《口算除法一位数除两位数、除整百整十》教学案例.docx
北京小学数学三年级上册《2.1 一位数的口算除法》word教案 (1)
一位数的口算除法教学目标1. 知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
2. 能力目标：能正确、迅速地进行口算。
3. 情感目标：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学难点准确、快速地进行口算。
教学准备投影片、小棒图、口算卡片。
教学过程一、除法就在我身边。
看情景图，说说你知道了什么，有什么想法？身边还有哪些这样的数学知识？(一)复习准备1. 口算：(教师出示卡片，学生抢答)8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝3×7=6×9=24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=2. 口答：(1)30是几个十？800是几个百？ 100是几个十？90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？(2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ 17个百呢？3. 导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书(口算乘法)二、学习新课。
（一）出示例题：说说你知道了什么？怎样解决：1. 试试独立解决问题。
2. 交流讨论：你是怎样解决问题的。
一种：摆小棒。
二种：列算式，推出算法) 用加法计算：20＋20=40三种：用乘法计算：因为20×2=40 所以40÷2 =20四种：用除法 40÷2 =20 想含义。
（二）两种读法：读一读这个算式。
40除以2等于20。
还可以这样读：2除40等于20。
比较：两种有何异同。
（三）试一试：1. 独立审题，计算。
2. 说说你是怎样想的。
3. 用两种读法读算式。
三、口算。
（一）第一组：30÷3 20÷2 40÷2 60÷3 80÷2说说你是怎样想的，用2种方法读一读。
如何提高口算技能——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案
如何提高口算技能——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案。
一、教学内容1、用一位数除商是整十、整百、整千数以用9除270为例，首先把9乘以30，得到270，然后再减去1个9，即是使用“近似”的方法，相较于借位更为自然，避免了搭乘桥梁等操作。
例子：①288÷8=？首先观察8和288的个位数和十位数之和，发现它们是整数10。
于是我们将288除以10，得到28.8，接下来再将28.8乘以8就得到答案230.4，因为我们在口算中不需要考虑小数位，所以可以直接舍去小数点，最后得到结果是230。
2、用一位数除两位数商是两位数这里以用3除15为例，首先确定大概的答案，例如3乘以5得到15，再用5去替代15这个位置，得到5.接下来把3乘以5减去15得到0，说明计算正确。
例子：①47÷7=？首先根据口算规律，我们知道任何一个整数都可以表示成10的整数次方的和。
这个例子中的47可以表示成40 + 7。
于是我们将40除以7得到5（舍去小数位），再将5乘以7得到35。
此时，我们得到了40的整数倍，还差7，所以我们再将7除以7得到1，将其乘以35得到35，将这两个结果相加就得到47。
因此，我们的答案是：7。
二、教学方法这种口算技巧适合小学生学习。
在上课时，教师首先需要向学生介绍这两种口算规律：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数。
教师应该详细讲解这些规律，并提供大量的例子来帮助学生理解这些规律。
接着，教师可以和学生一起做一些口算运算来提高学生的口算技巧。
此外，在教学过程中，教师应该采取多种教学方法来满足不同学生的学习需求，比如使用教具、互动式教学等。
这些方法可以帮助学生加深对口算规律的理解和记忆。
三、注意事项1、在进行口算时，一定要注意数字的摆放位置和运算顺序，以免出现错误。
2、学生在掌握这些口算技巧后，需要进行大量的练习来加强记忆，并在日常生活中运用这些技巧，以便加快计算速度，提高口算水平。
口算除法 一位数除两位数、除整百整十数-最新学习文档
口算除法一位数除两位数、除整百整十数口算除法一位数除两位数、除整百整十数课题：一位数除两位数、除整百整十数教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算．教具、学具准备口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．二、探究新知．（一）导入．1．42÷2你是怎样口算的？2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才的方法试算．问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”）1．教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14板书：30÷3＝10，12÷3＝4， 10＋4＝145．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．6．反馈练习：32÷2＝48÷3＝60÷5＝同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”）1．导入．如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？