思想政治校本课程开发论文

关于思想政治校本课程开发的几点探索摘要：随着新课程改革的不断推进，如何设置好适合本地、本校实际的思想政治校本课程，培养学生创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要，是本文所要探讨的。

关键词：思想政治校本课程探索

随着新课程改革的不断推进，校本课程逐渐走进了我们的课堂。如何落实好新课程“三维目标”和“三贴近”原则，既让学生既掌握课本的知识，又培养学生的综合素质和能力，是我们噬待解决的问题。

一、思想政治校本课程开发的背景

“校本”的大意为“以学校为本“、“以学校为基础”。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。

1、思想政治国家课程有其优势，但也有其自身难于克服的弱点。

思想政治国家课程体现着我国的国家性质和国家意志，体现着国家对广大学生在思想政治方面的基本素质要求，因而是国家的基础性课程，动摇不得。但是，国家课程的弱点也是显而易见的：首先，教学内容从城市到农村、从沿海到内地全国划一，千人一面、千篇一律，难于适应不同地方、不同素质的教育对象；其次，国家

课程一旦修定，一般数年不变，不能适应当今时代日新月异的变化，难免出现滞后性；另外，无论教师还是学生都极易受其约束，难于充分发挥教师、学生的创造性，不利于学生创新精神、创新能力的培养。思想政治校本课程的开发，可以有效地克服国家课程存在的上述弱点，并与国家课程相辅相成、相得益彰。

2、当代科技和信息革命对传统的思想政治教育提出了严峻的挑战。

就思想政治课教学而言，现行国家课程的教学依然是以书本知识的传授为重点，不仅忽视学生主动获取信息的兴趣和能力的培养，更忽视个性教育和健康人格的培育。显然这样的教育是难于适应未来社会的要求的。校本课程作为一种新兴的课程类型，充分体现着当代课程发展的时代性、综合性、探索性和个性化等特征，因而加快思想政治校本课程的开发，既能对传统的思想政治教学方式形成巨大的冲击，又能适应知识经济时代的要求；既能更好地培养学生的创新精神和创新能力，又能塑造健康向上的人格和丰富多彩的个性品格，为学生迎接知识经济的挑战打下厚实的基础。

因此，思想政治校本课程的开发，既是深化新课程改革的必然要求，又是当代科技和信息革命发展的客观要求。

二、思想政治校本课程开发的几点设想和探索

在高中教育课程体系中，校本课程是作为与国家课程、地方课程相辅相成的一个重要组成部分而存在的。因此，校本课程的开发，不是对国家课程和地方课程的重复，而是在国家教育方针的指导

下，侧重于适应本地政治、经济、文化等发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，以培养健康人格、丰富个性和创新精神、创新能力为主要目标。

在思想政治校本课程开发中，必须着重研究解决以下几个问题：第一，学生兴趣与需要的掌握和评估。这是思想政治校本课程开发的前提。兴趣与需要历来是学生学习活动的动力之源。思想政治国家课程的教学，尽管我们一线教师在课堂教学中作了许多努力和改革实践，但现状仍不尽如人意，究其原因主要还在于课程与学生的兴趣与需要尚有脱节之处，且内容过于抽象和艰涩。因此，思想政治校本课程的开发，首先必须对学生对此课程的学习兴趣和需要进行了解和评估。我们在课堂教学中发现，当代高中学生的学习兴趣与需要，已不再局限于获得知识和应试能力，更多地追求综合素质的提高；已不再局限于课本内的现成知识，更多地关注着与人类生活密切相关的社会热点及与自己紧密相关的地方经济文化的

发展；已不再局限于被动地接受知识，更多地去主动探求、发现和创造。因此，在思想政治校本课程开发中，我们始终紧扣着学生上述兴趣与需要。

第二，课程资料的选择与运用。在国家课程和地方课程的编制中,由于学科专家始终处于主导地位,因而课程内容大多是学科经

典内容的选编,极易脱离本地、本校和学生的实际。因此，切合本地、本校和学生的实际选编课程资料是成功开发思想政治校本课程的重要环节。在开发实践中，针对学生非常关心时事热点的特点，

紧扣学生的兴趣与需要，才能受到了广大学生的普遍欢迎，极大地激发了学生的学习热情。

第三，以创新的方式进行课程的实施。这是思想政治校本课程开发取得成功的关键。思想政治课课时本来就很少（一般为每周两课时），因而校本课程的教学方式必须抛弃“老师滔滔不绝，学生默默无语”的传统方法，不能刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性，而应在充分尊重学生主体地位的前提下，充分体现知识学习的兴趣性、时代性和地域差异性，教师主要当好组织者、参与者和指导者的角色。在具体的教学形式中，可多开展一些社会调查、讨论、辩论、述评、小论文等形式，让学生主动亮出自己的观点和认识，教师在反馈中加以引导。

第四，选择恰当的课程评介方式。思想政治校本课程既然是一门独立的课程，就必须有相应的课程评介。目前课程评介主要有过程性评介和终结性评介两种方式。国家课程因其教学目标——知识与能力、过程与方法、和情感态度价值观有统一的要求，一般比较适宜采用终结性的评介方式，即通过考试检测学习结果，最后评定学生的学业成绩。但思想政治校本课程的教学目标主要在于塑造健康人格，培养创新精神和创新能力，因而比较适宜采用过程性评介方式，即主要通过课堂活动的参与和探究，以及课后对知识的理解和运用，形成诸如调查报告、小论文等学习成果来评价其学习的过程。采用这样的课程评介方式，可以减去因考试而带来的心理压力，进一步激发学习兴趣，实现教学目标。

总之，从我们的教学实践来看，上述四个方面是成功开发思想政治校本课程不可缺少的重要环节。我们如能乘新课程改革的东风，抓住机遇，积极进行探索和实践，定能在思想政治校本课程的荒漠中浇灌出一片生机盎然的绿洲。