“罗森塔尔效应”对育儿的启示
罗森塔尔实验道理拟一个作文800字
罗森塔尔实验道理拟一个作文800字世界上每一个人都有无限的潜能，然而获得成功的人却太少。
其中一个重要的原因就是：大部分孩子在成长过程中不会对自己进行积极的心理暗示。
要想成功地对自己进行积极的心理暗示，就必须知道并灵活运用“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔是20世纪美国著名的心理学家，1968年，他到一所小学进行一项实验：从六个年级中共选了18个班，对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔一赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。
8个月后，他再次来到这所小学，对那18个班的学生进行了复试。
结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有较大的进步，而且活泼开朗，求知欲强烈，更乐于和别人打交道。
其实，当初那份名单只是罗森塔尔随机挑选出来的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示。
在这8个月里，谎言左右了老师对名单上学生的能力评价，老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生，使学生强烈地感受到来自老师的关心和期望。
正是这种暗含的期待和信任使学生对自己产生了信心，从而增强了进取心，也变得更加自尊、自强、奋发向上，故而出现了“奇迹”。
这种因为暗示而产生的效应，被称为“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”给我们这样的启示：心理暗示具有一种能量，它能改变我们的行为和思维方式，能激发无限潜能。
因此，教师在平时的教育教学过程中，应给留意观察学生，尤其对那些成绩暂时落后、表现不如人意的学生给予鼓励和积极的暗示，及时打消他们自暴自弃，破罐破摔的念头。
同时，还要引导和帮助他们学会对自己进行积极的心理暗示，这样在他们学习中遇到困难的时候，他们会对自己说：“我很棒，我不比别人差，我还能学得更好！”。
罗森塔尔效应及其对教育的启示
罗森塔尔效应及其对教育的启示
发掘并培养孩子的长处，营造一种局面让老师和其他孩子也逐渐认可。
孩子在某一方面强，获得老师和同学称赞后，会极大地提高孩子的自信心，对其他方面的发展大有好处。
家长更可以有计划性选择一些项目提前培养，在老师和同学中营造出这个孩子学习挺好的最初印象。
比如英语，在别的
孩子还在认字母的时候，您的孩子已经可以掌握简单的句子了，必然形成
老师和同学对孩子更高的预期。
所谓强者愈强，孩子周边人(父母、老师、同学)的预期对孩子的成长相当重要。
不断当着别人的面肯定您的孩子，
有计划地培养孩子一两个优点，别人会改变原来的看法，孩子也会比原来好。
幼儿教师罗森塔尔效应成功经验
幼儿教师罗森塔尔效应成功经验随着社会的发展，对于教育的要求也越来越高。
幼儿教师作为教育者的一种，其工作的重要性不言而喻。
在教育幼儿的过程中，教师的态度与行为会对孩子产生深远的影响，而罗森塔尔效应正是其中的重要概念之一。
在教育实践中，哪些教师成功地运用了罗森塔尔效应呢？以下是一些成功的案例和经验，可以供参考：1. 积极的期望罗森塔尔效应强调积极的期望会对个体产生积极的影响。
有些幼儿教师在教学中会给予孩子积极的期望，鼓励他们相信自己，相信自己有能力取得成功。
某教师在对学生进行评价时，总是用鼓励的话语，说“你一定能行”、“你可以做到”等等，这样的肯定和鼓励会激发孩子的学习热情和自信心，有利于他们更好地完成学习任务。
2. 细心观察罗森塔尔效应也提到了观察的重要性。
在幼儿教师的教育实践中，有些教师善于细心观察每个孩子的特点和潜力，从而针对性地进行教学。
某教师发现一个孩子在绘画方面有天赋，于是特别鼓励、引导他在绘画方面进行深造。
结果，这位孩子在绘画方面取得了不俗的成绩，获得了许多奖项。
这种差异化的观察和教学方法，能够激发孩子的潜能，开拓他们的学习空间。
3. 倾听与关怀罗森塔尔效应还强调了倾听与关怀的重要性。
有些幼儿教师在教学中会倾听孩子的心声，关怀他们的成长。
通过这样的关怀，孩子们会感受到教师的温暖和爱心，从而更愿意在教学中投入自己。
某教师对每个孩子都很关心，会主动询问他们的学习和生活情况，并且给予适当的帮助和建议。
这种亲近与关怀，让孩子们感到被理解和接纳，更有动力去完成自己的学习目标。
4. 真诚与专注罗森塔尔效应还提到了情感与态度对学习成绩的影响。
一些幼儿教师在教学中能够保持真诚与专注的态度，对待每个孩子都一视同仁，不带偏见地对待每一个学生。
这种真诚与专注会让孩子感受到教师的用心和认真，从而更加投入到学习中。
