惯的养成。
（3）学校应及时有效的与家长沟通。
开办家长会就是最好的沟通办法，学校可以通过组织家长收听家教专家的报告,成功案例,个案分析等切实提高了家长素质。
通过学习，家长懂得对具体对象,具体问题,应采取灵活多样的教育措施。
而另一个好的沟通方法就是做好家访工作，由于家庭环境不同,学生的个性以及所遇事情的性质与程度的不同,那么他们所表现出来的行为方式也是不相同的。
因而做好向学生的家访工作可以让教师走近学生，走近家长，从而缩短学校与家长间的距离，达到共同教育好孩子这一最终目的。
（4）学校教育中要重视教师的作用教师在学校的德育教育中起着至关重要的作用，是纠正小学生不良行为习惯的主要参与者。
教师运用情感把握学生，能激发学生爱学习和努力向上的积极情绪，能调动学生自觉遵守校纪校规。
教师要在学生的积极情感因素中，善于掌握和发现学生的闪光点，使学生能在课堂内外充分发挥健康而积极的情感，从而养成催人奋进的学习习惯，使之和老师有着割舍不开的感情。
小学生不良行为习惯的现状分析及调适策略
二、小学生不良行为习惯的现状
二、小学生不良行为习惯的现状
常见的小学生不良行为习惯包括：课堂纪律差，不完成作业，争吵和打架， 以及饮食习惯和睡眠习惯不良等。这些习惯既可能由学生自身的生理和心理原因 引发，也可能由家庭、学校和社会环境等外部因素导致。
二、小学生不良行为习惯的现状
例如，有些孩子可能会出现注意力不集中、冲动、攻击性行为等问题。这些 行为可能与他们的神经系统发育不完全，或是家庭教育和环境的影响有关。另一 方面，有些孩子可能会出现过度依赖电子产品，饮食习惯不健康，以及缺乏足够 的睡眠等不良习惯。这些习惯可能与家庭生活方式、学校教育和社区环境有关。
针对小学生不良行为习惯的问题，我们需要从教育、家庭、学校和社会等多 个方面入手，采取有效的转化策略：
三、小学生不良行为习惯的转化策略
1、教育部门要加强德育教育：完善德育课程体系，提高德育教育质量，引导 小学生树立正确的价值观和行为规范。同时，要加强对心理健康教育的重视，为 小学生提供专业的心理辅导和支持。
四、结论
四、结论
小学生不良行为习惯是一个复杂的问题，需要家庭、学校、社会和政府等多 方面的合作和努力来解决。我们需要深入了解和分析问题的原因和影响，然后采 取针对性的措施和方法。只有这样，我们才能帮助孩子们建立良好的行为习惯和 价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
参考内容
核心主题：小学生不良行为习惯 的现状及有效转化策略
三、社会影响
面对小学生不良行为习惯的问题，我们需要采取有效的对策。首先，家长和 学校应加强沟通与合作，共同为孩子创造一个良好的成长环境。其次，教师应提 高自身素质，以身作则，为学生树立良好的行为榜样。此外，政府和社会各界也 应加强对网络环境的监管，防止不良信息对孩子的侵害。
如何纠正学生的不良
如何纠正学生的不良行为习惯一、正确面对学生存在的不良习惯作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。
这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。
既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
二、营造良好的学习环境我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。
在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。
学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。
一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。
当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。
如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。
因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。
三、习惯训练无小事“学校无小事，件件需认真。
” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。
习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。
正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。
譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯。
比如，有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。
四、榜样的力量小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步影响巨大。
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。
”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。
纠正小学生不良学习习惯的七个方法
