EXCEL操作考试试卷分析报告
巧用EXCEL实现试卷质量分析统计——以锦州师范高等专科学校的计算机基础课程为例
巧用EXCEL实现试卷质量分析统计——以锦州师范高等专科
学校的计算机基础课程为例
赵俏
【期刊名称】《数字化用户》
【年(卷),期】2020()25
【摘要】试卷质量分析是教学过程中不可或缺的一个环节,它可以让教师了解学生本学期对该门学科掌握的程度,以便调整以后的培养方案及教学计划。
本文通过利用 EXCEL 制作考试质量分析模板,利用 EXCEL 中的一些相关技巧来统计高职计算机基础试卷中的考试人数、试卷中的频数及百分比,计算班级总分、平均分、优秀率、及格率,及格人数及不及格率,最后以 EXCEL 中的图表的形式呈现分数分布直方图。
利用 EXCEL 制作出的考试质量分析模板的使用不仅让试卷分析一目了然,而且还能随时变换班级,变换科目,有助于教师对本学科教学评价内容的最终掌控。
【总页数】3页(P0191-0193)
【作者】赵俏
【作者单位】锦州师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】TN
【相关文献】
1.高等师范专科学校英语教育专业综合课程整合创新实践分析--以徐州幼儿师范高等专科学校为例
2.高职文秘专业计算机基础课模块化教学探析——以锦州师范高
等专科学校为例3.浅析高等专科学校民办教育联盟建设——以锦州师范高等专科学校为例4.浅析高等专科学校民办教育联盟建设——以锦州师范高等专科学校为例5.高职学前教育音乐技能课程改革探析
——以锦州师范高等专科学校学前教育系为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
扔掉计算器 利用Excel2007完成试卷分析
扔掉计算器利用Excel2007完成试卷分析如果你是一位教师，那么每次考试结束后都会需要对考试进行质量分析，相信老师们应该很少去使用计算器进行手工作业，取而代之的是强大的Excel，而下面的两份表格可以说是老师们非常熟悉的样表，当然还需要绘制正态分析曲线图。
成绩统计表一、成绩统计表快速填写现在，当完成考试成绩的录入工作后，你并不需要去借助函数或公式计算最高分、总分、平均分什么的，因为当前工作表窗口底部的状态栏中已经显示了平均值(即平均分)、计数、求和这三个数值，如图1所示，右击后可以从快捷菜单中选择最小值(最低分)、最大值(最高分)，虽然及格率、差分率、优分率在这里无法直接体现出来，但只要通过简单的排序和计算就可以完成。
图1这里需要说明的是，"计数"是包含数据的单元格数，而"数值计数"则仅仅是显示包含数值数据的单元格数，两种计数方法是有一些区别的(见图2)，请老师们在使用时注意到这一点。
图2二、成绩分布频数这里，我们以满分100分为例进行说明，假如使用计算器或者更为古老的算盘，一方面会相当繁琐，另外也非常容易出错，既然是在Excel中统计成绩，自然要充分利用Excel的强大功能，而最新版本的Excel 2007则更为简单。
下面，我们介绍获取成绩分布频数的三种方法：(一)利用FREQUENCY函数FREQUENCY函数可以计算数值在某个区域内的出现频率，然后返回一个垂直数值，我们正好利用这个函数来统计考试成绩的频数分布。
不过，由于FREQUENCY函数返回的是一个数组，因此它必须以数组公式的形式输入。
语法：FREQUENCY(data_array,bins_array)Data_array：是一个数组或对一组数值的引用，我们主要通过该值计算频率，如果此处不包含任何数值，那么函数FREQUENCY 将返回一个零数组。
Bins_array：是一个区间数组或对区间的引用，该区间用于对data_array中的数值进行分组，如果此处不包含任何数值，那么函数FREQUENCY返回的值与 data_array中的元素个数相等。
全国计算机等级考试(一级B)Excel题型分析
全国计算机等级考试（一级B）Excel题型分析摘要：随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机已经深入到我们的经济生活、日常工作中，它已成为信息化社会中必备的工具。
全国计算机等级考试一级（B）考试是测试大学生掌握计算机基础技能的有效途径。
本文分析近几年全国一级B考试中Excel题型，让考生对题型有大致的了解，从而做出相应的复习，让老师的教学和学生学习更有目标性，提升教学和学习的效率。
关键词：全国计算机等级考试Excel 题型分析一、Excel题型分析为了方便学生能更准确的把握学习计算机基础知识的方法和能更轻松的通过全国计算机等级考试一级（B）考试；有利于教师明确教学范围、方向。
近两年，我们对全国计算机等级考试（一级B）的Excel题型进行了4次问卷调查，发出调查问卷200份，回收192份。
因全国一级B考生的Excel操作题有1-2个，涵盖题型2-4种。
因此回收的192份问卷中，涉及到各种题型的题目达579。
统计情况如下所示。
从上面两幅图表中的第一幅图表我们可以看出，在近两年来4次全国计算机等级考一级B的考试，Excel操作题当中，出现的题型非常的广泛，大的题型包括条件格式、函数（公式）、排序、自动刷选、高级筛选、分类汇总、生成图表、数据透析表（图）等。
在回收的192份问卷里，考到次数最多的是生成图表，共有168人在excel 操作题中抽取到了生成图表；位居第二的是函数（公式）共有162人；以此下推，自动刷选63人；排序55人；分类汇总43人；数据透视表（图）36人；条件格式31人；高级筛选21人；其它类型的题型8人。
所以通过图表我们可以得出，生成图表以及函数（公式）出现的频率是很高的，分别为87.50%、84.38%，以此我们可以推断，80%的考生在excel操作题中会抽取到这两种题型。
二、excel操作题中函数（公式）题型分析从“统计人数”图表中，可以一目了然的得出，在抽取到函数（公式）的考生当中，考到公式（四则运算）的人数有94人，所占频率为58.02%；考到SUM 函数的人数为88人，所占频率为54.32%；以此下推为，AVERAGE函数的人数为83人，所占频率为51.23%；COUNT函数的人数为52人，所占频率为32.10%；RANK 函数人数为33人，所占频率为20.37%；MIN函数的人数为31人，所占频率为19.14%；MAX函数的人数为23人，所占频率为14.20%；IF函数与COUNTIF的人数、频率均为21人，12.96%；SUNMIF函数人数为16人，频率为9.88%；考到其它函数的人数为11人，频率为6.79%。