某教师在上课时总是带着微笑，用真诚的语言与学生交流，让学生在轻松和愉快的氛围中学习，效果显著。
5. 激发潜能综合来看，罗森塔尔效应在幼儿教师的成功实践中体现得淋漓尽致。
教育孩子的十大心理学效应
心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。
如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。
相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。
如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。
罗森塔尔效应启示
罗森塔尔效应启示罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应，来源于一个希腊神话故事。
相传古代普鲁斯国王皮格马利翁热恋自己雕刻的少女雕像，久而久之，他的真挚感情感召了上帝，上帝使雕像产生灵感，变成真人与他结为伴侣。
美国心理学家罗森塔尔用实验证实了这种效应在教育教学中的作用，所以又称罗森塔尔效应。
实验是这样进行的：实验者先对一所学校一至六年级儿童进行智力测验，然后在每班中挑选一些儿童，挑选的标准并不是智力测验的分数，而是随机挑选。
当研究者将所挑选的儿童名单给各位任课教师时，却被告知，这是一些特殊儿童，“有发展的可能性”，实际上完全是随机抽取的。
结果发现，8个月后，名单上所有的儿童，比其他儿童的成绩提高许多，教师也给了他们良好的品行评语。
这个效应对我心理触动很大。
作为一线低段教师，对于刚进入小学校园学习的孩子，我们更需要有足够的耐心和爱心，更应该对孩子们充满信心，相信他们能成长得更好，打好自信基础。
教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。
心理学研究也一次次证明，如果教师喜爱学生、信任学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生会感受到教师的关怀、爱护和鼓励，他们也会以积极态度对待教师、学习以及自己的行为，会更加自尊、自信、自爱、自强，更加积极向上，也通常会取得教师所期望的进步。
相反，那些受到教师忽视、被认为能力低下的学生，久而久之也会认为自己能力不如别人，自己很难改好，没有出路，渐渐丧失自信，不能有充分的自我价值感。
他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐子破摔的道路，变成习得性无助。
那么在教育教学中，我们应努力做到以下几点。
一、真正关爱学生苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
一线教师如果想把工作做好，应该走进学生心灵，倾听他们的内心，多与孩子沟通交流。
对学生的实际情况缺乏了解，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。
关于表扬的心理学实验
关于表扬的心理学实验
关于表扬的心理学实验有很多，其中比较著名的有以下三个：
1.“赫洛克效应”
美国心理学家赫洛克曾经做过一个实验，他把一群孩子分成4个组，分别给予不同的反馈类型。
结果发现，只有经常被赞扬和肯定的孩子们的成绩才能不断进步，而且这种进步会随着赞扬的频率增加而增加。
这个实验表明，赞扬和肯定能够促进孩子的自我认知和自我评价，提高他们的自信心和自尊心，从而促进他们的进步和发展。
1.“罗森塔尔效应”
美国心理学家罗森塔尔曾经做过一个实验，他选择了18个孩子，并告诉老师这些孩子是“天才”，但实际上这些孩子只是随机选择的。
然而，在随后的测试中，这些孩子的表现明显优于其他孩子，而且随着时间的推移，这种优势越来越明显。
这个实验表明，教师的期望和信任能够对孩子的表现产生积极的影响，增强孩子的自信心和自尊心。
1.“德韦克效应”
美国心理学家德韦克曾经做过一个实验，她让孩子们完成一个智力拼图任务。
在实验中，她告诉一些孩子他们很聪
明，但告诉另一些孩子他们很努力。
结果发现，那些被赞扬为聪明的孩子在后续的挑战中表现出了更强的自信和毅力，而那些被赞扬为努力的孩子则表现出更强的焦虑和自我怀疑。
这个实验表明，表扬的方式和方法会对孩子的自我认知和自我评价产生不同的影响。
总的来说，这些实验表明，表扬和肯定能够促进孩子的自我认知和自我评价，提高他们的自信心和自尊心，从而促进他们的进步和发展。
但是，表扬的方式和方法也是非常重要的，过多的赞扬可能会导致孩子骄傲自满，而过少的赞扬则可能会导致孩子缺乏自信。
因此，我们应该根据孩子的实际情况和表现，适当地给予赞扬和肯定，帮助孩子更好地成长和发展。
罗森塔尔效应对教育的启示
