科学地确定教学目标, 提高课堂教学有效性
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标柳庄小学教学目标是课堂教学的出发点。
教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。
作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。
如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。
教师要了解每个学生的个体差异。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每一位教师都应该关注和努力追求的目标。
下面是几种可以提高课堂教学有效性的策略。
教师应该充分准备课堂内容。
教师需要提前设计好教学大纲和教学计划，明确教学目标和教学重点，选择合适的教学方法和教学资源。
只有做好充分的准备，教师才能在课堂上清晰地传递知识，引导学生积极参与学习。
教师需要灵活运用不同的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的特点选择适合的教学方法。
可以采用小组讨论、案例分析、实验演示等多种教学方法，以激发学生的思维和创造力。
教师需要注重启发学生的学习兴趣。
学生对课堂内容的兴趣是他们学习的动力之一，教师应该尽力调动学生的学习积极性。
可以通过讲述生动有趣的故事、展示多媒体教学材料、设置一些有趣的互动环节等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师还应该关注学生的学习情况。
教师可以通过课堂调查、小测验、问题解答等方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整和改进。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
教师应该注重与学生的有效互动。
课堂教学不应该是单向的知识传授，教师应该创建一个积极互动的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问、讨论，也可以利用信息技术手段进行在线互动。
通过学生之间的交流和合作，可以帮助他们更好地理解和应用知识。
提高课堂教学有效性的策略包括充分准备课堂内容、灵活运用教学方法、启发学生的学习兴趣、关注学生的学习情况和与学生进行有效互动等。
只有教师能够不断努力改进自己的教学方法和教学策略，才能够提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
课堂教学有效性的实施方案
课堂教学有效性的实施方案课堂教学是教育教学的重要环节，教师如何有效地进行课堂教学对学生的学习成果有着至关重要的影响。
因此，制定一套科学、合理的课堂教学实施方案显得尤为重要。
下面将从教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评价的方式等方面，探讨课堂教学有效性的实施方案。
首先，教学目标的明确是课堂教学的基础。
教师应该明确每节课的教学目标，并根据学生的实际情况确定目标的难易程度，使得学生能够理解和接受。
在确定教学目标的同时，还需要将教学目标与学生的实际需求相结合，使得教学目标更具有针对性和实用性。
其次，教学内容的设计也是课堂教学有效性的关键。
教师应该根据教学大纲和学生的实际水平，合理安排教学内容，确保内容的科学性和系统性。
同时，教学内容的设计还应该符合学生的认知规律和学习习惯，使得学生更容易理解和接受所学知识。
再者，教学方法的选择也是课堂教学有效性的重要环节。
教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活选择教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等，使得教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教学手段的应用也是课堂教学有效性的关键。
教师应该充分利用多媒体教学、实物教具等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，还应该根据学生的学习特点，合理安排教学时间，保证教学过程的连贯性和完整性。
最后，教学评价的方式也是课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和教学内容，合理设计教学评价方式，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
综上所述，课堂教学有效性的实施方案需要教师在教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评价的方式等方面进行科学合理的安排，以提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
希望广大教师能够在日常的教学实践中，不断探索和总结出更加科学有效的课堂教学实施方案，为学生的学习成长提供更好的保障。
探寻提升小学科学课堂教学的有效性
探寻提升小学科学课堂教学的有效性提升小学科学课堂教学的有效性一直是教育工作者和家长们所关心的问题。
科学课堂不仅是培养学生科学素养的重要场所，也是培养学生科学精神和探索精神的舞台。
提高小学科学课堂教学的有效性，不仅能够提升学生的科学知识水平，更能够激发他们对科学的兴趣和热爱，促进他们全面发展。
本文将从教师、学生和课堂环境三个方面探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性。
一、提升教师的教学水平教师是科学课堂教学的灵魂和核心，提升教师的教学水平对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师需要具备过硬的科学知识和专业素养，只有深厚的学科知识和科学素养才能保证教师在教学过程中的权威性和说服力。