如何利用Excel进行考试成绩分析
如何利用Excel进行考试成绩分析在老师的日常工作中，对学生的成绩进行统计分析管理是一项非常重要也是十分麻烦的工作，每次考试后，主任要求班主任自已统计本班成绩，尽快上报教导处。
流程包括录入各科成绩→计算总分、平均分并排定名次→统计各科分数段人数、及格率、优秀率及综合指数→打印各种统计报表→制作各科统计分析图表等。
如果能够利用EXCEL强大的数据处理功能，就可以让各位老师迅速完成对学生的成绩的各项分析统计工作。
下面就向各位老师介绍利用EXCEL进行学生成绩管理的方法。
一、录入学生基本信息首先，我们要新建一个“Excel工作表”，并将工作表命名为“xx考试xx班xx科成绩统计表”。
然后，打开该工作表，开始录入学生的班别、座号、姓名、考试科目（语文、数学、英语、政治……可以根据具体的考试科目输入）、考试成绩等信息（如图1）。
如果我们希望把不及格的学科突出显示，最好用红色显示。
于是拖拉选择C2:G□（说明：“□”为班级最后一位学生的行号），然后执行“格式”菜单下“条件格式”命令，弹出“条件格式对话框”。
我们把条件设为小于60分（或72分）的用红色显示，点击“格式”按钮，把颜色设为红色。
再按“确定”按钮。
二、计算学生考试总分、平均分输入完每位学生的各科成绩后，接下来我们就要计算学生的总分和平均分了。
首先，在H2单元格处输入公式"=sum(d2:g2)"，然后拖动填充柄向下填充，便得到了每人的总分。
在I2单元格处输入公式"=average(d2:g2)"，然后拖动填充柄向下填充，便得到了每人的平均分。
（如图2）平均分只需保留一位小数，多了没用。
所以选中第I列，用鼠标右键单击，从弹出的快捷菜单中选"设置单元格格式（F）…"（如图3），在数字标签中选中"数值"，小数位数设置为1位。
（如图4）三、按总分给学生排出名次。
在J2单元格处输入公式"=RANK(J2,J$2:J$□,0)"（说明：“□”为班级最后一位学生的行号），然后拖动填充柄向下填充，即可得到每人在班中的名次（如图5）。
运用Excel进行中学考试分析
３ ． 效度． 即测量结果 的准确性和有效性的程度 ， 受到舞
弊， 抄袭 ， 经 验型 的结 果影 响造成 的误 差都 会影 响效度．
之上运用统计方法做 出符合实 际的分析 ，最后有效 的反
馈到我们 的教 学之 中． 因此 ， 对： 于 二 试卷 的研 究在教学质 量
在信度的构成 中我们可 以将
解刀 ￣ ２ ， ｒ ¨ ２ 表示 有效
测试值 的方差 ， 表示系统误差 ， 效度的计算公式为ｒ 效 ＝ ． 为 了提 高信度和效度 可 以通 过扩大考 试覆盖 面 ， 建 立考察范围 的层次结构 ， 在大范 围的知识点 ， 多层次考查
分析 中意义重 大． 一份试卷 的评判标准 主要有五个 ： 正态 性、 信度 ， 效度 ， 难度 ， 区分度． １ ． 正态 性 ： 由统计 学理论 ， 作 为 随机变量 ， 大 量 的考
其 中ｑ 为试题 总数 ， ｓ 为全体 学生成绩 的标 准差 ， Ｄ 为 第ｉ 题 的区分度． 试卷 的信度一般在０ ． ９ ～ ０ ． ９ ５ 之 间为宜 ， 效
度 在０ ． ４ ～ ０ ． ４ ７ 之间为宜 ｌ ｌ ５
假设一次 考试 的成 绩总体 服从均值 为 ，方 差为Ｓ 的正态分布 ， 此假设可 以表示为 ： 凰： ～ Ｎ（ ｘ ， Ｓ ２ ） ． 为 了检验假设 。 ，可 以将： 考试 成绩按 １ ０ 分为 间隔分
学活动 ， 进一步提 高教学水平． 本 文 以Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 为工 具 ， 对某 中学一 月份文 、 理科 月考 四个班 级 的语 、 数、 外成 绩进行 全面的教学质量分析 ， 并尝试分析文 、 理科在学科上 的差 异， 以及文理科的学生各科 学习状况 的分布情况．
一
分布 ， 否则拒 绝Ｈ 。 ， 即认 为成 绩不服从 正态 分布． 在 实际
excel实现的试卷质量分析表
excel实现的试卷质量分析表
## 功能
该Excel实现的试卷质量分析表主要功能是帮助试卷设计者更好地了解试卷质量及其分析结果。
通过该表，试卷设计者可以统计出各题所占权重、各类题目出现次数及其占比等结果，帮助试卷设计者更好地管理和调整试卷内容。
## 使用
该表中提供了三张工作表，分别为原始数据、统计报表及统计图表。
* 在原始数据表中，只需填写试卷题目的题型及其权重信息即可；
* 在统计报表表中，该表可以根据原始数据自动统计出各题类型所占权重、各类题型出现次数及其占比等信息；
* 在统计图表表中，则可以根据统计的报表自动生成各类图表，以可视化的方式更好地展示试卷的质量分析结果。
试卷分析
高一300班Excel试卷分析
本次期中考试注重考察了学生的基础知识掌握和基本技能，无偏题、怪题、难题。
试题涵盖了新建Excel、编辑Excel表格的基本知识点，并把对知识的灵活性的运用的考察与对基础知识的考察结合起来，试题难度适中。
题型、题量、难度及分值基本符合学生实际情况。
基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位,考察题型包括判断、填空、选择、解答，其中解答题为六选四。
题型以教材中的例题、练习题，练习册中习题为主，数列的考察在试卷中占到80％左右。
仔细分析学生的答题情况，虽然极不理想，却也在情理之中。
我们的学生生源差，大概分为三类：
第一类：懒得读书，调皮但懂事。
这类学生有很多个。
这类学生不爱读书，但是从不缺课，懂事，对人很有礼貌。
第二类：学习很认真，但是成绩不如意。
每个班级都有3-5个这样的学生。
这类学生的特点是很爱问问题，并且问题很简单，教师多次讲解还是很难领悟。
第三类：成绩优秀型。
这类学生教师要激发他们更高层次的学习欲望，同时要鼓励他们其他方面能力的培养。
每个班级一般都有1-2名这类学生。
对第一类学生，教师要放大他们的优点，激发他们的学习兴趣。
对第二类学生，教师不能丝毫流露出低估其智商的情绪，找他们谈话时要多鼓励。
对第三类学生，为了保证他们的能力得到充分发挥，教师要提出更高的要求。
用E CEL设计试卷分析