罗森塔尔效应对教育的启示以罗森塔尔效应对教育的启示为题，我们探讨一下罗森塔尔效应对教育领域的重要意义和启示。
罗森塔尔效应是指别人对我们的期望和态度会对我们的表现产生影响。
也就是说，当我们被期望表现得更好时，我们往往会更加努力，从而达到更好的结果。
而当我们被期望表现得较差时，我们可能会失去动力，表现也会相应下降。
在教育领域中，罗森塔尔效应的应用具有重要的启示意义。
首先，教师对学生的期望会直接影响学生的学习表现。
研究表明，当教师对学生抱有高期望时，学生会感受到来自教师的支持和信任，从而激发学生的学习动力，提高学习成绩。
相反，当教师对学生抱有低期望时，学生可能会产生自我怀疑和动力下降的情绪，对学习失去兴趣，甚至出现逆反心理，导致学习成绩下降。
家长对孩子的期望也是影响孩子学习的重要因素。
家长的期望会直接影响孩子的自我认知和自信心。
当家长对孩子抱有高期望时，孩子会感到被重视和支持，从而对学习有更高的自我要求，努力提升自己的能力。
相反，当家长对孩子抱有低期望时，孩子可能会对自己的能力产生怀疑，自我评价下降，进而影响学习的积极性和成绩的提升。
同学之间的期望也会相互影响。
当同学对彼此抱有高期望时，他们会相互激励，共同进步。
而当同学对彼此抱有低期望时，可能会形成“同床异梦”的局面，相互之间缺乏合作和支持，导致整体学习氛围的下降。
针对罗森塔尔效应对教育的启示，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：教师应对学生抱有高期望，并给予他们更多的支持和鼓励。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的积极性和自信心，帮助他们实现更好的学习成绩。
家长应对孩子抱有高期望，并与孩子保持良好的沟通和互动。
家长可以积极参与孩子的学习，给予他们鼓励和支持，营造良好的学习氛围，激发孩子的学习动力。
学校和社会应鼓励同学之间的合作和支持。
学校可以组织一些团队活动，鼓励同学们相互合作、互相学习，共同进步。
社会可以提供更多的资源和机会，让学生有机会展示自己的能力，从而增强他们的自信心和自我价值感。
谈罗森塔尔效应在教学中的应用
谈罗森塔尔效应在教学中的应用作者：赵玉萍来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第3期一、赏识，照耀学生心灵的一缕阳光心理学家罗森塔尔曾到一所学校做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些孩子很有发展潜力，但要求班主任不告诉学生。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的孩子，个个成绩进步很快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别深厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大得变化呢？原因就在于心理学家通过“权威谎言”暗示了老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了老师独特的深情，唤醒了学生的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋进的激流在孩子们的心中荡漾!这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是“罗森塔尔效应”。
二、在赏识教育中培养学生的自信心赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。
在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明。
【案例一】作为学生，无一不想得到老师的肯定，赞扬可以燃起学生的希望之火，换起他们的进取心。
但是我们身边常有一批被老师忽视的群体，因为他们成绩差，长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。
书凝是五年级全校性重新分班被分在我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。
为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。
我很失败，我教一个孩子都没教好。
您教这么多学生，对小明这么关注，我们很感谢您。
”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“小明其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。
“皮格马利翁效应”即“罗森塔尔效应”