改正小学生不良学习习惯的七个方法之袁州冬雪创作好习惯令孩子终身受益.在孩子小学阶段，重要的不是要学多少知识、成绩要有多好，这一阶段，正是孩子们培养杰出学习习惯的重要时期.因此，从小学一年级开端，家长和教师都应该重点关注孩子的学习习惯，一旦发现有不良的学习习惯倾向，应当即予以改正.在小学里，最大的收获莫过于杰出的学习习惯，这些好习惯能令孩子终身受益.孩子学习习惯欠好，家长不成一味责怪孩子，首先应该反省一下自己，很多时候是家长的不当言行“造就”了孩子的不良学习习惯.不良的学习习惯有哪些1.学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2.讲堂上思想开小差，精力不集中；3.自习课方针不明白，东翻西看，效率低下；4.不善于操纵工具书，草率应付学习；5.爱体面，不懂也不问；6.做作业拖拉；7.快下课时听不进讲，早早收拾好书包，心中开端想着课后的娱乐活动；8.学习之余不善反思；9.做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；10.只关心分数，而分歧错误作业、考卷停止分析检查；11.学习时小动作多；12.边做作业，边看(听)电视(收音机)；13.书本胡乱丢，学习时现用现找，华侈时间；14.平时不复习，考前开夜车；15.听不进对学习的批评；16.偏科；17.学习易受情绪影响；18.学习耐挫性差等.如何改正孩子不良学习习惯孩子的学习习惯欠好，家长没少管，但似乎效果其实欠好，很多家长都会有这样的感受.杰出的学习习惯是以杰出的生活习惯为基础的，每个杰出的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上家长应该给予足够的重视.改正孩子的不良学习习惯要从培养孩子杰出的生活习惯做起.一般而言，家长的生活习惯好，自然会“传授”给孩子杰出的生活习惯，这种潜移默化的效果，是家长们有意识地自我约束才干达到的.对于以下七类颇令家长头疼的不良学习习惯的改正，家长应学会运用技巧.很贪玩.天天做作业总要到晚上10时以后，其实他的作业其实未几，他的同学一般都可以在晚7时完成.家长发现，在做作业时，拖拉习惯了，喜欢边玩边做，做两分钟，玩五分钟，一会儿要喝水，一会儿上厕所.孩子做作业拖拉的习惯，很大程度上是家长们造成的.一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子；还有的家长喜欢坐在旁边指手划脚，孩子写错一个地方就大呼小叫，造成孩子心理惊骇，每写一个字都小心谨严；还有的家长在孩子做完作业后，就安插大量的课外操练，一些孩子为了防止多做作业，有意拖拉，一朝一夕，拖拉的坏习惯就养成了.对策：孩子拖拉，家长要反省自己，看看到底是什么原因让孩子养成了做作业拖拉的习惯，然后对症下药.孩子做作业前，家长应指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，家长不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子.对于一些已经有拖拉习惯的孩子，可请教教师完成作业的大致时间，限时让孩子完成作业，完成的情况，家长可在联系本上向教师汇报.平时的作业整洁、正确率高，总能得到小红花，但一到测验就掉队了.教师通过与其家长交流得知，平时做完作业，没有自行检查的习惯，从一进小学校园开端，家长就包办了本该由孩子完成的任务——检查作业.对策：孩子们都是喜欢游戏的，建议家长和他们做个游戏.封孩子为“作业(试卷)国王”的差人，差人的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题.每次做完作业或是答完试卷后，“差人”就必须尽义务要抓“坏蛋”.如果有一天，差人再也抓不到坏蛋了，那末差人便可以升级为警长.这个游戏也能帮忙孩子改善作业粗心大意的弊端.在平时的讲授中，遇到过这样的学生：他们乖巧得很，但也很少提问，“不是没有问题，而是不善于思考，提不出问题来”.不懂而不提问的现象，总是让问题陪同着孩子的成长越积越多，问题多了却得不到及时的处理，孩子想提高学习就难了.对策：思考会令孩子不竭前进.对于不爱思考和提问的孩子，建议家长多从其他方面来促使孩子启齿提问.比方，家长可多带孩子去科普展馆，去超市和菜场，让孩子多问，比方买东西，让孩子去问价格，提示孩子去询问商品情况，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看做是一件再普通不过的事.别的，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问停止的鼓励暗示.丁丁最令父母头疼的问题，就是学习不主动，非要家长盯着才肯学习.由于学习不主动，在邻近测验时，丁丁得花费比同学们多出几倍的精力备考，“姑且抱佛脚”的效果也不尽善尽美，丁丁的成绩长期处于班级中下游.对策：给家长提供一个游戏学习法.孩子不肯学习，却一定会喜欢游戏.家长可以和孩子一起“打牌”学习，如将想让孩子学习或是复习的内容(学科不限)写在多张纸条上，家长和孩子一起玩耍，双方相互抽牌答题，最后让孩子将所有的题过一遍.值得注意的是，家长在与孩子“打牌”的过程中，不要显得过于睿智，有时糊涂一点，向孩子请教反而能激发孩子的兴趣.玲玲上学了，父母给她买了许多漂亮的文具，玲玲着实兴奋了一些时候.但好景不长，玲玲的书桌上和书包里放满了没用完的铅笔、作业本.每支铅笔用过两次后就搁置一边，要换新的，每本作业本用不到三分之一，就破损不堪，卷笔刀多得可以展开览会.对孩子的学习，家长们都毫不吝惜，在给孩子选购文具时，多半会迁就孩子，动辄花百来元买一个卷笔刀，但孩子却其实不珍惜.对策：孩子乱丢学习文具的现象较为普遍，对此，家长应定期检查孩子对文具的保管情况，对孩子华侈的行为要停止教导(如可带孩子去懂得贫困学子的学习状况)，对孩子不切实际地提出购置文具的行为要学会回绝.家长也可以试着这样做，可将文具作为奖品送给孩子，在赠奖时给孩子提出期望，相信孩子看到文具时就可以想到它背负的“使命”，不会轻易华侈.清理学习场合是指学习完成后及时整理桌面和周围环境，物归其位，以便下次学习的顺利展开.这是一项常常性的活动，有些孩子由于多种原因，不太耐烦去做这种工作，往往把清理任务扔给家长.家长有时出于宠爱，认为孩子做完作业已经够辛苦了，就不再要求孩子清理学习场合、收拾书包等；有的家长认为孩子还小，不会做这么细致的工作，或做起来较费时，效果欠安，于是越俎代庖，落得省事.对策：孩子做作业是比较辛苦的，但不克不及因此放弃要求.