质量守恒定律优质说课稿(特等奖)
质量守恒定律优质课说课稿
质量守恒定律优质课说课稿本节课的教学重点是通过实验探究认识质量守恒定律。
因此，我将采用探究式教学法和小组讨论法，培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。
同时，我也会采用讲解和演示相结合的方式，帮助学生更好地理解质量守恒定律的概念和实验过程。
在教学中，我会注重引导学生思考和发现问题，激发他们的研究兴趣和探究欲望，让他们在实践中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
教学目标方面，我将重点教授学生认识质量守恒定律，分析常见化学反应中的质量关系，运用质量守恒定律解决相关问题。
同时，也要培养学生的动手能力、综合实践能力、分析推理能力，让他们在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
学情分析方面，我将根据学生的实际情况出发，因材施教，有的放矢的进行教育。
就学生的知识状况而言，他们已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。
在能力状况方面，学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验研究方法的了解尚处于启蒙阶段。
至于心理状况，学生对于化学实验充满好奇和兴奋，渴望动手进行实验探究，这些都为本节课的研究做了很好的准备。
最后，教法分析方面，我将采用探究式教学法和小组讨论法，引导学生思考和发现问题，激发他们的研究兴趣和探究欲望。
同时，也会采用讲解和演示相结合的方式，帮助学生更好地理解质量守恒定律的概念和实验过程。
在教学中，我会注重引导学生思考和发现问题，让他们在实践中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
古人曾经说过“事必有法，然后可成”，这句话意味着我们的课堂教学需要有正确的方法。
教师的教学应该为学生的研究提供趋向和条件，以促进学生的研究。
在本节课中，我采用了“探究式教学”作为主要教学方法。
整个课堂以实验探究为核心，通过“激疑—探究—形成”这样的教学思路，以及五个教学环节，最终让学生自主形成质量守恒定律。
那么，这个定律是如何在学生脑中形成的呢？我们一起来看看我的课堂。
说课稿：质量守恒定律4篇
说课稿：质量守恒定律4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教初中化学九上5课题1质量守恒定律一等奖说课稿市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
实验结论：参加反映的白磷与氧气的质量之和等于生成的五氧化二磷的质 量
探究实验二：
铁+硫酸铜
铜+硫酸亚铁
银白色
蓝色
红色
浅绿色
实验现象：
a.铁钉表面覆盖着一层红色物质。
b.溶液由蓝色变为浅绿色。
Fe
Ag
c+.天Cu枰BSg O任4 然= C平Cug 衡+。
FeSO4
Dg
实A+验B分=C析+D：
实验结论：硫酸铜与铁反映前物质的总质量
❖质量守恒定律
复， 习：
1.化学变化和物理变化的根本 区别是什么？
2.列举出一两个你所懂得的化 学变化。
。问 题
化学反映前后物质的质量有无变 化呢？
。猜想：
1.参加化学反映的各物质的质量总和，等于 反映后生成的各物质的质量总和?
2.参加化学反映的各物质的质量总和，不等 于反映后生成的各物质的质量总和?