“皮格马利翁效应”即“罗森塔尔效应”。
对该效应简单、通俗地理解是，坚信自己制造的、生产的事物是最好的。
这主要运用在孩子、配偶和父母身上。
欣赏着他们的亮点，品味着他们带来的欢乐。
而忽略不记他们的弱点和错误。
尤其是对孩子。
下面，较详细地介绍一下“罗森塔尔效应”。
㈠一则希腊神话：在希腊神话中有这样一则故事——塞浦路斯一位王子皮格马利翁，他善于雕刻，用象牙雕刻了一位美女。
雕刻时他倾注了自己的全部感情和心血，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着“它”。
时间久了，忽然有一天，这座雕像“她”竟然有了生命活了起来！㈡什么是“罗森塔尔效应”？受这个故事的启发，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森，进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。
他们把这种效应称为“皮格马利翁效应”，也称之为“罗森塔尔效应”。
1968年的一天，罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展潜力和前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们“务必要保密”，以免影响实验的准确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果，奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺，更乐于和别人打交道。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用！这个谎言对校长和老师产生了“暗示”，左右了老师对名单上学生的潜力的评价。
老师认为这些学生是天才，寄予他们更大的期望，又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，在上课时给予这些学生更多的关注，通过各种方式向这些学生传达“你很优秀”的信息；而学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，进而取得了好成绩，也使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而在各方面得到了异乎寻常的进步。
罗森塔尔实验对心理学的巨大深远意义
罗森塔尔实验对心理学的巨大深远意义
罗森塔尔实验对心理学的巨大深远意义
如果说罗森塔尔的实验给教育者传递了重要的信息，那么教师应该意识到所有的学生都有潜在的发展实力，没有完全教不好的学生。
罗森塔尔用实验证明了个体的行为和期望会趋于一致，所以当学生感受到来自老师或家长的期望时，他们也会调整自己的行为使得自己尽量向期望的状态靠拢。
这其实强调了外部环境对非智力因素的重要影响。
所以，教师或者家长再也不要埋怨自己带的学生或自家的孩子不学习了，我们应该也从自己的教育理念和行为中找问题。
即使学习成绩没有达到期望值，也并不代表孩子都是不好的学生。
教育者要明白学生之间存在的差异，懂得用包容的心去接纳每一个学生，为孩子的身心健康成长提供一个良好的环境。
在心理学史上还有很多著名的实验，它们都为心理学和其他领域的发展做出了积极贡献，尽管有些实验饱受争议。
但不管如何这些实验都值得我们去了解和学习。
小编在这里号召大家每周学习一个心理学实验，让心理学丰富我们的生活。
1。
幼儿教师罗森塔尔效应成功经验
幼儿教师罗森塔尔效应成功经验罗森塔尔效应是指当教师对学生寄予更高的期望时，学生的学习成绩和表现也会更好。
以下是我作为一名幼儿教师在实践中，成功应用罗森塔尔效应的经验。
我曾经教授过一位名叫小明（化名）的幼儿，他是一位有着特殊需求的学生。
在我刚开始接触小明时，我了解到他在学习方面存在一定的困难，无法与其他同学保持同步。
然而，我坚信使用罗森塔尔效应可以为他带来积极的改变。
首先，我对小明的学习潜力抱有极高的期望。
无论是在课堂上还是与他交流时，我总是表达出对他能够取得进步的信心。
我对小明说：“小明，我相信你一定能够学好这题。
”或者“我知道你是一个聪明的孩子，你一定能够做到！”通过这样的话语，我向他传递出我对他能够成功的强烈信念。
其次，我采用了积极的反馈和激励机制。
每当小明在学习中取得进步时，我都会积极鼓励他，并给予相应的奖励。
这种奖励可以是一个小礼物、一张表扬卡片，或者是一个特殊的名言名句。
通过这些奖励，我鼓励小明在学习中保持积极的动力，同时也让他意识到自己的努力得到了认可。
另外，我还注意为小明创造一个积极、支持ive的学习环境。
我尽量给予他更多的亲密关注，并为他提供额外的辅导支持。
在课堂上，我会让小明充分参与到课堂活动中，使他感到自己是一个不可或缺的成员。
