双语学院英德双语德语教材的使用体会

双语学院英德双语德语教材的使用体会

摘要双语双强的人才在就业市场上越来越受欢迎,但

是要实现这一培养目标需要适合的教材和适当的教学方法。笔者根据自己的教学经验,对比了国内高校广泛使用的两大

德语教材,主要分析了各自的优劣以及使用体会。

关键词双外语;教学;德语;教材

中图分类号G642文献标识码A文章编号

1673-9671-(2010)031-0144-02

吉林华桥外国语学院双语学院的前身是吉林华桥外国

语学院多语种专业,始建于1997年。2000年3月正式建

系,2003年正式建立双语学院,辖设五个专业方向,即英语-德语方向、英语-法语方向,英语-日语方向,英语-西班牙语方向、英语韩语方向,全部为本科四年制或五年制。因培养规格的实际需要,2005年至今双语学院只招收英德、英法、英日方向五年制的学生,力求使英语和德语(法语、日语)均达到本科水平。双语学院是国内少数几家开设双语课程的单位,要求学生扎实的掌握两门语言,实现双语双强的目标。这不仅要求学生本身要有很强的外语学习能力,另一方面也需要针对学习的

特点使用合适的教材和适当的教学方法。这就要求老师在实践教学过程中,根据学校的人才培养目标,综合国内外多套教

材,不断探索,找到适合双语学院学生的教材。

笔者2004年9月任教以来共用过三套德语教材,其中包括:《新求精德语强化教程》(同济大学出版社出版),《当代大学德语》(外语教学和研究出版社),《德语综合教程》(上海外语教育出版社)。其中《德语综合教程》为现行使用的教材,迄今为止,刚刚使用完第二册。在这里,笔者根据本人实际使用情况,试分析前两套教材(即《新求精德语强化教程》和《当代大学德语》的优劣以及在课堂教学使用的体会,(鉴于篇幅,在这里主要分析各套教材初级阶段部分第一册和第二册的

优劣和使用体会)希望能给同行一些借鉴意义。

1 《新求精》的使用

该教材由教育部直属同济大学留德预备部编辑,由同济大圩出版社出版。是针对出国留学人员所编纂,旨在全面培养学员听,说,读,写等方面的能力,突出听说训练,结合国情知识,帮助学员提高在德语国家生活和学习所需的语言能力。

1.1初级阶段第一册由语音部分和基础教程两部分组成

语音教程部分共六课。一共十四单元,设置了包括在机场,家庭,购物,预约,在邮局,邀请,旅游,就餐,居住,简历,问路等十二个主题。另外两个单元是复习单元。每单元包括五篇听力文章,词汇,语法和语音练习。每篇课文都是以日常情景对话的形式出现。少数几个单元收录了简短的阅读文章。

1)特点:每个单元编撰的一般顺序是设置一定的情景,引

出相关句式和词汇。为了方便学生理解该场景并且有身临其境的感觉,每个听力课文都配有相应场景的图片。学生在老师引导之下,全心全意投入到语言情景中,积极配合老师的调动,努力创造情景语言的氛围。语法被理解为为了正确表达自己的想法而需要学生自己总结和归纳的规律性的句式。每个单元都会对某一场合里出现的词汇进行归纳。

2)使用体会:从这里可看出,在初级Ⅰ是以情景教学法来组织教材的。目的在于学生通过第一册的学习,能够在日常生活中听懂周围人的话,并能正确表达自己的意图,从而达到交际的目的。为将来在德国的生活打下基础。所以,笔者对课文的处理顺序一般为:利用图片,视频等引出新单词,根据新单词或者已学词汇描述课文图片- 听课文填空或回答问题- 总结课文内容- 模仿课文做对话或复述课文- 模仿固定句式(语法)总结规律- 做语法练习(笔头)- 设置对话,在交际中使用所学语法现象(口头)。每个单元结束后,让学生进行场景表演。实际上大部分学生学习德语并不是为了出国,而是将来在工作中运用德语。在中国工作,跟德国人打交道,就需要学生把在中国日常生活常见的东西能够用德语表达出来。而教材里更多的是在德国日常生活中所接触到的场景。比如就餐,在餐馆里出现的菜都是西餐。根据学生学习的实际情况,在实际教学中,本人补充了在中国日常生活以及作为大学生在校园和家庭生活等熟悉的各种场景。这样学生会自发的在课外使用

课堂上所学的德语词汇和句式,并且可以对中国和德国的不同生活有更为直观的了解。也算是文化知识方面的补充。

1.2初级阶段第二册一共十二单元

其中两个单元为复习单元,十个主题涉及到了德国社会的方方面面,比如德国民众的运动观,德国的妇女和青少年问题,德国的历史,德国年轻人的职业愿望,在德国就医及医疗保险体系,德国的银行系统,德国的大众传媒等。其中一个单元是专门介绍中国的文化古城北京和文化瑰宝京剧及典型的中国家庭。每个单元包括导入,词汇,语法和五篇课文。其中听力课文三篇,阅读课文两篇。

1)特点:与第一册相比,听力课文不再是日常情景的再现,题材包括采访,辩论,调查报告,讲故事等多个形式。阅读文章基本上是科技性较强的文章,一般是就某一社会现象的报道或是问卷调查的结果分析。课文难度加大,篇幅加长。因为该套教材是针对留德人员的培训教材,一方面需要学员通过该套教材的学习,能融入到德国的生活当中,另一方面,通过一段时间的训练,学员要通过德国高校入学考试(DSH)。所以在听力和阅读课文的习题主要是依据入学考试的模式而设置。听力练习的设置包括给出文章标题,做笔记,记录文章的主要内容,复述所听到的内容,针对文章的话题,结合自己的实际情况发表自己看法或叙述相关经历(或者做对话)。阅读课文的习题主要是就课文内容提问并引出相关话题,学生分组或集体

讨论。

2)使用体会:相对而言,阅读课文的练习形式单一,需要老师根据课堂实践做相应的补充。笔者在实际使用中,会要学生给出段落大意或标题,复述课文,话题讨论和辩论。会补充一些词汇练习(可以是游戏形式或以词场总结的形式进行),要求学生用自己的话改写句子,或根据课文内容填空等多种形式,这就要求学生首先要能够用自己的话将读懂的意思表达出来,而且还要针对所涉及的话题,发表自己的观点和看法。这样阅读的目的在于收集资料为我所用,储存相关的信息和有用的表达。从而在实际运用中熟悉词汇和语法结构。由于双语学院严格按照国家教育部本科教育相关规定安排课时,学生两门语言的学习时间相加不能超过教育部有关学时的规定。所以,提高学生课外学习的能力就至关重要了。在教材的主导下,如何引导学生发挥自主学习的能力是一个迫切需要解决的问题。在这里就不具体阐述了。

2 《当代大学德语》的使用

《当代大学德语》由外语教学与研究出版社出版,是在《德语教程》(北京大学出版社)的基础之上重新编写。该套教材的宗旨是:在语言情景,交际意向,题材和体裁等语言范围层面上,把语言,语法,词汇等语言知识的传授和听,说,读,写基本能力的训练有机结合在一起,以达到有效培养交际能力的目的。

2.1 《当代大学德语》第一册由语音教程和基础教程两