详细处理法子是，让孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理.孩子初次清理时，应有耐烦地在一旁指导，直到清理完毕为止.最后，给孩子一些鼓励，行动鼓励或物质鼓励都可.特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家长也应鼓励，而不该抱怨或再次整理，这样只会打消孩子的积极性.龙龙爱看电视，放学回家，书包往沙发上一扔，就打开电视，看得入痴入迷.吃饭、做作业、玩耍都要开着电视，天天花在电视上的时间至少4个小时.眼睛远视了不说，学习效率也极为低下.对策：家长不让孩子看电视是分歧理的，关键在于指导孩子正确地操纵这种传播前言.为了防止孩子无控制地看电视，家长必须对孩子停止常常性的教导，要约法三章，天天能看多长时间应依儿童春秋、身心状况、学业状况而定.有两条家长须记住，第一，不要把看电视作为对孩子的一种奖赏；第二，要恰当安插孩子的课余生活，适当带领孩子做些室外游戏和室内游戏.同时，可以和孩子一起读一些有趣又有益的儿童读物.别的，家长自己也不克不及有长时间看电视的习惯，最好不要常常打开电视.改正行为不要撕裂“伤口”改正孩子的不良学习习惯不成一蹴而就，它是个反复的过程，改正的过程也许是艰辛的，但只要家长天天坚持改正，且方法得当(注意：身教要多过言传，少责罚、多鼓励)，一天天过去，就可以欣喜地看到孩子的转变.尤其是在假期里，家长和孩子接触的时间较多，可借机有针对性地教导孩子.“在改正孩子的不良学习习惯时，切忌撕裂‘伤口’.”一个人在餐馆打工时，手指被刀具划破了，他去一家私人诊所治疗.医生给他清洗了伤口，上了点消炎药说：“没事了，你的手指只是一根小血管受了伤，不必包扎，会自然愈合的.”这人感觉奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了伤？”医生听了，便很认真地拿来镊子，将那人的伤口朝双方撕开，指着中间的一根小血管说，“你看，先生，就是这根小血管受伤了！”这一下，这个人原本不必包扎可以自行愈合的伤口遭了殃，伤口不单要包扎，还得请假休养.这个故事在改正孩子的不良学习习惯方面，给了我们启示：在孩子的成长过程中，一些他们自己可以自然修复的小“伤口”，却被家长人为地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不成.比方刚从幼儿园进入小学一年级的孩子，注意力不集中、爱岔嘴是正常现象，孩子们得有个适应过程，但很多家长和教师却总在批评孩子：“怎么这么不听话，你不是个好孩子，一边罚站去？”看看，“伤口”被撕大了，想“自然愈合”都变得坚苦了，将来只有靠教师和家长的强力改正了.近似的例子还有很多.自然愈合的小伤口不留疤痕，而颠末扩展再治疗的伤口，治愈后是一定会留下疤痕的.在改正孩子的不良学习习惯方面，被“撕开”扩展化的坏习惯，将来的改正也会留下“疤痕”，而这也许是孩子一辈子也抹不去的心理阴影.。
如何处理学生的不良行为
如何处理学生的不良行为在学校教育中，学生的不良行为是一种常见的现象。
这种行为会对学校的教学秩序和学生的学习效果造成影响。
因此，学校和教师需要采取措施来处理学生的不良行为，以促进良好的学习环境和学生的全面发展。
本文将探讨如何处理学生的不良行为，并提供一些实用的方法和建议。
一、了解不良行为的原因在处理学生的不良行为之前，我们首先需要了解其背后的原因。
学生的不良行为可能是情绪问题、家庭问题、学习压力等的表现。
因此，我们需要通过与学生进行有效的沟通，了解他们的心理需求和挑战，以便更好地帮助他们解决问题。
二、建立积极的学习环境学习环境对学生的行为有着重要的影响。
为了避免学生产生不良行为，我们需要创造积极向上的学习环境。
首先，教师需要关注课堂的组织和布置，确保学生能够在一个整洁、宽敞和安静的环境中学习。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂活动，积极互动。
这样可以提高学生的兴趣和主动性，从而减少不良行为的发生。
三、明确行为规范和奖惩机制为了引导学生形成良好的行为习惯，学校和教师需要明确的行为规范和奖惩机制。
行为规范应该包括学校的守则和教室纪律等，以及对不同不良行为的具体定义和处理方式。
同时，奖励机制可以用来鼓励学生积极的行为，比如表扬、奖状、奖品等。
而惩罚机制则可以用来制止和纠正不良行为，但惩罚方式要符合学校规定，不能过分严厉或体罚学生。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是预防和处理学生不良行为的关键。
师生之间的互信和支持可以帮助学生更好地面对困难和问题。
教师要与学生建立良好的沟通渠道，尊重他们的个性和观点，关心他们的成长和发展。
此外，教师还可以通过开展一些有益的活动，如班级聚会、户外郊游等，来增进师生之间的互动和了解。
五、提供专业的心理支持对于一些行为问题较为严重的学生，学校和教师还应提供专业的心理支持。
这可能包括心理辅导、家庭访谈、课外辅导等。
通过这些方式，学校和教师可以帮助学生解决心理问题，引导他们调整不良行为，实现全面发展。
中小学生不良行为的矫正
（三）赌博和迷恋游戏机、电脑网吧行为
1.赌博行为 学生赌博有下列表现：
第一，参加赌博的人数多。
第二，赌博场所和赌博手段多种多样。 第三，学生赌博往往和违法犯罪联系在一起。
影响学生赌博行为的主要因：①社会上赌博风气
的盛行，是影响学生参加赌博活动的重要原因。②从 认识方面来看，学生赌博常有糊涂认识，往往认为下 注小，是玩玩的，不算违法，对赌博的危害认识不足。 ③从动机方面看，主要有好奇心、寻求刺激、逃避和 消遣的需要、争强好胜。④从意志方面看，学生一旦 染上赌博，就不是一下子能改掉的，容易反复。
对于中小学生来说，培养良好的行为习惯是 很重要的。在改变不良行为习惯的同时需要建立 新的良好行为习惯。良好的行为习惯越巩固，不 良行为习惯就越容易被克服。
3. 树立自信，获取成功体验