我将布置的任务和教学材料进行个性化调整，确保他能够顺利完成。
同时，我也鼓励其他同学与小明进行积极的互动，增强他们的团队合作意识和互助精神。
最后，我注重与小明的家长进行有效沟通。
了解到小明家庭情况的特殊性后，我与他们共同制定了一个学习计划，并为小明设定了个人目标。
每周我会与家长进行交流，分享小明在学习上的进展以及遇到的问题。
我向家长传达我的高期望，并和他们共同协作解决问题，并提供必要的资源和建议。
通过以上的努力，我发现小明在学习中取得了巨大的进步。
他的注意力和自信心得到了提高，他学习的积极性也明显增强。
不仅学习成绩有了显著的提升，他也在社交能力、自理能力等方面取得了很大进步。
罗森塔尔效应什么意思
罗森塔尔效应什么意思罗森塔尔是奥地利的心理学家，他曾做过一个著名的“皮格马利翁”的试验。
有位心理学家为了测量儿童的智力发展程度，找来两岁半到五岁半之间的100名男孩和女孩作为被试者。
然后告诉研究人员说：“请你们不要对孩子们的行为进行任何分析和解释，只对他们未来的成就表示期望，看谁以后最有出息。
”由于当初并没有抱很大希望，因此被试者中竟无一人产生失落感。
但是经过长达20年的追踪观察，结果却令人惊讶：那些幼小时受到高度赞扬的孩子，成年后往往更加成功；而那些幼小时受到批评的孩子，成年后则多数一蹶不振，难有作为。
罗森塔尔是奥地利的心理学家，他曾做过一个著名的“皮格马利翁”的试验。
有位心理学家为了测量儿童的智力发展程度，找来两岁半到五岁半之间的100名男孩和女孩作为被试者。
然后告诉研究人员说：“请你们不要对孩子们的行为进行任何分析和解释，只对他们未来的成就表示期望，看谁以后最有出息。
”由于当初并没有抱很大希望，因此被试者中竟无一人产生失落感。
但是经过长达20年的追踪观察，结果却令人惊讶：那些幼小时受到高度赞扬的孩子，成年后往往更加成功；而那些幼小时受到批评的孩子，成年后则多数一蹶不振，难有作为。
原本无望的孩子身上，居然闪烁起了奇异的光芒！这就是著名的“罗森塔尔效应”。
实验开始时，罗森塔尔对被试者说：“在这些孩子当中，将来最有可能成为科学家、艺术家或者医生的，是那些受到称赞最多的孩子。
”接下去的20年里，罗森塔尔一直坚持不懈地对这群孩子进行跟踪调查。
结果证明，凡是受到称赞的孩子，不管他们后来怎样，都比那些没有得到称赞的同龄人更优秀，也更容易获得成功。
其实，这正如教育专家们常讲的那句话——“好孩子是夸出来的”。
从某种角度上说，善于鼓励孩子，就等于给予孩子信心与动力，让他们变得越来越自信，越来越优秀。
反之，总是责备埋怨甚至打骂孩子，便会使他们丧失信心，变得自卑、怯懦，缺乏前进的勇气和力量。
因此，父母要尽量少用“别人家的孩子”来刺激孩子，而要多用“我相信你能行”、“我认为你真棒”等积极性语言来鼓舞孩子。
“罗森塔尔效应”说明,教师对学生的态度是一种巨大的教育
“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。
它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他以公正的和足够的支持与鼓励。
伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。
这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。
这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声。
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
鲁迅出身于一个没落的士大夫家庭。
1898年，到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。
1902年，他赴日本留学，入东京弘文学院。
1904年，到仙台医学专科学校学习医学，后弃医习文。
在日本7年多的时间里，鲁迅看尽了日本人对中国人的鄙视和虐待，但老师藤野先生公平待人的人格却让他敬佩万分，并影响了他的一生。
一次，藤野先生在上评论课时，拿起了一幅讲义图问道：“这张下臂血管图是哪位同学所画?”鲁迅立刻站了起来，其他同学充满轻蔑地看了他一眼，随即大声地说道：“是亚细亚黄种人的‘大作’!”随之而来的就是一片不以为然地哈哈大笑声。
罗森塔尔实验对教育的启示
罗森塔尔实验对教育的启示罗森塔尔实验就像一颗魔法种子，种在教育的大花园里，然后开出了意想不到的花。
这个实验简单来说，就是老师被告知某些学生是天才，结果这些学生真的就表现得超级棒，可实际上他们只是随机被选中的普通娃。
这事儿啊，对教育的启示就像一场喜剧里藏着的人生哲理。
你想啊，老师就像拥有魔法棒的魔法师，他们的期待就像是魔法咒语。
