谈简笔画在科学教学中的应用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
▲ 综合
谈 简 笔 画在 科 学 教 学 中 的 应 用
江 苏苏 州市平 江新 城 实验 小 学（２１５０Ｏ０） 姚 亮
［摘 要］在小学科 学教 学中，引导 学生进行科 学探 究学 ．－－－ｊ是十分 重要的 。在 引导 学生开展科 学探 究的过 程 中，借助 简笔 画， 能够有 效地优 化他们的科 学探 究活动，帮助 学生看到事物的本质 ，让他们的科 学探 究学习更高效。
学 生 可 以 更 好 地 对 上 弦 月 、下 弦 月 、满 月 和 朔 月 进 行 理
解 。
●Ｄ＿ 、。 蒌
：＼ ？ 蒌
０ ＠ ◆ 蚕 ：
④ 、
蒌
罔 ３
综 上 所 述 ，在 小 学 科 学 教 学 中 ，简 笔 画 不 仅 能 培 养
地 看 到 月 相 的 变 化 。学 生 把 月 球 在 四 个 不 同 位 置 的 不
同 月 相 画 在 了观 察 记 录 表 中 （如 图 ３）。通 过 简 笔 画 ，学
生 经 历 了一 个 清 晰 的 动 态 变 化 认 识 过 程 。 图 中 四 个 点
对 月 球 公 转 的轨 道 进 行 了 划 分 ，分 成 了 四个 部 分 ，这 让
好地对信息进行处理 。
例如 ，在教学 《月 相变 化 》时 ，教 师重 点 对 学生 理解
月 相 变 化 与 月 球 公 转 的 关 系 进 行 引 导 ，利 用 模 拟百度文库实 验 ，
让学生把脑袋 当作参照 物 ，利用 眼睛对 月相 的运 动变 化
进行 观察 ，使 黑 白球绕 脑袋 公转 ，这样 学生 就 可以直 观
ｌ ２
三 、借助简 笔画 ，“画”出实验记录
实 验 操 作 的过 程 是 一 个 根 据 假 设 进 行 论 证 ，再 通 过
找 寻 证 据 验 证 论 证 结 果 是 否 成 立 的 过 程 。所 以 ，在 操 作
时 ，要记录看到 的现象 和结果 。简 笔画 能够帮助 学生进
行记 录 ，为 后期 的思考 和探 讨提供 材料 ，让学 生 能够更
在学生讨论 完之后 ，教师让每个 小组 给 出讨论结 果 图 （如 图 ２），然 后 让 学 生 对 自己 所 画 部 分 进 行 介 绍 。通 过讨论 ，学 生 对空 气 占据 空 间 这 个 问题 有 了一 定 的认 识 。在做完实验 后 ，实验 结果 证 明 了 自己的假 设 ，否定 了其 他 错 误 的假 设 结 论 ，因此 这 个 概 念 在 学 生 脑 海 里 的 印 象 也 就 更 为深 刻 了 。
Ｉ訇 １
上述教 学 ，教 师 引导 学 生 将 观 察和 简笔 画 结 合 起 来 ，以直观 的教学方 式让学生的前概念立体化 。
二 、借 助 简 笔 画 。“画 ”出 科 学 猜 想 科 学 探 究 活 动 中 一 个 非 常 重 要 的 思 维 方 式 是 引 导 学生猜想 。这 一步 非常 重要 ，是 学生 根据 自身经 验 ，进 行思考后得 到 的一 种假 设性 结论 。这种 结论 的主要 作 用是引导学生 对前概念进行质 疑和验 证真伪 ，但是 由于 这种 假设 性结论 是 思维 的产 物 ，比较 抽象 ，很难 直接 用 语 言 来 讲 清楚 ，而 这 个 时 候 灵 活 应 用 简 笔 画 就 能 起 到 很 好 的作 用 。 例 如 ， 教学《空气 占据 空 间 吗》这 一课 时 ，为 了 让 学生更好地 对窄气 占据空间 的性质进 行理解 ，教师 做 了 实验 演示 ：把一 个乒 乓球 放 到水槽 中 ，之后 把一 个塑 料 杯扣在乒乓球 上 ，并将杯子 的杯 口放在水 面上 。然 后教
师 提 出问 题 ：“如 果 我 继 续 把 杯 子 往 水 下 压 ，一 直 压 到 杯 口与水槽底部 齐 平才 停下 来 ，这 个 时候你 们猜 想一 下 ， 乒 乓 球 会 在 杯 子 的 哪个 位 置 ？”之 后 ，教 师 让 学 生 讨 论 和 分析 ，并让学生把讨论 后得 到的结果画在示意图上 。
