生死攸关的烛说课稿

《生死攸关的烛光》说课稿

一、把握课标、说教材

有位专家说过：教师对教材的解读能走多远，就能带学生走多远。由此可见教材解读的重要性。

第二次世界大战壮烈悲惨，期间涌现了许许多多感人的故事，《生死攸关的烛光》就围绕着一支装有情报的蜡烛，描述了法国一个三口之家通过与德国鬼子斗智斗勇，巧妙地保护了秘密情报和自己生命安全的范例。这里之所以是一个范例，就是因为整个故事情节都被惊险的场面笼罩，而每次凶险都被正义的智慧和勇气化解。文中伯瑙德夫人吹熄蜡烛和儿子、女儿端起蜡烛无不体现着母子三人的冷静、机智、临危不惧及爱国主义精神。

学习目标：

根据教材的特点和学生的实际，我设计了本课的教学目标。

（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。

（2）技能目标：能联系课文具体内容，通过对人物语言、动作等的品读，理解人物的思想品质。

（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。

教学重点、难点

重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。

难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导，说教法

1、创设情境，感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在课前我搜集了二战期间德国法西斯施暴的图片资料，配上音乐，加以解说，使学生置身于情境中，初步感

受德军的残暴。为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣。

2、以读为主，师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂教学中重点在读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生感受人物的品质，这样达到突破教学重点的目的。

三、突出主体，说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：

1、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维能力。

2、想象拓展法。

在深入了解课文内容的基础上，让学生展开丰富的想象，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境。

四、学案设计：

课前尝试：

通过课前尝试，培养学生自主学习的能力，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上，当学生走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习

的个体，而课堂，也就不再从零开始。所以我设计了这几个练习。尤其是课前尝试让学生试着用曲线图来了解课文大意，让学生对课文有一个整体感知，使教学环节更合理更科学，

课堂探究：

1、细读课文，分析人物

这一环节是体现学生的主体地位，发挥学生的主体性。在自主学习的前提下，教师引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行有效的个性阅读，使教师起到组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给学生以点播和引导，渗透阅读方法的指导，加深对文本的理解和体验。

2、拓展延伸、续编故事

拓展学习实际上是个性化学习。让学生根据自己的认识和能力去想象，使学习更加深入，从而丰富自己的学习。

3、讨论法。

故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象。现在你能说说你最佩服这一家中的谁呢？为什么？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生受到爱国主义，反对战争，渴望和平思想的教育。

4、总结全文，课外延伸

新课标指出：要扩大学生的知识面。让学生还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时，向学生推荐相关的书籍，，势必会激发学生的阅读兴趣。

课后检测及作业设计都紧紧围绕本课内容，主要侧重于词句等基础知识的巩固

练习。

课后反思：

一、本课预设是在学生充分预习的基础上展开学习，本想在一节课的时间完成整篇课文的教学，但由于时间安排过于仓促，给人留下蜻蜓点水，没有深度的感觉。因此，我觉得本课还是以两课时来完成教学目标合适。第一课时以扫清阅读障碍，概括文章主要内容为主。第二课时重点来品词析句。

二、教师语言过于琐碎，无谓的重复太多。只有教师静下来学生才有更多的思的空间，不要让教师的语言充斥整个课堂。

人民都说“事非经过不知难”。上好一节课真是很不容易，名师所说课需要打磨，此言非虚。尽管本节课也经过了几次打磨，但不足之处还很多，欢迎各位领导同仁批评指正。