教学常规管理培训ppt课件
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学生 思考
学生 动手
学生 探究
能让学生思考的 教师不要多讲。
学生 总结
能让学生动手的 教师不能取代。
能让学生总结的 教师不能包办。
能让学生探究的 教师不要替换。
03
反思
➢ 课前反思 ➢ 课后反思
➢ 课中反思
有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行 回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与 成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富 自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
导入要创设情境，集中学生的注意力， 激起学生学习的热情和兴趣，引发学生 的学习动机，使学生很快进入学习状态
讲授精准 探究有效
Teaching accurate inquiry is effective
三讲
讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。
三精 精确、精炼、精彩
探究有效
要善于设计自主探究的问题情 境。在教学中创造条件让学生 提问，并探讨提出的问题，从 而培养学生自主学习的能力。
30%
探究实施过程
1、教学有法，教无定法，教必得 法……立足常规 、倡导启发、推行 探究、鼓励创新。 2、理论上讲，教学方式主要有两种： 一是接受式，二是自主式。接受式强 调的是结果，自主式强调的是过程。
50%
精选教学内容
Translation of selected teaching contents
课前反思----准备好了吗？
Is it ready to reflect before class
课前反思主要包括：
1
学习内容的选择
2
学习目标的确定
3
学习思路的设计
4
学习策略的探索
在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟 悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探 究、学习新知。
找准学生起点
Find the students' starting point
学习疑点 学习难点 学习重点 基础知识 文本内容
①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与 技能？程度怎样？
②学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什 么？
③哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合 作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。
及时有效点拨
要引导学生抓住关键线索；要 引导学生思维具有深刻性、广 泛性和求异性。
训练扎实 注重应用
Solid training and emphasis on Application
精选习题应做到：
练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 及时反馈
主动参与 有效学习
Active participation in effective learning
楚雄市西舍路镇中心小学教学常规管理要求
楚雄市西舍路镇中心小学 周 华
什么是教学常规？
教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与 批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教 学计划、教学检查等基本内容。
建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、 全面推行素质教育的重要保证。
目录
01 Байду номын сангаас 课 02 上 课 03 教学反思 04 作业布置与批改
目录
05 课后辅导 06 观 课 07 评 课 08 考试与评价
01
备课
➢ 熟知课程标准（备大纲） ➢ 精选教学内容（备教材） ➢ 找准学生起点（备学生） ➢ 研究实施过程（备教法） ➢ 探究学习方法（备学法）
总的要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、 重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形 成具有教师个人风格的教学设计。
吃透教材 感悟文本
20%
整合资源 探究过程
60%
合理舍弃 突出重点
20%
吃透教材 感悟文本
全面了解编者思路与编写意图，把握重点、难点。 从而改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、 情境化、动态化。
合理舍弃 突出重点
研究教什么，不教什么。
整合资源 探究过程
按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有 机统一起来。
研究实施过程
Research and implementation process
参与式活 动课堂
“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、 自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、 学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”，以学生为主体，教师为主 导的教学思想落到实处。.