板书部分课题：除整百整十数2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：（1）300÷3＝100，120÷3＝40， 100＋40＝140，所以，420÷3＝140（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140（3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）3．教师小结：实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．4．反馈练习：450÷3＝560÷4＝900÷6＝直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）1．练习八，第1题．先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程．2．练习八，第2题．让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正．观察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．变式练习：根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？480÷4 720÷4 78÷6600÷4 66÷6 84÷63．游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）．4．游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先排好队”）．四、全课小结．略五、布置作业．练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上．4．（1）被除数是57，除数是3，商是多少？（2）3除870等于多少？5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。
数学教案一位数除两位数整十整百数
数学教案－一位数除两位数、整十整百数一位数除两位数、整十整百数教学内容：人教版小学数学第六册第三十八页例1、例2教学目标：（1）会口算一位数除两位数、整十整百数；（2）明白一位数除两位数、整十整百数的算理；（3）培养学生的数学探究能力。
情感目标：培养学生合作交流能力。
教具、学具：卡片、小棒。
教学过程：一、旧知引入：1、以“30÷3”为例，说一说这个算式表示的意义；2、出示卡片抽生口算：36÷3＝ 600÷6＝ 240÷3＝ 80÷2＝48÷4＝ 900÷3＝ 840÷4＝ 72÷9＝二、新授：1、动物园里有42只猴子，管理员要将它们分别饲养在三间屋子里，要求每间屋子饲养的猴子都同样多，管理员想了很久都没有算出来一间屋子饲养几只，你能帮他计算出来吗？2、抽生列式：42÷3＝？3、请同学们比较一下这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？（首位不能整除）4、你能计算这样的算式吗？请找到一种口算方法，把他给计算出来。
5、将自己的方法给小组内的同学讲一讲，让同学们对你的方法进行讨论，看是不是最简便的方法。
6、抽小组代表讲述小组的讨论结果（同学们相互自评）。
教师根据学生的回答进行板书。
7、教师根据学生的回答，规范口算的一般方法，同时谢谢它们给动物园管理员帮了大忙。
8、完成做一做；9、出示例2：420÷3＝抽生口述思考过程，教师板书。
10、完成第38页做一做。
三、巩固练习练习八1、2四、作业：练习八3题的任意两竖排及4、5题。
板书设计：一位数除两位数、整十整百数42÷3＝14 420÷3=140想：420是42个十30÷3 12÷3 42个十÷3＝14个十10 4 14个十就是14014。
三年级下数学教案一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算_人教新课标版1
一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算教学内容: 例3.练习三4～5教学目标:1、使学生在理解算理的基础上, 初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法/知识迁移到口算除法中去, 培养学生迁移类推的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
[来源:学_科_网]教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教/学过程:一、复习准备1.口算: (教师出示卡片, 学生抢答)8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=2.口答:(1)30是几个十？ 800是几个百？ 100是几个十？ 90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？3.(/2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ / 17个百呢？ [来源:]4.导入：以上的练习是我们已学过的知识, 同学们掌握得很好, 今天这节课, 我们就用这些旧知识做基础, 来学习新知识。
板书(口算除法)二、学习新课。
（一）出示例题:把6/6张彩色手工纸平均分给3人, 每人得到多少张？（1）摆出准备好的66张纸或小棒, 让学生分一分, 说一说是怎样分的？（2）多名学生说后, 教师课件演示, 并填空。
先分（）, 每份分/得（）沓, 再分（）, 把单张的分成了（）份, 每份分得( )张, 分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张, 也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的, 就是把6个十平均分成3份, 每份是2个十, 再分单张的, 就是把6个一平均分成3份, 每份是2/个一, 最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22, 就是所求的结果。