信息科学用EXCEL设计试卷分析模板蒋勇（扬州环境资源职业技术学院，江苏扬州225002）在人类已经迈进21世纪、面对知识经济和网络时代的今天,无论是自然科学领域、社会科学领域的研究,还是国家宏观管理和企业生产经营管理,甚至人们的日常生活,信息需求量日益增多,信息处理技术更加复杂,作为信息技术核心计算机技术已越来越广泛地应用于各个领域。
对于我们教学人员来说在日常的工作中以微软公司的Office软件应用得最为普及，在这当中Excel的统计计算功能能够满足一般教学中的统计计算和分析的需要。
随着教学管理越来越规范，学院规定了每个学期期末考试的考试科目课程在得出成绩的基础上要对各个班级的考试科目试卷进行分析，以便检查出教师教学和学生学习中的各种问题。
以前都是填写学院专门的纸质试卷分析表。
但在填写的过程中出现了各种问题，第一主要有在统计各项数据时，由于手工填写，容易出现各种各样的计算错误；第二由于是手工作曲线图，所以所作的图不规范、不美观。
所以用EXCEL的设计了一个专门用于试卷分析EXCEL工作薄，现将其具体的设计过程介绍如下：1试卷分析各表的命名试卷分析工作薄共有三个表，第一张表命名为“成绩输入表”、第二张表命名为“试卷分析表1”，第三张表命名为“试卷分析表2”。
2试卷分析各分表的设置2.1成绩输入表的设置“成绩输入表”是为了输入期末考试成绩，此表是为第二表“试卷分析表1”提供分析数据之用，其设置方法如图1所示。
在第一张表中的的A1单元格输入“期末考试成绩”的标题，其下面成绩可以逐个手工输入，也可以从其他的现成的EXCEL电子表格中的成绩复制粘贴过来。
该表中不必输入学生的姓名和学号，成绩的顺序对统计没有影响，但所有数据必须在一列中。
2.2试卷分析表1的设置“试卷分析表1”中分别是有关考试试卷的相关信息、分析数据和图表，如图2所示。
本表主要是试卷分析的各项统计数据，例如：平均分、最高分、最低分、不及格的人数、不及格人数所占全班的百分比和各个分数段，还有是根据各分数段的所做的一个曲线图。
EXCEL做考试成绩分析
EXCEL做考试成绩分析自己动手，用EXCEL做一个考试成绩分析应用小软件XXXXXX长期以来，在每次考完试后，不仅要去处理学生的成绩，还要计算和分析教师的成绩。
这是一件非常烦琐和无可奈何的事情。
如果只是对学生的总分、名次、各科的平均分进行统计的话，用EXCEL去完成这项工作是一件非常容易的事情，然而许多学校还要对任课教师进行成绩统计，依据就是该任课教师所教该学科的“三率和”。
“三率和”是指将某一学科的平均分+及格率（及格人数/参加考试的人数*100）+优秀率（优秀人数/参考人数*100）。
实际上我们用EXCEL是可以轻松做到的。
只需将学生的考试成绩按照一定的格式录入，那么EXCEL就可以自动去完成计算三率和的工作。
下面我们通过一个实例来看一下。
比如录入初一年级某次考试成绩：录入结束后，利用EXCEL自带的一些函数，就能方便地把结果统计出来。
如图：在开始研究之前，大家有必要了解一些EXCLE函数方面的知识。
公式和函数是Excel最基本、最重要的应用工具，是Excel的核心，因此，应对公式和函数熟练掌握，才能在实际应用中得心应手。
1．数组公式的输入数组公式的输入步骤如下：（1）选定单元格或单元格区域。
如果数组公式将返回一个结果，单击需要输入数组公式的单元格；如果数组公式将返回多个结果，则要选定需要输入数组公式的单元格区域。
2）输入数组公式。
3）同时按“Crtl+Shift+Enter”组合键，则Excel自动在公式的两边加上大括号{ }。
特别要注意的是，第（3）步相当重要，只有输入公式后同时按“Crtl+Shift+Enter”组合键，系统才会把公式视为一个数组公式。
否则，如果只按Enter键，则输入的只是一个简单的公式，也只在选中的单元格区域的第1个单元格显示出一个计算结果。
2．条件求和SUMIF函数SUMIF函数的功能是按照指定条件对若干单位格求和，公式为:SUMIF(range,criteria,sum_range)式中range—用于条件判断的单元格区域,只有当range中的相应单元格满足条件时，才对sum_range中的单元格求和。
七年级信息技术Excel单元测试试卷分析
七年级信息技术Excel单元测试试卷分析七年级104人参加考试，平均分87分，合格人数100人，合格率95.2%，最高98分，最低39分。
现对这次Excel单元考试中出现的情况作如下分析：一、试卷命题及题型特点试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测了七年级学生对信息技术基础知识及相应技能的掌握情况。
本试卷分选择、判断和操作三部分，其中判断、选择、填空题占50分，操作占50分。
考试时间为45分钟，满分为100分。
重点在学生对掌握知识与操作关系。
重点考查了学生对计算机常用的硬件、桌面上各部分的名称等。
试题的特点主要表现为：注重基础知识特别是重点知识的考核。
命题的依据是教学大纲和调整后的教学内容和要求，试题注重基础，试题突出对重点知识的考查，这与我们的复习指导是一致的，这些试题使同学们感到熟悉而亲切，使他们的知识和能力得以正常发挥。
二、试卷和考试情况的分析学生卷面书写较为工整，学生对信息技术知识的掌握运用情况较为扎实、灵活。
成绩概况试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。
考试成绩统计如下：七年级104人参加考试，平均分87分，合格人数100人，最高98分，最低39分，考试成绩较理想。
三、反思与启示在考试中发现的主要问题及出现问题的原因：1、操作题学生得分较低，说明基础知识掌握不扎实。
这主要是由于学生课后很少复习，考试临时突击所致。
2、从判断是非题的回答情况看，学生普遍在运用所学知识联系实际综合分析和解决问题的能力方面较弱。
说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高。
3、少量试题属于课本阅读部分内容，难度较高。
四、今后教学措施和改进方法：1、提高教学质量，改进教学方法，培养学生综合析问题、解决问题的能力。
应当仔细研究教材和分析教材，加强基础知识和基本技能的练习，就要求学生全面发展，增加课外知识的渗透。
2、运用多种教学方法，引导学生学习信息技术的兴趣，发展学生的实际操作能力。
Excel表格试题100练分析报告
