信息化教育考试知识点整理

第一章：信息化教育概述

1.信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（名词解释）

2.教育中应用的现代信息技术主要有3种：

现代媒体技术——现代教育媒体，物化形态的技术

现代媒传技术——媒传教学法，智能形态的技术

教学系统设计技术——教学设计，应用广泛的智能形态的技术

3.教育资源：（名词解释）

（广义）包括教育信息、教育媒体、教育环境、教育人员等

（狭义）信息化教育中重点要开发的教育资源是现代信息技术硬件环境资源和教学软件资源。

4.优化教育过程就是使教育过程各组成要素——两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果，也就是说，教育者和学习者以及教育任务、内容、手段、方法、效果及其相互关系都处于良好的状态，做到整体优化。（名词解释）

5.信息化教育的特征：（简答、填空）

五化：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传递网络化、教育信息管理智能化

三性：开放性、非线性、交互性

6.信息化教育= 现代教育技术=电化教育

信息技术教育 < 现代教育技术 < 教育技术

信息化教育、现代教育技术是符合中国实际的国有概念，强调现代信息技术媒体、现代媒体教学法、现代教育思想和理论。

教育系统要素=教育者+教育信息+传统教育媒体（包括传统、现代教育媒体）+学习者。这样的教育才是信息化教育。

现代信息化教育的完整公式：信息化教育=现代教育思想和理论×现代信息技术（二者缺一不可，有现代信息媒体的不一定是信息教育，还要有其思想和方法）

7.信息化教育的功能和作用：

（1）信息化教育的功能：优化的功能，花小代价取得大效果。

优化教育教学过程，从而达到提高教育教学绩效（效果、效益、效率）的目标。 优化不等于理想化

（2）信息化教育的作用：（简答题）

①提高教育质量；②提高学习效率；③扩大教育规模；④促进教育改革

8.电化教育发展的两个阶段：视听教育、信息化教育——（填空题）

信息时代的电化

教

信息化教育 工

业时代的电化教育视听教育

9.教师教育技术能力建设：

2005年，教育部启动实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，总体目标是：依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显着提高。

第二章：信息化教学媒体与教学过程

1.媒体：（两重定义）是指承载、加工和传递信息的介质或工具。（判断题）

媒体有两重含义：

一是指承载信息的载体：没有承载信息的物体不是媒体，比如一张白纸、一盒空白录音带，

只能说是书写或者录制用的材料或介质。

二是指存储和传递信息的实体

2.媒体经历的历史阶段：口语媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒体阶段：视听媒体阶段和网络媒体阶段

3.教学媒体：（定义）在教与学活动过程中，作为存储与传递事物信息的任何媒体都是教学媒体。

4.教学媒体的分类：——（第二章没有简答题）

按媒体物理性质分类：光学投影教学媒体

电声教学媒体

电视教学媒体

计算机教学媒体（网络教学媒体）

按感官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音

视觉型媒体：教科书、板书、挂图等

视听型媒体：配录音的电影电视

相互作用媒体：计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统等5.教学媒体的特征：（填空题）

呈现力—媒体表现事物信息的能力，如空间、时间、运动、颜色、声音特性

重现力—媒体对存储的信息重复再现的能力

传送能力—媒体把信息同时传送到接受者空间范围的大小

可控性—使用者对媒体操纵控制的难易程度

参与性—利用媒课堂设计中体开展教学活动时，学习者参与活动机会的大小

6.教学媒体的选择：（教学设计\课堂设计中教学媒体的选择，参见后面的大题整理）

（1）教学媒体的选择原理：

共同经验原理

抽象层次原理（在学生理解的抽象层次范围上进行，EG：水果）

重复作用原理（同一概念不同场合、同一概念不同方式）

信息来源原理（权威、有信誉、真实可靠）

最小代价原理

7.教学媒体运用的选择方法(P45) ：

提出了一个教学媒体利用的选择模型在选择决策时需要考虑以下几个因素：

学习类型；媒体所需成本；媒体所能达到的效能；学习类型与媒体效能的关系；媒体最优选择范围。

8.信息化教学过程的概念：

信息化教学过程是教育者和学习者运用现代信息技术传递、接受与交流教育信息的过程。

9.信息化教学过程的四大要素：教育者、学习者、教育信息、现代教育媒体。

10.信息化教育过程的三种教学模式：①“传统型”教学模式；②“自主活动型”教学模式；

③远程教学模式

11.信息化教学的基本方法：（简答题）

信息化教学方法就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。

五种方法：讲授—演播法；探究—发现法；问题教学法；程序教学法；

微型（微格）教学法；

微格教学法的几大步骤：（（简答题）

①教师确定学生要学习的技能；②学生观看技能示范；③学生扮演角，同时电视录像；

④观看录像、教师分析、师生讨论；⑤进一步练习，改进技能

12.学媒之争：（运用题）

20世纪80年代出现学媒之争，分别是以美国的克拉克（Clark）和考兹玛（Kozma）为代表。

克拉克认为学习与媒体并无必然相关，媒体并不能够必然改进学习，真正改进学习的是教学中采用的各种方法，而不是媒体。Eg：运输蔬菜

考兹玛认为将教学方法与媒体分离是不足取的，教学方法影响学习是毫无疑问的，但如果没有一定媒体的支持，许多教学方法就不能得以有效的实现。

第三章：信息化教学设计

1.教学设计：（又称教学系统设计）是依据学习需求的分析，提出问题解决的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。

理论基础：是学习理论、教学理论和传播理论

方法论基础：是系统科学方法

依据：是对学习需求的分析

任务：是提出解决问题的最佳设计方案

内涵：共有5个方面：分析（Analysis）、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implementation)和评价(Evaluation)，简称ADDIE

目的：是使教学绩效得到改善

教学设计是系统决策的过程

2.教学设计的三个层次：（填空或选择题）

教学系统设计层次、教学过程设计层次、教学产品设计层次

3.教学过程设计模式4基本要素：教学对象、教学目标、教学策略、教学评价——（填空）

4.信息化教学设计与传统教学设计的区别：（1）信息化教学更加重视学习者的主体地位；

（2）能更加充分的利用信息技术和信息资源

5.基于课堂教学的教学过程设计：

（1）重点是围绕教学目标，研究如何在发挥教师主导作用的同时，更好地体现学生的主体作用

适用于接受教学模式、问题解决教学模式和探索发现教学模式

（2）基于自主学习的教学过程设计：

重点是研究如何促进学习者对知识的理解和解决问题能力的提高

通常采用任务驱动方式