高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
高职公共英语向专业英语过渡教学改革探索——以航空机电设备维修专业为例
３ 加快 职业英语 教学 资料 建设 ． ３ 公 共英语 老师和专业英语 老师根据 航空机 电设备维修专业
的专业 特点 、 教学计划 和要求 ， 集体备课并 自编部分教学资料 ， 教
材难度应 接近学生的实际英语水平 ， 同时必须要有足 够的的语 言
输 入量， 以确保教学 的质量 ； 更重要 的是教材需 同时具有 实用 性 和专 业性 ， 应贴 近学生的学 习和生活 ， 以便加 强学生语言技 能的 培养 。通常可 以选择这类教材 ： 内容中含有 实用 文体阅读 如招聘 广 告 、 品说 明书 、 产 企业简 介 ； 应用 文写作包 括通 知 、 传真 、 邀请 函、 简历等实用文体 的套 写和模拟 写作 。 ３４ 教学 内容 的融合 ．
以后专 业英语 的学习奠定基 础 。专业 英语 的主要 目的是使 学生
３１ 做好师资 的过渡与衔接 ． 由航 空机 电设 备维修教研 室主任和公共 英语教研 室主任统 筹安排 ， 依据专业特点和授课老师特长成立英语课程小组 。设立
一
名组长 ， 负责教师问的沟通协调 。让公共英语教师走进专业课
教学课 堂 ， 学习一定 的专 业知识 ， 参与专业教 研活动 ； 与此 同时 ，
掌握 如何用英 语表达本专业 的术语 、 看懂专 业图纸 、 能够 翻译一 定程度上 的专业 文章 ， 为未来 的工作做好英语 方面的准备。 ２２ 公共英语教 学与专业英语 教学的相似点 ． ①基础 都是 英语 学习范围 内的语音 、 汇和语 法 ； 词
堕 塾 ！
Ｎｏ ． ７ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｊ ｌ ｕｙ
高职公 共英语 向专 业英语 过渡教学 改革探 索
— —Leabharlann 以航 空机 电设 备 维修 专业 为例
谈谈高职院校公共英语与专业英语衔接问题[论文]
![谈谈高职院校公共英语与专业英语衔接问题[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1e9384e5aeaad1f346933f49.png)
谈谈高职院校公共英语与专业英语的衔接问题高职院校如何更好地使公共英语教学与专业英语教学衔接，是目前高职高专英语教学改革的一个重要方向。
专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作。
高职公共英语专业英语衔接一、引语基础英语教学与专业英语教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得专业英语教学收效甚微，有的甚至形同虚设。
如何使高职基础英语与专业英语自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前高职英语教学改革的重要方向。
二、高职院校英语教学现状1.高职高专学生的英语学习现状高职院校的生源中存在学生基础较差，实用能力不强和应试心态重等问题，高职英语教育中也暴露出教学与职业发展不够紧密和缺乏职业特色等问题。
高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。
另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。
这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
再有就是学生习惯了被动学习，缺乏主动性。
2.专业英语教学中存在的问题（1）师资方面存在的问题高职英语教学中一个突出的问题是教师选用问题。
目前大多数高职院校的英语教师是按照传统的英语语言文学专业方向培养出来的，学科和跨学科知识不足，缺少与国际接轨的对外交流、进修与合作的机会。
所以，大多数学校是安排英语教师讲授高职学生的专业英语。
英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于他们对一些专业术语以及专业技能不熟悉，甚至是完全陌生，造成在教学活动中不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点。
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。
【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。
除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。
随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。
2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。
基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。
在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。
一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。
高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。
在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。
大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。
而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。
高职院校公共英语与专业英语的有机结合分析
