传统教育与远程教育的比较
2023年网络教学与传统课堂教学的比较研究论文(实用十一篇)
网络教学与传统课堂教学的比较研究论文篇一论文摘要：在远程网络教育中，交互性(互动)是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。
影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面，同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。
论文关键词：网络教学教学互动教育质量教育的网络化是现代教育的一大特征，现代远程教育已经进人基于网络双向交互的电子通信技术时代。
以媒体为中介的网络教学交互活动逐步取代了面对面的人际交互，成为远程教育的主要形式。
在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。
所以网络交互活动直接影响着远程课程的学习效果，是决定教育质量的一个重要因素，有必要对其进行深人而广泛的研究。
研究网络环境下远程教与学过程中的交互活动，对于更好剖析教师的角色、进一步提高教学质量、构建更适宜的远程学习环境有现实指导意义。
一、网络教学互动的内涵与优劣性1.网络互动的内涵1979年，daniel和marquis将交互与独立学习作为两个对立的概念，其中交互是指学生与教师或教育机构成员之间的交。
美国远程教育专家温格(wagner)将交互定义为“个体与小组间的交互作用，至少需要两方和双边的行动”，他将交互性定义为:“是对技术提供的连接点与点能力的描述。
wagner认为交互是人的行为，交互性是技术系统的特性。
杜威(deway)提出交互影响的概念，他认为，交互“暗示了其中一种情境中环境、个人与行为方式之间的相互作用。
在网络教育中，交互可以理解为是一种双向交流，指借助计算机网络和多媒体技术完成教师与学生之间和学生与学生之间教与学的交流过程，其主要目的就是使用计算机网络作为教与学的媒介，让学生能主动而有效地学习，以提升教学效果，开发学生智力。
在教学过程中体现为学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者之间的双向交流。
相应地，有三种基本类型的交互形式:学习者―学习内容，学习者―教育者，学习者―学习者。
网络教育的优点和缺点
网络教育的优点和缺点网络教育是随着互联网的发展而崛起的新型教育模式。
与传统教育相比，网络教育具有其特有的优点和缺点。
一、网络教育的优点1、时空灵活网络教育可以随时随地进行学习，不受地域限制。
学习者可以选择在家、办公室、咖啡店或任何可以使用网络的地方进行学习，不用考虑交通和住宿问题。
这样，学习者可以更好地调节自己的学习节奏和时间安排。
2、资源共享网络教育汇集了全球各个学界名师的精华课程资源，极大地丰富了学习者的知识储备。
学习者在进行学习时可以根据自己的需求来选择不同类型、不同难度的课程和资源。
3、互动性强网络教育提供了各种互动学习方式，例如在线课堂、讨论区、在线交流等。
学习者可以与老师和同学进行讨论、交流和学习。
这些互动学习方式可以提高学习者的自主学习能力，加深理解和掌握知识的水平。
4、成本低网络教育的成本相对较低，学习者无需支付较高的学费和住宿费用。
这对于一些家庭经济条件不允许的学生和家庭来说，是一种非常实用的学习方式。
二、网络教育的缺点1、存在诚信问题网络教育中容易出现的问题是学生作弊。
由于远程教育的专业大多数采用了开放式答题方式，这就给了学生作弊的机会。
缺乏有效的监督和管理，容易在学术诚信方面出现问题。
2、缺乏个性化服务网络教育由于其形式的特点，使得学习者面对的仍是一个虚拟空间，而不是一个充满真实人的教室。
学习者需要自己寻找符合自己个性化需求的学习资源和服务，这个个性化寻找的过程会增加学习者的时间和精力成本。
3、缺乏人际交流网上教育中，师生之间的人际关系相对淡漠，缺乏面对面的交流和互动。
一些同学因此会感到孤独而真正的心理需求得不到解决。
这可能会导致学生抗拒学习，降低其学习动力和能力。
4、没有实验和实践环节网络教育中大多数缺乏实验和实践环节，更少有机会亲身体验所学的知识。
只有当学生触摸到实际的事物时，才能真正掌握和理解它们。
在实践和体验中掌握知识才是学习的真谛。
总结网络教育是一种新型教育模式，它的优缺点都有。
远程教育与传统教育异同点
远程教育与传统教育的联系与区别当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。
相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。
而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。
美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”[2]。
麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。