教师需要注重课堂教学方法的创新，采用多种多样的教学手段和教学方式，比如通过实验、观察、讨论等方式激发学生的学习兴趣，让学生通过亲身实践和发现来学习科学知识。
教师还需要不断提高自身的综合素质，比如提高课堂管理能力、情感沟通能力、激励引导能力等，从而更好地指导和支持学生的学习。
教师需要重视对学生进行个性化和差异化教育。
小学阶段的学生，学习能力、兴趣特点和认知水平都存在很大的差异，教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计和教学实施，注重对学生个性发展的关注，促进每个学生全面发展。
教师还需要培养学生的团队合作精神，让学生在小组合作中相互学习、交流，从而丰富学习方式、促进知识交流。
教师还要注意课堂文化的营造。
科学课堂不仅仅是知识的传授和学习，更是培养学生科学精神和探索精神的重要场所。
在日常的课堂教学中，教师可以通过课堂布置、教学环境等形式来创设一种积极向上、勇于探索的氛围，让学生在积极的学习氛围中度过每一堂科学课。
二、提升学生的学习积极性除了教师的教学水平外，提升小学科学课堂教学的有效性还离不开学生的学习积极性。
学生是课堂教学的主体和受益者，他们的学习积极性直接影响着课堂教学的效果。
教师应该关注学生的学习状态，激发学生的学习积极性。
有效的教案是课堂教学成功的关键
在课堂教学中，教学设计的合理和教案的有效性直接关系到教学的成败。
有效的教案是课堂教学成功的关键之一。
教学是一种复杂的工作，对教师的教学能力、专业素养、工作状态和教学条件等提出了很高的要求。
有效的教案要求教师关注学生的发展和需求，以学生为中心，以提高学生学习效果和课堂活跃度为目标，从而促进学生的个性化发展和全面发展。
下面我将从五个方面详细阐述有效的教案是课堂教学成功的关键。
一、合理的教学目标教学目标是教学活动的核心，也是教学中最基本、最核心的内容。
合理的教学目标能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，并且能够引导学生的学习方向，有助于提高学生的学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，制定适应性强、操作性强、与时俱进的教学目标，以保证学生能够顺利地完成学习任务，提高学生的成绩。
二、科学的教学内容教学内容是教学的核心和灵魂，是教学过程中不可缺少的一部分。
教材作为主要的教学内容，与教学目标、教学方法、评价和复习密切相关。
要让教学活动更具有吸引力，教师在编写教案时必须注重教学内容的科学性，即要体现时代性、科学性，体现综合性、系统性，将教学内容有机结合起来，让学生在学习中有更深层次的体验和领悟。
三、创新的教学方法教育教学方法是指教师在进行教育和教学中采用的技术方法、手段和工具，包括课堂讲授、教学互动、团体合作、现场实践等方法。
有效的教案不仅仅要体现教学方法的多样性，更要体现教育教学方法的创新性，也就是要让教育教学方法对学生产生有效的刺激，以提高学习效果，同时通过创新的教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
四、丰富的教学手段教学手段是各种教学方法和教具的总称，包括教学技术、教育资源、教育软件、教育设备等。
教学手段对于教学效果具有非常重要的作用。
丰富的教学手段可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于创造更多的学习空间。
有效的教案应该根据学生的特点和需求选择最适合的教学手段，使学生能够更好地吸收知识和技能，提高综合素质和应用能力。
教师怎样才能提高课堂教学的有效性
教师怎样才能提高课堂教学的有效性课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，让学生学而有效，学而高效，学而优效。
使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
要使教学充分体现有效、高效，我认为应做到以下几点：一、备课的有效性备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。
所以，老师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。
新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。
因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。
还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验教训，我认为可以从下面几个方面去实施：二、课堂教学的有效性课堂教学是整个教学过程的中心环节，此环节是否有效直接决定了教学活动是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。
那么，我们就要做到在课堂上1、提炼教学语言。
2、精设教学问题。
在课堂教学中只有优化问题设计，渲染情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，讲究布疑技巧，才能更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，从而跨入知识的殿堂，达到事半功倍的教学效果。
3、合理有效的评价。
4、积极利用现代教育资源。
现代教育资源弥补了我们传统教学中的不足，多媒体课件、远教卫星接收系统、教学光碟等资源让我们的教学手段与方法不在单调与枯燥，这些资源的利用也是促进有效教学的有力载体，我们必须与时俱进，学会并积极利用这些资源，要与传统教学有机地结合起来。
总之，唯有做到教学过程的有效高效，我们的教学才能有效高效。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。
因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。
这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。