强 的综 合竞 争 力 。 然 而 在实 际教 学 中 ， 大 多数高 职 院校没 有 做到 两 的整体 ， 可 以让 学生在 学 习公 共英 语和专 业英语 过程 中 ， 达 到互补 、 者 的有 效结 合 ， 甚至 存 在“ 断层” 现象 ， 影 响 了学生 的专业 英 语学 习 促进的效果 ， 有利于提高学生的学习效率。 探索公共英语和专业英 和 表达 能力 。 为 实现 公共 英语 和专 业英 语 的有效 结 合 ， 笔 者做 了多 语 的有 机结 合方 式 ， 是提 高教 学质 量 的有效 途径 ， 既 可 以提高 学生 方 面调 查和 研究 ， 提 出 了能 够促 进两 者有 机结 合 的教学模 式 。
提高学生解决问题的能力。 网公 司合并的现象； 在讲《 消费者权益保护法 》 时， 让学生就 自身会 自主学习的兴趣 ， ２ ． 增 强教 师 的 综合 素 质 和 业务 水 平 。 案 例教 学 对 教师 的要 求 遇 到侵 权 事件 现 身说 法 。 通 过 几年 的实践 发 现虽 然 这种 方 法对 于
高职院校公共英语与专业英语的有机结合分析
卿 婷
（ 四川建筑职业技 术 学院 ， 四川 德 阳 ６ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 为适应 社会 发展 对人 才的 多方 面要 求 ， 高职 院校 在 开设公 共 英语 的基础 上 ， 增加 开设 了专 业英语 科 目， 高职 院校 增设 专业 英 语科 目是 为 了培养 更 多的相 关专 业的人 才 ， 更好 地与世 界接 轨 。 但 在 实 际教 学过程 中存在 很 多不足 之处 ， 由＃ ｌ － ｉ ￣ 教 师讲授 专 业英语 ， 虽然
关键词： 高职院校 ； 公共英语 ； 专业英语 ； 有机结合
自从 我 国加入 世 界 贸易 组 织后 ， 经济 发展 与世 界联 系 日益 紧 方 面都有 一定 程度 的知识储 备 ， 占用 了学生 大量 的学 习时 间 。 而专 密， 英 语也 成 为 高职 院 校 的必 修科 目之一 。 近年 来 ， 社 会对 人 才需 业英语虽然涉及范围较窄， 但因专业性较强、 层次较高 ， 因此难度反
论高职专业英语与公共英语的有效衔接
Ｎｏ ． １１ Ｔ ＭＥ ＥＤＵＣ Ｉ Ｉ ＡＴ ＯＮ Ｎｏｖｅ ｂｅ ｍ ｒ
论 高职 专 业英 语 与公 共英 语 的有 效 衔 接
周 芹 黄 刚娅
摘 要 ： 业 英语 和公 共 英语 教 学是 高职 院校 的教 育教 学 的 重要 组 成部 分 。本 文从 高职 专业 英 语 与 公 共 英 语 教 学 现 状 分 析入 手 ， 专 从 教 学 内容 、 学 资 源 、 资 等 方 面 对 高职 专 业 英语 与公 共 英 语 的 衔接 模 式 进行 了探 索 。 教 师
例）ａ ａｋｎ ｓ （ 病 员 ） 。 、 ｌ ｇ ａ ｅ ｗ ｉ ｅ 轻 等 ２２ 教 学 资 源 的 衔 接
英 语 教 学 使 用 的 是 由 我 院 组织 专业 英 语 教 师 自行 编 制 的 《 医学 英 语》 该教 材在编写 的过程 中充分考 虑到 了实用性 、 业 性的特 ， 专 点 ， 是 由 于 《 学 英 语 》 材 体 系 相 对 独 立 ， 公 共 英 语 与 专 业 但 医 教 对 英 语 语 言 共 核 部 分 考 虑 较 少 ， 容 联 系性 与 相 关 性 不 大 ， 乏 应 内 缺 有 的交 叉 、 合 和 渗 透 。 而 公 共 英 语 主 要 使用 的是 外 语 教 学 与 研 融 究 出版社 的《 剑桥国际英语 口语教程》 以及学林出版丰 出版 的《 ＿ 卜 走 出 牛 津 》 教 材 。这 些 教 材 大 都 为 普 通 本 科 或 专 科 教 材 ， 少 高 等 缺 职 教 育 的针 对 性 和与 岗位 相 联 系 的 实 用 性 ， 能 体 现 高 职 英语 护 不 理（ 涉外护理 ） 专业 的特色 ， 无法真正有效地提高涉外护理专业学 生 从 事 涉 外 工 作 的语 言 沟 通 能 力 。 有 鉴 于此 ， 须 做 好 专 业英 语 必 与 公 共 英 语 教 学 资 源 的 有 效 衔 接 。在 编写 或 选 用 大 学 公 共 英 语 教 学 资 料 时 ， 内 容 除 了应 反 映 当 代 英 语 语 言 特 点 ， 其 围绕 实 际 生 活 中丰 富 有 趣 的 话 题 之 外 ， 应 当具 有 一 定 的 实 用 性 ， 量 增 加 还 适 与 专 业 相 关 的 内容 及 场 景 ， 医 护 对话 、 理 、 断 等 ； 在 专 业 如 护 诊 而 英语教材 编写中应该充分考虑 到语言的 “ 共核 ” 部分 ， 语言“ 用 共 核” 嫁接起专业英语 与公共英语教材 的桥梁 ， 使语 言训练和专业 技能紧密结合起来 ， 同推进护理专业英语教学的发展 。 共 ２ 师 资 的衔 接 ． ３ 要提高高职涉外护理专业英语 教学的质量， 势必建立起跨学 科 的合作， 而在这种 合作 中 ， 师扮 演着极其 重要的角 色。因此 教 在 高 职 涉 外 护 理 英 语 教 学 中， 业 英语 教 师 与公 共 英 语 教 师 的 信 专 息 交 流 与 合 作 是 非 常 重 要 的 。 一方 面 ， 过交 流 与 合 作 ， 业 教 通 专 师 可 以 学 习外 语 教学 理 论 和 方 法 ， 富 其 课 堂 教 学 手 段 ； 丰 另一 方 面 ， 共 英语 教 师 也 可 以专 业 英 语 教 师 那 里 获 得 一 些 专 业 知 识 ， 公 更好地 了解护理学科 专业英语 的语 言特 征 ， 专业特 色 ， 使教学更 具 有 针 对 性 。作 为 以涉 外 护 理 专 业 为 主 的 高 职 院校 ， 该 积极 采 应 取措施 ： 建立专项基金鼓励 专业 英语教师进行英语 教学研究 ， 选 派 Ｅ ＰＥ Ｐ Ｓ ／Ｇ 教师进行培训学习 ， 组织 Ｅ Ｐ Ｅ Ｐ Ｓ 与 Ｇ 教师进行 各种形 式交流 与合 作， 从根本 匕 保障及促进 Ｅ Ｐ与 Ｅ Ｐ Ｓ Ｇ 教师 的互 动与发
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
1.公共英语课程特点