首先，要尝试着去发现自己身上的优点和值得 称道的地方；其次，要制造和把握机会展现自 己的专长和才干，领略成功的快乐；最后，要 经常说些自我激励和赞扬的话语。
4. 锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新 的行为习惯
有的学生之所以产生不良行为，固然有其内 部错误的心理结构，但也与外部不良诱因有关。 学生要有意识地对自己进行考验，以锻炼与不良 诱因作斗争的意志力。
2.迷恋游戏机和网吧的行为
学生迷恋游戏机和网吧主要危害有：
①影响学生身体发育和健康。
②影响学生学习。
③许多黄色淫秽和暴力内容，容易使学生走上 邪路，导致犯罪。
④还可能诱发赌博、吸烟、偷窃等不良行为。 学生上电脑网吧真正目的是浏览信息、增加见 识的并不多，而聊天、观看黄色淫秽和暴力影 片内容较为多见。
在情感和意志方面，学生容易在高兴或烦 恼时吸烟。
在动机方面，主要有：①好奇心理；②模 仿心理；③从众心理；④表现心理；⑤交往心 理；⑥解烦心理。
学生不良行为习惯矫正的措施探析
学生不良行为习惯矫正的措施探析随着社会的发展，学生的不良行为问题越来越受到关注。
学生不良行为是指在学校或课堂上表现出来的不符合道德规范、法律法规和教育要求的行为。
这种不良行为会严重影响学生的学习和发展，也会给社会和家庭带来一定的负面影响。
因此，如何科学地矫正学生的不良行为已成为当今教育界面临的重要问题。
一、建立正确的矫正观念正确认识学生的行为问题，是矫正学生不良行为的前提条件。
教师要了解学生不良行为形成的原因，懂得如何引导学生做出正确的选择。
同时，教师应该注重对学生的情绪管理，让学生感受到尊重和被理解。
只有建立正确的矫正观念，才能对学生的行为问题有科学的认识和针对性的处理。
二、加强学生素质教育学生的素质教育是预防和矫正不良行为的关键。
学生缺乏素质教育容易形成不良行为习惯，矫正起来也比较困难。
因此，教师应该加强学生的思想道德教育，加强学生的情感教育，提高学生的文化素质，培养学生的创新能力和自主学习能力。
这样可以提高学生的自觉性和自律性，减少不良行为的发生。
三、采用多种矫正措施教师在对学生进行行为矫正时，应该根据不同情况采取不同的措施。
具体措施包括：1. 观察与引导。
对于学生的轻微不良行为，教师可以通过观察与引导，让学生认识到自己的错误，并协商解决问题。
2. 约束惩罚。
对于较为严重的不良行为，教师可以采用适当的惩罚措施，如谈话教育、处分、公开谴责等。
但惩罚力度不能过分，以免产生反效果。
3. 课外辅导。
对于一些表现一般但存在矫正问题的学生，教师可以通过课外辅导来引导学生有计划地进行自我矫正。
4. 心理辅导。
对于有心理问题的学生，教师需要采取心理辅导的方法，协助学生解决个人问题，减少不良行为的发生。
四、建立严格的管理制度学校应该建立科学、合理的管理制度，制定严格的学生行为规范和管理办法，加强学生行为监管，明确责任和义务，让学生在规范和约束的环境下成长和学习。
五、家庭的重要作用家庭是学生最重要的教育场所，家庭教育的好坏直接影响一个学生的行为举止。
矫正学生不良行为习惯的案例
矫正学生不良行为习惯的案例一年前我新接手二年级二班的班主任兼数学教学工作。
我班有一位女生叫苏友玲，当时8岁。
她长期不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，对老师谎称作业做了放在家里忘带来了；课堂作业拖拉，十次中约有八九次不能即时完成；书本杂乱无章；常常蓬头垢面来上学；总是向爷爷奶奶（她的父母在外地打工）撒谎“作业做起了，交给老师了”。
这个女孩主要存有注意力不集中和自控力较差两方面的问题。
这些问题会导致她的学业失败，我不能对她失去信心，我要经过多方面的努力去协助她养成良好的学习行为习惯。
我知道培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要做长期、细致的工作，但我作为班主任责无旁贷。
我指定家住在街上（学校就在街上）的优生李柳莹作她的“小老师”，跟她同桌，一起做课堂作业和家庭作业，规定她们师徒俩每天的数学家庭作业都在学校做完才回家去。
李柳莹负责提醒她快快做作业并检查她写完没有，在她需要时还要协助她、教教她怎么写作业。
老师在班上经常公布她的作业进步情况，即时表扬她按时完成作业和准确率提升的状况。
根据她的进步水准，在期末时对她师徒俩同时实行奖励。
我在讲桌里准备了一把梳子，一张毛巾，教室卫生角准备了一个水桶。
又指定生活委员每天检查全班同学的手脸和女生的头发，发现脏手、花脸、乱头发的同学就责令他或她在教室外处理好了才准进教室读书。
在家里由家长给她规定一个位置看书或写作业（主要是语文家庭作业），并把学习用品摆放好或即时放进书包，家长要督促检查。
通过老师、家长、学优生和她本人一年来的共同努力，该生在学习、行为习惯方面有了很大的进步，作业能够较好的按时完成，上课能认真听课，个人卫生、行为习惯也有了可喜的转变。
总来说之，各方面都有了不同水准的良性变化。
学校纠正学生不良行为的辅导工作机制
学校纠正学生不良行为辅导工作制度对有不良行为的学生进行严格管理和有效的教育，是促使这一部分学生转化，预防和减少未成年人违法犯罪行为的发生，维护社会稳定的一项重要工作。
为了做好这项工作，特作如下规定：一、“不良行为学生”定义“不良行为学生”不仅指那些思想品德、行为习惯相对后进的学生，以及那些在成长过程中（包括学业、性格、心理等方面）需要特别关注和关心的学生。
二、目的意义1、坚持“以人为本，德育为先，素质为重”的办学理念，全面落实素质教育，培养全面发展的合格公民。
2、坚持“教书育人，管理育人，服务育人“的理念，转化不良行为学生，缩小不良行为学生群体比例，进一步规范学校管理，细化学校管理，促使良好校风、学风的形成，创建平安和谐的新校园。
三、工作原则1、热爱学生，尊重学生隐私，以诚相待，不搞有偿服务。
2、深入了解，制定措施，思想辅贫，学业辅智，补差先补态度。
3、因势利导，锻炼意志，强化训练，促进良好习惯的养成。
4、挖掘闪光点，调动积极因素，激发成功欲望，享受成功喜悦。
5、抓苗头，抓及时，抓反复，反复抓。