北京小学数学三年级上册《2.1 一位数的口算除法》word教案 (3)
一位数的口算除法教学目标：1. 知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
2. 能力目标：能正确、迅速地进行口算。
3. 情感目标：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学难点：准确、快速地进行口算。
教学准备：投影片、小棒图、口算卡片。
教学过程：一、复习旧知看情景图，说说你知道了什么，有什么想法？身边还有那些这样的数学知识？(一)复习准备：1. 口答：(1)30是几个十？800是几个百？ 100是几个十？90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？(2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ 17个百呢？2. 导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书(口算乘法)二、学习新课。
（一）出示例题：说说你知道了什么？怎样解决：1. 试试独立解决问题。
2. 交流讨论：你是怎样解决问题的。
一种：摆小棒。
二种：列算式，推出算法。
用加法计算：20＋20=40三种：用乘法计算：因为20×2=40 所以40÷2 =20四种：用除法40÷2 =20 想含义。
（二）两种读法：读一读这个算式。
40除以2等于20。
还可以这样读：2除40等于20。
比较：两种有何异同。
（三）试一试：1. 独立审题，计算。
2. 说说你是怎样想的。
3. 用两种读法读算式。
三、口算。
（一）第一组：30÷320÷240÷2 60÷3 80÷2说说你是怎样想的，用2种方法读一读。
（二）第二组。
300÷6200÷2 400÷2600÷3 800÷2（三）第三组：3000÷62000÷2 4000÷26000÷3 8000÷2说说你是怎样想的。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
口算除法一位数除两位数除整百整十数教案_小学三年级教案
一、教学目标：1.知识目标：理解一位数除以两位数、整百整十数的口算除法；熟练掌握一位数除以两位数、整百整十数的口算计算方法。
2.能力目标：能够通过口算进行一位数除以两位数、整百整十数的计算。
3.情感目标：培养学生的数学兴趣，增强他们对于数学的自信心。
二、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器。
2.教学素材：小学三年级数学课本。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师出示一个口算题目：“25÷5=？”请学生口算并回答。
然后教师再出示一个口算题目：“125÷5=？”请学生口算并回答。
通过这个例子，引出一位数除以两位数的口算除法的概念。
2.引入（10分钟）：教师出示一个口算题目：“46÷2=？”请学生口算并回答。
然后教师再出示一个口算题目：“96÷2=？”请学生口算并回答。
在学生回答正确之后，教师用黑板写下计算过程，并解释一位数除以两位数的计算方法。
3.操练（20分钟）：教师出示一个口算题目：“276÷4=？”请学生口算并回答。
然后教师再出示一个口算题目：“980÷5=？”请学生口算并回答。
接着，教师出示一个口算题目：“5600÷2=？”请学生口算并回答。
通过这些练习，巩固一位数除以两位数的口算计算方法。
4.拓展（15分钟）：教师出示一个口算题目：“735÷10=？”请学生口算并回答。
然后教师再出示一个口算题目：“315÷100=？”请学生口算并回答。
接着，教师出示一个口算题目：“7000÷100=？”请学生口算并回答。
通过这些练习，引导学生了解一位数除以整百整十数的口算计算方法。
5.小结（5分钟）：回顾本堂课内容，总结一位数除以两位数、整百整十数的口算计算方法，并让学生用黑板写下来。
6.课后作业（5分钟）：布置课后作业：“写出下面每个除法算式的计算过程：1)45÷52)72÷83)300÷10”。
培养孩子的口算能力——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案
培养孩子的口算能力——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案。
采用正确的教学方法与策略，可以事半功倍地提高孩子的口算能力。
本文将结合《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案，向读者介绍如何通过培养口算能力来提高孩子的数学能力。
一位数除商是整十、整百、整千数口算第一步：提高孩子的乘法口算能力对于孩子来说，乘法口算能力的提高，有助于提高其除法口算能力。
因此，为了帮助孩子更好地掌握口算技巧，首先要对孩子的乘法掌握情况进行评估，确保孩子已经掌握了乘法口算中的基本技巧与方法。
针对孩子的差错问题，可以采用“错因分析”的方法进行问题处理。
即，对孩子进行详细解释并帮助他们从根源上找到问题所在，并认真纠正孩子的差错问题。
第二步：采用基础联系的方法，提高孩子的口算能力对于孩子的口算能力提升来说，基础联系是不可或缺的一步。
家长可以在其闲暇时间里，随时抽出几分钟时间，与孩子一起重复口算，反复练习孩子的口算能力。
此外，可以通过如下的方法，提高孩子的口算能力：1.利用口算训练软件，帮助孩子在无忧的情况下进行口算练习。
2.与孩子一起玩口算游戏，如口算小机灵鬼等游戏。
3.鼓励孩子自己写口算题目练习，提高其口算能力。
最终，家长们可以通过以上方法，培养孩子的口算能力，从而精通一位数除商是整十、整百、整千数的口算技巧。
一位数除两位数商是两位数口算与口算一位数除商是整十、整百、整千数类似，孩子们也可以通过基础联系的方法，提高自己掌握口算一位数除两位数商的技巧。