公共英语是一门以培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力为主要目标的课程，其教学内容主要包括英语听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
公共英语课程注重培养
学生的英语基本功和综合运用能力，注重学生的英语实际运用能力的培养，适合于学生综
合素质的提高和对外交流的需要。
1.教学内容不衔接
由于公共英语课程和行业英语课程的教学内容有所不同，导致学生在学习过程中难以
将两者进行有效结合和衔接。
公共英语课程强调英语综合能力的培养，而行业英语课程注
重学生在特定行业内的英语运用能力，两者之间缺乏衔接环节。
2.教学目标不统一
公共英语课程和行业英语课程的教学目标存在一定的差异，导致学生在接受教育过程
中缺乏整体性和系统性，从而影响了学生的综合素质和职业素质的全面提高。
3.教学方法不灵活
由于教学内容和教学目标的不统一，导致公共英语课程和行业英语课程的教学方法也
存在一定的差异，教师在教学过程中难以很好地将两者进行有机结合和有效衔接，影响了
教学效果和学生的学习动力。
四、结语
高职院校公共英语与行业英语课程的衔接是当前高职院校英语教育和教学改革的一个
重要课题，对于提高学生的综合素质和职业素质具有重要意义。
通过对公共英语与行业英
语课程衔接的审视及实践探索，可以更好地帮助学生将两者进行有效结合和衔接，提高学
生的英语综合能力和职业素质，促进学生的全面发展和职业发展。
希望本文的讨论能够为
高职院校英语课程改革和教学研究提供一定的参考和借鉴，推动我国高职院校英语教育和
教学水平的进一步提高。
论高职院校公共英语与专业英语教学的有效衔接——以海南经贸职业技带学院为例
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
并 对 所选 的 教材 内容 进 学生 的英语 基础水 平。 但从 目前高职 院校 所用 的英语 教材 合学 校 的专 业特 点 进行 教材 选 择 ， 可 以适 当 融合符 合 学校 实 际和 社会 应 用性较 强 的 来看， 虽 然 包括 英语 的五大 主要 部 分 ， 即听 、 说、 读、 写、 译， 行筛 选 ， 体现 专业 化特 点 。 一般 情况 下 ， 专业 英语 教材 更 但 由于 内容 涵盖面较 广 ，所 以很 多 学生从 教材上 接触 到 的 教 学 内容 ，
墼 墼 童国
试 论高职 院校公 共英语与专 业英语 的过渡 与融合 经 济 、 文 化 全 球化 进 程 的加 快 ， 英 语作 为 国际 通 用 语言 技术 ， 提 高学 生的 听说 能力 。 经 过一 年 的巩 固基 础 之后 ， 依
已经 得 到越 来 越 多 的重 视 。 高职 院校 作 为人 才培 养基 地 之 一 ， 也顺 应
据 学 生 的 专 业特 点 和 实 际情 况 ，调 整 英 语 教 学 方法和 目 标， 向专 业 化 方向发展 。这就 要 求高职 学校 教 师在 教 学 时 ， 多高 职 学校 的 英 语 实行 分 开 教 学方 式 ， 即 分 专业 英 语 教 学 和 公 共英 语 融入 与 专业 相 关 的英 语 ， 利 用任 务 型 教 学法 、 交 际 法 等 实 教 学 。 为 了更 好地 提 高 英 语教 学 水 平 ， 高职 院校 必须 分析 如 何 实现 公 用 教 学 法 ， 培 养 学生 的讨 论和 语 言 沟 通 能力 ， 真 正做 到 教 共 英 语与 专 业 英语 的过 渡 与 融合 ， 以 切 实提 高 英 语综 合 教 学水 平 。 学 内 容和 专 业相 结合 ， 不 断过 渡 到 专 业英 语 ， 使 学 生 能掌 关键 词 ： 公 共 英 语 专 业 英 语 过 渡 融 合 握 到实 用 的英 语知 识 。 ０ 引言 ３ ． ２ 重组 公共 英语 教学 团 队 随着 社会 的发展 ，越 来越 多 的领域增 加 了对英 语 的要 很 多高职 院校 的英 语老 师语言 方面 知 识 比较 丰富 ， 但 求。 正 因为如 此 ， 高职 院校 一般 都把 公共英语列 入 必修 范 围
高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索
高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索摘要：在高职大学英语课程教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效结合，才能真正提高高职大学英语的教学质量，才能培养出高素质的应用型人才，从而提高学生的就业竞争力。
本文以旅游管理专业为例，选取随州职业技术学院2011级旅游管理专业学生为研究对象，对公共英语与专业英语相结合的教学模式进行探索。
关键词：高职大学英语课程公共英语专业英语教学模式一、研究背景高职院校作为培养高素质技能型人才的摇篮，必须在公共英语课程的教学改革中不断探索和实践，方能培养出满足社会需要的既懂专业又精通英语的专门人才。
在对高职大学英语课程的教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效地结合，才能真正提高高职大学英语课程的教学质量。
浙江工商职业技术学院的刘法公教授曾指出：“只有把公共英语教学拓展到专门用途英语教学中，我们才能把学生培养成高素质技能型人才。
”早在2009年，刘法公教授就对基础和专业的有效结合之教学进行了研究。
刘法公教授认为，高职学生应该在学完一年的公共英语课程之后开始专业英语课程的学习，在专业英语教学中，教师要加强听说训练，采用任务型教学模式。
2011年，广西财经学院外语系的吴洁教授也对这一教学模式进行了研究。
吴教授通过实验比较了公共英语和专业英语的教学效果，并了解了两种课程的时间安排。
通过研究，吴教授得出启示：公共英语与专业英语的融合是必要的、有效的，要使两种课程有效融合，关键是要对英语教材进行优化配置。
此外，谢婉伊、赵金晶、徐萌等人均对公共英语与专业英语的融合进行了探究。
然而，以上专家学者的研究均是针对高职整个公共英语课程教学，专门针对高职旅游管理专业的英语教学的研究在国内还是个空白。
