谈谈我对“算法多样化”与“算法优化”的几点认识

教 育 的 任 务 是 发 展 学 生 注 意 的 有
意性 和 稳 定 性 听 算 训 练有 效 地 发 展
了学 生 的 有 意 注 意 ．在 听算 的 过 程 中 学 生 必 须 高 度 集 中注 意 力 ．稍 不 留神
就会 漏 听 ． 响 计 算 的 准 确 性 。 算 更 影 听 是 培养 和提高 记忆力 的有 效方 法 ． 每
一
程 理 念 的 过 程 中 ． 发 现 许 多 教 师 在 对 算 法 多 样 化 与 算 法 优 化 的认 识 和 我
操 作 上存 在 着 这 样 或 那 样 的 困惑 ． 而 产 生 了小 学 数 学 计 算 教 学 上 的 一 从 些 误 区 。小 学 数 学 计 算 教 学 中 常 见 的 误 区 可分 为 以下 几 种 ：
的记 忆
学 中要 求 每 个 学 生 用 多 种 方 法 来 解 答 ． 实 ， 法 多 样 化 是 指 全 体 学 生 其 算
对 同一 道 题 目 的算 法 多 样 化 ．而 不 是 指 某 个 人 对 这 一 题 要 掌 握 多 种 算
法 。因 此 ． 生 在 计 算 时 没 有 必 要 掌 握 多 种 算 法 ． 每 个 学 生 掌 握 多 种算 学 让
练 过 程 也 是 学 习 习 惯 的 形 成 过 程 。认
谈谈我对“ 算法多样化＂ 与 ‘ 法优化” ‘ 算 的几点认识
浙 江诸 暨市 天 马 实验 学 校 王 吉 儿
真的态度 、 良好 的 心 态 、 之 以恒 的精 持 神 ． 使他们终生受益 。 将 ２ ．听 算— — 提 高 了 学 生的 注意 力
法 多 样 化 的 理 念 得 到 了很 好 的体 现 ．一 道 计 算 题 通 过 教 师 的 悉 心 引 导 ． 同学 们 的 积 极 思 考 ． 思 妙 想 层 出 不 穷 ． 生 在 课 堂 表 现 中思 维 异 常 活 奇 学 跃 “ 法 多 样 化 ” 为 小 学 数 学 教 学 的 一 个 热 点 ． 在 落 实 这 一 新 课 算 成 但
一
① 按顺序算 ； 十法 ； 算 １＋ ＝ ②凑 ③先 ７６
２ ． 算 ２ ＋ ＝７ 虽然结 果都正确 ． ３再 ３４ ２ 。 但听算要求 快速 ． 比较 一 下 不 难 发 现 ．
凑 十 法 最 快 。 多 学 生 听 到题 目后 ． 许 立
生 听 算 正 确 、 速 ， 要 发 挥 自 己 的聪 快 还 明 才 智 ． 于 作 出 与 众 不 同 、 有 创 见 善 富 的设 想 ．想 出别 出心 裁 的好 方 法 。例 如 ， 算 ｌ＋ ＋ 计 ７ ４ ６时 ． 三 种 计 算 方 法 ： 有
在 教 学 中 ． 的 教 师 为 了 体 现 算 法 多 样 化 ． 味 地 让 学 生 说 你 是 怎 有 一
样 计 算 的 ． 不 组 织 学 生 说 说 你 为 什 么 这 样 算 ． 生 没 有 得 到 更 好 的交 而 学
流 ． 学 生 不 知 自己 的 算 法 与 其 他 同学 的 算 法 有 什 么 不 同 ． 终 认 为 自 使 始 己 的算 法 是 最 优 的
误 区 三 ： 于 “ 法 的优 化 ” 有 让 学 生 在 不 断 体 验 与 感 悟 中 得 出适 对 算 没 合 自己 的方 法 ． 是 教 师进 行 强 制优 化 。由于 受 传 统 教 学 的 影 响 ． 的教 而 有 师始 终对 算 法 多 样 化 有 一 种 偏 见 ． 为 算 法 多 样 化 只是 课 堂教 学 的 一 种 认 需 要 ． 学 生说 说 就可 以 了 。在 实 际 教 学 中 。 生 只要 掌 握 教 师 教 给 他 的 让 学
法 的教 学 定 位 无 疑 加 重 了 他 们 的 学 习 负 担 ． 背 了算 法 多 样 化 的精 神 实 违
质。
３听 算— — 促 进 了 学 生 思 维 的 多 ．
元 发 展
听 算 的整 个 过 程 ．实 质 上 是 一 个
思 维 正 确 性 、 捷 性 、 活 性 、 刻 性 敏 灵 深 的 培 养 训 练 过 程 ．是 学 生 多 向思 维 的
误 区二 ： 了算 法 多 样 化 而 多 样 化 ． 有 适 时 地 引 导 学 生 对 各 种 算 为 没 法 通 过 比较 ， 出 其 特 点 ， 终 选 择 适 合 自 己的 方 法 ， 而 体 现 出算 法 多 找 最 从
样 化 与算 法优 化 的统 一
培 养 训 练 过 程 在 听算 训 练 中要 求 学
和 记 忆 力
随着 《 学 课 程 标 准 》 出 台 和课 堂教 学 改 革 的 深 化 ， 学 数 学 教 学 数 的 小
对 计 算 教 学 提 出 了新 的要 求 ，应 重 视 口算 ． 强 估 算 ， 倡 算 法 多 样 化 wenku.baidu.com “ 加 提 的新 理 念 ， 计 算 教 学 的课 堂 带 来 了新 的 活力 。在 不 少 老 师 的课 堂 上 。 给 算
误 区一 ： 的 教 师 把 “ 法 多 样 化 ” 有 算 简单 地 理 解 为 “ 题 多 解 ” 在 教 一 。
道 题都 必须清 晰地 记在 大脑 中 ． 每
道 题 所 采用 的 计 算 方 法 必 须 记 在 大
一
脑 中 ， 能 进 行 计 算 ． 某 种 意 义 来 说 才 从 这 样 做 可 以把 平 面 的 记 忆 提 高 到 立 体
数 学／ 海 撷英 教
一
次 次 的 听 算 训 练 中．学 生 体 验 着 专
心— — 成 功 ． 心— — 失 败 的感 觉 ， 分 收 获 着 听 算 的 成 果 。如 ， Ｂ同 学在 一次 听 算 中获 得 优 胜 ．他 深有 感 触 地 说 ： 刚 “ 才 听 到 第 ９题 时我 的 头 皮 好 痒 。好 想 抓一 下 ． 又 怕跟不 上 ， 好 忍着 ， 可 只 直 到算完才敢抓 。” 由此 可 见 ， 算 的训 听