3. ________________________________________ 新建工作簿文件后，默认第一工作簿的需称是 __________________________________________ C_ oA.Book B.表 C.Bookl D.表 1 4. 在工作表中要创建图表时最常使用的工具是_C_。
A.”常用”工具栏中的"图表”按钮 B.“常用”工具栏中的"绘图”按钮C."常用"工具栏中的"图表向导”按钮D."常用"工具栏中的”图片”按钮 6.在Excel 中，一个数据淸单由—D — 3个部分组成。
A.数据、公式和函数 B.公式、记录和数据库 C.工作表、数据和工作薄D.区域、记录和字段 7 . 一个单元格容的最大长度为_D_个字符。
A.64 B.128 C.225 D.256 10. —个工作表并列数据均含标题，要对所有列数据进行排序，用户应选取的排序区域是 _A o A.含标题的所有数据区 B.含标题任一列数据 C.不含标题的所有数据区 D.不含标题任一列数据14.希望在使用记录单增加一条记录后即返回工作表的正确操作步骤是，单击数据清单中的任 一单元格，执行”数据一记录单”菜单命令，单击［新建］按钮，在空白记录单中输入数据.输入完毕 C_ 0人.按［I ］键 B.^［ f ］键 C.按［关闭］按钮 D.按［Enter ］键在同一个工作簿中区分不同工作表的单元格，要在地址前而增加_C _____ 来标识。
A.单元格地址 B.公式 C.工作表轻称 D.工作簿名称 19. 正确插入单元格的常规操作步骤是,选左插入位置单元格—A —对话框中作适当选择后22.在冋一个工作簿中要引用其他匸作表某个单元格的数拯(如Shcct8中D8单元格中的数据), 下面的表达方式中正确的是—A — °A.=Shect8!D8 B.=D8(Sheet8) C.+Sheet8!D8D.$Sheet8>$D8 24. 当进行筛选记录操作时，某列数据进行了筛选记录的设置，则该列的下拉按钮颜色改变为 —D — oA. 绿色B.红色C.黄色D.蓝色25. 绝对地址在被复制或移动到其他单元格时,其单元格地址A_。
应用Excel进行生物学试卷分析
ｎ
０００ｌ ｌ ｌ １
ｌ咖
例如，２００５年１０月初，学校高三月考结束后，我统 计分析了理科３个班８４人中５７名学生的生物学试 卷。全卷４０道选择题，７道非选择题有４８个统计单
Ｄ．肾脏排尿的主要意义是维持内环境稳态 统计结果：１人选Ａ，３５人选Ｂ，１７人选ｃ，４人选 Ｄ。传统的统计方法难以准确反映学生解题错误的主 要原因，用此方法统计后，教师便能找出产生错误的原 因有两方面：一是初中关于营养物质消化吸收的知识 未掌握；二是新授课事实性知识落实不好。因此，在后 段教学中可相应补充消化系统、排泄系统、神经系统等
位，共统计８８个基本单位。每分钟能录人１人数据，１
个多小时即完成统计，用时短，准确性高，且能反映出 每题作答情况。 其中选择题第９题：“下列有关人体内水和无机盐 平衡的叙述，不正确的是（ ）
重要章节内容，为人体生命活动调节的教学作好知识
铺垫。另外．新授课中要注重基本知识的巩固。 每道非选择题可考查与某个内容相关的多个知识 点，用这种方法统计分析，教师可找出学生理解不到位
万方数据
生塑堂熬堂；！堕生ｆ蔓！！鲞２苤！塑
表３
“∑”，得出第１小题选项替换值总和。单击此题总和
田 １ １ １ １０００ １０００ ０．０００１
≥《
ｌ ２ ３
４
乙
ｌ ｌ
丙
１ １０００ ｌ １０００ １０００ ｌ
丁
ｌ １ １ １０００ １０００ ０．０００１
戊
ｌ０００ ０．０００１ ｌ １０００ １０【）００００ ０．０００ｌ
丁
１ １ １ １０００ １０００ ０．０００１ ｌ １ ｌ
戊
１０００ ０．０００１ ｌ １０００
己
ｌ １ １ １０００ １０００ ０．０００１ ０ ｌ １
EXCEL操作考试试卷分析报告
EXCEL操作考试试卷分析报告授课教师：刘富堂一、原始成绩分布情况分析综合部2015级计算机应用专业专业：计20班应考人数53人，实际参考人数47人，平均分为75；计21班应考人数50,实际参考人数45人。
从成绩分布情况来看,最高分100分，最低分30分；100分5人,91-99段10人，80—90段30人，70―80段23人，这两段学生最多；60-70段14人，60分以下的10人。
从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析（一）试题内容分析1、试题题涉及知识点多，题量合适试题题型为操作题，按照认知能力,分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视实际操作能力的考查。
每个题分多个步骤,重在考查学生利用所学理论分析问题和解决实际问题的能力。
2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。
试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20％，较易的占30％，难度适中的占20%，较难的占30％.试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。
例如利用函数计算、高级筛选等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。
3、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是:理解占30%，应用占40％，分析占30%。
命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。
各章题量所占比例是：EXCEL数据录入、编辑和修改20％，电子表格格式化15%，函数计算占25％，娄据处理占20%,图表制作20%.试题设计合理，表述清晰规范,语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。
总的来说,符合试题设计的要求,没有知识性、技术性等方面的错误;本套试卷注重了对学生运用知识的能力的考查，如用函数多表计算的问题,在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
Excel练习题及解题分析
