高中生物学课程标准(2017年版)解读ppt课件
高中生物课标(2017版)核心素养命题和评价PPT课件
1. 区分学科核心素养评价的层级 核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性，所有的核
心素养本质上都是个体内在品质（特征）的表现。 个体核心素养的水平，存在一定程度的差异性。这种差异性，与学生
的认知能力有一定关联，但更与学习活动的过程和效果有关。 通过对学科核心素养行为特征的预判，制定核心素养层级的指标，作
价值观的整合。
比如科学探究能力，是探究某一问题时所表现出来的一种能力，如：提出
问题能力、假设能力、验证能力、分析能力、解决问题能力、创新能力。是个
体在探究过程中所表现出来的一种品质。
（2）潜在性：是个体的高级心智活动，是无法直接观测到的
比如思维品质、决策能力、创新意识，需要借助于个体在具体情境中的
实际表现加以推测。
精选PPT课件
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1.案例及分析
案例1：综合题 （社会责任）
每年7月至10月，在加拿大、美国阿拉斯加和挪威等地可观赏到三文鱼洄游的 奇观。临近产卵期的三文鱼浩浩荡荡地逆流而上，跳跃小瀑布和小堤坝，历经艰 辛回到出生地产卵，随即结束自己的生命。而孵出的小鱼苗将顺流而下回到海洋 ，通常3至5年长大成熟。据统计，野生三文鱼数量在过去30年内已减少2/3。仅在 1994年至1999年间，北美河流的三文鱼年穿行量就从大约20万尾下降到8万尾。自 20世纪60年代开始的肆无忌惮的商业捕捞是三文鱼濒临生存警戒线的根本原因。
可以使学生对客观情境获得具体的感受,激发兴趣和求知欲,促进学生的潜 能的发展，使学生更好的利用已有的知识和生活经验，主动探究, 有助于学生 探究思维能力和创新意识培养。
精选PPT课件
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2）试题强调对学生实践能力的考查 强调对科学实验探究方法的考查，重视考查学生获取信息能力，对信息的
教案《普通高中生物学课程标准(2017版)》解读最新范文.ppt
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点 更好地帮助教材编写者和教师把握教学的要点和学生理解的深
度，防止不必要的“拔高”或低水平的记忆背诵。这也有助于教师将 生物学知识的教学与核心素养的目标达成相结合，减轻学生负担， 提高教学效率。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（2）选择依据 ➢一系列研究成果：高中理科课程标准的国际比较研究（2012），高中生 物学教材难度国际比较研究（2013），高中生物学教材使用状况跟踪研究 （2010），高中生物学重要概念学习进阶的系列研究，等等。 ➢以探究学习为特点的主动学习方式的案例积累，以强调学生理解和应用的 生物学概念教学，大范围的问卷调研和面对面交流的调研结果，都被用于 具体内容的筛选，成为修订工作中有价值的依据。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
1. 以生物学学科核心素养指导课程设计和课堂教学
普通高中生物学课程标准(2017最新修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版)普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念。
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(1)（一)课程性质。
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.1（二）基本理念。
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1二、学科核心素养与课程目标。
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2（一）学科核心素养 ...。
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2(二)课程目标。
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3三、课程结构。
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.3（一）设计依据 .。
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3(二)结构。
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普通高中生物学课程标准 (2017最新修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (3)（一）设计依据 (3)（二）结构 (4)（三）学分与选课 (4)四、课程内容 (4)（一）必修课程 (4)模块1 分子与细胞 (4)模块2 遗传与进化 (6)（二）选修Ⅰ课程 (8)模块1 稳态与调节 (8)模块2 生物与环境 (10)模块3 生物技术与工程 (12)（三）选修Ⅱ课程 (14)现实生活应用 (14)职业规划前瞻 (16)学业发展基础 (19)五、学业质量标准 (22)（一）学业质量水平 (22)（二）说明 (25)六、实施建议 (25)（一）教学与评价建议 (25)Ⅰ. 教学建议..................................................................................................................Ⅱ. 评价建议 (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试..........................................................................................................Ⅱ. 高考命题建议..........................................................................................................（三）教材编写建议.............................................................................................................1. 教科书编写的基本原则.........................................................................................2. 教科书内容的选择.................................................................................................3. 