当老师对学生充满积极的期待，就如同给学生披上了一件隐形的超级英雄斗篷。
学生们在这种无形的力量下，就像小火箭一样“嗖”地一下冲向优秀的天际。
这就告诉我们，老师的积极态度在教育里那可是“神来之笔”。
从学生的角度看呢，就像是小树苗，老师的期待是阳光雨露。
要是老师觉得这棵小树苗将来能长成参天大树，那小树苗就会拼了命地往上长，好像在说：“哼，你看好我，我可不能让你失望。
”可要是老师觉得这小树苗没啥前途，小树苗可能就会像泄了气的皮球，耷拉着脑袋。
在教育的大舞台上，这就好比导演（老师）对演员（学生）的信任。
要是导演老觉得这个演员不行，演员估计都没信心上台表演了。
但要是导演拍着演员的肩膀说：“嘿，小子，你就是下一个影帝。
”那演员不得使出浑身解数啊。
学生也是这样，老师的信任就像开了挂一样的助力。
而且啊，这个实验也告诉我们，每个学生都像是一个未被完全开发的宝藏。
老师可不能像粗心的探险家，看一眼就觉得这是个普通的山洞，说不定里面藏着金山银山呢。
老师得像细心的寻宝人，对每个学生都充满期待，去挖掘他们潜在的能力。
教育可不是工厂生产一模一样的零件，学生们更不是流水线上的产品。
如果老师用一成不变的眼光去看待学生，那就像用一个模子去套千姿百态的云朵，怎么可能套得住呢？每个学生都有自己独特的形状和色彩，老师的积极期待就是让他们绽放光芒的催化剂。
同时，这也像一场有趣的打赌。
老师和学生打赌说：“我赌你行。
”学生就会像打了鸡血一样，非得赢了这个赌约不可。
这是一种充满活力的互动，比那种老气横秋的批评教育有趣多了。
罗森塔尔实验还像一阵清风，吹走了教育里那些沉闷的观念。
罗森塔尔效应给我们的启示
罗森塔尔效应给我们的启示罗森塔尔效应是指人们对于他人的期望会影响到他人的表现。
这个效应的发现者罗森塔尔和雅各布森在1968年的一项实验中，将老师告诉他们班上有一些学生智商高于其他学生，结果这些学生在接下来的学年中表现出了更好的成绩。
这个实验揭示了人们对于他人的期望会影响到他人的表现，这个效应在教育、工作、体育等领域都有广泛的应用。
教育领域是罗森塔尔效应最早被应用的领域之一。
教师对于学生的期望会影响到学生的表现。
如果教师认为某个学生聪明、有潜力，那么他们会给予这个学生更多的关注和支持，这会促进学生的学习和成长。
相反，如果教师认为某个学生不聪明、没有潜力，那么他们可能会忽视这个学生，这会影响到学生的学习和成长。
因此，教师应该尽可能地避免对学生的期望过高或过低，而是应该给予每个学生平等的机会和支持。
在工作领域，罗森塔尔效应同样有着广泛的应用。
领导对于员工的期望会影响到员工的表现。
如果领导认为某个员工能力强、有潜力，那么他们会给予这个员工更多的机会和支持，这会促进员工的成长和发展。
相反，如果领导认为某个员工能力不足、没有潜力，那么他们可能会忽视这个员工，这会影响到员工的成长和发展。
因此，领导应该尽可能地避免对员工的期望过高或过低，而是应该给予每个员工平等的机会和支持。
在体育领域，罗森塔尔效应同样有着广泛的应用。
教练对于运动员的期望会影响到运动员的表现。
如果教练认为某个运动员能力强、有潜力，那么他们会给予这个运动员更多的机会和支持，这会促进运动员的成长和发展。
相反，如果教练认为某个运动员能力不足、没有潜力，那么他们可能会忽视这个运动员，这会影响到运动员的成长和发展。
因此，教练应该尽可能地避免对运动员的期望过高或过低，而是应该给予每个运动员平等的机会和支持。
罗森塔尔效应告诉我们，人们对于他人的期望会影响到他人的表现。
因此，我们应该尽可能地避免对他人的期望过高或过低，而是应该给予每个人平等的机会和支持。
这样才能真正实现公平、公正、平等的社会。
罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用
罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
所以罗森塔尔教授受到了启发。
他想知道这种效应是否也会发生在人身上。
他来到一所普通的中学，在一个班里随便走了走，然后在学生名单上圈了几个名字，告诉他们老师，这些学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到了这所中学，奇迹再次发生了。
那些被他选中的学生，真的成了班里的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？因为“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，有些是积极的，有些是消极的。
积极的心理暗示可以让我们越来越自信。
如果在教育孩子的过程中能够很好的利用罗森塔尔效应，教育的效果往往会事半功倍。
在教学过程中，每当我接待一批新生时，我都会问学生们最喜欢哪一科。
你最不喜欢哪一个？对于第二个问题的答案，答案往往是50%到70%的学生最不喜欢数学。