二、研究的目的和意义公共英语与专业英语相结合，有利于提高高职公共英语课程的教学质量，提高高职旅游管理专业学生的英语实践能力，并助其在将来的工作中把英语应用能力转化为职业能力；可构建具有鲜明特色的高职英语教学体系，有利于培养出既懂专业又精通英语的高素质技能型旅游管理专业人才；可对高职院校其他专业的英语教学产生正面影响，促进其他专业英语教学的改革；可使高职公共英语教学内容与市场需求接轨、与国际高等职业教育发展方向接轨，体现高职院校的办学特色。
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索随着我国经济、社会的不断发展，英语作为国际通用语言在各行各业中的作用越来越突出。
高职院校的公共英语与行业英语课程衔接问题备受关注。
本文旨在对高职院校公共英语与行业英语课程的衔接进行审视和探索实践，以满足社会对人才的需求。
我们来认识一下高职院校公共英语与行业英语课程的现状。
目前，高职院校的公共英语课程主要以英语四六级考试和专业英语为主，而行业英语课程则主要以专业需求为导向，围绕具体行业领域展开。
由于各行各业对英语的要求各不相同，导致学生在学习了公共英语课程后，进入实际工作后往往发现所学知识无法完全应用于工作中，存在前后课程衔接不畅的问题。
那么，如何进行更好的衔接呢？我们需要对公共英语与行业英语课程进行整合和衔接。
这一整合与衔接过程需要在课程设置上进行调整，既要注重学生的英语语言基础和语言运用能力的培养，又要充分考虑到学生未来所从事的具体行业领域的特点，使得学生在学习公共英语课程的也能够更好地融入到所选择专业的英语学习中。
接着，教师在教学内容上要根据行业需求进行调整。
教师在教授公共英语课程时，需要充分了解学生所选择的专业领域的英语要求，并且将相关内容融入教学中，使得学生在学完公共英语课程后能够无缝衔接到行业英语课程中去。
教师需要结合实际案例和行业相关资讯进行教学，增加课程的实践性和针对性，使学生在学习过程中更好地理解和掌握所学知识。
学校还可以通过开设行业英语选修课程来帮助学生更好地进行衔接。
这些选修课程可以根据学生所选择的专业领域进行设置，以满足学生对于专业英语学习的需求。
学校还可以邀请相关行业的专家学者来进行讲座和交流，让学生更好地了解所学专业领域的英语应用情况，为他们的未来职业生涯做好准备。
学校还可以加强与企业合作，开展实践探索，帮助学生更好地进行衔接。
通过与企业进行合作，学校可以了解到真实的行业英语需求，并根据企业的需求制定相应的培训计划，使得学生在校期间就能够接触到真实的行业英语使用情况，为将来的就业做好准备。
浅析高职公共英语向专业英语教学的衔接与延伸
摘要 ： 随 着 世 界 经 济 的全 球 化 和 高等 教 育 国 际 化 的 发 展 ， 各 国 在 实践 中逐 步探 索 出 适 合 本 国 国 情 的 高 等 职 业 教 育 模 式 ， 积累 了丰 富 的 经验 。 本 文在 我 国高 职 教 育 “ 以应 用 为 目的 ， 实用为主 ， 够 用为度” 的前提 下 ， 对 专 业 英 语 教 学 如 何 借 鉴 发 达 国 家 的
和完 善具 有 自己特 色 的高 等 职 业 教 育 ， 以 促 进 经 济
社会 的 可持 续发 展 。
《 高 职 高专 教 育英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 》 提 出， 高职 英语 课程 是 为培 养生 产 、 建设 、 服 务 和 管 理 第 一
线需 要 的高 技 能人 才 服 务 的 ， 不 仅 要 使 学 生 打 好 语 言基 础 ， 更 要 注重 培养 学 生的 实 际应 用语 言 技 能 ， 特 别 是 用 英 语 处 理 和 未 来 职 业 相 关 业 务 的 能 力 。 随 着
高 职 院校 的英 语 教 学 都 是 从 公 共 英 语 开 始 的 ，
注重学 生对 于基 础 的词 汇量 、 表达 句式 、 语 法 知 识 的 理解 与记忆 ， 这 可 归 纳 为 基 础 英 语 教 学 。 通 过 巩 固 和扩展 学 生语音 、 词 汇和 语法 等 各方 面 的知 识 ， 为 学 生基本 的英 语 听 、 说 、 读 、 写、 译 等 实 用 技 能 的 培 养 奠 定 坚 实 的 基 础 。 在 从 公 共 英 语 向 专 业 英 语 的 衔 接 与
作者简介 ： 黄先敏（ １ ９ ６ ４ 一） ， 女， 湖 南衡 山人 ， 副教 授 ， 研 究方向为高职英语教学与研 究、 英语语言 文学。
高职院校公共英语和专业英语的衔接与融合
经验之外 还存在 着教 学手段 落后 、 模式 太陈 旧 、 师 资 水 平跟不上等现象 ， 这些 现象不 同程度 地限制 了公共 英语 的教 学。
展 。教育部 《 关 于以就业为导 向深化高等 职业教育 改 革的若干意见 》 中清晰 明确地 提出了高等职业 教育 的 培养 目标 ： “ 高等职业教育应 以服务 为宗 旨 ， 以就业为 导向， ……培养 面 向生 产 、 建设 、 管理 、 服务 第一线 需 要 的 ……实践 能力 强 ， 具有 良好 的职业 道德 的高技能
基金项 目： 南通航运职业技术学 院教育教学研究基金项 目（ 编号 ： Ｈ Ｙ Ｊ Ｙ ／ ２ ０ ｉ ４ Ｂ １ ０ ）
作者简 介： 张小南 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 江苏南通人 ， 讲 师， 研究方 向： 英语 翻译与英语教育 。
一
１ ７１ —
２ ０ １ ５－ ｇ－ １ ２月 第 ５ ０期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
关 键词 ： 公共英语 ； 专业 英 语 ； 衔 接 与 融合
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ５ ０ — ０ １ ７ １ — ０ ２
、
引 言
随着 国家 示 范性高 等职业 院校 和骨 干高 职院 校 的建设 ， 我国 的高等职业教 育这些年得 到了长足 的发
我 国大学英 语教 学现在 主要 分为 以基础 英语 为 主要教学 内容 的公共 英语 教学 和 以学 科英语 教 学为