我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。
这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。
一、远程教育与传统教育的共性虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。
首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。
传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系
《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处于同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
所以远程学习是远程教育的核心。
远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。
浅谈网络教育与传统教育
网络教育与传统教育:对峙还是融合Network-education &Traditional Education郑世良上海师范大学Tel: 8610-64324022 E-mail:*****************不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。
本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。
关键词：网络教育融合1 引言人类又一次站在新世纪的入口处。
与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。
计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。
而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。
信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！2 网络教育比传统教育的优越之处计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。
作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。
正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。
网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。
基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。
2.1 教学时空的开放性网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。
传统教育与现代远程教育的模式比较——以鹰潭地区为例
天 津 电 大 学 报
且是必须的 ， 符合 现代教育 的发展需要 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在培养人才方面发挥着主力军作用 。 但我们也应意识
到现代 远程 教育理 念新颖 ， 手段 现代化 ， 是学 习型社 会 的一个重要 发展方 向， 两者各有长短 。随着信息技
方 面 ，现 代远程教 育是 对传 统教 育在 教育 内
国远 程 教 育 ， ２ ０ １ １ ， （ ８ ） ： １ ６ — ２ １ ， ９ ５ ．
［ ５ 】 许美慧， 冯希叶， 刘丽彦网 络教育与传统教育 比较之探讨 ．
新疆教育学院学报， ２ ０ ０ ３ ， （ ４ ） ： ３ ０ — ３ ２ ．
【 ６ 】 王建斌刍 议现代远程教育对传统教育 的扬弃ｆ Ｊ １ ． 山西广播
代 远程教育 的认可 ， 并在今后 转化成继续 教育的学 习 者 ，最终 达到终 身教 育成为 广大群 众基本 需求 的 目 的。这与建设 终身学习 、 学习型社会 的 目标是一致 的。 结 语
【 ２ 】 乔 贵春， 王 中国． 传统 教育与 网络教 育的优势互 补研究 【 Ｊ 】 ．
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｍ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｍｏ ｓ ｔ ３ ０ ｙ ｅ ａ ｓ ｒ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ，ｍａ ｄ ｅ ａ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｒ ｂ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ
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Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ Ｙｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｎ Ｄｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ
远程教育与传统教育之比较
张 艳 艳 惠 晓 娟
（ 化科技职业学院， 宣 河北 张 家 口 ０５０ ） ７ １０
摘 要 ： 息 技 术 的 发 展 ． 远 程 教 育 具 有 社 会 和 教 育 信 使 意 义上 的 极 大优 势 。 统 的教 育观 念 、 式 和 方 法 受 到 不 同程 传 方 度 的挑 战 ， 传 统 大 学至 今 没 有 消 失 ， 但 并且 在 可 以预 见 的将 来 部 不 会 消失 ，远 程 教 育 与传 统教 育 的 关 系 可 以被 描 述 为 共 存
与发 展 。 一
关键词 ： 程教育 远
传 统 教 育 比较
目前 ， 息 技 术 的 发 展 给 传统 教 育 带来 了 巨 大 的影 响 ， 信 很 多 教 育 专 家声 称 ， 以 网络 为 基 础 的现 代 远 程 教 育 必 将 突 破 学 校 院 墙 的 阻 隔 ， 伸 到社 会 的 每个 角落 ， 伸 到 每 个 人 的 一 生 延 延 之 中。 远 程 教 育 的 与本 质 关 于 远程 教 育 的定 义 有 两 种 不 同 的观 点 。但 无 论 是 哪 个 国家 、 个 时 期 的远 程 教 育 都 存 在 共 同 的本 质 ， 就 是 ： 的 哪 那 教 行 为 与 学 的行 为 的 时空 分 离 。几 乎 所 有 的 定 义 都 将 教 师 和 学
４加 大档 案 部 门 间 、 ． 区域 间 系统 合 作 工作 的 力 度 ． 动 档 推 案创 新 工作 的 开 展 。 档 案 部 门 适应 现代 知识 经济 发 展 的标 志 就 是 自身 要 走 出 的 一 条 开 发 档 案 资 源 ．为知 识 经 济 发 展 服 务 的创 新 之 路 。 着 这 一 目标 ， 案 部 门 和教 学 档 案 管 理 者要 注 本 档 意不 断 扩 大 自己 的交 际面 。 强 部 门之 间 、 加 区域 单 位 间 的交 流 合 作 ， 断增 强 档 案 科 （ ） 不 室 的资 源 实 力 。通 过 交 流 ， 学 习兄 多 弟单 位 和 科 （ ） 室 利用 档案 资 源进 行 转 化 、 识 创 新 的 经 验 ， 知 改 变 目前 协 作 仅 只 局 限 于 坐 在 一起 传 达 文 件 、 座谈 表态 的交 流 方式 ， 采取 引进 来 与 走 出 去 的 动态 交 流 方 式 。 ５教 学档 案 管理 者 要 建 立 终 身 学 习制 度 教 学 档 案 管 理 ． 者 只有 经 常 参 加 系 统 的 知 识更 新学 习 与 继续 教育 培训 ．不 断 扩 展 自己的 知识 。 高 学 历 层 次 ， 能适 应 社 会 发 展 的客 观 需 提 才
传统教育与远程教育的比较
三、远程教 育与传统教育的关系
从上 述分析 看 ，我们 可 以发现远 程教 育与传 统教 育存 在较大 差异 ，但 并非界 限分 明，而 是互相 交融 ，互相 补充 的。如：在师生交互方式上 ，在传统教育 中，学生与教师 的 交流 也不一定完全局限在课堂 中，学生也会采用像 自习、家 庭作业等学习方式 ，与教师进 一 步交流沟通 ；在 多媒体技术 和 网 络 技 术 发 达 的 今 天 ，不 仅 远 程 教 育 可 以利 用 这 种 便 捷 的 途径 ，接受传统教育的学生也可 以通过各种媒 体获得学 习资 源 ：为 了扩大规模、降低成本 ，许多传统大学都开办 了远程 教育 ； 不 论 在 我 国 还 是 国外 ，在 传 统 教 育 中越 来 越 多地 引入 了远 程 教 育 的 因 素 。如 ：在 美 国和 日本 ，要 求 高校 在 校 生 除 了 完 成 规 定 的 传 统 课 程 外 ，还 必 须 选 修 规 定 数 量 的 网络 课 程 才 可 以毕业 。而远 程教 育中 同样也 包含传 统教 育的 因素 。 如 ：我 国的广播 电视大学，其主要教 学形式仍是班级授课。 远程教育和传统教育均是历史发展的产物 ，在不 同的历 史时期各 自的历史任务不同 ，随着社会的进步和现代信息技 术 的发展 ，它 们的历史任务及存在形式也会随之发生相应变 化 ，不论最 终以何种形式出现 ，只要教育紧跟时代步伐 ，顺 应 人 类 社 会 历 史 发 展 ， 为 历 史 发 展 推 波 助 澜 ，而 非 禁 锢 ，即
２０）。 ０２