第一步：提高孩子的一位数乘以两位数口算能力同上文所述，首先要帮助孩子提高一位数乘以两位数的口算能力。
为此，可以采用口算大赛或口算练习等方法，帮助孩子熟练掌握一位数乘以两位数的口算。
第二步：培养孩子的口算推理能力对于孩子来说，口算能力并不仅仅是数学练习的简单运算，同时也涉及到推理能力的提升。
因此，为了帮助孩子提升口算能力，需要加强口算推理的培养。
人教版三年级数学下册一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算
一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算 1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百 整十数的口算方法。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁 移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。 能正确进行口算。 掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。 引导发现法、练习法、小组合作法 课件 教师活动 课型 新授课 学生活动
独立完成后在班上交流
教学环节
教学内容 练习三的 5、7 题
教师活动 巡视指导
学生活动 独立完成后在班上交流
四、课堂 小结
今天这节课，你学会了什 交流 么 知 识 ？ 口 算 一 位 数除 一位数除两位数、除整百 整十数的口算，应该怎样 想？
板 书 设 计
口算除法 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22
教学环节 二、探究 新知教 Nhomakorabea内容 例3
教师活动 出示例题： 把 66 张彩色手工纸平均分 给 3 人， 每人得到多少张？
学生活动
小组活动：摆出准备好的 66 张纸或小棒，分一分，说一 说是怎样分的？ 在班上交流 用课件演示 填空： 先分 （ ） ， 每份分得 （ ） 沓， 再分（ ） ，把单张的分成了 （ ）份，每份分得( )张，分 完后每份共有（ ）张。 说明计算方法：66 张手工 纸有 6 沓（每沓十张）和 6 张，也就是 66 可以分成 6 个十和 6 个一。 先分整沓的，就是把 6 个 十平均分成 3 份， 每份是 2 个十，再分单张的，就是 把 6 个一平均分成 3 份， 每份是 2 个一，最后再把 每份中整沓和单张合起来 20＋ 2=22 ，就是所求的结 果。 分步算式： （板书） 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 引导小结： 都是“先分后合”把几十 几分成两部分：整十数和 一位数。分别除以几再相 加。这是将新问题转化为 已经学过的知识来解决。 三 、 巩 固 12 页的“做 巡视指导 练习 一做”2 题
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法教学目标：1. 能够掌握一位数除以两位数的口算方法。
2. 能够掌握一位数除以整百整十数的口算方法。
教学准备：教案、黑板、粉笔、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过回顾上节课学习的内容，复习一位数除一位数的口算方法。
2. 引出本节课要学习的内容：一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
二、讲解（15分钟）1. 一位数除以两位数的口算方法：- 首先找到除数中的整百整十数，学生可以通过分解数的方法来帮助自己更快地计算。
- 将百位和十位上的数倍增，找到离被除数最接近的数。
- 然后用这个数除以除数，并求得商和余数。
- 余数加上个位上的数，再除以除数，得到一个新的商和余数。
- 最后将两个商相加，得到最终的商。
2. 一位数除以整百整十数的口算方法：- 首先将被除数的百位数和十位数合并成一个整数，并将个位数去掉。
- 然后用这个整数除以除数，得到商。
三、练习（20分钟）1. 练习一：用口算的方法计算以下问题。
例题：8 ÷ 24 = ? （答案：0）1) 5 ÷ 36 = ?2) 6 ÷ 42 = ?3) 9 ÷ 18 = ?4) 4 ÷ 48 = ?2. 练习二：解答问题。
例题：根据下面的信息，回答问题。
菜市场上有100个橘子，每袋装8个。
求需要多少袋橘子？（答案：需要12袋橘子）1) 超市有600个苹果，每箱装20个。
求需要多少箱苹果？2) 书店有720本书，每箱装15本。
求需要多少箱书？四、总结（5分钟）通过本节课的学习，掌握了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
希望同学们能够继续多加练习，熟练掌握这些知识。
北京小学数学三年级上册《2.1 一位数的口算除法》word教案 (4)
一位数的口算除法
教学目标：
1. 知识目标：
通过探索、交流使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。
2. 能力目标：
会口算一位数除两位数商两位数的除法。
3. 情感目标：
结合教学渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重点：
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学难点：
理解算理。
教学准备：
小黑板、口算卡。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。
80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
二、自主探究：
1. 出示一组数据，说说你知道了什么？
小明3分钟跳绳240下小红2分钟跳180下王刚4分钟跳240下
你能提出什么问题？