实验规定：
1.观察反映物和生成物的颜色、状态，反映 中有什么现象。
2.实验中观察到的质量变化。
观看实验描述实验现象，并分析。
盐酸+碳酸钠
无色 白色
氯化钠+水+二氧化碳
无色溶液
实验现象： a: 激烈反映，产生大量气泡。 b:天枰不再平衡。 分析：试分析天枰不再平衡的因素。
怎么改善装置能够使天枰平衡。
无色 白色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
氯化钠+水+二氧化碳
无色溶液
实验现象： a: 激烈反映，产生大量气泡。 b:天枰不再平衡。 分析：试分析天枰不再平衡的因素。
怎么改善装置能够使天枰平衡。
做一做 例1:下列 变化可用质量守恒定律进行
2023最新-《质量守恒定律》说课稿(精选7篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是精心为大家整理的7篇《《质量守恒定律》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《质量守恒定律》说课稿篇一一、教材分析：1、教材内容：《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的：（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备：（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)
质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)下面是分享的质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)，欢迎参阅。
质量守恒定律说课稿范文1同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。
1．观察记录：反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。
2．书写反应文字表达式3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。
思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。
这是化学反应遵循的规律。
这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）（3）得出结论。
实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。
接着提出以下具有阶梯性问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的`总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2 CuO→Cu H2O。
提出以下具有阶梯性问题：①反应前后，原子的种类是否改变了?②反应前后，原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。
④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？⑤反应前后物质的质量总和是否相等？⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。
《质量守恒定律》教学设计一等奖
《质量守恒定律》教学设计一等奖1、《质量守恒定律》教学设计一等奖知识目标：1．识记：质量守恒定律。
2．理解：从微观角度认识质量守恒定律。
能力目标：1．锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2．了解研究化学问题的方法。
情感目标：1．形成实事求是的科学态度。
2．通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。
教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理1．制定计划。
师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2．进行实验。
生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
3．收集证据。
生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
《质量守恒定律》说课稿—获奖说课稿
《质量守恒定律》说课稿一、教材分析（一）教材内容与地位质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从而提出问题、作出假设、实验验证、形成结论。
通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标1、知识目标①能记住并理解质量守恒定律的涵义②通过分析能从微观角度认识质量守恒定律的本质③会运用质量守恒定律，解释解决一些化学现象和问题。
2、能力目标①培养学生实验操作能力、观察能力、思考能力；②初步了解自然科学研究的基本方法——定量法研究3、情感目标①激发学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲；②通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学发现真理的途径和方法。
③通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，体验探究过程3、教学重点、难点重点：理解质量守恒定律的涵义，能从微观的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、教法分析本节课主要采用探究法和讨论法，“活动——建构”模式的教学结构。
做好教材演示实验，可尽量让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。
教学可进行如下设计：创设问题情境，学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计、实施实验方案（演示实验）——讨论分析、形成结论。
三、学情、学法分析1、学情分析我校学生整体知识面不宽，水平不一，理解分析能力不强。
但初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
质量守恒定律化学一等奖说课稿
质量守恒定律化学一等奖说课稿《质量守恒定律化学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、质量守恒定律化学一等奖说课稿一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿课题：质量守恒定律一、导入引入大家好，今天我们要学习的课题是《质量守恒定律》。
在我们日常生活中，你是否曾经思考过“物质是如何转化的”以及“质量为何会保持不变”？而质量守恒定律就是回答这些问题的核心原理。
二、知识讲解1. 定义：质量守恒定律，简称质守恒定律，是自然科学中的基本定律之一。