远程 教育的学生多数是成人 ，彼此之 间年龄和 学习基础 差异 较 大 ， 学 ＞形 式 以业 余 学 习 为主 ，也 有 极 少数 成 人 以 脱 产或 ］ 半脱产形式学 习。大多数远程学 生主要 以家庭 为基地进 行 自 主 学 习 ， 学 习 时 间 也 统 一 ，但 学 习 自主性 高 ，教 师 对 其 监控 与传统教育相 比相对松散 。 （ ）在教学 内容 的呈现方式上 三 传统教育教学 内容 的呈现方式一般是 以教科 书为主 ，并 辅以传 统教学媒体 （ 如黑板 、模型等 ）和现代教学媒体 （ 如 幻灯 、多媒体计算机、 网络等 ），方便教师传授知识 。远程 教育 的课 程资源则 以学 习材料 （ 包括教科书 、学 习指导 、多 媒体 辅导 材 料 等 ）方 式 呈 现 ， 并 主要 为学 生 自学 准 备 。 （ ）在教学环境方面 四 传统 教育 以课堂 的集 体教 学为 主 ，教师 与学生 直接接 触 ， 反馈 及 时 ，但 仍 然 需 要 以作 业 、测 验 等 方 式 与学 生 做 进 步的交流。远程教育利用 的是学校教育 中的虚拟环境 。在 教 学 中 ， 由于 远 程 教 师 与 学 生 并 非 总 在 同一 时空 ，所 以教 师 获得 学生的反馈不及时 ，但却可 以在学生学 习支柱服 务系统 中从容应对每个反馈 。
远程教育与传统教育的优劣比较
远程教育与传统教育的优劣比较远程教育与传统教育作为两种主要的教育形式，各有其优缺点和适用范围。
远程教育通过互联网和信息技术，实现了教育资源的共享和学习方式的多样化；传统教育则通过面对面的教学和互动，为学生提供系统的知识传授和全面的教育服务。
本文将比较远程教育与传统教育的优劣，从教育资源、学习效果、互动交流和教育公平等方面进行分析。
首先，远程教育在教育资源的共享和普及方面具有明显优势。
远程教育通过互联网和信息技术，可以将优质的教育资源传递到世界各地，打破了时间和空间的限制。
例如，MOOC（大规模开放在线课程）平台提供了世界一流大学的课程，学生可以通过网络免费学习到最新的知识和技能。
这对于偏远地区和经济欠发达地区的学生来说，是一个重要的学习机会，可以弥补他们在教育资源上的不足。
相比之下，传统教育受限于地理位置和学校资源，学生只能在特定的时间和地点接受教育，教育资源的覆盖范围较小。
其次，在学习效果和效率方面，远程教育和传统教育各有优势。
远程教育通过自主学习和个性化学习，提升了学生的学习效果和效率。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和进度，选择学习内容和方式，进行个性化的学习。
教育技术还可以通过数据分析和智能算法，实时监测学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果和效率。
然而，远程教育在学习过程中缺乏面对面的互动和交流，学生的学习体验和效果可能受到影响。
相比之下，传统教育通过面对面的教学和互动，可以提供系统的知识传授和全面的教育服务，学生可以直接与教师和同学进行交流和互动，增强学习效果和体验。
互动交流是教育过程中不可或缺的部分，远程教育在这方面存在一定的劣势。
尽管远程教育平台提供了各种互动工具和方式，如在线讨论、视频会议、即时通讯等，但这些互动方式相对于面对面的交流和互动来说，仍然存在一些局限性。
例如，在线讨论和视频会议的互动性较弱，学生与教师和同学之间的情感交流和信任关系较难建立。
传统教学与网络教学的比较研究
传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。
传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。
其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。
一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。
网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。
同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。
二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。
网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。
三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。
虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。
相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。
然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。
此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。
四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。
而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。