2. 试一试：独立解决每人一分钟跳多少下？
3. 集体交流：你是怎样解决的。
说说你的思维过程。
展示不同的解决方法。
4. 比较哪种方法简便。
5. 试一试；
360÷3 240÷2 440÷4
说说你是怎样想的？读一读。
三、巩固练习。
解决问题：
P25、3 读题独立解决，说说你是怎样想的。
小结评价。
P24 试一试。
从条件中你知道了哪些信息？想办法解决问题。
四、作业。
口算练习。
高效提升口算能力——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案
高效提升口算能力——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案。
一、教学目标1.掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。
2.掌握用一位数除两位数的口算方法。
二、教学内容1.用一位数除商是整十、整百、整千数的口算。
先给出一道例题：用 5 除 50，得到的商是什么？答案：10。
解析：因为5 × 10 = 50，所以50 ÷ 5 = 10。
现在考虑另一个示例：用 8 除 80，得到的商是什么？答案：10。
解析：因为8 × 10 = 80，所以80 ÷ 8 = 10。
再来一道示例：用 2 除 200，得到的商是什么？答案：100。
解析：因为2 × 100 = 200，所以200 ÷ 2 = 100。
从上述例子中，我们可以发现，只要将被除数的最后一位数去掉，得到的数是整十、整百、整千数，那么用一位数来除这个数，所得到的商就是以被除数的末位数为数字的整数。
2.用一位数除两位数的口算方法。
先给出一道例题：用 2 除 24，得到的商是什么？答案：12。
解析：因为2 × 12 = 24，所以24 ÷ 2 = 12。
再来一道示例：用 4 除 56，得到的商是什么？答案：14。
解析：因为4 × 14 = 56，所以56 ÷ 4 = 14。
从上述例子中，我们可以发现，只要总结出被除数与除数之间的数倍关系，即可快速地计算出商来。
三、教学重点1.学会用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。
2.学会用一位数除两位数的口算方法。
四、教学效果评价1.在练习模式下，让学生快速、准确的口算题目，进行反复练习。
2.在测试模式下，考查学生对该方法的掌握程度，评估学生的口算水平。
三、教学重点1.学会用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。
2.学会用一位数除两位数的口算方法。
四、教学效果评价1.在练习模式下，让学生快速、准确的口算题目，进行反复练习。
小学数学口算教案——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》
小学数学口算教案——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》》一、教学目标：1、了解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算方法；2、通过练习掌握口算技巧，提高计算速度和算数能力；3、培养学生认真思考和自主学习的习惯。
二、教学重点：区分商数的特点，掌握口算技巧并做到熟练运用。
三、教学难点：将口算技巧灵活运用于实际计算中。
四、教学过程第一步：引入1、教师可先通过举例或提出问题等方式引导学生发现一个问题：小学生纷纷用电子计算器来计算，口算计算能力越来越差了；你，是使用电子计算器来计算的吗？如何提高口算计算能力？（让学生思考，有愿意回答的同学回答。
）2、教师引出本节课的主题：《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》，说本节课的目的是帮助同学们提高口算计算能力。
第二步：举例讲解1、教师先通过具体事例和问题的方式来阐述《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》的含义及用法。
如：59÷5＝？（用一位数除5）2、让学生自己解题，发现规律，归纳口算技巧。
解题方法如下：5×10＝50；5×12＝60；商在5和6之间，答案是11余4。
第三步：整合概括1、教师让学生把已经学过的口算技巧整合概括出来，然后再进行拓展练习。
2、先让学生以团队为单位，出题、解题，评选出团队中口算技巧最娴熟的一名同学，然后再进行学生个体竞赛。
第四步：拓展练习1、让学生口算以下题目。
1）32÷42）24÷23）36÷44）120÷55）480÷326）486÷542、巩固技能，提高能力。
让学生以团队为单位，设计口算游戏，进行比赛，提高口算技能和算数能力。
或者各小组出10道题目，由其他小组全面评分。
第五步：复习检测教师以个体竞赛的形式，对同学进行口算技能的测试和检测，评选出口算技能最娴熟的同学，进行表彰。
一位数除两位数、除整百整十数
一位数除两位数、除整百整十数教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能准确、迅速地实行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，准确实行口算．教具、学具准备多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根）．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口答（演示课件）（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）14个十，90个十各是多少？2．口算：（演示课件）36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3360÷3 240÷2 300÷3 600÷6一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．二、探究新知．（一）导入．1．42÷2你是怎样口算的？2．板书：42÷2=21（40÷2=20，2÷2=1，20＋1=21）3．生活引例（演示课件）师：我们应该怎样求每人分几瓶呢？同学用刚才的方法试算．问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．师：要是有什么办法使这道题也能像上面的题那样好算就好了。