主要 内容 的专业 英语教学 。 高职院校 中公共英语教学 的实施 时间 比较长 ，其教 学 内容 主要 选择 的是 与文 化、 社会 、 常识 、 科普等相 关的一般性材 料 。公共英 语 教学 的以语言教学 为主 ， 包含语言学 习的听说读 写译 五个部分 ， 主要教学对象 是非英语专业 的学生 。公共 英语教学 要求学生不论其 学习 目的是什 么 ， 将来会从 事什 么样 的工作 ， 都必须 掌握其 所学 习的语 言和表达 方式 ， 所 以公共 英语主要 的教学 目的就是 提高学生 的 英 语水平 。除此 之外 ， 公共英语 教学还承担 着使学生 在 学 习知识 和掌握 技 能的 同时树立起 正 确 的文 化价 值 观的职责 。 但是公共英语教学在积累 了相 当的教学
高职公共英语向专业英语过渡教学改革探索
教 学 改 革
本 文为 ２ １ ０ ２年度陕西高职教育教学改革研究项 目《 高职公共英语改革向专业英 语过度教学 改革 探索—— 以我院航 空机 电设备维修专业 为例》的
研 究成 果 （ 号 ：２ ０ ） 编 １ Ｚ ２
高职 公 共 英 语 向专 业 英 语 过 渡 教 学 改革 探 索
专业 的教 学计 划 ， 专业 特 点和 要 求 ， 同集 体 备课 并 自 编部 分 教 的语 言输 入量 ， 接 近学 生 的实 际 水 尽量 平， 以确保 教学 的有 效性 。同 时 ， 需兼 备 实用性和 趣 味性 ， 近 教材 贴 学生 的学 习和 生活 。第一 阶段 的教材 要突 出学 生英语 的应 用 能 力 ， 为行 业英 语的 学习打 好基 础 。第 二 阶 段的 教材 要 着 重 培养 学 生 的 职业 素养 ， 符合 职业 特点 ， 为就 业做 好准备 。
学期 ： 英语 ＋ 场英 语交 际 ； 二学期 ： 共英语 ＋ 业英 语 工 公共 职 第 公 行 作术 语 ； 三学 期 ： 化职 场 英语 交 际 和 专业 英 语术 语 ； 四 学期 ： 第 强 第 求职 英语 应聘 强化训 练 。
３ 加 强教 学 内容 的 融合 、 教学 内容应 注重 基础 英语 词汇 向英语 专业 词汇 的过 渡 ， 共 英 公
一
、
高 职公 共英 语教 学现 状和 问题
有效 地过 渡 。
ｌ 加 快职 业英语 教 学资料 建设 、 公共 英语 教师和 专业 英语 教师 应加 强交流 和 融合 ， 依据 相 关 应
高等职 业 教育 的方针 是 “ 以服务 为 宗 旨 ， 以就 业 为导 向 ”采 用 ， “ 工学结 合 的培 养模 式 ， 实现 培 养 技 术 、 产 、 理 和 服务 第 一 线 生 管 高素质 技 能人 才的 目标 。既 然 高职 教 育 以职 业 能 力培 养 为 主 要 目 标 ， 么外语 教 学就不 应该 成 为 孤立 的基 础 课 ， 是要 立 足于 学 生 那 而 未 来 的职业 ， 现出 职业 定向性 的 要求 ； 而 ， 体 然 当前 的公 共英 语 教学 还 是没 有摆 脱应 试 的限 制 ， 教学 模 式过 时 ， 缺乏 训ｆ 和 实践模 拟 ， 练 没 有 体现 职业 性与 实践 性 的特 点 ； 资力 量 不 足 ， 师 特别 是 与 专业 结 合 的双师 型教 师不 多 ， 授课 教师多 为 英语 专业 ， 英语 知识 结构 完整 ， 语 言 类课 程教 学经 验 丰富 ， 是对 相 关的 专业知 识 及文化 背景 知之 甚 但 少， 造成 教学 过程 中只 注重 英语 语言 知识 本身 的讲解 ， 丝毫 不 涉及 相 关 专业知 识 ， 样 很容 易造 成 学 生 学 习 枯燥 ； 这 教材 单 一 ， 缺乏 与 本 专业 密切 相关 的 教材 ， 没能 实现 前三学 期 的基础 英语 能力 向 第四 学 期 的专业 英语 应 用能 力的平 缓过 渡 ， 英语 教学与 专业 英语 教 公共 学 出现 了断 层现 象 ； 外 ， 生 的学 习兴 趣不 高 ， 习 自 主性 不 强 ， 另 学 学 所 掌握 的英 语 知识 、 言 的 应 用 能 力 、 说 能 力 也 只 是 差 强 人 意 。 语 听 为 了实 现培 养学 生综 合 能力 的 目标 ， 行 英 语教 学 改 革 ， 进 实现 由公 共英语向专业英语的有效过渡是高职英语教学发展的必然结果。 二 、 强“ 师型 ” 师 队伍 建设 ， 加 双 教 提高教 师 的综 合素 质 高 职学 院 的 授课 教 师多 为 英语 专 业 ， 英语 知 识结 构 完整 ， 言 语 类 课程 教学 经验 丰富 ， 效果 突 出 ， 对 高职 学 院 各 专业 的 专业 知 识 但 及 文化 背景 相对 欠 缺 ， 成 授 课过 程 中只 注 重 英 语 语 言 知 识 的 讲 造 解， 很少 或根 本不 涉及 学生 的 专 业知 识 ， 职 教育 的针 对 性与 岗位 高 相 联 系的实 用性 得不 到体 现 ， 样很 容 易 造 成学 生 学 习 枯燥 、 乏 这 缺 兴 趣 。鉴 于此 ， 职院 校应 通过 以下 方 式 ， 高 加快 “ 师 型 教师 队 伍 双 建 设 ， 养一 批 专兼结 合 的全能 型人 才 。 培
高职高专大学英语与专业英语的衔接
续学习大学英语 ， 而后转入相关专业英语 的学 习。 学生在修完 大 学 英 语 后 应 具 有 较 强 的 听 、 、 、 、 能 力 ， 备 用 英 语 说 读 写 译 具 交 流 信 息 的 能 力 ．这 时再 转 入 专业 英语 的 学 习 可 以说 是 水 到
应 用能 力 ， 适应 现 代 社 会 发 展 的需 求 。 关 键 词 ：高职 高 专 院校 大 学英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 公
语 衔 接 措 施