而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。
学生肯定一下子走快了。
一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。
而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。
因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。
（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。
（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。
传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
(完整版)提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
如何制定适合学生的教案来提升教学效果
一篇关于如何制定适合学生的教案来提升教学效果的文章制定适合学生的教案是教师教学中必不可少的一环。
好的教案能够引导学生有效的进行学习，提高学习效率，达到较好的教学效果。
教师在制定教案时需要从学生的实际情况出发，结合学科知识进行整合，设计教学目标，选择教学方法和评价方式，确保教学顺利进行，这样才能教学有效。
一、了解学生情况，制定教学目标在教学中，了解学生情况是非常重要的环节。
学生的年龄、思维方式、生活经历和学科基础都会对教学效果产生影响。
教师应该通过观察、调查等方式来了解每个学生的特点，及时发现学生的优点和不足，为制定教案提供重要依据。
了解学生情况后，教师可以确定教学目标。
教学目标应该明确具体、适应学生现状、重点突出、有挑战性，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
在编写教案时，针对教学目标进行分析和讨论，以便选择适合的教学方法和评价方式。
二、选择适合的教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的活动、工具和技术，以实现教学目标的具体手段。
选择适合学生的教学方法，能够增强学习的趣味性、吸引力和记忆力，提高教学质量。
在制定教案时，教师需要结合教学目标、学生情况和学科特点来选择合适的教学方法。
对于学生年龄较小、学习能力较弱的学生，可以采用游戏形式、问答形式等教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围下学习知识。
对于学科知识相对抽象、理论性较强的内容，可以采用互动探究、案例讨论等方式，让学生在问题和实践中理解知识。
三、使用恰当的教学评价方式教学评价是教学的重要环节。
教师在制定教案时，需要确定合适的教学评价方式。
评价方式要与教学目标、学生的学习情况和教学方法相统一。
它可以定位教学效果，反馈学生学习情况，及时调整教学过程。
学生的学习评价可以通过形成性评价和终期评价两种方法来完成。
形成性评价以课堂为主，通过综合考核学生的平时表现、作业完成情况以及学科考试等方面来评价学生的学习表现。
而终期评价则通过期末考试、毕业论文、学习成果等方面进行评价。
课堂教学有效性标准...
课堂教学有效性标准...课堂教学有效性标准。
课堂教学是教育教学活动中的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
为了提高课堂教学的有效性，我们需要建立一套科学的标准体系，以便评估和改进教学过程。
本文将从课堂教学的目标、内容、方法、评价等方面探讨课堂教学的有效性标准。
首先，课堂教学的有效性标准应当明确教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的标准。
因此，一个明确的教学目标是课堂教学有效性的基础。
教学目标应当具有可操作性和可衡量性，同时要与学生的实际水平相适应，能够激发学生的学习动力和兴趣。
其次，课堂教学的有效性标准还应包括教学内容的选择和组织。
教学内容应当符合教学目标，具有系统性和科学性，能够激发学生的思维和创新能力。
同时，教学内容的组织应当符合学生的认知规律，能够引导学生建立知识体系，形成正确的学习观念和方法。
再次，课堂教学的有效性标准还应包括教学方法的设计和运用。
教学方法应当多样化，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的综合能力。
同时，教学方法的设计应当符合学科特点和学生的认知规律，能够促进学生的思维发展和能力提升。
此外，课堂教学的有效性标准还应包括教学评价的方法和标准。
教学评价应当全面客观，能够反映学生的学习情况和教师的教学效果。
同时，教学评价的方法应当多样化，能够激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
综上所述，课堂教学的有效性标准应当包括教学目标的明确、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和运用以及教学评价的方法和标准。
只有建立科学的有效性标准体系，才能够提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
希望教师们能够重视课堂教学的有效性，不断改进教学方法，提高教学水平，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
如何提高课堂教学的有效性
如何提升课堂教学的有效性有效课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点注重的是课堂目标的达成、学生获得的发展。
课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推动，影响力教学质量的提升。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即即时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
