第一讲 高校教师职业道德的理论探讨
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海南大学
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
案例3：“耶鲁大学校长眼中的大学”
“大学似乎是孕育自由思想并能最终自由表 达思想的最糟糕同时又是最理想的场所” 大学“必须充满历史感”，“必须尊重进化 的思想” “同时，它倾向于把智慧，甚至特别的真理 当作一种过程及一种倾向，而不当作供奉于 密室、与现实正在发生的难题完全隔绝的一 种实体”。 ——小贝诺施密德特
海南大学
道德的功能
规范功能。 教化功能。 调节功能。 思考： 目前我国在道德方面存 在的最大问题是什么？
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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2、什么是职业道德？
职业是指人们在社会生活中，对社会所承担 的一定职责和所从事的专门业务。 职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在 特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社 会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意 识、行为原则和行为规范的总和，它是人们 在从事职业的过程中形成的一种内在的、非 强制性的约束机制。
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
海南大学
[案例4]中国高校的世界排名
中国青年报2010年6月22日报道 在很多 年 月 日报道 中国青年报 中国高校多年来一直发誓要跻身世界一流大 学的背景下，英国职业与教育调查公司QS 最近公布了“2010亚洲大学前200名”排 行榜，北京大学和清华大学连亚洲前10名都 没进。 人们不禁要问：中国高校离世界一流大学有 多远？ 中国的高校怎么啦？
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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案例2：华生的代价
1920年，他在家庭和个人感情方面出现了 问题。他爱上了自己的助手蕾纳小姐。他写 给雷纳小姐的情书被传到了霍布金斯大学校 长的手中。在当时社会舆论影响下，校长认 为华生已不适宜当教师，于是解聘了他。这 一决定摧毁了华生关于行为主义发展的构想。 更为糟糕的是，这一事件大大损坏了华生的 名声，使得他把不可能再在学术界求职。一 代学界巨子，就这样结束了原本充满希望的 学术生涯。
海南大学
“大学精神”的本质 特征
创造精神 批判精神 社会关怀
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
海南大学
大学的角色与社会责任
国家 企业 大学 知识 社会 个体
海南大学
政党
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
【思考】
在大学与国家、政党、社会、企业、个体、 知识等关系中，你认为哪一对关系最为根本？
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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案例3：“耶鲁大学校长眼中的中国大学”
“宙斯已被赶出天国，权力主宰一切”。 “文科的计划学术，更是权力对于思考的祸害， 这已经将中国学者全部利诱成犬儒，他们只能内部 恶斗。缺乏批评世道的道德勇气。孔孟之乡竟然充 斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。” 中国大学“失去了重点，失去了方向，失去了一贯 保持的传统”，“课程价值流失，效率低，浪费 大”。 “中国这一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名 的教授。” “红色中国没有一所真正的大学”。 “一些民办教育，基本是靠人头计算利润的企业。”
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可能的回答
据说温总理2006年拿这个问题请教国 内最有名的六所大学校长和教育专家，他们 的回答是： 要培养杰出人才，关键是教师； 要将基础教育和高等教育贯通起来； 高校大改革大发展起来之后，应该是大提高； 做大高等教育，还要做强高等教育。
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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大学精神
大学精神是一所大学的价值取向，是大学自 身存在和发展中形成的具有独特气质的精神 形式的文明成果，是科学精神的时代标志和 具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。 “大学精神”的本质特征可以概括为：创造 精神、批判精神和社会关怀精神。
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二、职业道德的内涵、特 点与功能
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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1、什么是道德？
道德是一种社会意识形态，它是人们共同生 活及其行为的准则和规范。 道德是通过社会舆论、传统习俗和内心信念 来调整人与人、人与社会、人与自然之间关 系的行为规范的总和。
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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【讨论】
1、你理想中的大学教师是怎样的？ 2、如何看待大学教师道德素养的重要性？
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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案例3：“耶鲁大学校长眼中的中国大学 ”
“他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极 少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他 们没有属于自己真正意义上的事业。” “而校长的退休，与官员的退休完全一样，他们必 须在退休前利用自己权势为子女谋好出路。” “新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿 若星海。” ——小贝诺施密德特
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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基本观点
师道需要尊严 学生的尊严也不能漠视 学习自由和教学自由都不应是绝对的自由 互相尊重，自由才能得到保障
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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反思
1、教师职业有何特点？ 2、教师职业的道德责任何在？ 2 3、如何看待学生逃课现象？
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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复旦校长：
“中国大学精神虚脱，才子流氓贻害社会。” 杨玉良在接受采访时表示现在大学精神有点 迷失，出现了一种相对来说比较广泛的精神 虚脱。作为全社会来讲，包括大学，功利主 义盛行。具体到老百姓，就是嫌贫爱富。当 精神虚脱后，大学就开始过分地赶时髦，成 为服务站 。
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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观点交锋
正方 杨教授有错 听众没义务陪 一个情绪激动 的人空耗 处处师心自用 有辱师道斯文
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
反方 杨教授没错 杨教授发怒是 恪守教师职责 的表现 没有老师愿意与 学生为敌
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【讨论】
对于这场争论，您如何看待？
Published: September 29, 2009 New Haven, Conn. — Yale University has been contacted regarding rumors that Benno C. Schmidt Jr., former president of Yale University, criticized Chinese universities and the country’s higher education system in general. These alleged disparaging remarks purportedly appeared in a Yale publication. Yale University has contacted Mr. Schmidt concerning these rumors. "I have never said anything about Chinese universities that has appeared in a Yale publication," Mr. Schmidt told Yale. “Most importantly, those quotes are not my comments and they do not reflect my views."