一 、 借 助 简 笔 画 ，“画”出 科 学 前 概 念 前概念指的是在对 知识进 行学 习之前 ，学 生根据 已 有经验所创建 的经验型知识模 型 。不过 学生创建 的经验 型 知 识模 型 很 可 能 是 不 科 学 的 ，教 师 如 果 能 在 课 堂 上 引 导学生使用 简笔 画 ，对学 生的 自主学 习会起 到很好 的作 用 。 例 如 ，《点 亮 小灯 泡 》一 课 的 教 学 目的 是 引 导 学 生 对 电池和灯泡 的结构进 行思考 ，然后对 电路进 行连接 。图 １巾的前三个灯 泡是 学生 的错误 理解 ，说 明学生 没有 对 其构造形成 正 确 的理解 。学生 在看 到别 人 画正确 图之 后便明 白了 自己的错误 之处 ，这也 激发 了他们 继续探 究 的欲望 。这时 ，教师 给学 生提 供 灯泡 和 电池 ，让学 生 进 行观察 ，然后绘 画 ，他 们便能够 画出正确 的结 构 ，这 为后 面 的 教 学 打 下 了 基础 。
［关键词］简笔画 ；科 学教 学 ；应 用 ［中图分类号］ Ｇ６２３．６ ［文献 标识 码］ Ａ ［文章编号］ １００７—９０６８（２０１８）１２—００６６—０１
在 小 学 科 学 教 学 中 ，除 了 要 让 学 生 进 行 动 手 操 作 以 外 ，还要引导学生 的思维 参与 整个探 究过程 。引导思 维 参与的过程有 时候需要借 助一些 具体 的事物 来展示 ，而 作 为 一 种 图形 化 的语 言一 ～简 笔 画 ，可 以 一 目了 然 地 展 现 出事物 的 基本 形 态 ，具 有 示 意 性 强 和概 括 性 好 等 特 点 。小学生在 理解 和 记忆事 物 上 主要依 靠 的是感 性 记 忆 ，所 以感 性 经 验 仍 是 小 学 生 的 主 要 思 维 模 式 。在 科 学 课 堂上对简笔 画进行 有效 应用 ，对 学生 的思维 发展大 有 裨 益 。
谈 简 笔 画在 科 学 教 学 中 的 应 用
江 苏苏 州市平 江新 城 实验 小 学（２１５０Ｏ０） 姚 亮
［摘 要］在小学科 学教 学中，引导 学生进行科 学探 究学 ．－－－ｊ是十分 重要的 。在 引导 学生开展科 学探 究的过 程 中，借助 简笔 画， 能够有 效地优 化他们的科 学探 究活动，帮助 学生看到事物的本质 ，让他们的科 学探 究学习更高效。
学 生 可 以 更 好 地 对 上 弦 月 、下 弦 月 、满 月 和 朔 月 进 行 理
解 。
●Ｄ＿ 、。 蒌
：＼ ？ 蒌
０ ＠ ◆ 蚕 ：
④ 、
蒌
罔 ３
综 上 所 述 ，在 小 学 科 学 教 学 中 ，简 笔 画 不 仅 能 培 养
地 看 到 月 相 的 变 化 。学 生 把 月 球 在 四 个 不 同 位 置 的 不
同 月 相 画 在 了观 察 记 录 表 中 （如 图 ３）。通 过 简 笔 画 ，学
生 经 历 了一 个 清 晰 的 动 态 变 化 认 识 过 程 。 图 中 四 个 点
对 月 球 公 转 的轨 道 进 行 了 划 分 ，分 成 了 四个 部 分 ，这 让
好地对信息进行处理 。
例如 ，在教学 《月 相变 化 》时 ，教 师重 点 对 学生 理解
月 相 变 化 与 月 球 公 转 的 关 系 进 行 引 导 ，利 用 模 拟百度文库实 验 ，
让学生把脑袋 当作参照 物 ，利用 眼睛对 月相 的运 动变 化
进行 观察 ，使 黑 白球绕 脑袋 公转 ，这样 学生 就 可以直 观
ｌ ２
三 、借助简 笔画 ，“画”出实验记录
实 验 操 作 的过 程 是 一 个 根 据 假 设 进 行 论 证 ，再 通 过
找 寻 证 据 验 证 论 证 结 果 是 否 成 立 的 过 程 。所 以 ，在 操 作
时 ，要记录看到 的现象 和结果 。简 笔画 能够帮助 学生进