现 阶段 我 国 高 职 教 育 人 才 培 养 的模 式 要 实 现 由 以 学 校 为 主导向以就业为主导 ， 向产 、 、 结 合 的 方 向转 变 ， 就 决 定 学 研 这 了 高 职 高 专 院校 在 培 养 人 才 方 面 更 加 重 视 专 业 理 论 与 实 际 操 作 的结 合 。 了响 应 社 会 的 需 求 ， 多高 职 院校 开 设 了专 业 英 为 许 语 的 教 学 。 而 ， 于 大学 英 语 教 学 与专 业 英 语 教 学 之 间 的衔 然 由 接 存 在 着诸 多 矛 盾 和 问 题 ， 业英 语 教 学 收 效 甚 微 ， 的 甚 至 专 有 形 同 虚 设 。 何 使 大 学 英 语 与 专 业 英 语 自然 衔 接 ， 加 有 效 地 如 更 培 养 学 生 职 业 岗 位 英 语 能 力 ，为 学 生 就 业 和 未来 的 工 作 打 下 良好 的 英 语 语 言 基 础 。 目前 亟 待 解 决 的一 个 重 要 课 题 。 是
高 职 高 专 大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 语 衔 接 中 存 公 与 在 的 问 题
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 许 多 高 职 高 专 乃 至本 科 院 校 中作 公 在 为 大一 新 生 的公 共 必 修 课 ，在 结 束 一 学 年 的 学 习 后 学 生 将 会 转 为 进 行 各 个 专 业 的英 语 学 习 （ ｎ ｌ ｈｆｒ ｐ ｃａ Ｐ ｒｏ ｅ 。 Ｅ ｇ ｓ Ｓ ｅ ｉ ｕｐ ｓ ） ｉ ｏ ｌ 在 这个 过 程 中 。就 存 在 着 大 学 英 语 与专 业 英 语 之 间 的 过 渡 问 题 。 何 更 好 地 使 学 生 适 应 这 样 的 转 变 ， 高 他 们 掌 握 各 类 英 如 提 语 的能力 ． 成为学校 、 师乃至学生本人需 要积极面对的 问 就 老 题 。 然 而 ， 现 在 的高 职 高专 中 ， 样 的 问题 还 未 能 引 起 相 关 在 这 人 员 的 足 够 重 视 ， 其 中存 在 的问 题 也 是 多 种 多 样 的 。 主 要 而 我 从 以 下 三个 方 面 来进 行 简 要 阐述 。 １学校 方 面 。首 先 ， 校 在 管 理 上 并 没 有 进 行 积 极 的 探 ． 学 索。 部分高职院校把大学英语作为基础课 ， 大 由外 语 系 的教 师 进 行 授 教 ． 专 业 英 语 则 交 给 各 个 系 ／ 的 老 师 负 责 。 由于 不 而 部 同 系／ 的 教 师 在 教 学 理 念 、 案 设 计 、 学 方 法 等 方 面 都 存 部 教 教 在 着很 大 区 别 ，而 有 些 老 师 甚 至互 相 不 认 识 无法 交 流 教 学 心 得 ，这 样 势 必 造 成 学 生 在 这 两 个 阶段 的英 语 学 习 上 存 在 很 大 的 脱 节 。 次 ， 校在 观念 上 对 专 业 英 语 教 学 并 没 有 足 够 的重 其 学 视 。很 多 院校 对 于 各 个 系／ 的 专业 英 语 教 学 做 出 了统 一 的规 部 定 ． 括教学课 时、 案设计 、 包 教 考试 方 式 等 ． 没 有 针 对 各 个 专 并 业 的 特 征 进 行 详 细 而 有 针 对 性 的设 计 ，在 统 一 的 基 础 英 语 之 上 开 设 不 同 的 专 业 英 语 ．就 如 同在 一 样 的 楼 座 上 建 造 不 同 的 大 厦 ， 础 与后 续 建 筑 不 相 匹配 ， 然是 行 不 通 的 。 基 显 ２师 资 方 面 。大 学 英 语 是 公 共 基 础 课 ， 般 由外 语 系 的教 ． 一 师担任教学工作 ； 而专 业 英语 由 于 具 有 一 定 的 专 业 性 ， 交 由 则 各 个 专 业 的 教 师 负 责 。 学 英 语 教 师 有 良好 的 英 语 知 识 ， 们 大 他 的语音 、 调 、 语 口语 等 均 占有 绝 对 的 优 势 ． 竟 大 学 英 语 教 师 毕 受 过 系 统 的 英 语 专 业 训 练 ， 缺 乏 必 要 的专 业 基 础 知识 ： 业 但 专 教 师 则 拥 有 扎 实 的专 业 知 识 ， 其 语 音 、 调 、 但 语 口语 等 处 于 明 显 的 劣 势 。这 样 的 区别 和 差 距 就 造 成 了 大 学 英语 与 专 业 英 语 出 现 了 衔 接 “ 颈 ”最 终 影 响 到 学 生 对 知 识 的掌 握 和 吸 收 。 瓶 ， ３学 生 方 面 。高 职 院 校 各 专 业 的学 生 在 第 一 学 年 内要 继 ．
高职公共英语向专业英语教学过渡与融合——以会计电算化专业为例
114教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyxdhzz@院校发展与研究DOI:10.16541/ki.2095-8420.2016.35.057高职公共英语向专业英语教学过渡与融合 ——以会计电算化专业为例谢水璎（广西职业技术学院 基础课教学部，广西 南宁 530226）摘 要：本论文以会计电算化专业为例，探讨高职院校的英语教学，在当今教育背景下，提出了公共英语向专业英语教学过渡与融合的概念。
本文结合具体事例，从高职公共英语教育和专业英语教学的现状、公共英语向专业英语教学过渡与融合的重要性、措施三个方面进行了探讨。
关键词：高职公共英语；专业英语；会计电算化专业社会不断发展，市场经济环境愈发复杂，而企业单位的用工需求也随之发生了巨大变化。
高职教育旨在培养学生的实践操作能力，因此近年来大力推广校企结合、工学结合，成为了一种新型的人才培养模式。
在英语教学中，高职院校始终注重公共英语教育，但是由于社会对于人才的要求越来越高，传统的高职公共英语教学已经不能满足学生成才的需求，因此，高职公共英语逐渐向专业英语融合，并由融合变为接轨。
实践证明，新的教育形势下，高职院校的公共英语必须向专业英语教育转轨，才能够顺利过渡、深度融合，进一步增强高职英语教育的实用性和职业性，进而满足学生的实际需求。
一 高职公共英语教育和专业英语教学的现状在许多高职院校的英语教学中，学生的英语能力提高始终得不到重视，一般公共英语教学的授课时间为一年到一年半，甚至有一些专业根本不设置英语课程，高职公共英语教学的发展受到了阻碍。
也有一些专业开设公共英语和专业英语两种英语教学，但二者之间关联不大。
公共英语教学作为基础课程，教学目的是提升高职学生的英语水平和语言能力，一般使用高职公共英语教材，划分五个教学模块，分别是：听、说、读、写、译，旨在全面提升学生的英语技能，但实际效果并不理想。
