谈小学“学困生”自我效能感的培养

谈小学“学困生”自我效能感的培养

小学阶段是学生自我意识逐渐发展的重要阶段，在这个特殊的阶段对于小学生的自我效能感的培养也是非常重要的，小学阶段“学困生”的自我效能感往往比较低，因此在小学教学期间，教师就必须得注意学困生自我效能的培养，要针对学生的这类问题选择合理的方式进行教育，逐渐地提高小学“学困生”的自我效能感。

标签：小学“学困生”，自我效能感的培养

自我效能指的是人們在进行各种社交活动的时候，对于自身学习能力以及行为能力的评价和判断，当人们确定自己拥有某种能力的时候，便会使自己拥有良好的自我效能感，学习是小学阶段学生的主要活动，在课堂上我们经常会看到“学困生”一般很少主动发言，也很少能在其他学生面前表达出自己的想法，他们内心非常害怕自己说错了，这一系列的现象都是因为他们自身的自我效能感低造成的，长此以往就会对他们在以后的学习或者生活中带来许多不好的影响。

一. 小学“学困生”自我效能感低下的影响因素

1. “学困生”受学习成绩的影响，对其他事情缺乏自信心。

对于小学阶段的“学困生”而言，日常课堂中进行主要的活动就是学习，小学生要想增强自己的自我效能意识，当前只能是在学习中取得良好的成就，并且形成一种好的循环，但是由于小学生在自己的学习领域没有取得良好的成绩，这个阶段他们的年龄又比较小无法在其他的领域中找到自己的价值，随着时间的推移“学困生”的压力就会从四面八方涌过来，就会使他们越来越质疑自己的学习能力，逐渐降低自身的自我效能感。

2. “学困生”所受的教育缺乏积极健康的指导。

学困生的学习成绩相比较其他的学生来说并没有那么理想，当父母知道自己孩子的学习成绩不好时，大多数都是粗暴地说孩子，并没有对孩子的学习进行有意义的指导，这样就会让学困生内心非常害怕紧张，导致成绩越来越不理想，对学困生的老师来说，当前的教育注重更多还是学生的学习成绩，所以在教学的过程中可能会比较关注成绩比较好的学生，在课堂中会在一定程度上忽视学困生。

3. 教师在教学的过程中使用的言语不当。

在小学的教育阶段，小学生的心理一般都比较敏感，如果这个时期教师在课堂的教学期间使用的言语不恰当，这样会让学生的心理严重的不舒服，如果受学生学习成绩的影响对学困生置之不理，在日常的学习生活中对他们的评价消极，他们幼小的心灵就会受到严重地打击，导致学生对自己失去信心，学习成绩自然而然地就提升不了。

二. 培养学困生自我效能意识的有效方法

1. 教师应该公平地对待学困生。

作为小学的教师，应该要公平公正地对待每一位学生，不能因为成绩好坏就区别对待，在平常的教学过程中要与学生平等相处，多多留心观心学困生，让学困生能够充分地感受到自己存在的价值，对于学困生在课堂中要给予不断的鼓励，对于学困生要做出积极的评价，在学困生真正感受到教师的友善，让他们明确的知道自己是受到重视的，在教学的过程中要加强对学困生的指导，让他们从内心里明白自己的学习成绩是可以通过努力学习改变的，帮助他们树立正确看待问题的方式，首先要对自己充满自信，才能提高学困生的自我效能意识。

2. 家长要对孩子进行正确地指导。

对于小学生来说，在平常的生活中接触最多的是自己的家长，家长的行为方式以及处事方式深深地影响着自己的孩子，对于学困生的问题，就需要家长采用正确合理的教育方法，在平常中要寻找与孩子有效的沟通方法，让学困生在回到家后能有个倾诉的对象，这将会非常高效地提升学困生的自我效能意识，在孩子的学习上，家长可以为学困生提供精神上的鼓励和支持，根据学困生的具体学习情况制定出科学的学习计划，来从实际中激发学困生学习的兴趣，争取做到多表扬少批评，这样他们就不会因为一次地失败否定自己，有助于增强他们的自信。

3. 深入了解学困生学习情况，制定合理的学习目标。

针对于学困生来说，在自己学习的时候遇到一点小问题容易放弃，此时就需要教师在平常地学习中留心观察学生，深入地了解学困生的具体学习情况，再根据具体的问题制定出适合他们的学习目标，俗话说一口是吃不成一个胖子的，可以先建立一个小目标，让他们一步步实现，在实现目标的过程中可以不断地收获成效，在他们取得好的成绩时教师可以适当地给出好的评价，这样不断地良好循坏不仅有助于学困生取得更为优秀的成绩，更能一步步地提升学困生相应的自我效能感。

结束语：

学困生在小学阶段是非常常见的，对于这类学生即使他们的学习成绩并不是那么如意，只要在这个重要的阶段里，老师和家长能够相互配合好，家长针对于学困生采取科学合理的教育方法，并在这个过程中给到他们精神上的大力支持，教师在教学的期间能够从不同的角度给予学困生鼓励，这样就能在较短的时间内同时提升学困生的学习成绩和自我效能感。

参考文献

[1] 李敏. 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养[J]. 中国校外教育，2015

（5）：16-16.

[2] 李敏. “浅谈小学“学困生”自我效能感的培养.” 中国校外教育5（2015）：16-16.