综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。
远程教育传统校园教育区别联系论文
论远程教育与传统校园教育的区别与联系【摘要】本文将对传统校园教育与远程教育进行比较，主要从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点、二者的相异点三个方面进行分析讨论。
经过仔细比较，最后得出结论：远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的“双赢”。
【关键词】传统校园教育远程教育信息化教育形式引言“百年大计，教育为本”。
教育是一个民族、一个国家得以发展的根本因素，教育发展到今天，出现了各种形式。
我国教育朝着多元化方向发展，这昭示了我国教育的发展是与时俱进的，表明了我国教育改革的不断深化。
随着网络技术的迅速发展与普及，为新形势下我国的各项发展带来了无限的生机和动力，在教育方面，我国出现了一种与信息化技术相结合的教育形式，即远程教育。
在现代社会，远程教育具有广泛及良好的应用和发展前景。
它与传统校园教育模式既存在相同点，同时又存在着相异点。
下文将从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点及相异点三个方面进行分析讨论。
通过仔细分析比较，从而总结出“远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的‘双赢’”这样的一个结论。
1、概念1.1 传统校园教育的概念所谓传统校园教育，是指被称为“人类灵魂的工程师”的教师在教学过程中起着主导作用、上课采用面授或直接讲授的形式、教师与学生两点一线的由教师主讲的一种双边教育教学形式。
从狭义上来讲，传统校园教育也指自广播电视成立以来而发展成的电化教育，主要是靠广播、录音等广播电视媒介作为教育的工具。
1.2 远程教育的概念所谓远程教育，是指随着近年来网络及信息化技术在我国的迅速发展、教师与学生在时空中处于准分离状态、结合现代教育技术特别是网络技术的一种现代教育形式。
网络远程教学和传统教学的不同与相同
网络远程教学与传统教学的不同与相同随着网络技术的日益发展网络教学在教学领域也日益流行,但就是网络教学与传统教学依旧就是各有千秋,相辅相成,并且网络教学也不可能代替传统教学。
下面就通过对两种教学模式的分析,得出两者之间就是优势相辅相成关系的结论。
网络教学与传统教学的不同之处有如下几个:1、理论基础不同;2、教学模式不同;3、管理体制不同。
下面就这几方面具体分析:建构主义学习理论就是网络教学的重要理论基础[3]。
这一理论认为学生就是学习过程中的主体,知识的获取就是通过自己掌握而不就是通过别人的讲授获得。
而传统的教学理论基础就是“教与学”的理论,主要涉及“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与“动机理论”三个方面[3]。
在网络教学模式中,老师可以根据学校或自己的安排与学生的实际情况选择授课内容,然后将制作教学课件放到网络上,以方便学生的学习不再有地点的约束性。
并且老师与学生之间可以通过网络聊天沟通软件对学习上的问题进行探讨。
传统的教学,虽然在教学内容上与网络教学大致相同,但就是由于上课主要就是老师填灌式的教学方式,学生只能根据自己的理解接收知识。
并且在时间与程度方面都不如网路教学。
传统教学的模式都就是根据国家政策下达、资金下达,由学校组织完成的,教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都就是国家统一规定的,就是纯正的计划体制[4]。
而网络教学与之不同,网络教学需要学习者有一定的计算机基础,并且网络教学就是全开放的,各个学校只需要自己维护就好。
两种教学方式之间的优势互补关系主要体现在下面几点:网络教学主要就是通过网络媒体学生在学习过程中没有与老师的交流,而传统的教学中,老师与学生之间的情就是中国传统教育的特色,也就是中国教育的优良传统。
这种师生情密不可分,老师对学生谆谆教诲,学习者也必须要尊师敬长。
教学就是一个老师与学生无法分割的一种双向的活动。
所以在教学过程中必须要有情的存在,一旦少了这种情,老师与学生之间的交流就会出现问题,教学质量就会受到影响。
网络教学与传统课堂教学的区别和联系
3.教学设计相同。
从教学设计上看，都需要有教学者分析、内容分析、⽬标分析、重难点分析、教学策略和⽅法、教学过程、教学反思等内容。
4.监督评价环节相同。
都设计有学习的监督检查、反馈学习评价等环节。
（⼆）两者需要优势互补⽹络教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。
但是，不管科技发展到何种程度，⽹络教学都不可能取代传统课堂教学，两者不能孤⽴存在，更不是对⽴关系，⽽是需要优势互补，共⽣共存。
⼈机交互是⽹络课堂教学的⼀个基本特点，其最⼤优点是突出学⽣的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性⼈才。
从这⼀点上说，传统课堂教学模式应该从⽹络教学模式的优势中得到启发。