四、工作措施1、制定不良行为学生转化实施方案，拟定帮教措施。
2、分析不良行为学生成因，确定帮教对象，建立帮教学生档案。
各班主任根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现，确定不良行为学生名单，建立不良行为学生档案。
3、在逐个分析原因的基础上，从学生能力实际情况出发，帮助不良行为学生制定一学期进步计划。
4、班主任要在学习、生活、品德、修养各方面全程跟踪，全面管理。
要善于发现并挖掘不良行为学生身上的闪光点，对某一方面表现较为突出的学生可适当安排班级某一职务，促进他们的自我管理，自我约束，自我提高进步。
5、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。
因此合作学习是不良行为学生转化中必不可少的重要策略。
各班根据班内学生情况进行分组，分散不良行为学生，充分发挥小组合作学习的作用。
加强初中生良好行为习惯养成教育的措施
加强初中生良好行为习惯养成教育的措施1.建立系统的行为规范：制定明确、具体、可操作的行为规范，如遵守纪律、尊重他人、诚实守信等，让学生清楚应该如何行为，避免模糊的行为标准，以便孩子能够积极地养成良好的习惯。
2.示范和引导：教师要身体力行，做学生的榜样，用自己的言行引导学生形成良好的习惯。
教师应注重细节，如准时上课，细致认真地完成各项工作等，引导学生进行模仿。
3.培养自律意识：帮助学生认识到自律的重要性，理解自律对于个人成长和发展的积极影响。
组织学生进行自律训练，如早起、按时完成作业等，从小事做起，逐渐形成自律的好习惯。
4.奖励与惩罚相结合：为了鼓励学生养成良好的行为习惯，可以设置一些奖励机制，如学习进步奖、团队合作奖等，激励学生积极主动地培养良好的行为习惯。
对于违反行为规范的学生，也要进行适当的惩罚，让他们认识到错误的后果。
5.开展集体活动：组织学生参与各种集体活动，如运动比赛、英语角等，让他们学会团队合作，培养共同进退的意识。
在活动中，可以通过合作、分工等形式让学生体会到良好行为习惯的重要性。
6.家校合作：加强与家长之间的交流和合作，让家长了解学生在校的表现和进步，共同关注学生的行为习惯培养。
家长可以关注学生的日常行为，及时给予表扬和鼓励，也可以对学生的不良行为进行指导和纠正。
7.开展主题教育活动：组织学生参与针对良好行为习惯的主题教育活动，如开展讲座、主题班会、主题社区服务等，通过多种形式寓教于乐，增强学生对良好行为习惯的认识和培养的主动性。
8.个别辅导和心理疏导：对于一些行为习惯不良的学生，可以进行个别辅导和心理疏导，找出问题的根源，并采取相应的解决措施。
针对不同的学生情况，采取不同的辅导方式，帮助他们更好地克服困难，改变不良行为习惯。
加强初中生良好行为习惯养成教育需要学校、家庭和社会的共同努力，通过规范行为、示范引导、奖惩机制、开展集体活动等多种措施，引导学生养成良好的行为习惯，为他们的成长发展打下坚实的基础。
小学班主任工作案例：纠正学生不良行为习惯的个案分析
一、个案研究背景1、理论依据及研究价值习惯伴有着人的一辈子，影响人的生活方法、学习方法。
儿童正处于生理、心理快速开展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“少成假设天性，习惯为之常。
〞近代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的习惯。
〞美国教育家赫尔认为：“假设缺少内趋力，则习惯不稳固，习惯不稳固，则学习等于零。
〞他把一切学习都归于习惯的形成和稳固，这与叶圣陶先生的观点一致。
英国教育家洛克也说：“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。
〞国内外教学研究的统计资料说明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关， 80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。
养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。
在全面推动素质教育的过程中，改正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得分外重要和迫切。
2、研究对象个人根本情况：汪某，女，今年9 岁，读三年级，经过多方面的接触了解得知：汪某并不是特保儿，还有一个小弟弟，其监护人父母亲常年外出打工，半年才回来看他们一次。
寻常，汪某尾随年迈的爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶疼惜孙子，斥骂汪某时候多，并时常夸奖汪某弟弟。
在学校观察到汪某是个思维活泼，反响敏捷的女生，个性和自尊心都比拟强；易冲动，有暴力倾向，时常打骂女生，与男生也能“一较上下〞，是个名符其实的“女大王〞；不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭〞：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她小火伴有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。
〞其实家里并没有漂亮的文具。
二、初步分析1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或者行为有问题的年少儿童都可能与她缺少温情、缺少教育的家庭有关。
学生不良行为纠正职责
学生不良行为纠正职责一、引言学生不良行为是教育工作者面临的一个重要问题。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生纠正不良行为，促进他们的全面发展。
本文将探讨学生不良行为的纠正职责，并提出一些应对策略。
二、了解学生的需求我们需要深入了解学生的需求。