重点关注以下三个方面
We will from the following three aspects about it
精选教学内容
1、要备教材，但绝对不是由教材到 教案的简单“位移”。 2、要对教材重新组织结构、把握脉 络、揭示内在规律。
20%
找准学生起点
1、学生的学习起点是指学生按照教 材学习要求应具有的知识基础以及在 此之上的理解、计算和实验能力等。 2、把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
课中反思----学生适应吗？
In the course of reflection, do students adapt
课中反思意味着教师面对课堂教 学中学生可能出现的新情况、新 问题或有些没有预先考虑到的事 情随机作出判断，并及时调整教 与学的行为。
课后反思----今后怎么上？
How do you think about the future after class
学习 目标
学习 过程
学习 重点
学习 难点
学习疑点 布置作业
课时安排
板书 设计
学习 小结
教学反思
02
上课
➢ 激趣导入 起点准确 ➢ 讲授精准 探究有效 ➢ 训练扎实 注重应用 ➢ 主动参与 有效学习
课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道，是学生学习知识的重 要阵地。
激趣导入 起点准确
Introduce interest, accurate starting point
备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充 分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调 动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。
整合教学 手段
常规备课步骤
Routine preparation procedure
第X课时
累计课时数
课题
例：1、草原
学生 动手
学生 探究
能让学生思考的 教师不要多讲。
学生 总结
能让学生动手的 教师不能取代。
能让学生总结的 教师不能包办。
能让学生探究的 教师不要替换。
03
反思
➢ 课前反思 ➢ 课后反思
➢ 课中反思
有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行 回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与 成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富 自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
导入要创设情境，集中学生的注意力， 激起学生学习的热情和兴趣，引发学生 的学习动机，使学生很快进入学习状态
讲授精准 探究有效
Teaching accurate inquiry is effective
三讲
讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。
三精 精确、精炼、精彩
探究有效
要善于设计自主探究的问题情 境。在教学中创造条件让学生 提问，并探讨提出的问题，从 而培养学生自主学习的能力。
30%
探究实施过程
1、教学有法，教无定法，教必得 法……立足常规 、倡导启发、推行 探究、鼓励创新。 2、理论上讲，教学方式主要有两种： 一是接受式，二是自主式。接受式强 调的是结果，自主式强调的是过程。
50%
精选教学内容
Translation of selected teaching contents
课前反思----准备好了吗？
Is it ready to reflect before class
课前反思主要包括：
1
学习内容的选择
2
学习目标的确定
3
学习思路的设计
4
学习策略的探索
在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟 悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探 究、学习新知。
找准学生起点
Find the students' starting point
学习疑点 学习难点 学习重点 基础知识 文本内容
①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与 技能？程度怎样？
②学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什 么？
③哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合 作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。
及时有效点拨
要引导学生抓住关键线索；要 引导学生思维具有深刻性、广 泛性和求异性。
训练扎实 注重应用
Solid training and emphasis on Application
精选习题应做到：
练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 及时反馈
主动参与 有效学习
Active participation in effective learning
楚雄市西舍路镇中心小学教学常规管理要求
楚雄市西舍路镇中心小学 周 华
什么是教学常规？
教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与 批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教 学计划、教学检查等基本内容。
建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、 全面推行素质教育的重要保证。
目录
01 Байду номын сангаас 课 02 上 课 03 教学反思 04 作业布置与批改
目录
05 课后辅导 06 观 课 07 评 课 08 考试与评价
01
备课
➢ 熟知课程标准（备大纲） ➢ 精选教学内容（备教材） ➢ 找准学生起点（备学生） ➢ 研究实施过程（备教法） ➢ 探究学习方法（备学法）
总的要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、 重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形 成具有教师个人风格的教学设计。
吃透教材 感悟文本
20%
整合资源 探究过程
60%
合理舍弃 突出重点
20%
吃透教材 感悟文本
全面了解编者思路与编写意图，把握重点、难点。 从而改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、 情境化、动态化。
合理舍弃 突出重点
研究教什么，不教什么。
整合资源 探究过程
按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有 机统一起来。
研究实施过程
Research and implementation process
参与式活 动课堂
“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、 自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、 学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”，以学生为主体，教师为主 导的教学思想落到实处。.
重点关注以下三个方面
We will from the following three aspects about it
精选教学内容
1、要备教材，但绝对不是由教材到 教案的简单“位移”。 2、要对教材重新组织结构、把握脉 络、揭示内在规律。
20%
找准学生起点
1、学生的学习起点是指学生按照教 材学习要求应具有的知识基础以及在 此之上的理解、计算和实验能力等。 2、把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
课中反思----学生适应吗？
In the course of reflection, do students adapt
课中反思意味着教师面对课堂教 学中学生可能出现的新情况、新 问题或有些没有预先考虑到的事 情随机作出判断，并及时调整教 与学的行为。
课后反思----今后怎么上？
How do you think about the future after class
学习 目标
学习 过程
学习 重点
学习 难点
学习疑点 布置作业
课时安排
板书 设计
学习 小结
教学反思
02
上课
➢ 激趣导入 起点准确 ➢ 讲授精准 探究有效 ➢ 训练扎实 注重应用 ➢ 主动参与 有效学习
课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道，是学生学习知识的重 要阵地。
激趣导入 起点准确
Introduce interest, accurate starting point
备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充 分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调 动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。
整合教学 手段
常规备课步骤
Routine preparation procedure
第X课时
累计课时数
课题
例：1、草原