这就是我们今天要学习的知识，我们一起来想办法。
（揭题）教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷31．教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3=4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4=14板书：30÷3=10，12÷3=4，10＋4=145．看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．6．小结：把被除数分成两个数时，分成的那个整十数要尽可能大，除以除数又要正好得几十。
快速掌握除法口算技巧——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案
快速掌握除法口算技巧——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案教案在学习数学的过程中，除法是必不可少的一种运算，也是学生们普遍感到比较困难的一种运算。
特别是对于小学生来说，初步掌握口算除法要领显得更加重要，因为这是解决日常数学问题最基本的方法之一。
为了帮助学生快速掌握除法口算的技巧，我们推出了《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案。
以下是本教案的具体内容。
一、用一位数除商是整十、整百、整千数的口算在口算除法中，我们发现，当被除数能够整除十、百、千等整数时，口算除法运算更显得轻松。
比如13÷5，口算起来会比较费劲，但是当题目变为130÷5时，我们可以发现13÷5的商就是130÷5的商再除以十，也就是26÷5，得到5余1，因此，130÷5的商就是整数26。
如此，我们可以得到一个口算除法的技巧：当被除数能够整除十、百、千等整数时，可将被除数按照整数位的数量提取出来，然后运用口算除法计算商即可。
该技巧不仅便于口算的进行，也对于大数除以小数的情形尤为有效。
例如：1、3521÷12我们发现12能够整除1200，于是我们将除数12乘以100，得到1200，然后将被除数3521按千位、百位、十位的顺序分别提取出来，得到3、5、2、1四个数字。
接着，我们按十位数开始作口算除法，得到35，即除数12乘以3得到36，剩余1要借位，贷出一个十位来，得到150，然后除数12乘以1得到12，减去150，得到30，再加上剩下的2，得到32，即3521÷12的商为32余5。
2、684÷6我们发现6能够整除60，于是我们将除数6乘以10，得到60，然后将被除数684按百位、十位的顺序分别提取出来，得到6、8、4两个数字。
接着，我们按十位数开始作口算除法，得到13，即除数6乘以2得到12，剩余1要借位，贷出一个十位来，得到80，然后除数6乘以3得到18，减去80，得到2，再加上剩下的4，得到24，即684÷6的商为24。
[小学三年级数学教案：《口算除法 一位数除两位数、除整百整十数》] 三年级口算除法
![[小学三年级数学教案：《口算除法 一位数除两位数、除整百整十数》] 三年级口算除法](https://img.taocdn.com/s3/m/7093b69658fafab068dc0280.png)
《[小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》] 三年级口算除法》摘要：．板÷＝（0÷＝0÷＝0＋＝），（）300÷3＝000÷3＝000＋0＝0所以0÷3＝0，（3）÷3＝计算0÷3只要面添0就可以了0÷3＝0．教学目标．使学生理算理基础上初步掌握用位数除两位数、除整整十数口算方法能正确、迅速地进行口算．．培养学生认真口算和检良学习习惯．教学重理算理基础上掌握口算方法．教学难理用位数除算理正确进行口算．教具、学具准备口算卡片例用多媒体课件（或投影片）学生用根棒（整捆根）红旗若干红旗面．教学步骤、铺垫孕伏．．口答（）是由几十、几组成？8呢？（）十90十各是多少？．口算36÷3÷30÷360÷68÷8÷80÷90÷3位数除两位数除整十数两种类型让学生任选题说口算程．3．口算8道题被除数末尾各加0继续让学生口算．看题直接写结订正位数除整数除整整十数各选题让学生说出口算具体方法．二、探究新知．（）导入．．÷你是怎样口算？．板÷＝（0÷＝0÷＝0＋＝）3．师如我们把除数改成3÷3等多少呢？学用刚才方法试算．问你发现了什么问题？学生这会发现被除数十位上不能被除数3整除．教师板部分课题位数除两位数（二）教学例口算÷3（演示课件“口算除法”）．教师问这算式表示什么义？生可能回答（）是3几倍；（）里面有几3；（3）把平分成3份每份是多少．教师都要给予肯定．．师我们把平分成3份到底该怎样分呢？下面就请学们拿出己根棒分分看每份是多少根？学动手操作教师巡视指导桌相讨论初步理算理．3．引导学生说说是怎么分？（先分3捆把3捆平分成3份每份得到整捆剩下捆平分成3份不能得到整捆．再把剩下捆拆开是0根和根合起是根根平分成3份每份是根．）师实际上我们是分几次分？先分什么？再分什么？（把根分两次分先分30根再分根．）．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．先把3捆平分成3份是计算30÷3捆即0根再分剩下捆零根即根平分成3份是计算÷3＝每份是根再把分得0根和根合起是根即0＋＝板30÷3＝0÷3＝0＋＝5．看板比较÷＝和÷3＝口算程进步明确算法并启发学生看算式相说说口算程．6．反馈练习3÷＝8÷3＝60÷5＝桌相说口算程然直接写得数订正指名说口算程．