或诊断教学行为。
过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度--“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的注重师生教学活动--“过程”，所以，很多公开课才变成了“表演课”。
为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。
“有效课堂”从“结果”的角度，注重教学预设目标的达成、注重学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促动学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都能够称之为有效教学。
新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。
所以，有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是注重师生双方生命健康发展的教学。
一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。
1、放羊式课堂。
片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。
有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并持续培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。
2、灌输式课堂。
满堂灌的讲解、传统的讲授。
在教学中，还有一部分教师不能适合新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生水平的生成与发展。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略课堂教学是教师和学生之间的互动过程，为了提高教学的有效性，教师可以采取以下策略：1. 制定明确的教学目标：在开展教学之前，教师应该明确设定教学目标，确保学生知道自己将要学什么，可以通过写在黑板上或者在课前发布教学大纲来实现。
2. 创设积极的学习氛围：教师可以通过多种方式来创设积极的学习氛围，例如引用有趣的故事或例子、使用多媒体教具或视频、呈现悬念等等，以吸引学生的注意力并增加他们的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法：教师应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以运用讲解、讨论、批判性思维、小组合作等方法，以促进学生的参与和主动学习。
4. 培养学生的批判性思维能力：教师可以通过提出引人思考的问题、鼓励学生发表自己的观点、引导学生相互之间的互动讨论等方式来培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和解决问题。
5. 及时有效的反馈：教师应该在课堂上及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答并纠正他们的错误。
同时也可以通过评价学生的作业、考试、口头表达等方式给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
6. 激发学生的学习兴趣：教师可以引导学生探索知识，并让学生发现知识的乐趣。
通过运用适当的教学资源和教具，教师可以让学生在学习中获得实际体验，并培养学生的学习兴趣和学习动力。
7. 利用科技手段：教师可以利用电子白板、投影仪、计算机等现代化教学设备，以及教育软件、网络资源等科技手段来增强课堂教学的效果。
这些科技手段不仅可以提供多媒体丰富的学习内容，还能够鼓励学生的互动参与。
8. 分组合作学习：教师可以将学生分组，让他们进行小组合作学习。
这样可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和交流能力。
9. 家庭作业与课堂互动结合：教师可以将家庭作业和课堂互动结合起来，例如将预习或复习作业设计成小组讨论或课堂讲解的形式，让学生在课堂上共同分享和讨论他们的学习成果。
10.关注学生的个性差异：教师应该关注学生的个性差异，根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到充分的教育，不落下任何一个学生。
小学四年级下册科学教案如何提高教学效果
小学四年级下册科学教案是教师指导学生学习科学知识的重要教学文档。
教学效果的好坏不仅关系到学生的学业成绩，更直接影响到学生对科学的兴趣和未来的职业方向。
提高小学四年级下册科学教案的教学效果是非常重要的。
下面，本文将通过分析教材内容、优化教学方式和使用教学辅助工具这三个方面，着重探讨如何提高小学四年级下册科学教案的教学效果。
一、分析教材内容1.了解教学内容在开始设计科学教学的时候，教师需要先了解教材内容，全面把握教学的主题、目标、重点和难点，从而有针对性地开展教学活动。
2.突出重点、难点在教学过程中，教师需要根据学生的实际水平和需要，切实把握教学的重点、难点，着重讲解和解决学生所遇到的困难和问题，让学生更好地理解课程内容和知识点。
3.合理安排教学时间在教学活动的执行过程中，教师需要按照教学进度和安排，合理规划教学时间，确保教学的全面性、系统性和针对性。
二、优化教学方式1.采取多种教学方式在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如课堂讲解、实验教学、小组讨论等等，以丰富教学内容，调动学生的积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。
2.注重互动和合作在教学过程中，教师需要注重互动和合作，鼓励学生表达意见，开展小组讨论，促进学生之间的互相合作和交流，以便更好地达到教学效果和教学目标。