行记 录 ，为 后期 的思考 和探 讨提供 材料 ，让学 生 能够更
在学生讨论 完之后 ，教师让每个 小组 给 出讨论结 果 图 （如 图 ２），然 后 让 学 生 对 自己 所 画 部 分 进 行 介 绍 。通 过讨论 ，学 生 对空 气 占据 空 间 这 个 问题 有 了一 定 的认 识 。在做完实验 后 ，实验 结果 证 明 了 自己的假 设 ，否定 了其 他 错 误 的假 设 结 论 ，因此 这 个 概 念 在 学 生 脑 海 里 的 印 象 也 就 更 为深 刻 了 。
Ｉ訇 １
上述教 学 ，教 师 引导 学 生 将 观 察和 简笔 画 结 合 起 来 ，以直观 的教学方 式让学生的前概念立体化 。
二 、借 助 简 笔 画 。“画 ”出 科 学 猜 想 科 学 探 究 活 动 中 一 个 非 常 重 要 的 思 维 方 式 是 引 导 学生猜想 。这 一步 非常 重要 ，是 学生 根据 自身经 验 ，进 行思考后得 到 的一 种假 设性 结论 。这种 结论 的主要 作 用是引导学生 对前概念进行质 疑和验 证真伪 ，但是 由于 这种 假设 性结论 是 思维 的产 物 ，比较 抽象 ，很难 直接 用 语 言 来 讲 清楚 ，而 这 个 时 候 灵 活 应 用 简 笔 画 就 能 起 到 很 好 的作 用 。 例 如 ， 教学《空气 占据 空 间 吗》这 一课 时 ，为 了 让 学生更好地 对窄气 占据空间 的性质进 行理解 ，教师 做 了 实验 演示 ：把一 个乒 乓球 放 到水槽 中 ，之后 把一 个塑 料 杯扣在乒乓球 上 ，并将杯子 的杯 口放在水 面上 。然 后教
师 提 出问 题 ：“如 果 我 继 续 把 杯 子 往 水 下 压 ，一 直 压 到 杯 口与水槽底部 齐 平才 停下 来 ，这 个 时候你 们猜 想一 下 ， 乒 乓 球 会 在 杯 子 的 哪个 位 置 ？”之 后 ，教 师 让 学 生 讨 论 和 分析 ，并让学生把讨论 后得 到的结果画在示意图上 。
一 、 借 助 简 笔 画 ，“画”出 科 学 前 概 念 前概念指的是在对 知识进 行学 习之前 ，学 生根据 已 有经验所创建 的经验型知识模 型 。不过 学生创建 的经验 型 知 识模 型 很 可 能 是 不 科 学 的 ，教 师 如 果 能 在 课 堂 上 引 导学生使用 简笔 画 ，对学 生的 自主学 习会起 到很好 的作 用 。 例 如 ，《点 亮 小灯 泡 》一 课 的 教 学 目的 是 引 导 学 生 对 电池和灯泡 的结构进 行思考 ，然后对 电路进 行连接 。图 １巾的前三个灯 泡是 学生 的错误 理解 ，说 明学生 没有 对 其构造形成 正 确 的理解 。学生 在看 到别 人 画正确 图之 后便明 白了 自己的错误 之处 ，这也 激发 了他们 继续探 究 的欲望 。这时 ，教师 给学 生提 供 灯泡 和 电池 ，让学 生 进 行观察 ，然后绘 画 ，他 们便能够 画出正确 的结 构 ，这 为后 面 的 教 学 打 下 了 基础 。
［关键词］简笔画 ；科 学教 学 ；应 用 ［中图分类号］ Ｇ６２３．６ ［文献 标识 码］ Ａ ［文章编号］ １００７—９０６８（２０１８）１２—００６６—０１
在 小 学 科 学 教 学 中 ，除 了 要 让 学 生 进 行 动 手 操 作 以 外 ，还要引导学生 的思维 参与 整个探 究过程 。引导思 维 参与的过程有 时候需要借 助一些 具体 的事物 来展示 ，而 作 为 一 种 图形 化 的语 言一 ～简 笔 画 ，可 以 一 目了 然 地 展 现 出事物 的 基本 形 态 ，具 有 示 意 性 强 和概 括 性 好 等 特 点 。小学生在 理解 和 记忆事 物 上 主要依 靠 的是感 性 记 忆 ，所 以感 性 经 验 仍 是 小 学 生 的 主 要 思 维 模 式 。在 科 学 课 堂上对简笔 画进行 有效 应用 ，对 学生 的思维 发展大 有 裨 益 。