教科书内容的组织和呈现方式.............................................................................（四）地方和学校实施本课程的建议.................................................................................1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分............................................................................................附录B：教学与评价案例........................................................................................................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2017一般高中生物课程标准
四、课程内容（一）必修课程必修课程是现代生物学的核心内容，关于提高全部学生的生物学素养具有不可或缺的作用；必修课程所选内容是学习选修课程的基础。
必修课程面向全部高中生，选择了最大体的生物学重要概念。
为了让学生更好地明白得与把握教学内容，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机遇。
模块 1 分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖和细胞的分化、衰老和死亡等内容。
细胞是生物体结构与生命活动的大体单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，分子生物学的进展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最大体的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深切地明白得生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息转变的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部份和整体的统一等，有助于科学自然观的形成。
学习细胞的发觉、细胞学说的成立和进展，有助于学生加深对科学进程和本质的明白得。
【内容标准】概念1 细胞是生物体结构与生命活动的大体单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.1.1 说出细胞要紧由 C、H、O、N、P、S等元素组成，其中以碳原子为骨架形成复杂的生物大分子1.1.2 指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，给予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用1.1.3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动紧密相关1.1.4 概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结组成份，又是生命活动的要紧能源物质1.1.5 举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用1.1.6 说明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成，其功能取决于由氨基酸序列决定的三维结构，细胞的功能要紧由蛋白质完成1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是贮存与传递遗传信息的生物大分子1.2 细胞各部份结构既分工又合作，一起执行细胞的各项生命活动1.2.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能操纵物质进出，并参与细胞间的信息交流1.2.2 说明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动 1.2.3 说明遗传信息要紧贮存在细胞核中1.2.4 举例说明细胞各部份结构之间彼此联系、和谐一致，一起执行细胞的各项生命活动1.3 各类细胞具有相似的大体结构，但在形态与功能上有所不同1.3.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞组成。
高中生物学课程标准(2017年版)解读演示课件
必修2 教材主线
《遗传与进化》——基因的本质 功能、现代应用及生物进化理论
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必修3 稳态与环境
第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节 第4章 种群和群落 第5章 生态系统及其稳定性 第6章 生态环境的保护
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模块目标
知识方面： 通过本模块的学习，学生将理解生命活动
普通高中生物课程标准解读
汇报人：XXX
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目录
CONTENTS
1 前言
3 内容标准
2 课程目标 4 实施建议
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前 言
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一、课程性质
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生 命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药 科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科 目。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解 生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然 和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值 观。
地 位： 需要以必修部分的学习作
为基础，也十分重要。 进一步提高学生的生物科
作 用： 学素养，以及满足学生多
样化发展的需要。
精选编制
选修一：生物技术实践
第一章 微生物的利用 第二章 酶的应用 第三章 生物技术在食
品加工中的应用 第四章 生物技术在其
它方面的应用
精选编制