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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道德与职业道德的关系
道德是一个庞大的体系，而职业道德是这个 体系中的一个重要部分，它是社会分工发展 到一定阶段的产物。 不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念， 没有任何一种道德是永恒不变的。
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思考与讨论
如何看待职业道德在当代 中国社会中的作用？
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三、教师职业的道德要求
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
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案例4：“杨帆门事件”
事件回放：2008年1月4 日晚，中国政法大学的杨帆教授 在授课过程中，因不少学生交完 作业后走掉而怒斥学生。据上此 课的学生们在沧海云帆的BBS上 说，因担心不及格的逃课学生在 课堂内学生短信通知下，意欲回 到教室，但教室已被教授关闭不 许进出。后来，门外一学生怒而 踢门，教授大怒，开门痛骂，据 说语涉“混蛋”、“畜生”、 “王八蛋”、“老鼠”等。再次 关门后，教授特地让两位男生守 门。
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【讨论】
如何看待“小贝诺施密德特”的观点？ 你认为大学应该是怎样的？
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Yale University Statement Regarding Alleged Remarks Made by Former Yale President
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案例4：“杨帆门事件”
教授继续训话过程中，不久，一女生站起来 要走，教授说：“我还没讲完呢，我还没上完，你 干吗呢？”女生答道：“你不觉得你讲这些很无聊 吗？”教授怒曰：“你才无聊呢！你叫什么名字？” 女生答曰：“我不是上这课的。”教授骂道：“你 滚，滚出去！”女生说：“我好好地走出去，干吗 要滚啊！”教授怒吼：“你滚出去！”教授：“她 叫什么名字，揭发一个，给我揭发一个。”课堂学 生没反应，教授迅速放下水杯，边说：“抓一下。” 边出门去抓女生，发生肢体冲突，教授说女生踢他 两脚，连踢带骂，后来教授将该女生锁在休息室里， 喊来校110，110将女生带走。
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高校教师职业道德修养
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第一讲 高校教师职业道德的理论探讨
主要内容
一、社会责任与大学精神 二、职业道德的内涵、特点与功能 三、教师职业的道德要求
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一、社会责任与大学精神
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案例1 从钱学森之问说开去：
3、பைடு நூலகம்业道德的特征
范围上的有限性。 内容上的稳定性和连续性。 形式上的多样性。
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4、职业道德的功能
对发展社会生产力具有推动作用——有利于 提高优质服务 对提高从业者的道德水平具有促进作用—— 有利于增强凝聚力 对弘扬社会道德风尚具有示范作用——有利 于树立品牌形象
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
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案例解读
“现在中国没有完全发展起来，一个 重要原因是没有一所大学能够按照培养科学 技术发明创造人才的模式去办学，没有自己 独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”
——钱学森
《高校教师职业道德修养》 高校教师职业道德修养》
追问
我们该以怎样的风貌面对当代大学生？ 除了知识上的积累与科研上的努力以外， 在道德方面如何成为学生的示范？（暑期 社会实践中的感受） 感受：无望的教育
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案例2：华生的代价
华生（1878～1958）美国心理学家， 行为主义心理学创建人 21岁获得哲学硕士学位 1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学 1903 1903年获芝加哥大学心理学博士学位 1908年受聘为霍普金斯大学正式教授 1908 1913年《行为主义者心目中的心理学》 文章发表，行为主义正式诞生 1914年《行为：比较心理学导论》出版 1915年当选为美国心理学会主席 1919年《行为主义心理学》出版
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大学校训与大学精神
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小结
一个缺乏大学精神的大学是不合格 的大学，从严格意义上讲，它不是大学。
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案例3：“耶鲁大学校长眼中的大学”
“大学似乎是孕育自由思想并能最终自由表 达思想的最糟糕同时又是最理想的场所” 大学“必须充满历史感”，“必须尊重进化 的思想” “同时，它倾向于把智慧，甚至特别的真理 当作一种过程及一种倾向，而不当作供奉于 密室、与现实正在发生的难题完全隔绝的一 种实体”。 ——小贝诺施密德特
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道德的功能
规范功能。 教化功能。 调节功能。 思考： 目前我国在道德方面存 在的最大问题是什么？
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2、什么是职业道德？
职业是指人们在社会生活中，对社会所承担 的一定职责和所从事的专门业务。 职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在 特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社 会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意 识、行为原则和行为规范的总和，它是人们 在从事职业的过程中形成的一种内在的、非 强制性的约束机制。
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[案例4]中国高校的世界排名