它的基本观点是在任何孤立系统中，质量不会凭空产生也不会凭空消失，只会从一个物体转移到另一个物体，总质量保持不变。
2. 实验证据：质量守恒定律的基本原理得到了大量实验证据的支持。
例如，一块燃烧的木头最终变成一堆灰烬、热量和少许煤气。
尽管看上去木头的质量减少了，但其实质量并没有减少。
木头燃烧时释放出的热量和煤气的质量加起来，等于原来木头的质量。
3. 公式表示：在化学反应中，质量守恒定律可以通过化学方程式来表示。
例如，当氢气和氧气反应生成水时，方程式可以写作：2H2 + O2 → 2H2O方程式左边的氢气和氧气的质量之和等于方程式右边产生的水的质量。
4. 应用领域：质量守恒定律在化学、物理和工程等领域都有广泛的应用。
例如，在化学反应中，我们可以根据质量守恒定律计算反应物和生成物的质量比例；在燃烧和爆炸等过程中，我们也可以根据质量守恒定律计算产生的热量和气体的质量。
三、实例分析1. 燃烧是一种常见的化学反应，也是质量守恒定律的典型应用。
例如，当一根蜡烛燃烧时，蜡烛的质量会逐渐减少，但空气中的氧气和产生的热量的质量会增加，整个系统的质量保持不变。
2. 在物理实验证明质量守恒定律的另一个例子是破碎的核电堆。
四、总结回顾通过今天的学习，我们了解了质量守恒定律的基本概念和原理，以及它在化学、物理和工程等领域的应用。
质量守恒定律是自然界中质量不会凭空产生或消失的基本规律，它在科学研究和实际生活中都起着重要的作用。
课堂结束，谢谢大家的聆听。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿一、课程背景及教学目标质量守恒定律作为物理学中的重要定律之一，对于学生理解物质变化、化学反应以及能量转化等概念具有重要意义。
本节课将以质量守恒定律为主线，通过案例分析、实验演示等多种教学方法，帮助学生深入理解这一定律的内涵及应用，并培养学生的观察、实验和推理能力。
教学目标：1. 理解质量守恒定律的基本概念与内涵；2. 能够运用质量守恒定律解决与物质变化和化学反应相关的问题；3. 培养学生的观察、实验和推理能力；4. 培养学生的团队合作意识和科学素养。
二、教学重难点分析教学重点：1. 质量守恒定律的基本概念与表述；2. 质量守恒定律在实际问题中的应用。
教学难点：1. 质量守恒定律和能量守恒定律的区别与联系；2. 质量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学内容及教学步骤1. 导入引入通过提问与学生互动的方式，引起学生对质量守恒定律的认知，并激发学生的探究兴趣。
2. 案例分析通过一个小组讨论的形式，引导学生分析一个质量守恒定律相关的实际案例，并让学生思考问题：质量守恒定律为什么是一个基本的自然定律？3. 理论讲解通过多媒体展示，对质量守恒定律的基本概念、表述方法以及在实际问题中的应用进行详细讲解，注重与学生的互动和提问。
4. 实验演示设计一系列简单的实验演示，通过观察和测量，让学生亲身体验质量守恒定律的实际应用。
例如，通过燃烧试验，展示物质的质量变化；通过溶解实验，说明溶液质量变化的原理等。
5. 小组讨论和总结将学生分成小组，让他们自主讨论、探究并总结质量守恒定律的应用场景，并汇报给全班。
通过小组讨论的方式，培养学生的团队合作意识和科学素养。
6. 拓展延伸通过提问和问题引导，引导学生思考质量守恒定律与能量守恒定律的关系，同时展示质量守恒定律在化学反应中的应用案例。
四、教学评估1. 课中教学评价：通过课堂上的互动、实验操作和小组讨论等形式，评估学生对质量守恒定律的理解和运用能力。
2. 作业评价：布置质量守恒定律相关的作业题，评估学生对知识的掌握情况。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》说课稿篇一一、教材分析：1、教材内容：《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的：（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备：（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
因此，借助课件，主要作用就是把在化学变化中，原来的分子被分解成原子，原子再重新组合成新的分子或直接构成物质这一运动过程用动画模拟出来。
例如，（电脑展示）电解水：水在通电的条件下，可分解成氢气和氧气，其中正极产生的是？（学生回答：氧气）负极产生的是？（学生回答：氢气）水通电氢气+氧气我们用大蓝圆圈表示氧原子，用小红圆圈表示氢原子。
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计1、质量守恒定律一等奖说课稿教学设计尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的'能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。
初三物理《质量守恒定律》的一等奖说课稿
初三物理《质量守恒定律》的一等奖说课稿《初三物理《质量守恒定律》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初三物理《质量守恒定律》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是质量守恒定律。
我主要从以下几个方面来说：一、说教材1．教材的地位及作用质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是化学反应前后质量关系的概括，其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想，更是所有自然科学中一个最核心的思想。
本教材把这一节内容安排在第二章第三节“化学变化中的质量守恒”中，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步知识，对微观粒子和化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，通过一系列探究活动，引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应，从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整，老教材的编排顺序是先宏观假设，再实验论证，后微观解释。
而新教材先是微观分析初步得到结论，进而联系宏观，提出假设，并实验论证。
由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念，所以先进行微观分析，通过物质的量联系到宏观，让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用，同时有了微观的分析，也使宏观的假设有了可靠的前提，然后学生在设计实验来验证是否符合微观分析，这样的设计也更符合学生认知特点。
2．教学目标课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA，提出的活动建议是——实验设计：验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。