本模块是实验课，内容包括土壤微生物的利 用、酶的应用、食品加工和现代生物技术四部 分。
精选编制
二、课程的基本理念
• 提高生物科学素养 • 面向全体学生 • 倡导探究性学习 • 注重与现实生活的联系
高中生物新课标解读(课堂PPT)
质量标准涉及：教材、课程、教学、考试、评价 ，课 标修订是落实《纲要》精神的具体措施。
2020/5/28
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运用生命观念认识生命现象，探索生命规律，解释生命现
象；
通过观察、分析、归纳、抽象、概括；学会科学思维方式
去思考问题；
经历科学探究过程，学习并掌握科学探究方法，发展初
步的科学探究能力；
凝聚成一种勇于担当的内在动力，树立社会责任意识，
用生物学思想和方法解释、解决相关现实生活生产实践中的
和温度等（水平4）
2020/5/28
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任务3：修订课程方案
1. 进一步优化课程结构
结构：必修、选修选择性必修、选修
—— 必修：共同基础。（全修全考，毕业标准）
—— 选择性必修：等级考试要求。（ 选修选考）
根据个人需求和升学考试要求选修，由国家根据学生专
业倾向和个性发展需要设置。
—— 选修：个性化需求。（个性发展，办学特色）
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1.学业质量性质和特点
高中生物学（学业质量）照按学科的性质和特点，考虑 学生的需求，以及教育和认知规律，从教育理念、课程目标、 内容标准和评价标准等方面系统考虑，规定了生物学完成高 中学的具体要求。
根据学生学习需求制定的学业质量（标准）与学科内容、 学业要求、核心素养对接，整体规划和系统设计高中学生通 过学习能够达到的具体学科能力。
自主选修，包括必修与选择性必修基础上设置的拓展、
普通高中生物学课程标准(2017年版)的变化15PPT
概念进而建立生物学观念，教师 一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念 形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些 零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助 学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在 新情境下解决相关问题奠定基础。在教学过程中，教师还必须注意学 生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。 课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
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（二）学业水平考试与命题建议 学业水平考试包括高中毕业的学业水平合格性考试和学业水平等级性 考试，主要目的是评价学生学科核心素养的发展水平。 学业水平合格性考试与学业水平等级性考试 高中毕业的学业水平合格性考试在于考查全体学生生物学学科核心素 养的达成情况，其内容以必修课程要求为准，难度不超过学业质量二 级水平的要求。高中毕业的学业水平合格性考试试题难度要低于学业 水平等级性考试，让坚持正常学习的学生，一般都能达到高中毕业生 应达到的合格水平要求。 学业水平等级性考试的内容范围以必修课程和选择性必修课程要求为 准，难度不超过学业质量四级水平的要求：在强化基础的前提下，凸 显学生的学科特长，体现甄别与选拔的功能。
社会责任：是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论， 做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
•7
（三）课程结构与课程内容的变化
•8
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高中生物课标(版)核心素养命题和评价 PPT课件 图文
【参考答案】 问题1：人工建造“鱼楼梯”，帮助三文鱼跳过小瀑布和小堤
捞时间，限量捕捞三文鱼；禁止捕捞小鱼苗。 问题2：不会。因为转基因三文鱼是三倍体，不能在减数分裂
正常的配子，所以不育。若从基因逃逸的管控措施方面去阐述， 符合学科规律的也可。
问题3：转基因三文鱼生长迅速，因此每单位产出消耗的资源 缓解重度捕捞野生三文鱼的压力，生态保护（生物多样性）。
2. 把握质量标准、内容标准与核心素养的关系
（1）对接 质量标准，处理好质量标准与内容标准、学业要求 关系。
（2）合理 设置水平等级及其标准。如果只涉及考查一个素养 该素养水平等级和评分标准，如果涉及多个素养，应兼顾各素养 分清主次，针对不同素养的要求，设计相应的评分标准。
（3）处理 好各要素之间的关系。核心概念、核心素养、问题 系。
案例2 实验题
下图是在实验课上绘制的高倍镜下观察到的两个细胞的模式 观察并回答下列问题：
（1）甲、 乙 细胞分别为什么细胞？ 标出1-6（结构），并分析两种细胞在（功 能）上可能具有哪些差异？
（2）你认为在取材、制作临时装片时， 需要注意哪些操作，才能清晰地观察到细胞？（开放）
要求学生正确和熟练地掌握实验技能和基本操作，具备一定的 和解决问题的能力。
2.案例试题特点分析
试题注重考查学生综合能力和学科素养，实践性、时代性 新性的命题特点得到充分体现。
强调考查学生在复杂情境中的综合学习能力。试题考查目标 颖，难易适中，区分度明显，其主要特点如下。
1）试题注重创设有效问题的情境 试题的背景材料选取与科技、生产、生活、科学研究联系紧
联系实际，并将问题置于情境之中，这些问题是学生在日常生活 到的问题。
3）试题突出理解和运用生物学知识 试题体现新课标的理念，注重质量标准、内容标准与核心素
年8月高中生物新课标解读-梁德远精品PPT课件
2. 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过 协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节（水平2）
3. 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙 烯等植物激素及其类似物在生产上得到广泛应用。（水平3）
4. 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力 和温度等（水平4）
1. 学业质量标准对接学科核心素养 学业质量（标准）能否成为衡量学生学习水平的依据，
关键要看质量（标准）与核心素养水平划分对接的相关性、 匹配性、合理性，各维度核心素养 1- 4水平具体划分指标 是否体现了学业质量（标准）的基本要求和内涵。
科学、准确、合理（划分），具有可操作性的定性和 定量指标表述学科核心素养的表现水平，是落实质量标准 的关键。
1.学业质量性质和特点
高中生物学（学业质量）照按学科的性质和特点，考虑学 生的需求，以及教育和认知规律，从教育理念、课程目标、内 容标准和评价标准等方面系统考虑，规定了生物学完成高中学 的具体要求。