每个学生都有自己的独特性格、兴趣爱好和成长环境。
了解他们的需求有助于我们更好地与他们沟通和交流。
只有真正了解学生，我们才能找到切实有效的纠正方法。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是纠正学生不良行为的关键。
作为教育工作者，我们应该以身作则，成为学生的榜样。
我们要耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们正确的引导和建议。
同时，我们要尊重学生的个性，给予他们足够的自由空间，让他们感受到被尊重和关爱。
四、制定明确的规则和纪律学校应该制定明确的规则和纪律，让学生知道哪些行为是不被允许的。
这些规则和纪律应该公正、合理，并且能够得到学生的理解和认同。
同时，学校应该建立健全的纪律管理制度，对违纪行为进行及时、公正的处理，以起到警示和约束的作用。
五、提供适当的教育和辅导学校应该提供适当的教育和辅导，帮助学生认识到不良行为的危害性和后果。
通过开展一些课程和活动，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，学校可以组织一些心理辅导和职业规划的活动，帮助学生解决问题，提高他们的自我认知和自我管理能力。
六、加强家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于纠正学生不良行为至关重要。
学校应该与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习和行为情况。
学校可以组织一些家长会或家庭教育讲座，提供一些教育资源和指导意见，帮助家长更好地教育孩子。
七、及时反馈和奖惩措施对于学生的不良行为，我们要及时给予反馈和奖惩措施。
对于好的行为，我们要及时给予肯定和奖励，鼓励学生继续保持。
而对于不良行为，我们要及时予以批评和惩罚，让学生认识到错误的严重性。
同时，我们要关注学生的进步和改善，给予他们更多的支持和鼓励。
八、结语学生不良行为纠正是一项复杂而又重要的职责。
矫正学生不良行为的方法有 题目
矫正学生不良行为的方法有题目
矫正学生不良行为的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 心理辅导：学生不良行为往往与心理问题有关，因此心理辅导是非
常重要的。
老师或心理辅导师可以帮助学生处理负面情绪，建立正确
的思维模式和行为习惯。
2. 纪律约束：学校可以制定严格的纪律，对学生的不良行为进行约束
和惩罚。
这种措施可以帮助学生在短时间内改变不良行为，但需要注
意不要过度惩罚，以免引起学生的反感和抵触情绪。
3. 家庭教育：家长应该与学校密切合作，共同教育孩子。
家长应该以
身作则，传递正确的价值观和行为规范，并积极与学校沟通，了解孩
子的在校表现，共同制定教育方案。
4. 替代性学习：让学生参与正面、积极的活动中，通过模仿正面的行
为和态度来替代不良行为。
5. 建立积极的班级环境：营造一个积极、和谐的班级氛围，鼓励学生
相互支持和鼓励，减少学生不良行为的出现。
6. 技能培训：提供相关的技能培训，帮助学生掌握正确的行为和技能，从而减少不良行为的发生。
7. 奖励制度：设立奖励制度，对表现出良好行为的学生给予适当的奖励，以鼓励他们继续保持好的行为。
以上是一些常见的矫正学生不良行为的方法，但具体方法还需要根据
学生的具体情况和学校政策来制定。
如何纠正学生不良的学习行为习惯
如何纠正学生不良的学习行为习惯纠正学生不良的学习行为习惯是一项艰巨而重要的任务。
教师作为学生的引路人，应该根据学生的具体情况采取相应的手段来纠正他们的不良学习行为习惯。
下面我将从建立良好的学习环境、制定明确的规则和奖惩机制、提供有效的学习指导和个性化的辅导等方面详细介绍如何纠正学生不良的学习行为习惯。
首先，建立良好的学习环境对于纠正学生的不良学习行为至关重要。
教室的布局应该尽量简洁整洁，保持通风、光线充足，给予学生一个舒适的学习环境。
同时，教师应该加强班级管理，确保学生在课堂上能够集中注意力，不受干扰。
另外，教师还可以设立学习小组，让学生互相交流学习，相互帮助更好的完成学习任务。
通过营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
其次，制定明确的规则和奖惩机制也是纠正学生不良学习行为习惯的重要手段。
教师可以和学生一起制定班级规则，明确学生应该遵守的行为准则。
这些规则应该具体明确，简洁易懂，既不能太过自由而导致纪律混乱，也不宜过于严苛导致学生失去积极性。
在制定规则的同时，教师还可以建立奖惩机制，明确明确不良行为将受到什么样的惩罚，良好行为将得到什么样的奖励。
奖惩机制应当公平、公正，旨在引导学生树立正确的学习态度和行为习惯。
第三，提供有效的学习指导和个性化的辅导是纠正学生不良学习行为习惯的关键。
教师可以通过布置恰当的作业和课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
此外，教师还可以提供各种学习资源，如教材、辅导书、学习网站等，帮助学生扩展知识，拓宽视野。
同时，教师还应该关注每一位学生的学习情况，发现学生不良学习行为的根源。
针对不同的学生情况，教师可以有针对性地进行个性化辅导，帮助学生解决问题，改善学习行为。
最后，教师在纠正学生不良学习行为习惯过程中，还需要注意与学生的良好沟通。
教师应该耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
通过与学生的积极沟通，教师能够更好地把握学生的需求，为他们提供更有效的学习指导和个性化的辅导。
如何有效纠正学生不良行为？
如何有效纠正学生不良行为？学生的不良行为，如不及时矫正，就逐渐形成陋习，它将是人生道路上的绊脚石，如不搬走它，前进的车轮就不能向前滚动。
学生的不良行为有多种多样的，产生的原因更是错综复杂的。
那么老师要及时的有效地矫正学生的不良行为是一项培养学生良好道德品质提高学生素质的首要环节。