根据课标要求以及教材的编写意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等，我确定本课时教学目标为：1. 知识与技能（1）理解质量守恒定律的涵义，以及质量守恒的微观原因。
质量守衡定律化学教案一等奖3篇
1、质量守衡定律化学教案一等奖教学目的：1、知识；通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。
2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。
教学方法：实验探讨法。
教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。
药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4 溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。
教学过程问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下学生首先思考、让学生产生学习兴趣。
教师演示实验：（1）白磷燃烧前、后质量的测定。
（2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定称量记录：反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）是？克。
反应后的总质量是？克。
实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。
通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。
即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律讲授新课一、质量守恒定律1、定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
问题讨论：（1）铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？（2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步学会运用定律解释一些实际问题。
学生做课堂练习一P70页1大题体会质量守恒定律的涵义初步理解定律中关键字的涵义后，小结：2、几点说明：（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。
（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量。
质量守恒定律优质说课稿[特等奖]
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初中化学中（会）考重难点优质课说课大赛《质量守恒定律》第一课时说课稿说课人：谢琴单位：成都七中实验学校时间：二零一三年十一月十九日《质量守恒定律》第一课时说课稿成都七中实验学校谢琴一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
如：08云南中考第23题、 09云南中考第27题、09昆明中考第14题、10玉溪11题、10曲靖15题、10普洱7题、11成都18题、12成都6题、13成都13题。
因此，本节内容的学习，对中考化学以及后续学习具有重要的作用。
（二）教学目标（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
（四）考情分析本课题为中考的考查热点，纵观近六年成都中考化学，其命题范围包括质量守恒定律的理解、对质量守恒定律的探究以及应用,常常以选择题、填空题、实验探究题或分析计算等形式考查，分值在4~8分左右。
《质量守恒定律》优秀说课稿
《质量守恒定律》优秀说课稿本次说课的主题是《质量守恒定律》。
我们都知道，物理学是一门非常基础且重要的学科，在高中阶段，学习物理可以帮助学生了解世界的本质和原理，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
而质量守恒定律是物理学中的一条基本定律，也是学生学习物理的重要起点，本节课将对该定律进行深入讲解和探究。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解质量守恒定律的基本原理及其在物理中的应用；（2）掌握质量守恒定律的实验方法和步骤；2. 能力目标：（1）能够分析质量守恒定律在实验中的应用；（2）能够灵活运用质量守恒定律解决物理问题；3. 情感目标：（1）培养学生对物理学的兴趣和好奇心；（2）提高学生的实验动手能力和科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点（1）深入理解质量守恒定律的基本概念和原理；（2）学习并掌握质量守恒定律的实验方法和步骤；2. 教学难点（1）引导学生从实验中理解质量守恒定律的应用；（2）帮助学生加强对质量守恒定律的科学认识。
三、教学方法本课程采用多种教学方式，包括讲授、引导、实验演示等方法，并注重学生的自主学习和思考，助力学生获得知识和技能。
四、教学步骤1. 导入环节（15分钟）引导学生回忆化学中的可逆反应和不可逆反应，并发问：“在这些化学反应中，你们注意到了什么规律吗？”2. 理论讲解（30分钟）（1）引入质量守恒定律，简述其意义和背景；（2）详细解释质量守恒定律的基本概念和原理；（3）结合实例，讲解如何在实践中运用质量守恒定律。
3. 实验演示（30分钟）（1）组织学生观看实验演示；（2）演示1：物质的散播与聚集实验通过实验演示，将一挤满空气的塑料瓶，与一个没有空气而重量相同的塑料瓶从同等高度扔到地面上，并观察结果，说明质量守恒定律的正确性。
（3）演示2：雪碧反应实验通过演示把雪碧分解为水和二氧化碳的化学反应，观察反应之前和之后两瓶雪碧的重量不变，学生可以从中感受到质量守恒定律在化学反应中的应用。
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初中化学中（会）考重难点优质课说课大赛
《质量守恒定律》
第一课时
说课稿
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说课人：谢琴
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单位：成都七中实验学校
时间：二零一三年十一月十九
日
《质量守恒定律》第一课时说课稿
成都七中实验学校谢琴
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
如：08云南中考第23题、09云南中考第27题、09昆明中考第14题、10玉溪11题、10曲靖15题、10普洱7题、11成都18题、12成都6题、13成都13题。
因此，本节内容的学习，对中考化学以及后续学习具有重要的作用。
（二）教学目标
（三）教学重难点
教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律
2、质量守恒定律的微观理解
3、质量守恒定律的应用
教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量
总和”的理解.