尽管高职院校的英语课堂设计的带有情节性和趣味性，但总体上缺乏实用性和职业性，没有涉及到专业方向，对学生的职业生涯起到的作用不大。
论加强高职院校公共英语课程与专业英语课程的衔接
论加强高职院校公共英语课程与专业英语课程的衔接作者：胡玮玲来源：《博览群书·教育》2014年第05期摘要：现在高职院校英语教学正面临深刻地改革，重点要做好专业英语课程与公共英语课程的衔接。
专业英语课学习的目的是为了使学生能够适应今后工作的需要，将语言学习与专业英语的学习结合在一起，让学生多掌握一些与将来工作有关的英语知识，以使所学的英语能够更好地为学生毕业后从事的专业服务。
关键词：高职院校；公共英语；专业英语；衔接公共英语课程的改革需要认真分析各种影响因素，不仅要考虑社会对这方面的需求，还要考虑这门语言学科具有哪些特点，并将在改革高职院校的公共英语课程过程中可能出现的问题考虑到。
本文旨在通过对高职院校公共英语教学中的现状进行分析，试图将高职公共英语课程与专业英语课程相衔接，以此来改革高职公共英语课程。
一、高职院校公共英语教学的现状1.学生的现状高职院校的学生英语水平层次不一，层次低的学生占很大的一部分。
有的学生层次高、理解力强，经过学习能够通过大学英语六级的测试，有的学生理解力稍差些，能够达到英语三级的程度，在英语方面最差的学生对于讲授的内容难以理解。
教师在给学生讲公共英语时，一方面要讲课本上所规定的内容，a另一方面还要讲以前英语学习中的不足之处。
尽管很多学生都明白英语对自己今后的工作有很大地影响，也能够努力地学习英语。
可是，因为对英语的理解力太差，经过一段时间的英语学习并没有取得进步，所以有可能产生英语学习的畏难情绪。
加之这部分学生的英语学习方法不当，对老师当天的讲课内容不能完全吸收，时间一长，就与其他英语层次高的学生拉大了距离，从而使其对学好英语的信心逐渐减弱。
要改变学生的这种学习现状，迫切的需要教师改变教学策略，对学生进行积极的引导。
2.学生的需求与公共英语教学的脱节学生在高职院校需要经过三年的学习，前两年在课堂上学习书本知识，最后一年是在校外实习。
一些学校所规定的实习时间要大于一年，这样一来，就使学生在课堂上学习英语的时间更缩短了。
论高职院校公共英语与专业英语的教学衔接
与 专 业英 语 的 教 学 现 状 ，指 出公 共 英 语 与 专 业 英 语 衔 接 的 重 要 意 义 ，对 公 共 英 语 与 专 业 英语 衔 接 的 具 体措 施进 行探 讨 ，从 而
培养 出 更适合 专业人 才培养要 求的学生。
关 键 词 ：公 共 英 语 ； 专业 英 语 ；衔 接
，
来 岗位 中遇 到的问题 只有将 高职公共英语 和专业英语有效 地衔接起来 ，才能更好地实现人才培养 的 目标 公共英语为 专业英语 的学 习奠定 了基础 ．专业 英语 则是公共英语学 习的 深化 ，两 者之间是相辅相成 的 在 教学过程 中教师要注意 引 导学生将公共英语 和专业英语 的知识做好 衔接 ：公共英语教
要使 学生打好语言基础 ．更要注重培养学 生的实际应用语言 技 能 ．特别 是用 英语 处理 和未来 职业 相关业 务 的能力 然 而 ．根据对毕业生所做 的行业 和企业调查显示 ，毕业生在就 业 岗位 中并不能合理地运用所学 英语 知识和技能进行相关业 务的处理 因此 ． 如何将公共英 语与专业英语教学有效衔接 起来 ．成为高职英语教学改革的一个突出问题 高职公共英语与专业英语的教学现状 １ ． 教学 内容衔接欠合理 公共英语 的教学 内容是培养学 生的英语基本技 能 ．掌握一定的语法知识 ．与学生所学专业 联系不够 紧密 而专业 英语课程选取 了学术性较强 的教材 ． 难易度对高职学生不太 适用 公共英语与专业英语 的教学 内 容上并没有 良好地 衔接 ．教学上的断层使学生无法顺利地适 应不 同的教学 内容和教学形式 ２ ． 师资 队伍结构不平衡 大部分高职 院校 的公共英语教 学主要 由基础教学 部门负责 ．专业英语则 由各系 的专业教 师 授课 ．公共英语教 师与专业教师缺乏有效 的沟通 公共英语 教师大部分毕 业于英语教育或语言文学专业 ． 具备丰 富的教 学理论和扎实 的语 言基本功 ．但缺乏一定 的行业实践经验 和 专业知识 ， 无 法满足就业 岗位对学生英语实用方 面的需求 ： 专业教师虽具 备了扎实的专业知识和技能 ．但缺乏科学 的英 语语言教 学理 论和教学方法 ．只是将教材上 的内容逐 一阅读
高职公共英语教学与专业英语教育的衔接方式探讨
高职公共英语教学与专业英语教育的衔接方式探讨公共英语是高职教育体系中的重要内容，是高职基础教育的重要组成部分，公共英语教学主要的教学目的是培养学生的基础英语能力，要求学生掌握基础的英语理论知识，提高其英语表达和写作技能。
公共英语教学与专业教育有一定的区别，高职院校要从培养专业人才的角度出发，完善公共英语教学机制，促进公共英语与专业教育的衔接和融合。
本文分析了高职院校英语教学存在的问题及公共英语与专业教育的差异，提出了促进公共英语与专业教育有效衔接的建议和措施。
一、高职公共英语教学存在的问题（一）教学内容与实际脱节目前，高职公共基础英语的课程教学质量有待提高，教学内容与学生的生活和学习实际联系不够紧密。
公共英语的教学内容更新速度较慢，没有与时俱进，教师也没有根据教学实际及时调整教学策略和内容，英语教材中的知识与实践脱节，较为空洞，教师教学时只注重词语和语法的讲解，忽视了对学生能力的培养，英语知识学习没有用于解决实际问题，没有突出语言的实用性。
（二）教学方式较为单一和机械化1/ 5目前，高职公共英语教学受应试教育理念的影响，教师在教学时依然采用传统的教学方法，这种灌输式的教学方法已经不适合现代的英语教学，使英语教学呈现出机械化的特点。
教师教学通常以语法和词汇为主，对于学生的英语能力培养不够重视，课堂教学氛围较为沉闷，教学相对枯燥，学生学习的积极性难以提高，影响了英语教学质量的提高。
（三）教师教学水平有待提升高职院校公共英语教师的教学水平有限，部分教师的英语教学水平较低，缺乏教学经验，教学手段单一，没有采取有效的教学方法提高英语教学质量，对于现代化的教学设备操作不熟练，制约了公共英语教学水平的提升。