⼈机交互的特点⼜使计算机成了隔在教师和学⽣之间的⼀道障碍，使得⽹络教学模式劣势凸显，不利于教师发挥主导作⽤，也不利于师⽣情感的交流。
这与新课标“教学的本质是交流”的理念是相悖的。
⽽传统课堂教学教师能主导课堂，师⽣之间是⾯对⾯的情感交流，这恰好是传统课堂教学的优势。
传统课堂教学还有助于培养学⽣社交能⼒、处事能⼒、讲话⽅式、集体感等素质，这些是冷冰冰的电脑和⽹络⽆法给予的。
另外，传统课堂教学在很多⽅⾯的优势是其它教学模式不能替代的，如化学、物理实验课、医学课程等，这些课是需要培养学⽣动⼿实践能⼒和操作技能的，这些在⽹络教学中是⽆法实现的。
社会需要和科技进步奠定了⽹络教学不可估量的发展前景。
我国⽬前还是⼀个教育不发达的国家，虽然受教育的⼈数不断提⾼，但是还不能满⾜社会的需要。
有限的教育经费，投资⼤、建设周期长的传统课堂教学设施，有限的教师数量，尤其是优秀教师的数量等因素制约了教育的发展。
⽽⽹络教学的技术优势可以⽐较容易地解决这些问题，这是现有的其它学习⽅式⽆法替代的。
网络学习与传统学习
29、网络学习与传统学习（课堂学习）的不同1、首先,办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的，求学者在教师指导下主要借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习，这对学校提供的教学资源、学习过程的指导和服务提出更高要求,同时对学生运用教学的媒体资源和信息技术的能力也有一定的要求。
2、网络学习缺少传统学校的校园环境，主要不是采用教师面授教学的形式，而是提供网络教学的环境和学习的指导，要求学生以自主学习为主。
因而学习者要树立自主学习和协作学习的观念，逐步提高自学能力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。
事实上,网络教育培养出来的优秀学生在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强.3、第三，远程学习虽然缺少学生与教师面对面的交流,但是必须建立教师与学生、学生与学生之间的交互环境。
网络的发展已创造了这种实时或非实时的交流条件。
通过EMAIL、BBS 和小组讨论等方式进行交流已非常方便，学习者要主动利用这种交流方式得到帮助和解决学习中的各种问题，还可以开阔视野、增进与社会的联系。
30、分析”不愤不启，不悱不发’’的含义即在学生对某一问题正在积极思考,急于解决但又未搞通时，老师对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路，在学生对某一问题以有一段时间的思考,但尚未考虑成熟处于想说又难以表达的时候，老师应帮助学生弄清事物的本质属性,从感性认识上升到理性认识，然后才能用比较准确的语言表达出来。
30、知道教育技术学专业的主要课程、主要期刊、主要院校、主要专家学者有哪些主要课程:S1教育技术学导论S2 教学设S3 远程教育S4 学与教的理论S5 媒体理论与实践S6 教育技术研究方法S7 信息技术与课程整合S8 教育技术项目实践主要期刊:教育发展教育发展教育中国电化教育中国远程教育教育理论与实践全球教育展望比较教育研究电化教育研究外语电化教学现代教育技术开放教育研究主要院校:北京师范大学华东师范大学华南师范大学南京师范大学西北师范大学华中师范大学西南师范大学上海师范大学主要学者：南国农何克抗李克东丁新祝智庭桑新民徐福荫林建祥李运林李艺31、94定义的基本观点(研究对象、内容、范围）为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
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传统教育与远程教育的比较中国的传统教育历史悠久、源源流畅公元前5世纪的一个春末夏初的丽日晴天，宽阔清澈的沂水河中，一群读书人正在兴致勃勃地畅游。
他们当中，有一位年过半百的长者，正逆流而上，他就是孔子。
弟子们追随着老师，燕翔鹰击般地自在遨游；落霞飞起的时候，大家回到金沙映辉的岸上，孔子无限感慨地说：“逝者如斯夫，不舍昼夜!”弟子和老师畅谈起天地人生，暖风舞动着他们的冠巾，挥一挥衣袖，不带走一片云彩，“关关雎鸠，在河之洲……”咏而归，声音透穿千古，不绝如缕地飘来……一个多么典型生动的教学案例——中国传统教育之滥觞。
孔子所确立的教育方针、教学原则、学习方法、以及课程设置、教材内容等影响了中华民族二千多年，凝练了不朽的民族精神，功德无量。
孔子从四个方面教育学生：文、行、忠、信；要有“士不可不弘毅，任重而道远”的责任感；具备“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也”的智慧才干；更应有“朝闻道，夕死可也”、“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”的献身精神。
孔子将德育寓于智育之中，使学生通过学习知识，从说话到行为，从意识到作风，都逐步养成君子之风。
