《分桃子》教学设计

《分桃子》教学设计

信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：

随着信息技术在小学数学中的广泛应用，信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势，并正在深刻影响着小学数学的现状。《标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可

以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须加以应用。”这种深刻的变化不仅仅是改变数学教学的手段，而且还对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式等产生了很大的影响。

信息技术与数学教学整合也是实施教育现代化的需要。

信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：

软件要求： ipad上安装explain everything软件和ppt软件。

硬件要求：有教师使用的ipad和展示用的大屏幕。

搭建要求简介：本节课，教材借助分桃子的情境，探究两位数除以一位数的除法竖式。在学习这个内容的过程中，本教学设计采用了课件引入，用实物投影展示学生分小棒过程的教学方式，在帮助学生理解除法的意义的同时，初步感受除法竖式的书写格式。在新授阶段，教师利用ipad及时搜集学生的资料，分别利用课件演示分小棒的过程以及提供一手的交流资源，让学生充分互动，发挥学生的主动性，实现了学生的主体地位，突破分的难点，帮助学生理解算理，掌握两位数除以一位数的除法竖式的计算。整节课，要实现ipad中ppt程序与explain everything程序的灵活切换，用软件与硬件的配置辅助学生深刻理解算理。

教学目标：

1.结合“小猴子分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数除法的计算方法，并会用除法竖式正确地进行计算。

2.经历平均分物的过程，在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。

3.在比较与调整的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法竖式的价值。

教学重点：

经历平均分物的过程，在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系，理解除法竖式的意义。

教学难点：

在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系，理解除法竖式的意义。

教学过程

教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用

时间

安排

一、创设情境教师谈话引入，并出示

图片：两只猴子和68

个桃子。让学生观察，

并交流发现的数学信

息。

师：你能提出一个数学

问题吗？

教师出示完整数学问

题“有68个桃子，平

均分给2只猴子，每只

猴子分到多少个桃

子？”

总结并板书课题：分桃

子

学生交流发现的数学

信息：

两只小猴子一共摘了

68个桃子。在教师的鼓

励下说说自己是如何

获得这些信息的。

学生会提出：平均每只

小猴子分到多少个桃

子？

从学生喜闻

乐见的小猴

子分桃子的

情境引入，让

学生体会除

法的意义，感

受平均分的

含义，为后续

的探究活动

奠定基础。

课件呈现

图片和相

关文字。

3分

钟

二、探究新知68÷2，认识除法竖式（一）列式

师：你会列式吗？

教师板书“68÷2=34”。

教师请学生说说这个

除法算式的意思。

学生列出除法算式，并

说一说除法算式表示

的意思。因为有基础，

学生也可能说出除法

算式的结果。

进一步理解

除法的含义，

突出平均分。

无

2分

钟

（二）独立探究，利用

多种方法计算68÷2。

师：同学们到底是怎么

得到34的呢？可以利

用小棒分一分，也可以

用自己喜欢的方法算

一算。

教师用课件出示活动

要求：

①自己独立思考，分一

分或算一算。②同桌两

个人都完成之后，互相

说说自己的方法。

之后学生活动，教师进

明确了活动要求后，学

生开始独立思考并尝

试用多种方法进行计

算。

学生可能出现的方法：

①分小棒

②拆分法

60÷2=30 8÷2=4

30+4=34

③一步竖式

激发学生的

原有学习和

生活经验，发

挥学生的主

体地位，给不

同层次的学

生提供了研

究的空间，让

学生主动的

研究两位数

除以一位数

的计算方法，

为后续的交

流奠定基础。

用课件呈

现活动要

求。

8分

钟

行巡视指导和资料的

收集。

④两步竖式

（三）展示交流各种不

同的算法。

教师引导学生依次展

示呈现的多种方法。

①分小棒

引导并强调学生观察演示的分的顺序。

②拆分法。

交流过程中教师强调学生进一步明确：先分的谁？再分的谁？

③一步竖式

教师引导学生倾听，思考不做评价。

④两步竖式

请一位同学介绍列竖式的方法，同样引导学生观察、倾听。教师也不做评价。

教师引导学生观察和对比两种不同的竖式，对比一下，看看它们有什么不同，并说说自己的看法。学生利用实物投影展

示分小棒的过程

学生交流自己每一步

的意思。

请这种方法的学生介

绍自己的思路。

请这种方法的学生介

绍自己的思路。

让学生在争论中各抒

己见，在交流中进一步

明确：虽然两步竖式写

起来有些麻烦，但是能

够清楚地记录每一次

分的过程，能够和分的

过程一一对应起来。

教师按照学

生理解的难

易程度安排

交流和展示

的顺序，而且

每种方法都

有重点交流

的内容。小棒

和拆分两种

方法突出了

分的顺序，一

步和两步竖

式教师不做

评价，让学生

自己感受和

体会。最后进

行两种竖式

的对比，在对

比的过程中

进一步体会

除法竖式的

价值。

实物投影

展示分小

棒的过

程。

6分

钟

（四）沟通拆分法、摆小棒和除法竖式之间的关系，突破算理。教师利用课件带领大家回忆分的过程，展示学生在观察的过程中

带着自己的思考，进一

步明确这些方法之间

有什么联系，从而理解

除法竖式的算理。

沟通各种算

法之间的内

在联系，帮助

理解除法竖

式的算理。

课件展

示，沟通

联系，强

化理解。

4分

钟