接受我会暗示数学是多么有趣，学好数学是多么容易，告诉他们数学可能在不久的将来成为他们最喜欢的科目之一。
等到十多二十天以后，再去向他们调查，调查结果往往会颠倒过来，变成百分之七八十的学生喜欢数学了，而且几乎每次下课时都有同学讲：“数学课怎么都过得这样快呀！”其中不乏那些以前不喜欢数学的同学。
每当有同学说自己不会做题的时候我都会告诉他们：“这道题你是完全能做出来的。
”然后叫他再仔细读读题，或者问他题目中的已知条件是什么，让我们求什么。
待会往往都能听到兴奋的声音：“老师，我知道怎么做了。
”但在父母那里，孩子往往会听到更多的负面暗示。
“这么简单的题都做不出来。
真是比猪还笨。
”“我都说了多少遍了，都还记不住，你长的猪脑子啊！？”“我们家儿子一点自觉性都没有。
罗森塔尔实验对教育的启示
罗森塔尔实验对教育的启示哇塞，罗森塔尔实验啊，这可给教育带来了超级多的启示呢！你想想看，就那么一个简单的实验，居然能有这么大的影响。
在这个实验里，老师对学生的期望竟然能真的让学生变得不一样。
这就好像是你特别相信一个人能做好一件事，然后那个人就真的能做好一样。
这多神奇啊！那对于教育来说，这意味着什么呢？首先啊，老师们得意识到，他们对学生的看法和期望有多重要。
别小看了那一点点的期望，它可能就是学生进步的动力呢！要是老师总是觉得某个学生不行，那这个学生可能真的就觉得自己不行了。
可要是老师一直鼓励，一直相信学生能行，那学生说不定就真的能创造奇迹呢！这不就像是给小树苗施肥浇水一样吗？你用心照顾它，它就能茁壮成长。
再说说学生自己吧。
他们也得知道，别人对自己的看法有时候真的能影响自己。
要是周围的人都觉得自己棒，那自己是不是也得更努力，不能让大家失望啊？反过来，要是听到的都是负面的评价，那得多沮丧啊。
所以啊，学生们要学会相信自己，别被别人的看法左右太多。
然后呢，家长们也得注意啦！你们对孩子的期望和态度也超级重要的好不好！别老是拿自己的孩子和别人比，每个孩子都有自己的闪光点啊。
要是家长一直给孩子很大的压力，那孩子还能快乐学习吗？还能健康成长吗？罗森塔尔实验就像是一面镜子，让我们看到了期望的力量。
这不就像我们生活中的很多事情一样吗？你对一件事情充满期待，努力去做，它就很有可能会成功。
教育也是这样啊，老师、家长、学生，大家都互相影响，互相鼓励，那教育不就能变得更好啦？那我们在教育中是不是应该多给学生一些积极的期望呢？是不是应该多鼓励他们，相信他们呢？当然是啊！我们不能小瞧了期望的力量，它真的能改变很多。
我们要让每一个孩子都感受到被相信，被期待，这样他们才能更有信心，更有动力去追求自己的梦想。
所以说啊，罗森塔尔实验对教育的启示真的是太重要了！我们都应该好好反思一下自己在教育中的角色，看看我们是不是给了学生足够的期望和鼓励。
罗森塔尔效应对家庭教育的启示
罗森塔尔效应对家庭教育的启示
罗森塔尔效应的关键有两点：一是老师发自内心地相信那些孩子是大器晚成的孩子，进而给予特别的关照；二是那些孩子也相信自己属于大器晚成的孩子，从而提高了对自己要求。
前者所涉及的是学校教育，这里暂且不提。
后者可以借鉴到家庭教育中来，那就是给予孩子必要的期望，继而让孩子按照期望的样子去主动要求自己。
请注意：我们给予孩子期望并不是目的，我们的目的是激发孩子的内在动力，让孩子主动去要求自己。
罗森塔尔是著名的心理学家，所以，无论中学教师还是学生，都对他的话深信不疑。
可是，家长就未必有这样的威望了。
所以，当家长对孩子说“你能行”的时候，遭遇的常常是怀疑，而不是认同。
因此，如何将期望转化为认同是运用罗森塔尔效应的一个现实难题。
对孩子抱有一定的期望固然是必要的，更重要的是如何让孩子接受这种期望。
如果父母在孩子心中缺乏基本的威望或者操作方法不当，这种期望将无法转换为孩子学习的现实动力。
罗森塔尔效应的本质是以行动为支撑的期望——期望，但是必须以行动为支撑。
在家庭教育中运用罗森塔尔效应的基本要求是：1、父母在孩子心中享有较高的威望，以致于当父母对孩子表达期望或鼓励时，孩子能够接受；2、父母对孩子的期望或者鼓励必须以相应的行动作为支撑，否则，便会被孩子认为是虚情假意，也就不会产生任何效果。
当然，表达技巧也是影响实际效果的重要因素，过于频繁的表达可能会激起孩子的逆反。
对父母来说，无论威望还是行动支持，都是极其艰巨的任务。
可是，如果我们还想运用罗森塔尔效应对孩子实施家庭教育，那么，只能以愚公移山的精神逐渐树立自己在孩子心目中的威望，并用实际行动来表明自己对孩子的期望是真诚的。
2022新时代如何做智慧型父母观后感范文五篇
2022新时代如何做智慧型父母观后感范文五篇篇1：2022新时代怎样做智慧型父母观后感听完讲座以后，在教育孩子的同时，还要和孩子斗智斗勇。
平常教育孩子的时候，我也尽量多鼓舞孩子。
昨天晚上我去接孩子，长等短等不见孩子出来，这时候高一的孩子根本上已经走完了。