第一部分：Excel打开“学生成绩表.xls”，可以看到如下图所示的Excel工作表，请按照下面各小题中的要求对学生的成绩数据进行处理，所有的数值型数据处理结果均保留1位小数：一、操作要求：（1）使用用户自定义公式，计算“五科总分”（五科总分= 数学+ 语文+ 英语+ 物理+ 化学）、“五科平均”（五科平均=（数学+ 语文+ 英语+ 物理+ 化学）/ 5），并通过“排序”的方式填写“五科名次”的相关数据；（2）使用Excel中的相关函数，计算“三科总分”、“三科平均”和“三科名次”（三科是指“数学”、“语文”和“英语”），以及五门学科的最高分、最低分；（3）使用Excel中的函数计算成绩表中“是否通过”列中的数据，判断依据是“五科平均≥85”者，填写“优秀”，“五科平均≥60”者，填写“合格”，“五科平均＜60”者，填写“不合格”；（4）将“原始数据”表中的数据（A1：O26）复制到sheet2表中，并重命名sheet2表名为“分类汇总”，表标签颜色为“鲜绿色”，然后统计男女生及全班的各科平均分；（5）将“原始数据”表中的数据（A1：O26）复制到sheet3表中，并重命名sheet3表名为“需关注生”，然后将该表五门学科中不及格的分数用红色、加粗形式凸显出来；（6）在“需关注生”表后插入将名称为“五科前五三科比较”工作表，五科总分前五名的学生的“语文”、“数学”和“英语”三门成绩设计为簇状柱形图，并将图表保存在名称为“五科前五三科比较”工作表中，作图区域为A1：H20。
五科前五名三科比较12010080604020数学语文英语吴敏曹茵江毅军徐燕燕张丽二、考查知识点：（1）基本操作，例如新表的插入、重命名以及表标签的颜色设置等；（2）用户自定义公式及各种函数的使用，包含常用函数sum，average，max，min，rank，if函数等；（3）条件格式的设定应用；（4）分类汇总功能的应用；（5）根据样张制作数据图表。
用Excel完成试卷分析与评价
156科技探讨现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N此外如果服务器失效了那么在一个新的系统能够替代出问题的系统之前恢复备份文件是必要的对于许多系统而言因为所包含的SQ L Se r ver 2003资源的数量有限所以本地备份是不可行的3.2网络备份网络备份非常普通它们的形式变化很大可以是从一台支持含有共享磁盘或磁带系统的网络中的一个或多个SQ L Se r ver 2003系统的服务器一直到一个充足的备份服务器它是大规模的同一样东西通过使用网络相对很长时间未使用的资源可以在几台服务器之间共享最常见的情况是一台网络备份服务器它在磁盘中存储最新的完全备份同时存储自从那些完全备份以来所发生的事务日志备份这些备份文件要么定期地要么被一个事件触发后写入磁带并保存在一个安全的存储设备中较老的备份文件在它们保持到磁带中后被从磁盘子系统中清除发果发生系统失败最新的完全备份在磁盘上连同最新的事务日志备份一起能够很容易且很快地被恢复3.2.1优点网络备份服务器的主要优点是资源能够在多个SQ L Se r ver 2003系统中共享没有把数据备份到一个含有两到三个磁盘驱动器的阵列的系统你可以把这些磁盘合并为一个大型的阵列因为输入/输出容量更大所以此大型阵列可以更快地执行备份3.2.2缺点网络备份服务器的缺点是备份通过网络运行这非常容易成为一个性能瓶颈或许需要更加复杂的配置与备份来解决此问题4备份方案的几点建议4.1在业余时间执行完全备份业余时间是执行备份的最佳时间这既可以提高备份的性能又可以减少备份对用户的影响4.2安排一个完全备份在几天内完成如果数据非常大并且你不能在期限内完成一个完全备份那么就把该备份进行分解你可以在一部分库中执行文件或文件组备份照这样经过几天就可以备份所有的数据4.3使用差异备份如果没有时间每天晚上执行一个完全备份那么就可以在一周之中执行差异备份而在周末执行一个完全备份4.4使用多个备份设备使用多个备份设备使SQ L Ser ve r 2003能够并行执行某些备份操作SQ L Se r ve r 2003根据数据文件和备份设备的数量创建许多线程并行化提高了备份与恢复的性能4.5使用多个数据文件通过使用几个数据文件而不是使用一个大的数据文件SQ L Se r ve r 2003能够更好地并行执行备份操作因此可以提高备份与恢复性能4.6分段备份备份首先能够作为一个磁盘备份而被执行然后磁盘备份文件可以被拷贝到磁带中此方法的优点是可以获得更快的备份性能以及在磁盘中保存最新的少量可用备份这会提高那些备份文件的恢复性能4.7建立一张合理的备份时间表一个提高正被备份的系统性能的最好办法是不要做不必要的备份必须根据要求确定最有效的备份时间表不要做超过你所需要的备份但是也不要因为性能而牺牲数据的安全根据你的要求建立对自己最有利的备份计划参考文献[1]周绪管丽娜等.SQ L Se r ve r 2000入门与提高[M ].北京清华大学出版社2001.[2]飞思科技产品研发中心.SQ L Ser ver 高级管理与开发[M ].北京电子工业出版社,2002.[3]余胜泉何克抗网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育20048[4]宋凤宁试析高校网络教学中的发展性评价观[J ]高教论坛20044教学质量是学校的生命线加强教学管理提高教学质量是高等学校永恒的主题考试作为检验教学质量最重要的手段之一采用试卷的质量直接影响教学质量的评定科学的试卷质量分析与评价对试题筛选提供科学的依据对指导课程试题库的建设起关键性的作用教育测量与评价的专业理论和方法中的各项分析指标计算繁杂用计算机语言来开发一个系统难度较大而且适用性和灵活性较差很难推广使用Exc e l 是大家熟悉的办公软件具有丰富的函数和强大的数据管理功能利用Exc e l 作一个试卷分析模板可以轻松直接地完成复杂的试卷质量分析与评价使用方便无需掌握太多的计算机编程语言和复杂的教育统计学知识可在日常教学管理中广泛推广目前也有不少这方面的研究文章各有各的特点但大多数集中在标准差和难度这些普通指标上较完善的涵盖各个评价指标的文章较少分析的理论依据和用Excel完成试卷分析与评价廖起彬吴家培罗梅刘胜洪仲恺农业技术学院广州510225摘要E xcel 是大家熟悉的办公软件具有丰富的函数和强大的数据管理功能利用E xcel 可以轻松完成复杂的试卷质量分析与评价而无需掌握太多的计算机编程语言和复杂的教育统计学知识可在日常教学管理中广泛推广关键词试卷分析质量特性E