（三）教学例口算0÷3（继续演示课件“口算除法”）．导入．如老师将÷3被除数末尾添0除法就变成了0÷3学们观察这是道怎样除法？板部分课题除整整十数．我们会计算÷3了那么0÷3应该怎样想？讨论下．讨论交流（）300÷3＝000÷3＝000＋0＝0所以0÷3＝0（）0是03除0得0即0所以0÷3＝0（3）÷3＝计算0÷3只要面添0就可以了0÷3＝0．（学生会有不思考方法无论哪种方法教师都要给予肯定学会利用知识迁移很容易新问题教学要让学生充分讨论己发现口算方法．）3．教师结实际上例和例算法是致我们会口算÷3＝口算0÷3只要得数面添0就可以了这样做起既正确又迅速．．反馈练习50÷3＝560÷＝900÷6＝直接把得数写上订正指名说口算方法．三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）．练习八题．先引导学生说说图思再方格里填数然集体订正再指名口述9÷98÷7口算程．．练习八题．让学生口算得数并填方框里然集体订正．观察每组口算题除数不变被除数变3商有什么变化？明确除数不变被除数较商也较被除数较商也较．变式练习根据题6道口算题结你能很快口算出下面各题得数吗？80÷70÷78÷6600÷66÷68÷63．游戏比比谁多（详细程参见探究活动“游戏比比谁多”）．．游戏谁先排队（详细程参见探究活动“游戏谁先排队”）．四、全课结．略五、布置作业．练习八、5两题做完学有可以把3题答案写上．．（）被除数是57除数是3商是多少？（）3除870等多少？5．只羊重千克只羊重5千克这只羊体重是这只羊多少倍？学三年级数学教案《口算除法位数除两位数、除整整十数》这教案。
北京小学数学三年级上册《2.1 一位数的口算除法》word教案 (2)
一位数的口算除法教学目标1. 知识目标：通过探索、交流使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法，会口算一位数除两位数商两位数的除法。
2. 能力目标：培养学生的计算能力和合作意识。
3. 情感目标：结合教学渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重点掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学难点理解算理。
教学准备小黑板、口算卡。
教学过程一、沟通旧知，建立联系1. 口算。
（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
）8÷4 35÷5 40×2 9÷3 24÷6 500×6 300÷3 500÷52. 80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
二、自主探究1. 出示一组数据，说说你知道了什么？小明3分钟跳绳240下小红2分钟跳180下王刚4分钟跳240下你能提出什么问题？2. 试一试：独立解决每人一分钟跳多少下？3. 集体交流：你是怎样解决的。
说说你的思维过程。
展示不同的解决方法。
4. 比较哪种方法简便。
5. 试一试；360÷3 240÷2 440÷4说说你是怎样想的？读一读。
三、巩固练习1. p25、2独立计算，然后交流经验，2. 解决问题：P25、3读题独立解决，说说你是怎样想的。
小结评价。
P24试一试。
从条件中你知道了哪些信息？想办法解决问题。
四、作业口算练习五、板书设计一位数的口算除法240÷3 180÷2 240÷4教学反思：学生的口算除法对于能直接用口诀的算的比较快，但是对于不能直接用口诀的学生在算法上还要进一步训练，提高速度与正确率。
打好口算基础——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案
打好口算基础——《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案教案近年来，随着科技的飞速发展，人们对计算机能力的需求越来越高。
但是，虽然现在计算机可以进行各种复杂的运算，但在生活中，基础的口算能力仍然是人们不可或缺的技能。
尤其是对于学生来说，打好口算基础可以提高他们的算术能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
而本文将结合《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》教案，分享如何打好口算基础。
一、教学目标本教案的主要目标是帮助学生掌握用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算技巧。
同时，通过教学，培养学生对数字的感性认识和运算能力，提高他们的数学素养。
二、教学过程1、知识概述在日常生活和学习中，我们经常需要进行除法运算，而对于口算来说，我们需要掌握一些口算技巧。
其中，《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算》就是其中的一部分。
2、教学方法针对不同的口算技巧，我们可以运用不同的教学方法。
例如，对于一位数除整数的技巧，可以通过把除数乘以相应的数进行教学；对于一位数除两位数的技巧，可以通过数学公式的运用及实际例子的解析来进行教学。
此外，我们还可以采取理论结合实践的教学方法，通过习题练习和巩固训练，让学生在实践中掌握这些口算技巧。
3、教学内容千以内除法除法口诀表:用 3、6、9 除千位数商是百位数，用 2、5、8 除百位数商是十位数，用 1、4、7 除十位数商是个位数。
例如：650÷5=13(商为十位数)4、教学步骤1)通过知识概述讲解口算技巧，让学生了解口算技巧的重要性和使用场景。
2)教师运用不同的教学方法进行教学。
例如，对于一位数除整数的口算技巧，教师可以让学生手动计算，或者通过数学公式来进行教学。
3)接着，针对不同的口算技巧，教师可以进行应用练习，同时结合实际例子进行解析。
4)让学生通过不同的练习训练来巩固这些口算技巧，并将其应用到实际的生活和学习中。