2、质量守恒定律的微观理解
3、应用质量守恒定律分析具体反应
难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学
生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量
守恒定律的本质原因。
（四）考情分析
本课题为中考的考查热点，纵观近六年成都中考化学，其命题范围包括质量守恒定律的理解、对质量守恒定律的探究以及应用,常常以选择题、填空题、实验探究题或分析计算等形式考查，分值在4~8分左右。
二、学情分析
三、（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌
握了一些简单的化学反应。
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探
究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好
奇状态，我紧紧抓住这一点。
（4）学生认知过程分析：
认知顺序：从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各
物质质量总和。
从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。
认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”
转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。
三、遇到的困惑及解决方案
两点困惑：
1、本堂课实验多，时间紧。
怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学
生对质量守恒定律的建构和认知。
2、怎样把握探究实验的开放度，到底放手多少时间和空间给学生比较合适。
解决方案：
1、①两个探究实验，可以分小组同时进行，这样可以省去一半的实验时间。
②在学生分组探究实验中，引导学生明确实验目的和步骤后，再开始实
验，提高实验的效率。
③在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。
2、基于课堂时间有限，本课内容较多以及学情分析，可以在难度较小的碳
酸钠和稀盐酸的实验，设计交流讨论环节，放手给学生来设计和改进，
进行实验——改进——再实验。
四、教学分析和学法指导
教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法
学法：实验探究法、合作学习法
五、教学设计(一)
（二）教学具体过程
【环节一】创设情景，引发问题
多媒体展示运动会发令枪图片。
引发问题：在物质发生化学变化生成新物质的同时，物质的总质量是否会发生改变。
【环节二】分析推理，提出猜想
猜想1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。
猜想2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。
猜想3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质的质量总和。
【环节三】实验探究，得出结论
演示实验
红磷燃烧的实验耗时长，由教师演示，这样一方面可以节约课堂时间，另一方面可以给学生的实验操作和技巧方面（两次称量）起到示范作用，为后面学生自己动手实验打下基础。
实验后，同学们观察到天平平衡，反应前后物质的总质量相等。
学生分组探究实验
1、合作探究
学生分组自主选择器材并设计方案进行探究
探究活动一：铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？
探究活动二：碳酸钠粉末和稀盐酸反应后总质量是否改变？
[提供一个学案（见最后一页），介绍关于上述反应的一般性认识]
教师巡回指导，协助学生完成天平的操作：并拍摄学生的实验过程
2、汇报结果
A组：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。
B组：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。
3、数据分析
展示拍摄的碳酸钠与稀盐酸实验过程，引导学生从实验现象查找天平不平衡的原因。
4、装置改进
小组讨论，将敞口装置改为各种密闭装置。
演示实验
教师用学生改进后的实验装置，再次进行碳酸钠与稀盐酸反应的实验，实验后，同学们观察到，天平平衡，化学反应前后物质的总质量相等。
多媒体展示质量守恒定律发现史
学生产生强烈的共鸣，体验成功的喜悦。
得出结论
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生产的各物质的质量总和。
教师强调四要素：“参加”、“化学反应”、“质量”和“总和”。
【环节四】分析论证，探求实质
动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。
【环节五】解释应用，拓展提高
展示镁条燃烧的图片，请学生分组讨论镁条燃烧前后的质量关系通过生成的氧化镁的质量大于参加反应的镁条的质量，帮助学生理解质量守恒定律中“参加”二字，使学生明白，化学反应前后，两次称量的质量可能会不相等，但反应前后物质的总质量一定是守恒的。
最后，本着潜质生有吃的，中等生吃的饱，优等生吃的好的原则，精选少量练习，对质量守恒定律进行巩固和应用。
六、板书设计
第五单元课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物
质的质量总和。
二、质量守恒定律的本质原因——三不变
原子的种类不变
化学反应前后原子的数目不变
原子的质量不变
附：
【化学反应前后的总质量关系探究】学案
班级姓名
探究一：探究铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？
【友情提示】铁和硫酸铜溶液混合在一起就能发生反应，这个反应会给铁钉的外面套上一层红色的铜衣，非常漂亮。
同时生成一种可以补血的物质叫硫酸亚铁。
你的设计方案：
你记录的数据：
你的结论：
探究二：探究碳酸钠粉末和稀盐酸反应后总质量是否改变
【友情提示】将稀盐酸溶液倒进盛有碳酸钠粉末的烧杯中，马上就看到大量的气泡，即二氧化碳气体，此外还生成了氯化钠和水。
你的设计方案：
你记录的数据：
你的结论:,。