xcel 函数角度也不尽相同本文依照试卷评价质量特性理论利用Exc e l的函数体现出来具有科学的理论依据包含平均数频数标准差难度信度区分度效度和图表等完善的分析指标同时采用过渡表的方式将最复杂的中间计算过程用一个独立的工作表参数来完成这样使得试卷分析结果表更简洁更科学更安全更适合日常的教学管理一试卷分析与评价的质量特性一平均数和标准差算术平均数是一个最基本的特征量数反映了分数的集中趋势可用Exce l 的A V E RA E G ()函数得出标准差则能综合反映一组数据的离散程度或个别差异程度是一组数据的离差平方和除以数据个数所得商的算术平方根公式为S=式中X 为平均数(X i -X )2为各数据与平均数之间n (X i-X )2n i=11572006年第12期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育的离差平方此公式可用Exc el 的ST D EV P()函数实现标准差的平方为方差用S 2表示一般情况下标准差控制在915之间比较合适二同质性信度本文采用克龙巴赫(c r onbac h)系数来估计测验信度其计算公式为:=1-式中S i 2表示所有被试在第i 题上得分的方差S x 2表示所有被试各自总分的方差K 为题目数三难度如果一个题目的难度大则被试得高分的可能性小反之如果题目的难度小则被试得高分的可能性就大因此用得分率可以作为难度系数的指标其计算公式为P =P=式中P 代表题目难度X 为被试在某题目上的平均得分,X m a x 为该题目的满分四区分度D 本文采用内部一致性分析法即分析被试在测题上的得分与在整个测验总分之间的一致性程度就是题分与总分的相关程度D 值越大区分的效果越好题目越是有效用高低分组法来计算区分度指数D 它适用于各种题分情况即被试在测验分数序列中两端高分低分组被认为是两个极端效标组这两个极端效标组间在特定题目上的反应差别程度可以刻画题目的区分能力因此可用高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标高分组低分组人数比例各占总人数的27%计算公式为D=式中X H 表示高分组在特定题目上的平均得分X L表示低分组在该题目上的平均得分F 表示该题目的满分值试卷的区分度可表达为D =F i D i 式中为第i 题的满分D i 为第i 题的区分度五统计分析图表这里采用成绩频数分布图即以各分数段中所占人数的比率作图可用Exc e l 的图表工具生成标准的成绩分布应呈正态分布抛物线形状二用Exc e l 实现试卷分析表建立一个工作簿内含成绩表参数试卷分析三个工作表一建立成绩表将第一个工作表命名成绩表在第一列用填充序列的方式向下填充一定数量的序号在总分栏输入公式=I F(成绩表!B 4=,,SU M (B 4:M 4))拉住填充柄往下填充本文预设至500行用I F 函数可以避免未输入成绩时总分栏显示出错信息二建立参数表建立参数表的目的是处理一些过渡值简化函数的引用内设高分组低分组人数比例各占总人数的27%均值均值差及各题方差等参数供试卷分析表中的函数表达式引用高低分组选取人数可用函数表达式=I N T (试卷分析!$C $14*0.27)获得即实考人数的27取整因第27的高分值或低分值人数有可能不止一人计算均值时应减去重复部分因此在均值栏输入公式=SU M I F(成绩表!B5:B500,>=&B3,成绩表!B5:B 500)-B3*(B 4-B 5))/B5其中B 3单元格为第27的最高分B 4为高分组总人数B5为要选取的高分组人数低分组的均值采用同样的算法用E xc el 的l ar ge()sm a l l ()函数可以得出第几个最高分和最低分用count i f ()函数可得到条件计数方差为标准差的平方用pow e r (标准差,2)函数得出方差和为各题方差的总和三建立试卷分析表将第三个工作表命名试卷分析表根据需要设计一定的版面格式表中包含各项质量特性1各分数段人数统计用count i f ()函数得到如统计60分以下人数用=CO U N T I F(成绩表!N 5:N 500,<60)平均成绩用=A V E RA G E (成绩表!N 5:N 500)最高分用m a x()函最低分用m i n()函得出标准差由=ST D E V P(成绩表!N 5:N 500)得出2各题型难度系数由各题平均得分除以各题总分得出各题区分度可用公式=(参数!B6-参数!B11)/C22得出即各题的高低分值均值差除以各题总分试卷的区分度为各题区分度的加权平均数亦即各题的高低分值均值差总和除以试题总分3测验信度则用公式=参数!B14*(1-参数!B16/参数!N 15)得出其中参数!B 14单元格为''的值参数!B16为各题方差和参数!N 15为总分方差4图表实现插入图表选择折线图修改源数据中数据区域为=试卷分析!$A $9:$B $13,试卷分析!$D $9:$D $13系列产生在列分类X 轴标志为=试卷分析!$A $9:$A $13即分数段三对试卷质量的总体分析与评价根据工作簿试卷分析表中的标准差难度信度区分度等指标参照相关的性能标准即可对考试试卷作出一个总体的定量评价如在试卷分析表的A 20单元格输入公式=I F(D 19<8,成绩太集中,I F(D 19<16,分布恰当,成绩太分散))则可直接根据D 19单元格的标准差值判断成绩分布是否恰当在J 23单元格输入公式=I F(K 22<0.6,太难,I F(K 22<0.7,偏难,I F(K 22<0.8,适当,I F(K 22<0.9,偏易,太易))))则可直接在J23单元格反映出试卷的难度如何在J 25单元格输入公式=I F(K 24<0.2,不合格,I F(K 24<0.3,尚可,I F(K 24<0.4,合格,优良)))则可直接反映试卷区分度合不合理在J27单元格输入公式I F(K 26<0.4,不可靠,I F(K 26<0.6,一般,可靠))则可直接反映试卷的可靠程度如果有相关课程的成绩平行班或同课程平时成绩的均分等作为效标成绩则可以运用E xcel 的PE A R SO N ()或C O RR E L()函数得出测验分数与效标成绩的相关系数即效标关联效度四使用要点一工作表的保护为了防止无意的操作破坏工作表中的公式从而造成分析错误或不准确关键的工作表和单元格可采用Exc e l 的工作表或工作簿保护功能加以保护二成绩录入在录入各题得分之前应先在成绩表中的满分栏中录入各小题满分值三质量指标体系的分析标准因不同层次不同性质的考试对质量指标的评价标准可能不同如难度等修改I F 函数的条件即可得出相应的结果四单元格出错信息处理公式中引用的单元格如果空白则会出现#V A LU E!