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《口算除法一位数除两位数、除整百整十》教学案例
一、铺垫孕伏.
1・口答
(1) 24是由几个十、几个一组成的？84呢？
(2) 42个十，90个十各是多少？
2. 口算：
36 — 3 24一2 30 一3 60 一6
48 — 4 84 — 4 80 一2 90 一3
一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.
3. 口算的8道小题的被除数末尾各加一个0,继续让学生口算.
看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.
二、探究新知.
(一)导入.
1. 42三2你是怎样口算的？
2. 板书：42三2 = 21 (40^2 = 20, 2^2 = 1, 20 + 1=21)
3. 师：如果我们把除数2改成3, 42三3等于多少呢？
同学用刚才的方法试算.
问：你发现了什么问题？
学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.
教师板书部分课题：一位数除两位数
（二）教学例1, 口算：42三3 （演示“口算除法”）
1. 教师问：这个算式表示什么意义？
生可能回答：（1） 42是3的几倍；（2） 42里面有几个3; （3）把42平均分成3份，每份是多少.教师都要给予肯定.
2•师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？
同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理.
3. 引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3 份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）
师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根・）
4. 教师边继续演示“口算除法”边说明.
先把3捆平均分成3份，是计算304-3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12 — 3 = 4,每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10+4=14
板书：30^3 = 10, 12 三3=4, 10+4=14
5. 看板书比较42三2 = 21和424-3 = 14的口算过程，进一步明确算法并
启发学生看算式互相说一说口算的过程.
6. 反馈练习:
32 三2= 48 三3= 60三5 =
同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程.
(三)教学例2, 口算：420F3 (继续演示“ 口算除法”)
1. 导入.
如果老师将42三3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420
4-3,同学们观察，这是一道怎样的除法？
板书部分课题：除整百整十数
2. 我们会计算42 — 3 了，那么420 — 3应该怎样想？大家讨论一下.大家
经过讨论交流：
(1) 300^3 = 100, 120三3=40, 100+40 = 140,所以，420
三3 = 140
(2) 420 是42 个10, 3 除42 个10,得14 个10,即：140,所以，420 — 3 = 140
(3) 42三3 = 14,计算420一3,只要在14后面添一个0就可以了，420^3 = 140.
(学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论, 自己发现口算的方法・)
3. 教师小结：
实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算424-3 = 14, 口算420F3,只要在
得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速.
4. 反馈练习：
450 一3= 560 三4= 900 三6 =
直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法.
三、巩固发展（继续演示“口算除法”）
1・练习八，第1题.
先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正, 再指名口述92 一4, 9827的口算过程.
2. 练习八，第2题.
让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正.
观察：每组口算题的除数不变，被除数变3,商有什么变化？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小.
变式练习：
根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？
480F4 720F4 78 三6
600 一4 66 一6 84 一6
3•游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）・4•游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先
排好队”）.
四、全课小结.
五、布置作业.
练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上.
4. (1)被除数是57,除数是3,商是多少？
(2) 3除870等于多少?
5. 一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。
这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？。