3.注重实践性训练在教学活动中，教师应从学生的实际需求出发，注重实践性训练，放弃单纯的理论教学，帮助学生理解科学知识，应用到实际中去，提高其综合素质和实践能力。
三、使用教学辅助工具1.教学多媒体PPT在教学过程中，教师可以使用教学多媒体PPT辅助教学，以图像、音响、动画等方式，生动形象地展示科学知识，提高学生的注意力和学习兴趣。
2.实验实物教具在教学活动中，教师可以使用实验实物教具来帮助学生更好地理解科学知识、提高其实践能力和科学思维能力，让学生在实践中掌握技能和知识。
3.网络辅助教学在教学过程中，教师可以利用网络资源，如在线课堂、网络辅助教学平台等，帮助学生进行在线学习和交流，以便更好地提高教学效果和教学效率。
如何确立科学有效的教学目标-2019年教育文档
如何确立科学有效的教学目标个人简介乔军，女，天津市和平区教研室中学政治教研员，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员，曾荣获天津市优秀教师、和平区首席教师等称号，主持或参与多项国家、市级科研课题。
在教研中，建立“以师为本，问需于师”的“问题跟进式教研模式”，在教学实践的探索中形成了注重学法指导和培养学生问题意识的“问题导学法”。
“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。
“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。
但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。
课件做得很精致，讲究画面与声光的配合，学生活动形式也多种多样，小组比赛、课堂讨论、分角色朗读、角色表演等一个接一个。
但更多的时候，这些“形式”并不能给学生以高含金量的收获，有时甚至是无效的付出，导致的结果就是“课堂热热闹闹，学生头脑空空”，这严重影响着课堂教学的效益，这应当引起广大教师的关注，因为“教什么”是一个大问题。
一、教学目标的有效性是实现有效教学的前提20世纪教育领域影响最大的四部著作之一、1999年出版的《布卢姆教育目标分类学（修订版）》认为，有效教学必须回答以下三个问题：第一，你把学生带到哪里（教学目标）？在这里强调教学目标“是什么”，还强调教学目标“不是什么”，这就防止了教学目标的负面影响，实现有效教学；第二，你怎样把学生带到那里？也就是教学过程与方法的设计；第三，如何确信你已经把学生带到了那里？也就是学习结果的评估，既要反映学生学习所达到的程度，又关注学生学习的改善。
教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标具有导向、跟踪和评价的功能，教学目标决定着教学活动的方式方法。
教学目标（对学生而言就是学习目标），它既是教学的出发点，也是归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
如何准确把握新课标提高教学效果
如何准确把握新课标提高教学效果瞿靖中心小学:黄向红新《课标》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
这一提法使我深刻体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么重要。
所谓教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现规定的教学目标。
因此，课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
那么，如何科学把握数学课标，提高课堂教学有效性？现结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、准确把握教材，是教学有效性的基础教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。
只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。
数学是一门系统的科学，人教版新课标教材是根据学生的心理特征、知识背景、所学知识特点、采用螺旋上升的方式编排的。
做为教师只有认真通读全套教材，进而研读不同版本的教材，才能系统地分析教材，准确把握数学知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。
例如，“观察物体”是人教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级上册和五年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。
只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。
五年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
这两个年级的内容既有联系性又有发展性，层层推进，拾级而上。
教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。
因此，对教材的整体把握，是每一个教师有效开展日常教学的基础。
如何制定科学的教学目标教案(2023新老师开学第一课)
如何制定科学的教学目标教案随着教育的不断发展，越来越多的人开始意识到教学目标的重要性。
在教育事业的过程中，制定科学的教学目标教案是非常重要的，因为只有这样，才能确保学生在学习中获得最有效的教学。
那么关于如何制定科学的教学目标教案，我们应该从哪些方面考虑呢？一、确定课程目标教师应该明确自己的课程目标是什么。
这些目标应该是明确、具体和可量化的。
这将有助于教师更好地评估学生的学习成果并衡量课程的成功度。
教师应该与学生沟通，让他们理解所要达成的目标的重要性。
二、了解学生了解学生的学习需求和能力水平是非常重要的。
这将有助于教师制定适合学生的教学目标，以确保学习的成功和持久性。
教师可以通过进行研究、与学生互动和课堂反思来了解学生。
教师应该在课程中为学生提供适当的支持和指导，以帮助他们达成目标。