一、开展“不良行为诊断活动” ，引导学生正确认识不良行为产生的原因，制定相应的“对症药方”。
中学生的不良行为的形成，有客观原因，也有主观原因，主要是由于主观上的思想片面和认识上的偏差。
我在高一下学期就开展了“不良行为诊断活动”。
主要目的是让学生通过对高一上学期的学习和生活的总结，实事求是地分析自身存在的不良陋习以及形成原因，并制订相应的措施。
对于在这次活动中表现突出的同学进行表扬，并制订出了学生不良行为矫正成绩显著进步奖励制度。
对于少数同学在活动缺乏正确认识，并且在活动期间存在较严重的不良行为，要请家长来校协同学校和本人，认识不良行为的危害性，共同制定“对症药方” ，并予以落实，防止搞形式，走过程。
二、进行情感交流，启开学生心扉；消除疑惧和对立情绪。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
在教育学生改正错误时，最大的障碍是学生的逆反心理，良言会被误认为“坏心” ，善意会被误解为“恶意”。
有不良行为的学生，他们的心境被怀疑恐惧笼罩着，他们对老师和同学冷漠疏远，甚至对立，故意与老师“顶牛” ，老师对此应怀有崇高责任感去爱护学生，去了解他们。
因此，老师应先站在学生的“立场” 上努力替学生寻找犯错误的“合理性” ，耐心地、热情地引导学生吐露犯错误的真实思想根源。
只有这样做，学生知道老师是真心真意在帮助他们，就会消除疑惧和对立情绪。
三、寻求学生的闪光点，把握教育时机，触及心灵伤痛，促使其转化。
— 1/2 —— 1/2 —内因是变化的根据，外因是变化的条件，作为一个老师要在平时各种各样活动中善于发现和寻求学生的闪光点，及时鼓励他们，激起他们内心震动，还要积极创造条件，尽力让学生的闪光点真正发出闪烁的光。
关于学生不良行为习惯矫正的案例与反思
关于学生不良行为习惯矫正的案例与反思
案例：
有一位叫李雷的学生，他在学校里的表现一直不太理想，经常上课玩手机，不听老师讲课，考试成绩也不理想，经常迟到早退，甚至有时还会在课堂上大声喧哗。
为了矫正李雷的不良行为习惯，学校采取了一系列措施。
首先，学校针对李雷的不良行为习惯进行了严格的管理，要求他在上课时不能玩手机，不能大声喧哗，要认真听讲，不能迟到早退，考试成绩也要提高。
其次，学校还给李雷安排了一位心理咨询师，帮助他调整心态，改变不良行为习惯，培养良好的学习习惯。
经过一段时间的努力，李雷的表现有了明显的改善，上课认真听讲，不再玩手机，考试成绩也有了明显的提高，迟到早退的情况也有所减少。
反思：
这次案例让我们看到，学校在矫正学生不良行为习惯时，采取的措施是有效的。
首先，学校采取了严格的管理措施，要求学生认真听讲，不能玩手机，不能迟到早退，考试成绩也要提高；其次，学校还安排了心理咨询师，帮助学生调整心态，改变不良行为习惯，培养良好的学习习惯。
这些措施有助于学生改变不良行为习惯，提高学习成绩，改善学习环境。
从这次案例中，我们也可以看到，学校在矫正学生不良行为习惯时，要采取综合性的措施，不能只采取一种措施，而是要结合学生的实际情况，采取多种措施，才能达到最佳效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
纠正学生不良行为习惯的个案分析
一、个案研究背景
研究对象个人基本情况：王艳，女，读初中二年级，经过多方面的接触了解得知：王艳并不是特保儿，还有一个小妹妹，其监护人父母亲常年打工，很少关心她。
在学校观察到王艳是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常辱骂女生，与男生也能“一较高低”，不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭”：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她同学有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。
”其实家里并没有漂亮的文具。
二、初步分析
1、家庭教育的缺陷：因为很多心理或行为有问题的青少年都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭相关。
王艳的父母因生计问题远离她外出做生意。
从小与她一起的只有年幼的妹妹和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。
爷爷奶奶疼爱妹妹，无暇注重她的学习，表现出较深的爱小的思想。
这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的好了她性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。
2、自我理解的偏差：现在的孩子绝绝大部分是独生子女，而她却有一个妹妹，各方面条件不如其他同学，小小心灵十分好强，逐渐产生攀比和说谎坏习惯。
3、同学的排斥：在重男轻女的家庭环境中，逐步地，她的心里滋生了一种妒忌和愤恨。
这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评她，同学疏远她，她也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使她变得偏激、反叛。
三、主要治疗依据
1、认知和交流疗法。
通过了解的情况可知，她的爷爷奶奶重男轻女，使其产生失落感和愤恨心理。
为了引起长辈的注重，就有意或无意地顶撞教师、家长和同学。
采用认知疗法，让她找到问题的症结，意识到真实的自我，只有这样，她才会有改正不良行为习惯的思想基础。
2、家校联系实行行为疗法。
认知疗法虽然找到问题的根源，但几年的暗示和强化已使她形成了一种思维定势。
采用行为疗法，使其改变这种定势建立新的思维方式和行为习惯。
3、优化“校园微型社会”，塑造培养学生良好习惯。
学生好习惯是能够培养的，坏习惯是能够纠正的，社会因素在其中起着决定作用。