等错误信息影响空白试卷分析表的美观因此大部分公式采用I F(I SERR O R())嵌套函数形式如=I F (I SE R R O R(D 22/C22),,D 22/C22)使公式单元格在出错时显示空白Exc el 单元格中的公式直观可见使用者能够了解结果的分析过程修改调整简单适用性广操作方便试卷分析表这种直观的结果对试卷总体的定性分析是否达到了预定的考核目标和要求提供了依据并可就某个参数作出评价并有针对性的提出今后需注意和改进的意见还可根据图表的形状正态还是偏态分析产生的原因等等完成后在表头填入相关的考试信息如考试课程参考班级等点击文件打印即可打印出一份较为科学和美观的统一格式的试卷质量分析评价表如果运用Exc e l 本身的窗体设计工具设计一些按钮等再用宏编辑器和V i s ual B a si c 编辑器编写简单的执行程序那么整个试卷分析工作簿会显得更完美更方便更实用参考文献:[1]黄光扬.教育测量与评价[M ].华东师范大学出版社2002.[2]侯晓霞王子勇.试卷质量分析与评价系统的设计[J].计算机工程20002611151-153.[3]李翠李进才.利用E xce l 对试卷质量进行统计分析[J].集宁师专学报200123426-28.[4]宣仲良.E xcel 实现的试卷质量分析表[J ].江苏大学学报高教研究版200426388-92.K -1K S x2S i 2X X m a xFX H -X L ni=1F i 1K -1K。
用Excel进行试题质量分析
用Excel 进行试题质量分析考试成绩能否反映考生水平,试题质量是关键。
通过试题质量分析,总结经验,指导老师对教学、命题进行改进，不断提高教学质量与命题质量是一项有实际意义的工作。
但是现在没有这方面的软件可用，老师一般都是手工计算加办公软件辅助，工作繁杂、容易出错、效率低下且不直观，分析不够准确等，本文介绍一种实用的解决这个问题的方法。
一、目的Microsoft ® Office Excel 现在是使用最为遍及的办公软件，于是就做了一个Excel 试题质量分析系统提供给广大老师使用，老师们也可根据文中所述方法自己动手制作一个更符合自己需要的试题质量分析系统。
下载地址：/files/872cdd82-b8a1-11de-874c-0014221b798a/1.1要求对试题质量分析中的标准差、难度指数及区别指数的计算方法标准差：设有一组共n 个数据n x x x ,,,21 ，x 是它们的平均值。
则：S = S 为这个数据的标准差。
标准差是用来衡量一组数据波动程度的一个重要指标。
若用1x ，2x ，n x 分别表示一个班级全部n 个学生在一门课程考试中的成绩，x 表示他们的平均成绩，则由上式计算得到的标准差反应这个班级n 个学生在此门课程考试中成绩的波动情况。
标准差从一个侧面反应考试试卷的水平。
难度（P ）——即考卷题目的难易程度区分度（r ）——即考卷区分学生优劣的程度，区别指数好的试卷测定结果是好的学生分高，差的学生得分低。
区别指数低的试卷测定结果是好的学生得分差距不大。
区别指数适当的测定结果，能把学生好坏的差距拉开。
具体计算方法是将全班学生每类考题的分数按高低顺序排列，然后两端各取总人数的25%作为高低两个分数组(极端分组法)。
难度：100%E LP N +=⨯区分度：2()E L r N -=式中:E ——高分组学生该题得分总和L ——低分组学生该题得分总和N ——高低二组总人数该题满分和二、制作过程2.1基本数据创建一个空白的工作簿，将“sheet1”命名为“data”用于输入基本数据如图1：图1H4单元格中输入公式"=SUM(B5:G5))"如图，然后填充至H112单元格。
EXCEL考试成绩分析表
EXCEL---考试成绩分析表案例背景某中学高二年级期中考试阅卷，成绩登统之后，需要对整个年级和各个班级的期中考试成绩实行分析比照，要排出每个学生每门课程和总分的年级名次。
还要求统计全年级和每个班级各学科的平均分、最高分、最低分与标准差。
以便对考试情况实行综合分析。
要完成排名次的工作最简单的方法就是通过排序来完成。
前面已经学习了用A VERAGE、MAX、和MIN函数分别求平均分、最高分和最低分，随着学习的深入您会发现要完成一件工作，Excel可能会提供多种技术来实现，我们应该寻求一种更为简捷的方法来解决问题，以提升工作效率。
本节将介绍数据的排序和分类汇总解决上述问题。
关键技术点要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点。
●基础知识：查找与替换选择性粘贴数据的排序，分类汇总●函数应用：SUM函数最终效果展示2.4.1创建考试成绩分析表Step1 输入表格字段名和原始数据创建一个新的Excel工作簿，在工作表sheet1中按照“最终效果展示”效果图2输入年级“考试成绩分析表”的表格字段信息和原始数据。
Step2计算总分①将光标移到单元格H2，单击桌面上的常用工具栏“∑“自动求和按钮，因为从单元格A2到单元格G2存放的全是数字，所以Excel默认的求和区域为A2:G2，这时用鼠标重新选择准备求和的区域C2:G2或直接在编辑栏输入C2:G2，按键确认即可完成第一个学生的总分计算。
②将光标移到单元格H2右下角，当光标由原来的空心十字变为黑色实心十字时，双击左键即可完成公式的复制填充，从而计算出其余学生的总分。
Step3隐藏“总分“的公式①单击单元格H2，按组合键，从而快速选中矩形单元格区域H2:H121，②单击常用工具栏按钮”复制“，然后单击菜单“编辑”→”选择性粘贴“，③从弹出的”选择性粘贴“对话框的”粘贴“选项框中选择“数值”，单击“确定“按钮或按键确认即可完成公式隐藏或者说去掉公式的任务。
宁晓凤l试卷分析
2014-2015年Excel高一年级期中考试试卷分析2014年11月12日，按照学期教学计划的安排，对计算机excel进行了期中考试，本次考试是开学以来第一次考试，结合技能考试的思路和方法，对学生进行相关的测试，总体来说，本次考试结果差强人意。