三、制定适当的教学方法教学方法是实现教学目标的关键。
教师应该根据学生的学习需求和能力水平选择适合的教学方法。
这些教学方法可以包括交互教学、项目导向教学和动手实验。
教师应该根据学生的不同学习习惯和能力水平来选择适当的教学方法。
四、使用评估工具评估工具是了解学生是否达到教学目标的重要方式。
教师可以使用各种评估工具，如考试、作业、小组讨论和课堂活动，以评估学生是否达到教学目标。
在评估过程中，教师应注意评估工具的有效性和公正性。
评估过程应该是定期进行的，以确保学生按时达到教学目标。
五、不断调整教学目标教师应该不断调整教学目标，以确保学生的学习需求得到满足。
教师应该了解学生在课程中的表现，并根据学生的反馈和自身的经验，不断调整教学目标。
这将有助于教师在教学过程中保持灵活性和创造性，并最终实现教学目标的成功。
总而言之，制定科学的教学目标教案是课堂教学中非常重要的一项工作。
教师应该在制定教学目标时，首先明确课程目标，了解学生需求和能力水平，制定适合的教学方法，使用评估工具评估学生表现，并不断调整教学目标，以确保学生的学习需求得到满足，从而实现教学目标的成功。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学地确定教学目标，提高课堂教学有效性王萍教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某阶段（如一节课，一个单元或一个学期）工作时，希望教育者达到的要求或产生的变化结果。
而我们常常把一节课的教学目标称为课时目标或课堂教学目标。
教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观[1]。
科学的教学目标，能给师生清晰地指明本节课的方向。
要提高英语课堂教学的有效性，一定要科学地设定教学目标。
2009年9月14～15号笔者参加了在江苏常州召开的09年江苏省高中英语课改实验交流会暨教学观摩研讨会，会议主要分为观摩研讨课和专家点评两部分。
提供现场交流观摩课的是全省各地市选送的14位优秀教师，分为两组，分别展示了《牛津高中英语》模块五Unit 2 的7种不同课型。
在研讨活动中，授课老师语言基本功扎实，形式丰富的教学活动体现了教师对新课程的理解，反映了老师高水平的语言素质和正在不断提高的理论水平。
为了取得良好的课堂教学效果，他们特别注重课堂教学过程的设计。
但笔者在课堂观察和研读授课教师所提供的教案过程中却发现教师对教学目标的理解有较大的偏差，有些教师设定的教学目标甚至有比较大的问题，主要表现在以下几个方面：教学目标没有反映文本在本节教学内容中的作用和地位；教学目标中动词的行为主体偏离；选用的行为动词不妥当；课时教学目标过多；教学目标与教学活动混淆；教学目标与教学活动不匹配；教学目标与课堂评价脱钩。
教师应该如何确定一节课的课堂教学目标呢？怎样的课堂教学目标才是科学的呢？笔者认为，在确定一节课的课时目标时，教师至少应考虑下列四个方面：课程标准、教材、编者意图与学生学习情况，现以《牛津高中英语》M5U3 project 板块第一课时为例对此进行简单说明。
先让我们首先看看高中英语课程标准。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上[2]。
高中英语课程共有（六、七、八、九）四个级别的要求，但没有具体的知识点要求。
课标中的五个方面不是通过某一模块或某一单元的学习逐一达成的，而是渗透在各个单元的学习中。
各个版本的教材正是根据这些标准，提供了各种语言材料和语言活动，《牛津高中英语》也是如此。
课程标准的达成是靠教师和学习者通过使用这些语言材料和一定的教学活动来实现的。
根据课标要求学生学完模块五应达课标规定的7级要求。
本课M5U3最接近和对应的是课标中的七级目标。
课标中七级的总体目标描述如下: 有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本即英语报刊。
具有初步的使用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
能在老师的指导下，主动参与计划、组织、和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
本课教学内容为《牛津高中英语》模块M5U3 Project板块，该板块属于探究性学习活动，就要求学生通过“做”学习英语（do to learn），获得英语运用能力。
M5U3 Project的主题是having a debate。
A部分的阅读材料为Man versus nature, B部分是一个英语辩论的语言活动。
根据这些语言材料回溯到课标，我们在7级要求的具体标准中找到了与此相关的内容标准如下：1）语言技能目标：说--- 能根据熟悉的话题，稍作准备后，有条理地做简短的发言；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。
读---能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图。
2）语言知识目标：语音--- 在口头表达中做到语音，语调自然和流畅。
功能--- 运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。
话题--- 熟悉个人、家庭和设会交往等方面的的话题。
3) 情感态度目标：在英语交流中能理解并尊重他人的情感。
在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达4) 学习策略目标：认知策略---利用推理归纳等逻辑手段分析和解决问题；总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用。
交际策略---在课内外活动中积极用英语与同学交流；利用各种机会用英语尽兴真实交际；通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍。
5) 文化意识目标：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