根据学生学习需求制定的学业质量（标准）与学科内容、 学业要求、核心素养对接，整体规划和系统设计高中学生通过 学习能够达到的具体学科能力。
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质量标准与核心素养对照
水平
生命观念（ 质量标准）
生命观念 （核心素养） 水平
能运用结构与功能观、物质与能量 具有结构与功能相适应的观
观、稳态与平衡观等观念，阐释生 念和生物进化观念，并能基
物体 组成结构和功能之间的关系、 于这些观念识别身边的虚假
遗传与变异的物质和结构基础、稳 态的维持 和调节机制、生态系统的
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2. 学业质量的内涵
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
2017年版普通高中生物学课程标准是教育部颁布的一项新标准，旨在提高学生的生物学知识和能力。
该标准涵盖了生物学的
各个方面，包括生物学的基本概念、生物学的历史发展、生物学
的实践技能、生物学的研究方法、生物学的社会意义等。
首先，该标准要求学生掌握生物学的基本概念，包括生物的
结构、功能、发育、进化、环境等。
其次，学生要了解生物学的
历史发展，包括生物学的发展历程、重要发现、重要理论等。
此外，学生还要掌握生物学的实践技能，包括实验设计、实验操作、实验分析等。
此外，学生还要学习生物学的研究方法，包括实验
设计、实验操作、实验分析、数据处理等。
最后，学生要了解生
物学的社会意义，包括生物学在社会发展中的作用、生物学在环
境保护中的作用等。
总之，2017年版普通高中生物学课程标准旨在提高学生的生
物学知识和能力，涵盖了生物学的各个方面，包括生物学的基本
概念、生物学的历史发展、生物学的实践技能、生物学的研究方法、生物学的社会意义等。
它将为学生提供一个全面的生物学学
习环境，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2017年普通高中生物学课程标准解读
2017年普通高中生物学课程标准解读2017年普通高中生物学课程标准是我国教育部对于普通高中生物学课程的要求和指导，是教师和学生实施生物学教学和学习的重要参考依据。
其中重要的几个方面包括：基本观念、学科特点、教育目标、教学内容、教学要求和课程标准应用。
基本观念：生物学是一门基础学科，也是与人类日常生活密切相关的一门学科。
生物学科的研究对象是生命世界中的多种生物和生态系统，旨在深入理解生命现象，探讨它们的本质和规律。
学科特点：生物学是综合性、较为复杂的学科，它涉及多个学科领域，包括化学、物理、数学等。
在高中教育阶段，生物学主要体现在三个方面：结构功能、生命过程、多样性和进化。
生物学的特点是实验性和观察性，不仅仅在实验室中，也可以在自然环境中进行。
教育目标：生物学教育的目标是培养学生的基本生命观、生态观和科学素养。
学生需要了解生命现象的基本概念和方法，掌握生命科学的基本知识、技能和思维方式，培养科学探究的精神和批判性思维。
教学内容：生物学教学内容需要囊括三个方面：结构功能、生命过程、多样性和进化。
学生需要了解人体的解剖和生理结构，学习生命的发展和生命过程中的原理和特点，了解生态系统和生物多样性的关系，探索生物的进化以及生物和环境的适应关系等。
教学要求：生物学教学要求学生把握科学的精神和方法，注重实验和观察，加强思维锻炼和理论探究。
需要学生在不断地学习和探索中，积极发现和解决困难、实现自我创造性和创新思维，加强对生命科学的了解和理解，推进世界科技和人类社会的发展。
课程标准应用：普通高中生物学课程标准应用需要从教学内容、教学方法和教学效果三个方面来实现。
首先，教学内容需要根据标准进行规划，包括教材的编写和课程的展开。
其次，教学方法需要结合生物学的实验性和观察性特点，注重从实践识别、实验设计、数据记录和结果分析等方面加强学生的实践能力。
最后，教学效果的评价需要结合生物学的理论知识和实际意义，考察学生对生物现象的了解与应用，以及对科学精神的把握与实践。
普通高中生物学课程标准(2017版)解读共38页
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 读书。 ——周 恩来
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倡导探究性学习 注重与现实生活的联系
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三、课程设计思路
高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试 行）》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计 的。
高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分 包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环 境”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物 科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个 模块36学时、2学分。
地 位： 需要以必修部分的学习作
为基础，也十分重要。 进一步提高学生的生物科
作 用： 学素养，以及满足学生多
样化发展的需要。
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选修一：生物技术实践
第一章 微生物的利用 第二章 酶的应用 第三章 生物技术在食
品加工中的应用 第四章 生物技术在其
它方面的应用
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本模块是实验课，内容包括土壤微生物的利 用、酶的应用、食品加工和现代生物技术四部 分。
精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、 遗传和变异的基本原理及应用等知识，理解生 命的延续和发展，认识生物界及生物多样性。
能力方面：学生参与调查、观察、实验和制作等活动，
体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘 的过程，学习有关概念、原理、规律和模型， 应用有关知识分析和解决实践中的问题。
情感态度 学生形成生物进化的观点，树立正确的自然观。 价值观：
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选修二：生物科学与社会
1.生物科学与农业 2.生物科学与工业 3.生物科学与健康 4.生物科学与环境保护
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本模块主要以搜集、讨论、调查、参观为主， 内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物 科学与健康、生物科学与环境保护四部分。