现就本次考试的试题和成绩作出如下分析与总结：一、考试成绩分析：300班：优秀率65.2% 及格率91% 均分80.43二、试题分析此次考试一共有四道题，由简单到复杂，由基础到综合实例，考题灵活，要求考生审题认真仔细；操作内容主要涉及教材前四章的内容，分别对新建excel、编辑excel、等几方面进行考查，内容和难度与平时练习操作没有什么明显区别；综合实例加大了对这几章内容的考试力度，难度加大；总的来说此次试题较之前更灵活，难度适中，能对不同层次的学生进行较好的考查与区分。
三、存在的主要问题1、知识点记忆模糊不清，尤其是对基础操作中的理论知识记忆不清。
这次考试，前三道题较为基础，最为简单，但是发现，有些学生不会做，有些学生做这基础题花费的时间过长，导致后面的题没有时间做，可见，有些学生的基本功的不扎实，学生基础薄弱，理解度不过关。
2、考虑问题不全面和审题不认真造成操作的不规范；3、对于突发情况不能灵活解决。
考试过程中，有些学生不能随时保存，导致考试结束文件出错；还有些学生在导出效果时，也出现问题，以致于最后不能进行预览，无法在暴风影音中播放，操作不仔细，没有认真地检查。
4、对于个别学生发现抄袭现象，与其他学生完成的实例相似。
四、反思和计划这次的考试对于学生最直接的反应就是时间上不够用，当然，这和本次考试题量大有点关系，同时，这与平时的练习存在很大的差距，取得这样的成绩，我觉得与教学方法的改进有很大的关系，其中至关重要的一点就是利用学生与学生之间的相互监督和帮助来提高基础较差的学生的积极性和主动性，同时也能让学得较好的同学在监督和帮助其他同学的过程中享受到学习的快乐，刺激他们更好更快地去接受新知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
EXCEL操作考试试卷分析报告
授课教师：刘富堂
一、原始成绩分布情况分析
综合部2015级计算机应用专业专业：计20班应考人数53人，实际参考人数47人，平均分为75；计21班应考人数50，实际参考人数45人。
从成绩分布情况来看，最高分100分，最低分30分；100分5人，91-99段10人，80-90段30人，70―80段23人，这两段学生最多；60-70段14人，60分以下的10人。
从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
（一）试题内容分析
1、试题题涉及知识点多，题量合适
试题题型为操作题，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视实际操作能力的考查。
每个题分多个步骤，重在考查学生利用所学理论分析问题和解决实际问题的能力。
2、试题难度适中
本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。
试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。
试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。
例如利用函数计算、高级筛选等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。
3、试题题目设计较科学合理
各层次题目所占分数比例大体上是：理解占30%，应用占40%，分析占30%。
命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。
各章题量所占比例是：EXCEL数据录入、编辑和修改20%，电子表格格式化15%，函数计算占25%，娄据处理占20%，图表制作20%。
试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。
总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、
页脚内容1
技术性等方面的错误；本套试卷注重了对学生运用知识的能力的考查，如用函数多表计算的问题，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。
（二）典型性错误分析
从答卷的整体情况来看，数据录入、编辑和修改题型上得分较高，总体得分率应该在80％以上，显示了基础知识掌握的牢固性；但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如数据类型搞错了，究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时上机指导时讲的注意事项不够重视，不动手去做，所以失分较多。
格式化和函数计算两题的失分率在20％以下，说明学生在前一段等级考试强化训练时还是有效果的，高级筛选题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能根据考题的要求来建立条件区域，这说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。
图表题，学生答题情况也是参差不齐，例如要做三维柱状图不知是选取三维图还是柱状图，由此可以看出学生们分析问题和解决问题的能力尚待进一步提高。
三、对教学工作的意见或建议
1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。
使学生通过系统地学习和上机实训，能熟练的利用excel解决一些现实问题。
2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。
首先是分析问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和实践操作能力；其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过上机实践操作提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、进一步拓宽学生的知识面。
在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求，有针对性地补充知识，更新内容；及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问题、解决问题能力的提高，从而使《EXCEL应用》这门课程为学生们在以后的工作和实践中打下坚实的基础。
2016．1．5
页脚内容2。