中国青年报2010年6月22日报道 在很多 年 月 日报道 中国青年报 中国高校多年来一直发誓要跻身世界一流大 学的背景下，英国职业与教育调查公司QS 最近公布了“2010亚洲大学前200名”排 行榜，北京大学和清华大学连亚洲前10名都 没进。 人们不禁要问：中国高校离世界一流大学有 多远？ 中国的高校怎么啦？
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案例2：华生的代价
1920年，他在家庭和个人感情方面出现了 问题。他爱上了自己的助手蕾纳小姐。他写 给雷纳小姐的情书被传到了霍布金斯大学校 长的手中。在当时社会舆论影响下，校长认 为华生已不适宜当教师，于是解聘了他。这 一决定摧毁了华生关于行为主义发展的构想。 更为糟糕的是，这一事件大大损坏了华生的 名声，使得他把不可能再在学术界求职。一 代学界巨子，就这样结束了原本充满希望的 学术生涯。
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“大学精神”的本质 特征
创造精神 批判精神 社会关怀
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大学的角色与社会责任
国家 企业 大学 知识 社会 个体
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在大学与国家、政党、社会、企业、个体、 知识等关系中，你认为哪一对关系最为根本？
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“宙斯已被赶出天国，权力主宰一切”。 “文科的计划学术，更是权力对于思考的祸害， 这已经将中国学者全部利诱成犬儒，他们只能内部 恶斗。缺乏批评世道的道德勇气。孔孟之乡竟然充 斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。” 中国大学“失去了重点，失去了方向，失去了一贯 保持的传统”，“课程价值流失，效率低，浪费 大”。 “中国这一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名 的教授。” “红色中国没有一所真正的大学”。 “一些民办教育，基本是靠人头计算利润的企业。”
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可能的回答
据说温总理2006年拿这个问题请教国 内最有名的六所大学校长和教育专家，他们 的回答是： 要培养杰出人才，关键是教师； 要将基础教育和高等教育贯通起来； 高校大改革大发展起来之后，应该是大提高； 做大高等教育，还要做强高等教育。
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大学精神
大学精神是一所大学的价值取向，是大学自 身存在和发展中形成的具有独特气质的精神 形式的文明成果，是科学精神的时代标志和 具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。 “大学精神”的本质特征可以概括为：创造 精神、批判精神和社会关怀精神。
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二、职业道德的内涵、特 点与功能
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1、什么是道德？
道德是一种社会意识形态，它是人们共同生 活及其行为的准则和规范。 道德是通过社会舆论、传统习俗和内心信念 来调整人与人、人与社会、人与自然之间关 系的行为规范的总和。
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【讨论】
1、你理想中的大学教师是怎样的？ 2、如何看待大学教师道德素养的重要性？
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案例3：“耶鲁大学校长眼中的中国大学 ”
“他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极 少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他 们没有属于自己真正意义上的事业。” “而校长的退休，与官员的退休完全一样，他们必 须在退休前利用自己权势为子女谋好出路。” “新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿 若星海。” ——小贝诺施密德特
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师道需要尊严 学生的尊严也不能漠视 学习自由和教学自由都不应是绝对的自由 互相尊重，自由才能得到保障
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反思
1、教师职业有何特点？ 2、教师职业的道德责任何在？ 2 3、如何看待学生逃课现象？
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复旦校长：
“中国大学精神虚脱，才子流氓贻害社会。” 杨玉良在接受采访时表示现在大学精神有点 迷失，出现了一种相对来说比较广泛的精神 虚脱。作为全社会来讲，包括大学，功利主 义盛行。具体到老百姓，就是嫌贫爱富。当 精神虚脱后，大学就开始过分地赶时髦，成 为服务站 。
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观点交锋
正方 杨教授有错 听众没义务陪 一个情绪激动 的人空耗 处处师心自用 有辱师道斯文
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反方 杨教授没错 杨教授发怒是 恪守教师职责 的表现 没有老师愿意与 学生为敌
海南大学
【讨论】
对于这场争论，您如何看待？
Published: September 29, 2009 New Haven, Conn. — Yale University has been contacted regarding rumors that Benno C. Schmidt Jr., former president of Yale University, criticized Chinese universities and the country’s higher education system in general. These alleged disparaging remarks purportedly appeared in a Yale publication. Yale University has contacted Mr. Schmidt concerning these rumors. "I have never said anything about Chinese universities that has appeared in a Yale publication," Mr. Schmidt told Yale. “Most importantly, those quotes are not my comments and they do not reflect my views."