教师应注意结合与学生生活密切相关的问题进行 教学，引导学生开展相关的调查、讨论和探究活动， 培养学生的参与意识，帮助学生形成正确的价值观 念，提高社会责任感。
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主要活动：
1.调查当地主要农作物病虫害的防治措施和效 果，了解其原理，讨论更加有效的防治办法； 2.调查并举例说明酶在工业生产中的应用，了 解生物工程技术药物和疫苗的生产原理； 3.简述基因诊断和基因治疗、器官移植、避孕 的原理和方法，开展性教育讲座，了解人工 受精、试管婴儿等生殖技术，讨论生殖技术 的伦理问题； 4.搜集利用生物净化原理治理环境污染的资料 并讨论，关注生物资源的合理利用。
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必修2 教材主线
《遗传与进化》——基因的本质 功能、现代应用及生物进化理论
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必修3 稳态与环境
第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节 第4章 种群和群落 第5章 生态系统及其稳定性 第6章 生态环境的保护
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模块目标
知识方面： 通过本模块的学习，学生将理解生命活动
教师应根据本校的条件，指导学生选做本模 块中的5~7个实验。通过实验实验使学生了解基 本原理、获得基本知识，或者是偏重于实际应 用的。本模块对学生的要求是在自学有关知识 的基础上，在教师的指导下自己设计并进行实 验，使每个学生都有充分的动手机会。
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主要实验:
1.微生物的分离、培养、计数 2.酶活力的测量方法；酶在食品制造和 洗涤等方面的应用；制备和应用固相酶 3.发酵食品加工的基本方法 4.植物组织培养 5.DNA的提取和分离 6.PCR技术的基本操作和应用
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必修3 教材主线
《稳态与环境》——生物个体、种 群、群落和生态系统各个层次的生 命系统的稳态及其调节
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选修一：生物技术课教实堂学导的践入开是始课环堂节
对教学质量起着 非常积极的作用
选修二：生物科学与社会
选修三：现代生物科技专题
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学分要求： 每个选修模块为2学
分，每个学分18学时。
普通高中生物课程标准解读
汇报人：XXX
1
2
目录
CONTENTS
1 前言
3 内容标准
2 课程目标 4 实施建议
3
前 言
4
一、课程性质
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生 命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药 科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科 目。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解 生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然 和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值 观。
的调节与稳态、生物与环境，理解生命活 动的本质，了解系统分析的思想和方法， 提高对生命系统与环境关系的认识。
能力方面：
组织和开展相关活动，使学生理解和掌握 知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
生态环境问题与实际生活联系密切，引导
学生开展了解当地生态系统、保护当地生
态环境的活动，调查和搜集资料。
情感态度 学生树立人与自然和谐发展的观念，形成 价值观： 生态意识和环境保护意识。
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必修1 教材主线
《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统
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必修2 遗传与进化
第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异 第6章 从杂交育种到基因工程 第7章 现代生物进化理论
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模块目标
知识方面：通过本模块的学习，学生将理解减数分裂和受
统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整
体的统一等。
能力方面：
组织和开展例如观察、实验等探究性学习活动， 使学生增加感性认识，克服对微观结构认识的
困难，并领悟科学研究的方法并习得相关的操
作技能。
情感态度 价值观：
学生形成辩证唯物主义自然观，理解科学过程 和本质，教师鼓励学生搜集有关细胞研究和应 用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识， 加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
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必修1 分子与细胞
第1章 走进细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
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模块目标
知识方面：
通过本模块的学习，学生将在微观层面上更深入 地理解生命的本质、了解生命的物质性和生物界
的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的
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课程目标
8
9
10
内容 标准
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1 分子与细胞
高
必修 2 遗传与进化
中
生
3 稳态与环境
物 课
4 生物技术实践
程
选修 5 生物科学与社会
6 现代生物科技专题
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学分要求： 每个必修模块为2学
分，必修学分6学分
地 位： 现代生物学的核心内容
对于提高全体学生的生
作 用： 物科学素养具有不可或
缺的作用