学校就是一个“微型社会”，纠正学生不良行为习惯，培养良好的行为习惯
不是哪一个教师或哪一个班主任教师的事，是每一位管理者、每一位教师的责任。
学校应积极创造有利于学生形成良好习惯的环境、展开有利于学生形成学生良好习惯的活动；每个教师在课堂教学中都时刻注意培养学生的个性品质，将极大地塑造和培养学生良好的行为习惯。
4、给予爱和尊重，促健康成长。
爱的力量是无穷的。
“精诚所至，金石为开。
”王艳因得不到爱与赞美，行为习惯形成偏差。
对于她来说，爱无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。
四、治疗过程
第一步：认知和交流疗法寻找问题的症结。
王艳的暴躁性格和说谎话源于平时家庭长辈评价和她本身的客观情况不一致。
她思维活跃，反应敏捷，算是一个聪明的学生。
针对这种情况，首先用认知的疗法让她看到真实的自我，初步解除她思想上的顾虑。
其次是通过谈话交流，启发诱导她，让她找到对自己影响最大的长辈歧视自己的原因。
第二步：家校联系，健康家庭，温暖孩子之心。
家庭的不良影响是王艳不良行为习惯形成的主要因素。
家长既是儿童的启蒙老师，也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。
学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法，同时，任课教师经常与家长沟通，让家庭教育与学校教育步调一致。
作为语文教师的我，想办法联系上远在千里之外的她父母，也联系上其爷爷奶奶，与他们实行多次沟通，特别是请爷爷奶奶一样肯定孙女的优点，树立准确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多与孩子谈心、交流，多了解孩子的需要，协助孩子调节情感，温暖孩子的心，使孩子保持积极愉悦的健康心态；建立家校联系本，与家长交流王艳好的表现、不良的行为，以及教育的方法等，让其家长有的放矢地教育孩子，与学校配合起来，共同关心学生的成长。
第三步：优化“校园微型社会”，培养良好习惯。
如果说，家庭环境对孩子的行为习惯产生了直接的影响，那么，纠正学生不良行为习惯，培养良好习惯的前提和途径就是校园生活。
1、校园文化和活动促动学生健康文明发展
校园文化具有潜移默化的教育功能，学生的三分之一时间是在校园中度过的，一个人习惯的培养最重要的因素是老师的教育和学校浓厚文化氛围的熏染。
校园文化应成为全面育人的辐射源，素质教育的能量库，师生共同快乐生活、幸福成长的精神家园。
我们学校以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力实行校园文化建设，如教室、走廊、操场、绿化区及墙壁，实行了科学的规划，为学生养成良好行为习惯奠定基础。
同时，学校注重生成动态的校园文化，通过国旗下讲话、班会等和形式多样、内容丰富的主题教育活活动，培养学生各种行为习惯，使学生改正不良行为习惯。
2、教师共同体，形成教育合力
纠正学生不良行为习惯，培养学生良好习惯是每一个教育工作者共同的责任。
我们学校实行年级组管理制度，每个年级的教师无论是语、数教师，还是术科教师都要为自己所教年级学生负责。
责任使每个
教师达成共识，形成教育的合力，共同解决学生存有的问题。
当然，学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程。
一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的，面对她不良行为的反复，我们年级组教师不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化她那幼稚的童心。
经过一个学期的协助，她的行为习惯慢慢好起来了。
3、集体温暖，让学生感受友情的可贵
王艳在家得不到爱，将愤恨的情绪向同学发泄，使同学也鄙视她。
要想她改掉这个坏习惯，集体的温暖显得尤为重要。
一直以来，她远离父母，缺少父母的爱、老师的爱、同学的关心，确实让人伤心。
而我们同学的歧视也对她造成伤害，那么，我们应该怎样做呢?片刻，几个学生不约而同地走到她的面前，向她道歉，表示与她一起好好学习、快乐游戏。
后来的日子，我发现同学们常常与她一起玩，她打骂同学的现象极少见了，她已悄悄地融入了班集体。
4、课堂教学，培养良好行为习惯的主阵地
课堂教学对学生良好品德和文明习惯的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。
品德课对学生实行传承教育；语文课增强学生团结友爱、文明礼仪教育；科学课培养学生热爱科学和动手制作的水平；信息技术课增强学生网络安全教育等，切实将学生行为习惯的养成教育渗透于学科教学之中。
五、治疗结果
经过半年的指导和治疗，王艳从行为习惯到学习成绩都有了很大的改观。
王艳的情绪状态有了明显的变化，在学校不再打骂同学，并能与同学一起学习、游戏；家长反映在家不但主动照顾妹妹，也不与爷爷奶奶顶撞；同时上课能认真听课了，作业能按时完成，学习成绩也有很大进步，取得了较好的效果。
六、思考和建议
1、对有不良习惯的学生，教师或家长不要把注意力集中在学生的不良表现上，要更多地注重学生的优点和特长。
在治疗过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能协助学生克服困难，表扬肯定学生的准确行为，交流说明对学生的关爱。
2、一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。
在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，抓反复、反复抓，持续地培养与强化，才能取得良好的效果。
3、学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护他们成长过程的每一步，用爱唤起爱，用爱催生爱，爱的奉献才能出现爱的奇迹。