二、公共英语与专业英语教育的差异化分析公共英语课程是一门基础课程，是高职院校教学的基础内容，与数学、语文一样不可或缺。
公共英语教学内容多与社会、文化、常识、科普等方面相关，是一种综合性的教学体系，没有过分强调某一专业领域的教学内容。
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
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试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
摘要：随着经济、文化全球化进程的加快，英语作为国际通用语言已经得到越来越多的重视。
高职院校作为人才培养基地之一，也顺应趋势开设相关英语课程，以提高学生的英语水平。
但经过研究分析，很多高职学校的英语实行分开教学方式，即分专业英语教学和公共英语教学。
为了更好地提高英语教学水平，高职院校必须分析如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，以切实提高英语综合教学水平。
关键词：公共英语专业英语过渡融合
0 引言
随着社会的发展，越来越多的领域增加了对英语的要求。
正因为如此，高职院校一般都把公共英语列入必修范围之内。
但经过笔者调查分析，很多高职院校的英语课程并不能满足学生毕业后对英语的需求。
因此，高职院校必须思考如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，切实提高英语的实用性水平，培养符合国家需要的人才。
本文主要从目前高职院校公共英语与专业英语的教学现状进行分析，提出公共英语向专业英语过渡的重要性，最后结合自身教学经验提出公共英语向专业英语过渡融合的教学模式。
1 高职院校公共英语与专业英语的教学现状
高职院校实行公共英语与专业英语分开教学由来已久，两者之间缺乏有效衔接。
这导致高职院校学生英语水平普遍比较低，英语应用性不强。
开设公共英语的目的是提高学生的英语基础水平。
但从
目前高职院校所用的英语教材来看，虽然包括英语的五大主要部分，即听、说、读、写、译，但由于内容涵盖面较广，所以很多学生从教材上接触到的英语只是通用词汇，专业性特点不突出。
从教师角度而言，很多高职院校的英语教师偏语言方向，缺乏一定的行业实践经验和专业知识。
因此，其教学只停留在语言层面上，根本无法满足社会对学生英语实用方面的需求。
此外，高职院校学生的英语基础本身较差，加上专业英语教师缺乏一定的引导，使英语教学变成单纯的阅读和翻译课，学生学习的积极性也随之降低。
因此，高职院校学生毕业之后，英语水平达不到社会的要求。
这主要在于高职院校的公共英语与专业英语之间缺乏有效的融合，这种状况亟待解决。
2 高职院校实现公共英语向专业英语过渡的重要性
高职院校的英语应该侧重于实用性，特别是利用英语处理将来岗位事物的能力。
因此，为了满足社会对高职学生的英语需求，高职院校必须实现公共英语教学与专业英语的教学过渡，侧重英语与行业相结合，培养学生职业化英语能力，提高学生在未来就业时的竞争力。
这也符合社会发展趋势，因为英语本身固有的地位，要求学生必须掌握与职业相关的英语技能，才能更好的在将来的岗位上为社会贡献力量。
3 公共英语如何向专业英语过渡与融合
3.1 调整公共英语教学目标和要求
高职院校必须依据学生的专业特点调整公共英语教学目标与要
求，因材施教。
新生刚入学时，英语基础比较牢固，可以开设相关的巩固基础的课程，利用现代化多媒体技术，提高学生的听说能力。
经过一年的巩固基础之后，依据学生的专业特点和实际情况，调整英语教学方法和目标，向专业化方向发展。
这就要求高职学校教师在教学时，融入与专业相关的英语，利用任务型教学法、交际法等实用教学法，培养学生的讨论和语言沟通能力，真正做到教学内容和专业相结合，不断过渡到专业英语，使学生能掌握到实用的英语知识。
3.2 重组公共英语教学团队
很多高职院校的英语老师语言方面知识比较丰富，但缺乏特定专业的知识。
基于这样的情况，高职学校可以依据公共英语教师的特点，重组团队，把教师分别分配到教师所擅长的领域进行调查分析。
经过一段时间的调研，公共英语教师就可以在教学中穿插专业知识和特定的专业表达词汇，引导学生向专业英语发展。
如果在学校时间和条件允许的情况下，可以组织英语教师团队到相对应的企业进行实地学习和考察，加强自身实践能力，并与理论知识相结合，然后运用到教学课堂当中，体现出专业化水平。
3.3 重新选编公共英语教材
公共英语与专业英语融合的基础在于教材建设方面。
市场上公共英语教材种类繁多，因此，高职院校一定要结合学校的专业特点进行教材选择，并对所选的教材内容进行筛选，可以适当融合符合学校实际和社会应用性较强的教学内容，体现专业化特点。
一般情况
下，专业英语教材更新速度较慢，选择性较少。
所以，公共英语为了更好过渡到专业英语，高职学校可以针对本校学生专业特点和英语基础进行自编教材，加入职业化内容，体现专业特色，更好与专业英语相融合。
3.4 优化英语教学环境
随着科学技术的发展，很多高职学校都有多媒体设施。
教师可以充分利用这一资源，播放与学生相关的英语职业案例视频，并开设第二职场环境模拟课堂，使学生有身临其境的感觉，加深对专业英语的理解和得到实际锻炼机会，使公共英语教学更加直观化和职业化，更加具体形象，学生也更加易于吸收知识。
模拟职场的做法也可以调动学生学习的积极性，并帮助学生主动走出课堂，引导学生与社会接轨，同时也优化了英语教学环境，使公共英语与专业英语更好地融合。
参考文献：
[1]雷兵.试论高职院校公共英语与专业英语衔接[j].中国科教
创新导刊，2008（10）.
[2]陈宏，高玉卉.公共英语教学向专业英语教学的过渡[j].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2004（02）.
[3]葛英.高职教育中公共英语教学改革探究[j].泸州职业技术
学院学报，2007（04）.
本文系陕西高职高专学会2012年度高等职业教育教学改革研究项目“高职公共英语向专业英语过渡教学改革探索”（编号：12z02）
的阶断性成果。