因为晚上我已经开始有点担忧了，老师不可能让走读的学生留在教室。
我就继续四处张望，忽然我看到他竟然从北面折回来了，当时我就很生气。
刚喊了一声心里又想了想，他上了一天学，也想略微放松一下吧，听听他怎么说的。
他放学和他隔壁班的同学闲聊了一会儿球技。
我说这段时间学习很紧张吧?马上要进行中段考试啦！你把这个重心都放在了这个学习上，能看到你球技有很大的进步，妈妈也为你快乐。
就这样，我压制住了自己的情绪，然后和他一路交谈到家，彼此快乐！篇2：2022新时代怎样做智慧型父母观后感今天晚上，按照工作室工作部署，我按时收看了中国青少年研究中心承办的线上心理健康教育之小学阶段的直播讲座，今晚直播课的内容主要讲的是怎样做智慧父母。
我认真听完了今晚的直播课，感受颇深，其中最打动我的是怎样激发孩子的潜能，培养孩子的思维能力。
家长不要只盯着孩子的缺点，要找到孩子优点，对孩子不要吝啬鼓舞和赞美。
假如方法不对，将一切白费。
找到优点，无限赞美。
我们要善于捕捉孩子的反响，及时赞美，让孩子找回自信。
就拿孩子们平常学习的功课来说，大家知道孩子们学习的是什么吗?数学课看似解题，实则在训练逻辑思维能力。
语文和英语课学到的是沟通交流能力。
不知道大家有没有关注双减以来试题出题方向的变化：以语文试卷为例，减少了死记硬背的题型，更多了是考核了学生的思维能力。
假如孩子不认真读题，努力思考，看到试题，感觉明明这道题貌似我也见过，就是不知道怎样去解答。
老师在直播课中明确告诉我们，逻辑思维能力是智力的核心。
所以，作为父母的我们，也要与时俱进，做智慧父母，不仅关注孩子的身体健康，还要关注孩子的身心健康，力所能及地关心孩子少走弯路，健康欢乐成长！篇3：2022新时代怎样做智慧型父母观后感今天学习了讲座《怎样做新时代智慧型父母》，我有以下收获：同意孩子犯错，不是说非做到宽以待人，严以律己，至少能够平等对待孩子的犯错，因为不管是孩子还是父母自己，都是人生头一次，多一点包含，就多许多理解。
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家庭教育每日分享之“罗森塔尔效应”
案例：
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。
如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实
罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。
一般而言，这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。
实验告诉我们：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好，尤其在儿童阶段。
赞美、信任和期待具有正能量。
一旦人感觉获得了社会认可，自我价值感会增强，自信积极，极力达到对方期望。
有的家长纠正孩子错误时，总是数落，和别人家孩子比……这些言行都是给孩子消极的心理暗示。
聪明的家长希望孩子成为天才，就像对待天才一样，少挑毛病多从正面鼓励。
对于罗森塔尔效应，很多家长可能误会这就是传统所说的“鼓励式教育”，其实不然，这并非单纯的夸赞或者表扬。
节目组中孩子变化极大，并非只是家长的言语起了作用，而是遍及到态度、表情、体谅、给予等各个生活方面，更像是“心理暗示型教育”。
众所周知，想在这个社会上立足，孩子最不可或缺的就是智商和情商。
而罗森塔尔效应就是针对这两个方面同时改造。
作为家长，我们一定要好好把握其中方法：
精神暗示：满足孩子的虚荣心
我老公是一名心理咨询医生，主要诊疗群体是成年人，但这并不妨碍他把方法用到孩子身上。
更确切一点的说，他很喜欢用儿童心理学上的某些方法对待孩子。
其中精神暗示就是最常见的，因为孩子天性贪婪，在七情方面远比成年人更敏感，缺乏个人认可。
而家长对孩子虚荣心的满足，就会成为孩子前进的支柱力量。
日常生活中，我老公就非常在意满足孩子的虚荣心，每天都要夸奖孩子，目的很单纯，就是鼓励孩子有更多的优秀表现。
行为暗示：设定对孩子未来的期待
当家长成了孩子的精神支撑时，那接下来做的就是家长明确对孩子人生的设定，是想要成龙成凤，还是平凡的幸福。
如果是前者，那日常中就要注意对孩子的行为暗示，也就是引导。
赞扬虽然能让孩子更加自信开朗，但也需要“压力”的配合，来自家长的期望就是修正孩子成长道路的最佳助推器。
说白了，就是让家长明确表现出对孩子某些行为的期待，以此利用罗森塔尔效应，加重天秤上家长最想要的那个“砝码”。
举例来说，当孩子更倾向于玩闹时，家长要适度表现出对孩子学习成绩的更高期望，并让孩子明白你的情绪是与他的努力挂钩的。
当两者发生冲突时，孩子为了争取家长的满意度，自然会选择“努力”一方。
这就是所谓的行为暗示，让孩子按照家长的规划向前冲，最后让期望变成现实。