了解这些，我们还不能很好的确定本节课的教学目标。
根据该板块的内容（文本Man versus nature +活动having a debate），教师通常需要2个课时完成, 第1课时为文章的整体理解和语言活动，第2课时主要呈现活动成果和处理语言知识。
按理说完成一个“英语辩论”的活动，只要有B部分即可，编者为什么还要在A部分安排一篇阅读文章呢？它仅仅是为了增加阅读量，或为了培养学生的阅读能力，还是与B部分有关呢？编者的意图到底是什么呢？带着这些问题，笔者再次仔细的研读了文本，发现这篇“人与自然”的文章其实是一个完整、但不太正式的辩论范例。
编者的意图即通过文本范例，引导学生获得一种“英语辩论”的方法。
两部分都是为了“having a debate”做准备的。
而debate在课标中主要体现在“说”的能力标准上，因此本案例设计的第1课时（即文本的整体理解和语言活动）最后确定的本节课教学目标主要凸显了“英语辩论”的教学功能，而弱化了文本其他的阅读功能如：找读、预测、猜测词意、理解指代关系等。
理清了这些关系后，我们还要看看学习者的情况。
笔者的授课班级为省重点中学一个比较好的文科班，学生英语语言素质都比较好，因此目标达成度上要求比较高。
综上所述，笔者把本节课课时教学目标（从学习者角度看，即为他们的学习目标）最终确定如下：Learning Objectives: All the students are supposed to be able to1．follow the line of argument (presenting an idea, supporting it from different aspects, drawing a conclusion) after reading the text man versus nature by1）finding out the main idea of each paragraph;2）finding out how the writer expresses and supports his opinions in the first paragraph;3）speaking out the basic elements of a successful debate.2．participate in a debate by1）finishing the following tasks successfully: showing different opinions, presenting the idea, considering the points of the opposite side, showing a good point at the end；2）following the usual schedule (timing, the role of different member, the process).当课堂教学目标确定以后，教师要注意科学、规范地叙写教学目标。
一个好的教学目标应尽可能考虑到行为主体、行为动词、行为条件和表现程度（为方便记忆，可以简单的把他们归结为ABCD 四要素）。
教学中的行为主体是学习者，是教学的对象（Audience）---学生，教学目标描述的应是学生的行为，而不是老师的行为，所以教师在叙写教学目标时应从学生的角度出发，这样才能更多的关注学生的学。
行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为[3]--- 即（Behavior）。
在表述教学目标时，教师应根据具体情况选用合适的动词来反映学生学习的变化，如：identify, recognize, name, mark, choose, retell, explain, compare, express, speak out, act out, recite, translate 等。
如果教师选用的动词不能反映学习的变化，则这样的目标就不具有可观察性和可检测性，教学的有效性就很难得到保障。
行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等[4]，即学习者达成目标时所学的条件(Conditions)，如: by using the key words; with the help of the dictionary; in 3 minutes等。
表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度(Degree)，如: At least 80% of the students will be able to answer…; All the students can …等。
教师在叙写教学目标时，应采用规范的教学目标叙写方式，尽可能的包含这4要素。
案例一Teaching aims:To help the students aware of how the environment problems happen.To help the students know about the relations between economic development and environmental protection.To help the students form the idea of protecting our environment in daily life.在案例一中，虽然教学目标中的主语被省略，但我们还是可以看出动词的行为主体是老师。
在09年江苏省高中英语课改实验交流会暨教学观摩研讨会所提供的14份教案中，有11位老师是用类似的方式开始叙写教学目标的，如：Tomake the students get…; To improve the students’ ability of…; To help the students have…;To improve/enlarge students’…; Enable the student to understand…; To help the students know…; To encourage students to…等。