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道德与职业道德的关系
道德是一个庞大的体系，而职业道德是这个 体系中的一个重要部分，它是社会分工发展 到一定阶段的产物。 不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念， 没有任何一种道德是永恒不变的。
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思考与讨论
如何看待职业道德在当代 中国社会中的作用？
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三、教师职业的道德要求
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案例4：“杨帆门事件”
事件回放：2008年1月4 日晚，中国政法大学的杨帆教授 在授课过程中，因不少学生交完 作业后走掉而怒斥学生。据上此 课的学生们在沧海云帆的BBS上 说，因担心不及格的逃课学生在 课堂内学生短信通知下，意欲回 到教室，但教室已被教授关闭不 许进出。后来，门外一学生怒而 踢门，教授大怒，开门痛骂，据 说语涉“混蛋”、“畜生”、 “王八蛋”、“老鼠”等。再次 关门后，教授特地让两位男生守 门。
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【讨论】
如何看待“小贝诺施密德特”的观点？ 你认为大学应该是怎样的？
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案例4：“杨帆门事件”
教授继续训话过程中，不久，一女生站起来 要走，教授说：“我还没讲完呢，我还没上完，你 干吗呢？”女生答道：“你不觉得你讲这些很无聊 吗？”教授怒曰：“你才无聊呢！你叫什么名字？” 女生答曰：“我不是上这课的。”教授骂道：“你 滚，滚出去！”女生说：“我好好地走出去，干吗 要滚啊！”教授怒吼：“你滚出去！”教授：“她 叫什么名字，揭发一个，给我揭发一个。”课堂学 生没反应，教授迅速放下水杯，边说：“抓一下。” 边出门去抓女生，发生肢体冲突，教授说女生踢他 两脚，连踢带骂，后来教授将该女生锁在休息室里， 喊来校110，110将女生带走。
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主要内容
一、社会责任与大学精神 二、职业道德的内涵、特点与功能 三、教师职业的道德要求
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一、社会责任与大学精神
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3、பைடு நூலகம்业道德的特征
范围上的有限性。 内容上的稳定性和连续性。 形式上的多样性。
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4、职业道德的功能
对发展社会生产力具有推动作用——有利于 提高优质服务 对提高从业者的道德水平具有促进作用—— 有利于增强凝聚力 对弘扬社会道德风尚具有示范作用——有利 于树立品牌形象
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
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案例解读
“现在中国没有完全发展起来，一个 重要原因是没有一所大学能够按照培养科学 技术发明创造人才的模式去办学，没有自己 独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”
——钱学森
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我们该以怎样的风貌面对当代大学生？ 除了知识上的积累与科研上的努力以外， 在道德方面如何成为学生的示范？（暑期 社会实践中的感受） 感受：无望的教育
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案例2：华生的代价
华生（1878～1958）美国心理学家， 行为主义心理学创建人 21岁获得哲学硕士学位 1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学 1903 1903年获芝加哥大学心理学博士学位 1908年受聘为霍普金斯大学正式教授 1908 1913年《行为主义者心目中的心理学》 文章发表，行为主义正式诞生 1914年《行为：比较心理学导论》出版 1915年当选为美国心理学会主席 1919年《行为主义心理学》出版
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大学校训与大学精神
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一个缺乏大学精神的大学是不合格 的大学，从严格意义上讲，它不是大学。
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