后来，明代XX书院的一副对联：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
”将我们民族优秀的教育精神诠释得那么生动形象，富有感召力！当年，秦始皇活埋的那几百个儒生都有不畏暴政，敢于坚持理想，为民请命的铮铮铁骨，决不是一些事不关己高高挂起，趋炎附势的软骨头伪君子。
以此，我们也就更能理解现代中国知识分子的代表闻一多和李公仆先生的为自由民主奔走呼号、拍案而起壮举了。
没有优秀的传统教育，就没有历史上那么多光耀千秋的志士仁人，中华文明还不知掉进哪个历史黑洞里呢？所以，我们的教育必须将视野从智力领域扩展到非智力领域，致力于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，培养坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、在“君子和而不同”的原则下，养成团结合作的作风以及适应社会生活的能力，尤其更多地要加强学生的理想信念、道德人格、伦理规范和树立良好的责任感的教育。
我国的传统教育在学生的低幼阶段基本上都是韵文教学，从三言到四言，再到五言、七言，非常符合儿童的认知规律。
《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《千家诗》……不一而足，洋洋大观。
中国传统教育不仅让孩子在短时期内认识了字，还通过凝练的语言向孩子撒播了人文的精神种子。
历代从事启蒙教育的先贤们，秉承中国传统文化对于人类进化和伦理原则的认识，立足于人的行为与道德的规范，呕心沥血前赴后继地为我们架起了一座通向文明的桥梁，开创了一种具有普遍适用的启蒙范式和框架，为我们留下了极其珍贵的启导蒙稚的经验和卷帙浩繁的蒙学典籍与文献。
亡羊补牢，如何引导培养儿童，关乎民族乃至人类未来的大计，传统教育对之所作出的探索与实践，无论如何，都是我们汲取滋养的源泉。
教师应该采用什么样的教学方法来指导学生的学习？先师孔子给我们留下了宝贵的经验，诲人不倦。
这是一名教师从事教育的前提，是一种对待教育对待学生的态度——爱心和责任，对学生传授知识时，不辞辛苦，不厌其烦，想方设法使他们弄清所教的内容。
整部《论语》记载着孔子与学生耐心地讨论解答问题的情形。
因材施教。
孔子总能根据学生的差异让他们各有所得。
一名好老师要注意观察了解学生的长处和短处，分别予以教育。
启发诱导。
孔子还善于进行启发式教学，总能在最恰当的时候点拨学生。
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”这实际上要求学生独立思考问题，只有在学生经过努力思考，明白大多数地方，只差最后一层窗纸时，才给予点破疑难；孔子还强调学生要善于举一反三，以调动学生在学习上的积极性和主动性。
例子很多，如子贡同老师对《诗》的探讨，十分精彩。
教学相长。
孔子在教学上注重与学生平等的对话，从不以教师爷的面目出现，体现了师生互动学习的古典式民主精神。
在学习方法上，孔子提倡“学而不厌”；主张“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学思要并重；鼓励“择善而从”；提倡“不耻下问”、“学而时习之”、“温故而知新”、“多闻阙疑……”；等等，至今有着鲜活的生命力。
科学发展、推动技术进步，远程教育大有发展前途现代远程教育是在函授、广播电视教育基础上发展起来的新型远程教育。
它是利用现代信息技术和教育技术，创设计算机、卫星电视和现代通信相结合的网络环境，综合运用多种媒体和远程学习的支持服务，为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式。
这种教学方式能更好地打破时空界限，创设个体化学习的环境，提供丰富的教学资源，实现远程交互式学习，并能有效地扩大教育范围和规模，提高教育质量和效率。
在教与学的矛盾中让学习者从被动的状态转变为自行安排的主动者是远程教育模式所带来的一个新颖观念，正如美国马里兰大学所言：¨各种远程教育与传统教育模式的不同不仅仅在于其技术设备的使用上，更为关键的是教学部门的任务只是作出初步的计划安排，而由学习者来解决如何以最好的方式来有效地完成学习。
因此这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。
从上述的观点中，我们不难看出现代远程教育的发展将是对传统教学方式的一种挑战，它使教育工作者不得不思考许多问题，如他们应如何向学习者提供最好的服务，而不是考虑学习者在校园内或不在校园内?如何让学习者迅速成为一个主动的而不是被动的接受知识者?要实现现代远程教育模式还要考虑许多具体的操作，其中较重要的有：对技术设备的要求。
这里包括建立教学工作站时所应有的通信与配套的工作系统，为进行教学活动所具备的各种硬件与软件的支持。
远程教育能否取代传统教育远程教育准确的表达可以称为网络教育，本人的父亲从事中小学远程教育的应用推广和市场开发6年，我有兴在中学时代就开始接触远程教育，并是远程教育的直接受益者。
从当初的卫星站对站点的信号传输到VBI有线电视逆程信号转换数据信号的网络接收。
特别是在XX年的非典时期，父亲所领导的公司积极参与了西部非典时期的对口援助工作，为内蒙古乌海市乌达矿务局29所中小学建立起了卫星多面体校园网工程，并使当地的广大师生足不出户亲临接受来自XX各个重点学校名师名教传授的教育学习信息。
远程教育的应用起到了非同一般的发展，并引起了党和国家有关领导以及相关部门对发展现代远程的高度重视，随着科学技术的快速发展，现代远程教育的应用已经拓展到快速无限的互联网领域，这是一项革命性的技术跨越，使千家万户来自不同领域和行业、不同性别和年龄的求知者能够积极参与学习和补充日新月异的文化知识。
本人有兴观看到了某大学去年岁末学生辩论赛总决赛，辩题：远程教育能否取代传统教育，着实为新时代的大学生具有的新思维和新观念感知敬佩，现将记忆中的有关论点简单表述，与各位老师和同学共勉。
说实话，这个辩题本身就有问题。
“传统”与“网络”，并不是同一个逻辑层面上的概念，辩论起来免不了要出现“鸭同鸡讲”的尴尬场面。
其实，网络作为一种新的教育形式，能否取代传统的学校教育形式，倒是一个很有趣味的辩题。
稍具历史知识的人都知道，今天学校教育的形式，的确是100多年前从西方“引进”的，大到班级授课制，小到统一校服、统一作息时间表等等，都是当年所谓“新式学堂”取代科举教育制度后确立的。
既然“新式学堂”可以取代有1000多年传统的科举教育，网络教育为什么就不能取代才有100多年传统的学校教育？“网络”或“网络技术”，已成为当今世界出现频率最高的词汇，如果说今日中国有哪个英文词已经取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫属。
有人声称，人类已经经历了简单绘画传情达意——读形时代、文字的发现——读字时代、印刷的发明——读文时代、影视技术的发明——读图时代的不断更迭。
随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是“读网时代”。
“读网时代”的挑战，学校首当其冲。
教育从观念到形式，都将发生根本的变革。
教育平等化：网络教育成主流驱使网络从小规模实验迅速走进千家万户的主要动力来自价值取向。
教育机构(未必是学校)通过网络投资或出售知识(课程)，成本可以迅速降低，而“购买”者可以在互动中充分表达自我，再也不必在师道尊严面前噤若寒蝉。
众所周知，电子商务的一个坚定信条是：在线销售的价格将比其他任何地方的价格都要低。
知识“销售”又怎能例外。
网络教育将改变人们对教育市场的看法。
同时，人们将越来越关注“教育产品”和服务对受教育者(教育消费者)所具有的价值。
网络将使教育机构和受教育者更紧密地连结在一起，“言者谆谆，听者渺渺”，教师在表情冷漠的学生包围之下寂寞而无可奈何地讲授知识的历史将被终结。
网络化学习：无所不在通过对互联网、局域网、外域网的整合，以及电子技术的日新月异，网络化学习可以无处不在，网络化学习将取代传统学习方式，从而创造更高的学习效率。
网络学习一方面节省了家庭对教育的投资，另一方面也使学生学得更加主动更加自由。
正是网络化的学习创造了崭新的教育模式，并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。
在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。
而受教育者的“虚拟化”也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要“数字化教育管理者”。
教育信息化：真正的数字革命未来受教育者关心的一切，包括未来经济社会的每一点有意义的变化都有可能成为数据。
传统学校教育，特别是高等学校，常常用本学年本专业能够开设哪些课程和计划开设哪些课程来讨论学生应该学习什么内容，高等教育滞后于社会导致了怪圈般的所谓“结构性失业”。
将来，网络教育或许会更加关注潜在生源的“志向”与“兴趣”，更加有效地预测本市本国乃至世界经贸领域对各类人才的需求。
透过各种信息技术手段的运用，有关教育机构可以把广大生源和社会的相关“教育信息”输入到一个庞大的数据库，并且运用数据挖掘或通过其他系统来测定人们在某一特定时期会需要什么样的专业课程和教育服务，随之开发这些课程和服务，因而网络教育对于受教育者来说将更具有价值。
新教育集体：聚散随心所欲传统的教育有着时空的限制，有明确的教育者与受教育者之分，经验(交流)的增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。
在未来，任何一个人都可以通过网络从世界上的任何地方找到与自己志趣相投的人，不分国籍与种族，不分性别、年龄与受教育程度，任何人都可以请求他人与自己一同分享经验与知识。
在很短的时间内，人们就可以组织起来讨论，然后解散，成为一种即时性的高效率学术沙龙或教育集体。
例如，某人想转行从事幼儿教育，不用急着出去购买一本有关幼儿教育的书，他立刻上网并找到了3个像他一样有意从高校教师转行到幼儿教育的朋友，并且发现其中之一已经转行并干了半年，因而从对方那儿获得了非常及时的经验。